浅谈学生非智力因素在语文课堂教学中的发展

一　

ｄｘ学语文教学中如何加强学生非智力因素的培养　

韩红良　

（邢台开发区沙河城学区，河北邢台０５４１０１）　

非智力因素主要指需要、动机、兴趣、情感、意志、个性等。　

学生的非智力因素对完成学习任务起着激发、维护、定向、调　

节的作用，可以说是学生成长和成才的关键因素。在学生智力　

程度和智力水平基本确定的情况下，加强对学生非智力因素　的培养，重视发挥学生非智力因素作用，在我们的日常教学中　

显得尤为重要。我结合自己的教学实践，就学生学习的动机、　兴趣、情感、意志等非智力因素的培养谈些体会。　

一、转变思想观念。加强师生对话。培养融洽的师生情感。　

情感是一种主观意识形态，它表现了人对客观事情的好　恶倾向，在人的学习活动中起着至关重要的作用。学生在语　

文学习中的情感包括对语文老师和语文学科两方面的情感。　

融洽的师生情感是形成良好教学氛围的关键所在，很难想象　

学生们会去喜欢一个他们讨厌的老师所教的科目。爱屋及乌，　既然不会亲其师，又怎会信其道。所以要想融洽师生关系，培　

养融洽的师生情感，首先就要做一名学生喜欢的语文老师，这　

就要求教师转变角色，放下高不可攀的“师道尊严”的架子．建　立一种民主平等、融洽和谐、相互理解、相互尊重的新型师生　

关系。教师应以信任、真诚、平等的原则与学生相处，使他们感　

到老师既是他们的良师，又是他们的益友。最重要的是教师要　

转变思想观念，抱定“没有教不好的学生”的教育理念．怀着激　烈的事业心和高度的责任感，毫不保留地对每一位学生献出　

自己的爱心，特别是对那些调皮捣蛋的“后进生”、“差生”，更　

应该严中有爱，充分尊重他们的人格，让他们放下“自卑”的心　理，挺起腰杆做人，充满信心做事，我们的一视同仁，必将得到　

回报。　

二、强化学生主体意识，创建宽松的学习环境，激发学生　浓厚的学习兴趣。　

旧的教育模式只是把学生当做教育对象和知识接受容器　

来看待，并没有看到学生是学习的主体，具有“能动性、创造性　

“笨鸟先飞”自有一番道理——浅谈语文教学中非智力因素的培养

1．使用新颖的方法，提高学生的兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”两位名人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。新颖有趣的教法不但会引起学生的兴奋感和愉快感，而且也能够使知识的记忆更稳固。

教学不同的内容可以采用不同的激发兴趣的方法。如在教授安徒生的《皇帝的新装》时候，如果教师只是单调乏味地向学生讲述童话的概念，想象的概念，按部就班地分析课文，那么课堂肯定像是一潭死水，学生毫无兴趣。而我则让学生在课前把课文编排成课本剧，在课堂上表演一段美妙精彩的课本剧，然后引入了“童话”这个名词，借助生动形象的表演，让学生领悟到童话离不开想象。这样不仅能够提高学生的注意力，更可以大大地激发学生学习语文的兴趣。

又如教列夫o托尔斯泰的《七颗钻石》时，在授课即将结束时，我播放了韦唯演唱的《爱的奉献》这首歌，让学生再次感受“爱心的力量是神奇的，是伟大的，愿爱心像大熊星座一样普照人间”，使学生意识到：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。教师应做到不断给学生“调味”，使学生在整堂课中处于高亢和兴奋的求知状态中，让学生不愿离开课堂，从而提高学生的学习效果。

除了在课堂上教师要激发学生的兴趣以外，课前也可以通过给学生布置相应的作业来激发他们的兴趣，如在教梁衡的《夏》之前，我让学生搜集描写夏的诗句，然后让他们比较这些诗所表达的主题和《夏》有什么不同，从而深刻地理解梁衡写夏的目的。我们也可以进行拓展延伸让学生搜集诗中春、诗中秋、诗中冬，这样学生就可以在课堂上展示他们的成果，使他们对课文的学习产生浓厚的兴趣，也使得他们自然而然地喜欢生活，热爱生活。

积极开展丰富多彩的语文实践活动，也是激发学生兴趣的一种途径。俄国伟大作家列夫。托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。这给我们语文教学活动提供很好的启示。教师应该让学生自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。我在教《醉翁亭记》时，就让学生动手画画、表演课本剧。画画可以让他们理解文中描写的醉翁亭周围的秀丽的自然环境，体会作者对山水的热爱之情；表演课本剧，让学生把这篇文章的“与民同乐”的主旨很好地诠释出来了，这样学生很容易就理解了文章的主旨。那堂课，学生是在欢乐中度过，发挥了他们的想象力、创造力。

浅谈语文教学中学生非智力因素的培养

非智力因素，包括动机、兴趣、情感、意志等。实践证明，一个人智力水平高，但非智力因素发展不好，就会出现厌学、情绪低落，对什么不感兴趣，没有信心。这样，他就不会取得很大的成功；教学不能偏重智力因素的培养，必须在发展智力因素的同时，培养非智力因素。在语文教学中，如何培养学生的非智力因素呢？

1．学习动机的激发和培养 一个学生清晰地意识到自己的学习目的，就构成了学习的自觉性，学生一旦有了学习的自觉性，就进发出了极大的学习热情，引起学生对知识的重视，调动学习的积极性。所以，教师要确定学习的重点、难点，让学生心中有效，掌握要点，明确学习目的，树立自信心，激发学习动机。

注意教学内容和方法的新颖性。在教学中要根据课文的特点和内容的联系，以丰富有趣、逻辑性很强的内容以及生动的教学方法来吸引学生。课堂情景越动人学生兴趣就越浓，而浓厚的学习兴趣，正是学生积极学习的内征动机。因此，创设问题情境，启发学生积极思维，根据课文的不同特色设置一些令人思考的问题，可激发学生思维和求实的积极性。

2．学习兴趣的激发培养

（一）努力丰富知识，打下兴趣基础。教学中，班内常出现一些同学有不同程度的厌学心理，缺乏求知欲望，对学习毫无兴趣。经过座谈会，个别谈心了解，正是由于不完全具备新知识学习的必备基础知识，导致学习困难，失去兴趣。因此我在教学中对基础差或基础较差的学生做耐心细致的思想工作，使他们在学习上坚定信心，克服困难，顽强进取。又充分利用课外时间做热情耐心的辅导，使他们不断地丰富知识，较系统地掌握学习新知识应必备的基础知识，消除学习中的重重困难，使他们增强了自信心、求知欲，从而产生学习的兴趣。

（二）提高教育教学艺术，激发学生学习兴趣。学生学习热情的高低、兴趣的浓淡，与师生是否具有和谐融洽的关系密切相关。因此作为教师首先要深入了解学生，了解学生思想、学习、生活、家庭情况等方面的情况，在此基础上和学生建立一个平等、和谐、融洽的师生关系，并通过自己的言谈举止给学生树立一个良好的形象。在学习纪律上，要像严父那样严格要求学生；在心理生活上要像慈母一般去关心学生，使学生感到教师可亲近、信赖老师、乐意和教师接触，能够和老师说心里话，“亲其师，而信其道”。从而激发学生的求知欲望和学习热情，使学生产生兴趣。

浅谈语文教学中非智力因素的培养

经过数年教学实践，我认为初中生的智力因素不是学习优劣的重要原因。绝大多数学生只要有足够的时间和机会，都应该可以学好。而差异存在于培养和发展非智力因素方面。因此要提高这些学生的成绩，除了传授知识，开发智力外，更应积极发展他们的非智力因素。

一、设疑引导，让学生的思维纵深发展

学生的质疑发问若是比较肤浅难以触到重点，教师可先提出问题，引导学生思考。什么地方需要设疑呢？重点和难点之处需要设疑，特别要巧在生于“无疑”处。

二、及时点拨，诱发学生思维的创造性

灵感往往是一闪即逝，学生求异思维也常有一刹那的表现，应该立即锁定它。适时点拨使学生获得新知时尝到创造的甜头，保持旺盛的求知欲。

三、设置坡度，引导学生奋力攀登

有时课堂上有问有答，热热闹闹，似乎很活。这或许是一种表象，学生求知的“失衡”心理并未形成。久之，学生的心理就会因得不到新的满足而疲劳。我们发现，学生对已知的东西兴趣不能持久，对想知而未知或一知半解的东西兴趣浓厚，迫切希望去理解它。语文教学设计的问题要善于在学生心理上制造不平衡，强化学生学习的内驱力。但问题也不是越难越好，不符合实际的陡坡会让学生

望而却步，失去信心。我们给学生的坡度既不是不费吹灰之力，又不是难于上青天。这样，学生有“坡”可爬，要花力气，经过奋力又能到达顶峰，自然乐在其中了。

四、调动非智力因素，要理解、尊重后进生，帮助其克服心理障碍

教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就会获得成功。对任何教育对象，教师都要以真情实感去理解，尊重他们，更何况后进生由于正处在心理断乳期，适应能力较差，自尊心理特别敏感，因学习成绩不佳，其心理缺陷更显得突出，因此需要给予更多的理解和尊重。也只有他们意识到自己被理解、被尊重了，才能卸下心理包袱，鼓起学习信心，产生学习兴趣。