二年级下册数学教学设计-千克与克的认识 北京版 (3)

《克与千克的认识》教学设计第3稿

一．教学内容：

青岛版小学三年级数学第一单元“动物趣闻”教材2—4页，克、千克的认识。

二． 教学目标：

1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克

2.激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。

3，培养估算意识。

三．教学重点：

认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 。

四．教学难点：

建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

五．过程与方法：

通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。

六．设计理念：

由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。

七．教具、学具准备：

多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。

八．教学过程： 一、创设情景，导入新课。

师：同学们喜欢动物吗？今天老师给你们讲几个有关动物的小知识.谁知道世界上最小的鸟是什么鸟？

学生: 蜂鸟，像蜜蜂一样大。

师：你知道吗？蜂鸟刚孵出来时还不到一克呢！

板书：1克

师：你喜欢小狗吗？谁知道世界上最小的狗有多重吗？

学生回答问题。

师：世界上最小的狗大约重一千克。

板书：1千克

师：你了解袋鼠吗？最大的袋鼠大约重40千克，最小的约重4克。

板书：40千克 4克

师：1912年，在大西洋捕到的一条蓝鲸重150吨，它的肾重一吨。

板书：150吨 1吨

师：老师还调查收集了一些同样的数据：一盒牙膏是30克，火腿肠一根45克，小明的体重是31千克。一袋茶叶450克，一袋大米是10千克。（PPT出示）

师：你有什么发现吗？

生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。

人教版二年级数学下册 《克与千克》教学设计

上传: 柯海霞 更新时间：2013-5-8

《克与千克》教学设计

【教学目标】

1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克》

初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3．在小组活动中，培养学生的合作意识。

【教学重难点】：

1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，

初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3．在教师的指导下，提高小组学习的实效

【教学方法】

通过认识称，让学生观察，实践体会克与千克的

教学准备：

教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、

【问题导入】

一、谈话导入： 同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）

通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？

同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？

（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）

看看数学小精灵想告诉我们什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）

【互动合作】

1．认识质量单位

对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。

板书课题：克与千克

2．认识感知1千克

（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。

第七单元第2课时：克的认识

年级：二年级 教材版本：北京版

一、教学背景简述

本单元的内容是认识质量单位千克和克。千克与克的认识属于数与代数领域中“常见的量”。小学数学学习中，常见的量包括：几何中的测量、生活中的度量。本课是这个单元的第2课时，学生已经通过一系列活动积累了千克质量观念的经验。

（一）教材分析

由于在日常生活中学生对质量单位“克”的接触较少，所以在建立1克的质量观念时，教材强调通过多种实践活动，让学生亲自掂一掂、做一做、想一想、说一说，在做中去体会。任何量的量化都基于一定的标准，量的大小实际上是含有几个标准量。学生对于标准量的建立应该具体、可感，这样才有利于将要测量的量与熟悉的生活中的标准量建立对应关系，并以此为参照，在比较中有效估测物体轻重的量的实际大小。

鼓励学生建立心中的“秤”：寻找学生身边熟悉的物品，帮助学生建立标准量，让各种标准的“秤”深深扎根在学生心底。积累用熟悉的物体质量作为参照估测未知物体质量的经验，而这些都是为了进一步帮助学生建立正确的质量观念。

（二）学生分析

1.学生已具备的基础：

学生通过掂一掂、称一称、估一估等活动建立了1千克的质量观念，认识了常用质量单位“千克”。

2.学生欠缺的方面：

质量是1克的物体在生活中很少见到，学生对这一方面的生活经验积累较少。学生欠缺根据所测物体的特点合理择“秤”的能力，无法比较接近地估计物体的质量。

二、教学目标

1.联系具体生活情境认识质量单位克，知道千克和克的关系，会进行简单的单位换算。 （重点）

2.经历“观察——比较——推理”的过程，逐步体会１克大约有多重，了解质量的测量工具。（难点）

3.联系数学与实际生活，获得学习数学的积极体验。

三、教学过程

（一）复习旧知，提出问题——“克”从生活来

1.回顾旧知

首先，咱们先一起来回忆一下上节课我们学习过的内容吧。我们认识了一位新朋友，那就是质量单位“千克”。

小学数学青岛版三年级上册

《克与千克的认识》教学设计第3稿

一．教学内容：

青岛版小学三年级数学第一单元“动物趣闻”教材2—4页，克、千克的认识。

二． 教学目标：

1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克

2.激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。

3，培养估算意识。

三．教学重点：

认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 。

四．教学难点：

建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

五．过程与方法：

通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。

六．设计理念：

由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。

七．教具、学具准备：

多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。 八．教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师：同学们喜欢动物吗？今天老师给你们讲几个有关动物的小知识.谁知道世界上最小的鸟是什么鸟？

学生: 蜂鸟，像蜜蜂一样大。

师：你知道吗？蜂鸟刚孵出来时还不到一克呢！

板书：1克

师：你喜欢小狗吗？谁知道世界上最小的狗有多重吗？

学生回答问题。

师：世界上最小的狗大约重一千克。

板书：1千克

师：你了解袋鼠吗？最大的袋鼠大约重40千克，最小的约重4克。

板书：40千克 4克

师：1912年，在大西洋捕到的一条蓝鲸重150吨，它的肾重一吨。

板书：150吨 1吨

师：老师还调查收集了一些同样的数据：一盒牙膏是30克，火腿肠一根45克，小明的体重是31千克。一袋茶叶450克，一袋大米是10千克。（PPT出示）

师：你有什么发现吗？

生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。