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《数独教案自己》word版第一章：数独游戏介绍1.1 数独游戏的起源和发展介绍数独游戏的起源和发展历程强调数独游戏作为一种智力游戏的普及和受欢迎程度1.2 数独游戏的目标和规则解释数独游戏的目标是填充一个九宫格的数字网格介绍数独游戏的规则，包括数字的填充和排除方法1.3 数独游戏的重要性和益处强调数独游戏对于培养逻辑思维能力的重要性介绍数独游戏对于提高注意力和专注力的益处第二章：数独游戏的解题技巧2.1 观察和分析技巧强调观察和分析数独游戏的重要性介绍如何通过观察和分析数字网格来解决数独问题2.2 填充和排除技巧介绍如何使用填充和排除技巧来解决数独问题强调填充和排除技巧在解题过程中的关键作用2.3 解题策略和技巧的实践提供数独谜题供学生实践和应用所学的解题技巧引导学生通过观察、分析和填充排除方法来解决谜题第三章：数独游戏的难度等级3.1 初级数独游戏介绍初级数独游戏的难度和特点提供初级数独谜题供学生练习和挑战3.2 中级数独游戏介绍中级数独游戏的难度和特点提供中级数独谜题供学生练习和挑战3.3 高级数独游戏介绍高级数独游戏的难度和特点提供高级数独谜题供学生练习和挑战第四章：数独游戏的策略和技巧进阶4.1 解题策略的扩展介绍更多的解题策略和技巧，如X-Wing、Swordfish等强调解题策略的灵活运用对于解决更困难数独问题的关键4.2 数独游戏的技巧训练提供更多数独谜题供学生练习和应用所学的解题技巧引导学生通过实践和思考来提高解题能力和速度4.3 数独游戏的挑战和进阶提供更具挑战性的数独谜题供学生尝试和解决鼓励学生不断探索和尝试新的解题策略和技巧第五章：数独游戏的比赛和活动5.1 数独游戏的比赛介绍介绍数独游戏比赛的种类和形式强调数独游戏比赛对于提高解题能力和竞技水平的重要性5.2 数独游戏的比赛准备和策略提供比赛准备和策略的建议，如解题技巧的训练和时间管理强调比赛中的冷静和专注对于取得好成绩的关键5.3 数独游戏的比赛体验和分享鼓励学生参加数独游戏比赛并分享比赛体验强调通过比赛来提高自己的解题能力和学习他人的经验的重要性第六章：数独游戏的数字化应用6.1 数独游戏的应用软件和网站介绍数独游戏在数字化设备上的应用软件和网站强调数字化数独游戏对于提高解题效率和兴趣的便利性6.2 数字化数独游戏的操作和功能解释数字化数独游戏的操作方法和功能特点强调数字化数独游戏在保存进度和提供提示等方面的优势6.3 数字化数独游戏的挑战和乐趣提供数字化数独游戏供学生体验和挑战引导学生通过数字化数独游戏提高解题能力和享受游戏乐趣第七章：数独游戏的教学方法和活动7.1 数独游戏的教学设计介绍数独游戏的教学目标和教学方法强调数独游戏在数学和逻辑思维教育中的作用7.2 数独游戏的教学活动和案例提供数独游戏的教学活动和案例分享强调通过数独游戏激发学生的学习兴趣和提高解决问题的能力7.3 数独游戏的评价和反馈介绍数独游戏的评价方法和反馈方式强调通过评价和反馈来提高数独游戏教学的效果和学生的学习成果第八章：数独游戏的拓展和创意8.1 数独游戏的变种和拓展介绍数独游戏的变种和拓展形式，如数独矩阵、彩色数独等强调数独游戏的多样性和创新性对于提高学生兴趣和挑战性的重要性8.2 数独游戏的创意设计和制作介绍数独游戏的创意设计和制作方法强调学生通过数独游戏发挥创造力和提高艺术设计能力的机会8.3 数独游戏的分享和展示鼓励学生分享和展示自己的数独游戏设计强调通过分享和展示来激发学生的学习动力和展示自己的才华第九章：数独游戏与数学思维的结合9.1 数独游戏与数学思维的关系强调数独游戏与数学思维的紧密联系介绍数独游戏在培养数学思维和解决问题能力方面的作用9.2 数独游戏在数学教学中的应用介绍数独游戏在数学教学中的应用方式和案例强调数独游戏在提高学生数学思维和问题解决能力方面的有效性9.3 数独游戏与数学思维的进一步探索鼓励学生深入探索数独游戏与数学思维的关系强调通过数独游戏不断提高数学思维和解决问题的能力第十章：数独游戏与跨学科学习的整合10.1 数独游戏与跨学科学习的结合强调数独游戏与其他学科学习的整合介绍数独游戏在语言、科学、艺术等学科学习中的应用10.2 数独游戏在跨学科教学活动中的实践提供数独游戏在跨学科教学活动中的实践案例强调通过数独游戏激发学生的跨学科学习和解决问题的能力10.3 数独游戏与跨学科学习的评价和反馈介绍数独游戏与跨学科学习的评价方法和反馈方式强调通过评价和反馈不断提高数独游戏与跨学科学习的整合效果和学生的学习成果第十一章：数独游戏的亲子互动11.1 数独游戏在家庭中的作用强调数独游戏在家庭亲子互动中的重要性介绍数独游戏如何帮助家庭成员增进沟通和合作11.2 亲子数独游戏的设计和选择提供亲子数独游戏的设计建议和选择方法强调选择适合家庭成员能力和兴趣的数独游戏的重要性11.3 亲子数独游戏的实践和体验鼓励家庭成员一起参与数独游戏的活动强调通过亲子数独游戏增进家庭成员之间的互动和共同体验第十二章：数独游戏的社会应用12.1 数独游戏在社会教育中的应用介绍数独游戏在社会教育中的作用和案例强调数独游戏在社区教育、老年教育和特殊教育等领域的重要性12.2 数独游戏在社会活动中的应用介绍数独游戏在社会活动中的作用和案例强调数独游戏在团队合作、竞赛和娱乐等活动中的乐趣和挑战12.3 数独游戏在社会互动中的价值强调数独游戏在社会互动中的作用，如增进人际关系、提高社交能力等鼓励通过数独游戏开展社会互动和交流活动第十三章：数独游戏的未来发展趋势13.1 数独游戏的数字化发展介绍数独游戏在数字化设备上的发展趋势，如手机应用、在线游戏等强调数字化数独游戏对于提高游戏体验和便捷性的重要性13.2 数独游戏的创新和多样化介绍数独游戏在创新和多样化方面的趋势，如新型数独游戏、变种游戏等强调数独游戏创新对于吸引更多玩家和提高游戏趣味性的重要性13.3 数独游戏在教育领域的拓展介绍数独游戏在教育领域的拓展趋势，如与跨学科学习、steam教育等的结合强调数独游戏在教育领域的重要作用和未来发展潜力第十四章：数独游戏的注意事项和问题解决14.1 数独游戏的规则和技巧强调掌握数独游戏规则和技巧的重要性提供数独游戏的规则和技巧指导，帮助玩家更好地参与游戏14.2 数独游戏中遇到的问题和解决方法介绍在数独游戏中常见的问题和解决方法强调玩家在面对困难时保持耐心和冷静的重要性14.3 数独游戏的身心健康效益强调数独游戏对身心健康的重要性和益处第十五章：数独游戏的学习资源和建议15.1 数独游戏的学习资源和工具介绍数独游戏的学习资源和工具，如教材、网络资源、数独游戏软件等强调选择适合自己的学习资源和工具的重要性15.2 数独游戏的学习策略和技巧提供数独游戏的学习策略和技巧，帮助玩家提高学习效率和游戏水平强调坚持练习和不断探索新策略对于提高数独游戏能力的重要性15.3 数独游戏的终身学习和成长强调数独游戏作为一种终身学习工具的重要性和价值鼓励玩家将数独游戏融入日常生活，不断提高自己的逻辑思维和问题解决能力重点和难点解析重点：数独游戏的起源、规则、解题技巧、数字化应用、教学方法、变种和拓展、与数学思维的结合、亲子互动、社会应用、未来发展趋势、注意事项和问题解决、学习资源和建议。
完整版)《数独》教学设计数独》教学设计教学内容：教材第110页例2及相关内容。
教学目标：1.通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。
2.让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。
3.在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。
目标解析：本节课是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察等活动探索数字的排列规律。
教学重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。
教学难点：培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。
教学准备：课件。
教学过程：一、介绍、激发兴趣。
老师介绍数独游戏，并观看相关视频。
通过激发学生的想象力，引导学生了解数独游戏，并激发学生的兴趣。
二、激活经验，作好铺垫通过简单的四格数字推理，让学生理解推理的原理，为后面利用推理解决按要求在方格内填数的问题做好铺垫。
三、问题导思，领悟新知通过教师利用课件演示，呈现例2的文字信息和表格，让学生理解题意并分析问题。
通过动态演示，再次理解问题，并引导学生从哪里入手解决问题。
四、示范演练，巩固知识教师通过示范演练，让学生掌握运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几的技巧，并培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。
五、课堂反思，总结归纳通过课堂反思，让学生总结归纳所学知识，并反思自己的研究过程，进一步提高学生的研究效果。
六、作业布置布置相关作业，巩固所学知识，并提高学生的自主研究能力。
根据学生的回答，教师指出：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。
然后，引导学生发现哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数（A所在的行和列）。
接着，推理明确A的竖列另两格分别是1和3，因此A可能是2或4.再看A的横行另两格是B和2，所以A 只能是4.最后，将数字填入表格。
幼儿园大班科学《数独》教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学教材第六章《有趣的数学》第三节《数独》。
详细内容包括：认识数独的规则，掌握数独的基本解法，培养幼儿的逻辑思维和观察力。
二、教学目标1. 了解数独的起源和规则，激发幼儿对数独的兴趣。
2. 掌握数独的基本解法，提高幼儿的逻辑思维和观察力。
3. 培养幼儿合作探究、勇于挑战的精神。
三、教学难点与重点重点：掌握数独的基本解法。
难点：如何在9宫格中巧妙地填入数字，使得每行、每列及每个3x3宫内的数字均不重复。
四、教具与学具准备教具：数独游戏板、数字卡片、磁性白板、白板笔。
学具：学生用数独游戏板、数字卡片、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示数独游戏板，邀请一名幼儿上台尝试完成一个简单的数独题目，其他幼儿观察并思考。
2. 讲解数独规则（10分钟）教师通过PPT或磁性白板，讲解数独的起源、规则及基本解法。
3. 例题讲解（15分钟）教师挑选一个适合大班幼儿难度的数独题目，现场讲解解题过程，强调每行、每列及每个3x3宫内数字不重复的规则。
4. 随堂练习（10分钟）幼儿分组，每组发一个数独游戏板和数字卡片，合作完成一个简单的数独题目。
5. 互动环节（5分钟）教师邀请几组幼儿分享自己的解题过程和答案，鼓励其他幼儿提出疑问，共同探讨。
六、板书设计1. 数独游戏板：展示数独题目和解题过程。
2. PPT或磁性白板：展示数独规则、例题及解题方法。
七、作业设计1. 作业题目：完成两个难度的数独题目（见附件）。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行自我反思，调整教学方法和策略。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家中与家长一起完成数独题目，提高亲子互动，培养幼儿的逻辑思维和观察力。
同时，教师可推荐一些数独相关的书籍和游戏，激发幼儿对数独的兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性2. 教学目标的明确性3. 教学难点与重点的突出4. 教学过程的实践性与互动性5. 作业设计的合理性与拓展性详细补充和说明：一、教学内容的针对性数独作为一节数学活动，教学内容应紧密结合幼儿的认知发展水平和兴趣。
数独教案（共5篇）第一篇：数独教案数独教案课程名称：感受数独魅力授课对象：三到六年级学生课程类型：逻辑思维课教学材料：自编纲要数独简介：数独是一种智力运动。
从字面意思来看，是“单独的数字”或“只出现一次的数字”，是一种以数字为表现形式的逻辑推理谜题。
数独是一种源自18世纪末的瑞士，后在美国发展、并在日本得以发扬光大的数字智力拼图游戏。
拼图是九宫格（即3格宽×3格高）的正方形状，每一格又细分为一个九宫格。
在每一个小九宫格中，分别填上1至9的数字，让整个大九宫格每一列、每一行的数字都不重复。
数独的玩法逻辑简单，数字排列方式千变万化。
不少教育者认为数独是锻炼脑筋的好方法。
英国国家教育及教学部官方教育杂志《教师杂志》（Teacher Magazine）建议教师让学生填写数独，以训练大脑智慧。
在英国学校中，许多数学老师纷纷运用这个与数学关系不大，但可以训练逻辑思维能力的游戏。
老师们把游戏下载到电脑中，要求学生每周至少完成三则数独题目。
世界数独锦标赛于2006年在意大利卢卡举行，以后每年举办一次，2013年是由中国北京承办的。
具体教学方案一、指导思想数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。
为此，训练学生的思维活动是重中之重。
数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。
因此，开展校本数独课程，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。
二、教学目标1、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。
2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习在玩中收获。
3、课堂上围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和逻辑推理能力。
2024年幼儿园大班科学《数独》教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学领域，教材为《幼儿智趣数学》第5册，具体内容为第四章“有趣的数独”。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握数独的基本规则，能够独立完成4×4数独游戏。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、推理的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生对数独的兴趣，体验挑战成功的喜悦。
三、教学难点与重点教学难点：数独的推理方法。
教学重点：数独的规则。
四、教具与学具准备教具：数独游戏板、数字卡片、PPT。
学具：学生用4×4数独游戏板、数字卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师出示数独游戏板，引发学生兴趣。
（2）教师简要介绍数独的起源，让学生了解数独的发展历程。
2. 教学新课（15分钟）（1）教师讲解数独的规则，让学生明确游戏要求。
（2）教师示范4×4数独的解题过程，引导学生观察、分析、推理。
（3）学生跟随教师步骤，尝试完成数独游戏。
3. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示例题，引导学生观察。
（2）教师逐步讲解解题思路，让学生理解推理过程。
（3）学生跟随教师思路，完成例题。
4. 随堂练习（10分钟）（1）学生独立完成4×4数独游戏。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（2）学生分享自己的解题心得。
（3）教师提出更高难度的数独挑战，激发学生探索欲望。
六、板书设计1. 数独规则（1）每行、每列、每个宫内数字14不重复。
（2）根据已知的数字，推理出其他数字的填入位置。
2. 解题步骤（1）观察：找出已知的数字和空格。
（2）分析：分析已知数字的关系，确定空格可能填入的数字。
（3）推理：根据已知信息，逐步推理出其他数字。
七、作业设计2 1 4 33 4 1 21 32 44 2 3 1答案：2 1 4 33 4 1 21 32 44 2 3 12. 尝试完成更高难度的数独挑战。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度较高，但在推理过程中，部分学生仍存在一定困难，需要在今后的教学中加强指导。
数独教案基本项目课程名称：感受数独魅力授课对象：三到六年级学生课程类型：逻辑思维课，选修课教学材料：自编纲要教学时间：一学期，每周1课时，共18课时具体教学方案一、指导思想数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。
为此，训练学生的思维活动是重中之重。
数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。
因此，开展校本数独课程，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。
二、教学目标1、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。
2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习在玩中收获。
3、课堂上围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和逻辑推理能力。
力求体现我们的智慧秘诀：“做数学，玩数学，学数学”。
三、教学措施1、结合教材，精选小学数学的教学内容，以适应社会发展和进一步学习的需要。
力求题材内容生活化，形式多样化，解题思路方程化，教学活动实践化。
2、教学内容的选编体现教与学的辨证统一。
教学内容呈现以心理学的知识为基础，符合儿童认知性和连续性的统一，使数学知识和技能的掌握与儿童思维发展能力相一致。
3、教学内容形式生动活泼，符合学生年龄特点，赋予启发性，趣味性和全面性，可以扩大学生的学习数学的积极性。
4、每次数学思维训练课都有中心，有讨论有交流有准备。
有阶段性总结和反思。
四、教学内容数独初级入门课程场地设备：大教室，分5个小组活动。
学生成绩构成：1、学生出勤情况和作业完成情况，各占50％。
2、课程成绩分优秀、良好、合格、不合格4个等级。
第一课数独的起源一、数独（sudoku）介绍是一种智力运动。
从字面意思来看，是“单独的数字”或“只出现一次的数字”，是一种以数字为表现形式的逻辑推理谜题。
数独Sudoku（日语：数独すうどく）是一种源自18世纪末的瑞士，后在美国发展、并在日本得以发扬光大的数字智力拼图游戏。
拼图是九宫格（即3格宽×3格高）的正方形状，每一格又细分为一个九宫格。
在每一个小九宫格中，分别填上1至9的数字，让整个大九宫格每一列、每一行的数字都不重复。
数独的玩法逻辑简单，数字排列方式千变万化。
不少教育者认为数独是锻炼脑筋的好方法。
英国国家教育及教学部官方教育杂志《教师杂志》（Teacher Magazine）建议教师让学生填写数独，以训练大脑智慧。
在英国学校中，许多数学老师纷纷运用这个与数学关系不大，但可以训练逻辑思维能力的游戏。
老师们把游戏下载到电脑中，要求学生每周至少完成三则数独题目。
世界数独锦标赛于2006年在意大利卢卡举行，以后每年举办一次，2013年是由中国北京承办的。
第二课数独基本知识一、数独的游戏规则在9阶方阵中，包含了81个小格（九列九行），其中又再分成九个小正方形（称为宫），每宫有九小格。
标准数独的规则一般都只有三点：1、数独中每行内的数字为1-9且不重复；2、数独中每列内的数独为1-9且不重复；3、数独中每宫内的数字为1-9且不重复。
二、数独的元素标准数独的基本元素包括单元格、行、列、宫、区、区块、已知数、候选数等等。
1、单元格：简称格，是数独盘面中最小的格子，只可以填入一个数字；2、行：数独盘面中横向9个单元格的总称；3、列：数独盘面中纵向9个单元格的总称；4、宫：数独盘面中粗线划分出的9格单元格的总称；5、区：填入一组1-9数字的区域，行、列、宫都是区的一种具体表现形式；6、区块：某宫中横向活纵向3个并列单元格的总称；7、已知数：数独题目初始给出的数字；8：候选数：某空单元格中目前还可以填入的数字。
三、数独技巧数独的基本技巧有基础摒除法、排除法、假设法等；一般解题是先用基础摒除法和排除法填数字能确定的格子；基础摒除法和排除法是解数独最基本的方法。
当某个格子的数字不能确定时可能就要用到假设法了；当然还有其它方法！不过本人推荐用假设法，这样更好地锻炼逻辑推理能力，特别是中小学生。
本人也推荐玩数独最好在纸上用铅笔玩。
一般9阶数独的初级和中级都可以用基础摒除法和排除法解答完成！1、直观解法。
直观解法是数独的基础解法，也是应用最多的数独解法。
由于其可以用眼睛一目了然地看出，所以称之为直观解法。
2、候选法。
与直观法相对应的就是候选数解法，一些稍难的数独题目，把所有的直观解法都应用后还是不能解开，那么就需要标注候选数，利用候选数之间的逻辑关系进行删减获选数解题，这类技巧的难度较大。
五、数独的优点培养分析、逻辑、推理能力，开发智力；帮助冷静思考，纾缓压力。
六、数独的种类数独包括标准数独和变形数独两大类，我们在初级课程中，主要学习标准数独，标准数独的解法掌握了，对于变形数独来讲，就可以触类旁通，解决问题了。
变形数独是指宫的形状不为矩形或者在行、列、宫规则外，再附加其他条件的数独，常见的类型有不规则数独，对角线数独，连体数独和杀手数独等。
第三课直观解法（一）单区唯一解法（1）一、什么是单区唯一解法（或称“摒除法”）顾名思义，“单区”指的是一行、一列或者一宫，“唯一解”指的是某格内只有唯一一个解。
摒除法的作用对象可以是宫或者行列，所以，我们又把摒除法分为两类，一类为宫摒除，另一类为行列摒除二、宫摒除法数独的规则中提到，在每个宫内，每个数字只能出现一次，也就是说如果一宫中已经出现过数字1，则这行的其他格都不能为1，由此引发出宫摒除法。
首先来看一个例子：例1因为r6c7为5，所以同处于R6的r6c6不能为5，B5的5尚未填写，在摒除了r6c6后，只剩下一个可能，那就是r4c4=5例2数字1对B1摒除r1c7为1，所以同处于R1的r1c2、r1c3不能为1；r7c1为1，所以同处于C1的r2c1、r3c1不能为1，B1的1尚未填写，原本可以是1的5格有4格被排除了，所以得到r3c2=1第四课单区唯一解法（2）例3 继续增加观察难度数字7对B7摒除r7c5为7，则同处于R7的r7c1与r7c3不能为7；r9c9为7，则同处于R9的r9c2与r9c3不能为7；r5c3为7，则同处于C3的r7c3、r8c3、r9c3不能为7，B7的7尚未填写，6个空格有5个已被排除，所以得到r8c1=7例4有的时候需要四条摒除线数字5对B5摒除r2c6为5，则同处于C6的r4c6、r5c6、r6c6不能为5，r5c3为5，则同处于R5的r5c4、r5c5、r5c6不能为5；r4c8为5，则同处于R4的r4c4、r4c5、r4c6不能为5；r7c5为5，则同处于C5的r4c5、r5c5、r6c5不能为5B5的5尚未填写，9个空格有8个可以排除5的可能，所以得到r6c4=5通过上面几个例子，相信大家对宫摒除的作用效果有一定了解。
第五课行列摒除法（1）行列摒除法与宫摒除法相比，是将焦点由宫转移到了行列。
首先我们来看一个简单的例子：C5还剩2格没有填写数字，由于r3c8为8，所以同处于R3的r3c5不能为8，得到r7c5=8由这个例子看行列摒除似乎没什么难的，但是接下来的几个例子会让你发现它的难度例1数字5对C1摒除r2c3为5，所以同处于R2的r2c1不能为5；r7c4为5，所以同处于R7的r7c1不能为5，C1的5尚未填写，3个空格有2个被摒除，所以得到r4c1=5接下来会越来越困难例2数字7对R7摒除r9c7为7，所以同处于B9的r7c7、r7c8、r7c9不能为7，r5c5为7，则同处于C5的r7c5不能为7，R7的7只能在r7c2第六课、行列摒除法（2）进一步增加摒除对象行列的空格数例3数字2对R9摒除r7c1为2，则同处于B7的r9c2和r9c3不能为2；r4c4为2，所以同处于C4的r9c4不能为2；r1c9为2，所以同处于C9的r9c9不能为2，R9的2只能在r9c5继续加大难度例4数字3对R1摒除r8c1为3，所以同处于C1的r1c1不能为3；r5c5为3，所以同处于C5的r1c5不能为3；r9c6为3，所以同处于C6的r1c6不能为3；r1c9为3，所以同处于C9的r1c9不能为3，所以r1c3=3可以发现在上述的例子中，观察的困难度也越来越高，在最后一个例子里的数字3对R1摒除的动作是很难想到的。
为什么行列摒除会比宫摒除难呢宫摒除的聚焦点是一个宫，一道题有九个宫，需要观察摒除数的位置可能在其他四个宫里；而行列摒除的聚焦点是一行或一列，一道题有九行和九列，需要观察的摒除数可能分布在全盘，也就是说观察范围是宫摒除的整整一倍之多。
第七课唯一解法前言直观法的根本是基础摒除法，唯一解法其实只可算是基础摒除法的特例，只因其成立条件十分特殊明确，可以几乎不花脑筋就填出解来，所以特别独立为一法，但有些人是完全不加理会的。
唯一解详说当数独谜题中的某一个宫格因为所处的列、行或九宫格已填入数字的宫格达到8 个时，那么这个宫格所能填入的数字，就只剩下那个还没出现过的数字了。
当某列已填入数字的宫格达到8 个时，所剩宫格唯一能填入的数字就叫做列唯一解；当某行已填入数字的宫格达到8 个时，所剩宫格唯一能填入的数字就叫做行唯一解；当某个九宫格已填入数字的宫格达到8 个时，所剩宫格唯一能填入的数字就叫做九宫格唯一解。
<图1> (5, 9)出现列唯一解6 了<图1>是出现列唯一解的例子，请看第5 列，由(5,1) ～(5,8) 都已填入数字了，只剩(5,9)还是空白，此时(5,9)中应填入的数字，当然就是第 5 列中还没出现过的数字了！请一个个数字核对一下，哦！是数字 6 还没出现过，所以(5,9) 中该填入的数字就是数字 6 了，这时我们说：(5, 9)有列唯一解 6 。
<图2> (7, 1)出现行唯一解9 了<图2>是出现行唯一解的例子，请看第 1 行，除了宫格(7,1) 外都已填入数字了，此时(7,1)中应填入的数字，当然就是第 1行中还没出现过的数字9 了！这时我们说：(7, 1)有行唯一解9 。
<图3> (7, 2)出现九宫格唯一解3 了<图3>是出现九宫格唯一解的例子，请看下左九宫格，除了宫格(7,2) 外都已填入数字了，此时(7,2) 中应填入的数字，当然就是下左九宫格中还没出现过的数字 3 了！这时我们说：(7, 2)有九宫格唯一解 3 。
仔细想想：以上的列唯一解其实也可看成是列摒除解、行唯一解也可看成是行摒除解、九宫格唯一解也可看成是九宫格摒除解，不是吗不过9 个宫格已填了8 个，这样的情况太特殊、太容易辨认了，所以独立出来也无可厚非啦！第八课区块摒除法前言区块摒除法虽属于进阶的技巧，但已入门的玩家在解题时可以很容易的配合着基础摒除法使用，增加不少找到解的机会，将感觉顺手多了。
