大学英语教学中中西方文化双向导入方法

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双向文化导入在高中英语教学中的运用

作者：房文华

来源：《读写算·教研版》2013年第01期

摘 要：本文通过分析母语文化与目的语文化的关系，来说明双向文化导入在中学英语教学中的必要性，以及在教学实践中的具体运用方式。

关键词：文化教学；母语文化；目的语文化；双向文化导入

中图分类号：G658.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-005-02

随着我国英语教育改革的深入发展，文化导入和文化意识的培养越来越受到人们的重视。在外语教学中注重文化教学已成为了英语教学界的共识。英语教学的最终目标是培养跨文化交流的人才，而跨文化交流者必须保持本民族文化身份。在中学英语文化教学中，只有通过双向文化导入的方式才能真正提高学生的跨文化交际能力。

一、双向文化导入的界定及其关系阐释

1、双向文化导入的界定

双向文化导入是指在英语教学过程中，以培养语言学习者文化素质和跨文化交际能力为目的，以母语文化与目的语文化为内容，以文化输入与输出相结合方式的一种新型语言教学模式。对于外语学习者来说，文化学习不仅包括目的语文化学习，而且也包括母语文化学习。双向文化在教学实践中的应用，能够有效培养学生的文化敏感度和洞察力，有效帮助学生学习母语文化和目的语文化。

2、母语文化与目的语文化的关系

从认知角度来看两种文化的关系，美国语言学家Stephen Krashen（1981）的“可理解性输入”理论认为“语言习得基本是伴随着语言输入的过程完成的，可理解性输入指i+1，即输入的语言应略高于已有语言的水平”。英语学习中文化输入也是同样的道理，只有在丰富的母语文化知识的背景下，我们才能更好的理解目的语文化。Nord（2001）也认为在外语学习中只有“通过与母语文化的对比，才能更好的理解目的语文化此外，根据布鲁纳和奥苏贝尔的认知结构论可知，英语学习过程是新旧知识不断结合的过程，母语文化是学生已有的语言经验且是学习目的语文化核心”。

科学论坛　

论大学英语教学中的中西方文化导人策略　

一一以《世纪英语综合教程》为例　

弋亚娜　

（河南机电高等专科学校外语系河南新乡４５３００２）　【摘要】语言是文化的载体，语言与文化是密不可分的。文化的差异必然造成词义、语用等方面的差异　本文以《世纪英语综合教程》教材为出发　

点，　从多角度探讨了大学英语教学中中西文化导入的重要性以及如何有效地多途径地导入中西方文化，最终实现外语教学的目标。　

【关键词】大学英语教学文化差异文化导入　

Ｏｎ　ｔｈｅ　Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　ｏｆ　Ｃａｌｔｕｒｅ　Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｃｅｎｔｕｒｙ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉＳ　ｔｈｅ　ｃｕｌｔｕｒａｌ　ｃａｒｒｉｅｒ，　ａｎｄ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｎｄ　ｃｕｌｔｕｒｅ　ａｒｅ　ｃｌｏｓｅｌｙ　ｌｉｎｋｅｄ　ｔｏ　ｅａｃｈ　ｏｔｈｅｒ．　Ｃｕｌｔｕｒａｌ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ　ｗｉ１１　ｉｎｅｖｉｔａｂｌｙ　ｌｅａｄ　ｔｏ　ｓｅｍａｎｔｉｃ．ｐｒａｇｍａｔｉｃ　ａｎｄ　ｏｔｈｅｒ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ．　Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｂｏｏｋ　ｏｆ　Ｃｅｎｔｕｒｙ　Ｅｎｇ一　１ｉｓｈ　．ｔｈｉＳ　ｅｓｓａｙ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ　ｔｈｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ａｎｄ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ａｎｄ　ｆｏｒｅｉｇｎ　ｃｕｌｔｕｒｅｓ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　ｉｎ　ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌ　ｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｆｒｏｍ　ｓｅｖｅｒａｌ　ａｎｇｌｅｓ　ｔｏ　ｓｅｒｖｅ　ｔｈ？ｐｕｒｐｏｓｅ　ｏｆ　ｒｅａｃｈｉｎｇ　ｔｈｅ　ｆｉｎａｌ　ｇｏａｌ　ｉｎ　ｆｏｒｅｉｇｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ：ｃｕｌｔｕｒｅ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ：ｃｕｌｔｕｒｅ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　

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大学英语教学中双向文化教育的现状及应对策略

作者：刘世红

来源：《教育与职业·理论版》2010年第05期

[摘要]语言与文化是相互依存的二元统一体,但大学英语教学存在只重视语言教学,忽视目的语及母语文化教育的现象。文章分析了语言与文化的密切联系以及大学英语教学中出现的相关问题,并提出解决问题的对策:有关管理部门应加强文化教育宏观管理;提高教师自身的素质;显性教育与隐性教育相结合,实现语言与文化互动教育。

[关键词]大学英语教学 双向文化教育 显性教育 隐性教育

[作者简介]刘世红(1970- ),女,福建闽清人,南京航空航天大学外国语学院大学外语部,讲师,硕士,研究方向为英美文学。(江苏 南京 210016)

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0102-02

一、引言

历经数轮改革的大学英语教学在语言教学方面取得了瞩目的成就,然而,长期以来受结构主义语言学和行为主义心理学的影响,大学英语教学过程常常忽略文化学习,包括目的语文化和母语文化的双向文化教育,过于重视语言形式和结构的操练,从而割裂了语言与文化相互促进、融合的学习过程。

语言是一种社会现象。语言系统不是独立存在和发展、自生自灭的系统。“文化”是指一个社会特有的信仰、习惯、制度、目标和技术的总模式①。语言与文化之间存在着密不可分的联系。古德诺夫在《文化人类学与语言学》中论述语言和文化的关系:一个社会的语言是该社会文化的一个方面,语言和文化是部分和整体的关系,语言作为文化的组成部分,其特殊性——它是学习文化的主要工具,人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。

“语言时时处处反映着文化,文化在任何时候都需要语言,文化和语言是密不可分的,而文化又包罗万象,无论是西方文化还是本土文化的习得对学生掌握英语实际应用能力都能起到很大的帮助。”②语言是文化的一部分,是文化的表达手段,更主要的是认知手段。文化是语言的内涵,二者存在相互联系、相互影响、相互制约的内在规律。只学语言而不注重其文化内涵,不了解母语语言和目的语语言,则无法真正把握语言本质,真正掌握语言和运用语言。

．２８８．人文教育　大学英语教学中西方文化导入探究　王　（内蒙古财经大学外国语学院　瑛　内蒙古呼和浩特０１００５１）　摘要：本文从语言与文化的关系出发，阐述了）１－￣－教学过程中西方文化导入的必要性，并从大学英语实践教学的角度阐述了西方文　化导入的内容，探讨了西方文化导入的有关方法。在大学英语教学中，教师应该用文化语言观去指导教学活动，在课堂上，教师除了传授　语言知识外，还应当适时、适度地导入相关的西方文化知识，努力培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。　关键词：外语教学；西方文化导入；跨文化　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６－０２６Ｘ（２０１２）０６－００００－０２　长期以来，在外语教学领域中社会文化因素一直没有得到应有的重　视，这主要是因为外语教学的发展在很大程度上受到理论语言学发展的　制约。不管是传统语言学、结构主义语言学，还是转换生成语言学，都　认为语言学研究的对象是语言本身。因此，在外语教学中，教师往往只　注重语言知识的教学和语言技能的训练，而忽视了文化知识的传授。由　此，培养出来的学生往往是语音语调正确，词汇量掌握不少，语法也很　熟练，而在与外国朋友进行跨文化语言交际时，“交际失误”却屡屡发　生。相关研究表明：种种“交际失误”的产生并非纯粹学生语言能力上　的问题，而主要是由于交际文化背景知识的习得和跨文化交际能力的培　养方面的欠缺，不能选择得体的语体进行交际而造成的。因此在大学英　语教学中导人西方文化课程具有十分重要的理论价值和实践意义。　一、大学英语教学中导入西方文化课程的必要性　语言是文化的一部分，同时也是文化的重要载体，而文化是语言的　根基，各个国家丰富的文化信息蕴藏在各国特有的语言当中，影响、制　约着语言的发展。语言和文化相互交织，是相辅相成的有机整体。语言　是学习文化的工具，学习语言实际上就是为了正确的运用它，从而顺利　的实现跨文化交际。语言承载着一个民族丰富的文化信息，学习语言的　过程就是了解文化的过程。美国语言学家Ｒｏｂｅｒｔ　Ｌａｄｏ认为，学习一门　外语的目标就是使用这门语言，能从目的语的语言及文化方面理解它的　意思和内涵。我国著名英语教授胡文仲也指出：“语言是文化的一种表　现形式，不了解英美文化，要学好英语是不可能的。反过来讲，越深　刻、越细致的了解所学国家的历史、文化、传统风俗习惯、生活方式以　及生活细节，就越能正确理解和准确使用这个语言。”基于以上观点，　在跨文化交际日益增多的今天，只掌握语言系统符号，而不对其文化、　习俗作深入了解，必然会犯一些严重的语用错误。　在大学英语教学中，教师应注意对教学内容文化内涵的发掘与介　绍，以防止学生“死读书”、“读死书”，还可以帮助其在交际时语言表　达得体。将跨文化交际方面的相关知识合理的与语言学习相结合，具有　很高的理论指导意义。进入二十一世纪以来，全经济一体化进程也在不　断加快，作为培养各类人才的高等学校更应注重对于复合型人才的培　养，使其不仅要精通专业知识，学好外语，更要了解世界各国文化和跨　文化交际知识，只有这样才能在未来工作中做到游刃有余。因此，要搞　好大学英语教学，提高学生实际运用英语的能力，就必须让学生掌握中　西文化的差异性，注重对英语国家文化知识的学习。语言和文化之间的　关系决定了在大学英语教学中必须进行西方文化导人。　二、大学英语教学中西方文化导入的内容及策略　现在越来越多的研究者认识到了在大学外语教学中导人西方文化的　重要性，研究的重点也逐步转到了对于导人内容、方法等方面。在大学　英语教学中，文化导入的内容一直是一个颇具争议的问题。很多语言学　家都从不同角度对文化导人的项目的分类进行了阐述。我国语言学家束　定芳、庄智象将文化导人项目分为词语文化和话语文化两类。我们知　道，语言是文化的载体，而文化对语言的影响主要体现在对词汇意义结　构的影响，以及对话语组织结构的影响。词汇是语言的基本构素，词汇　的文化内涵十分广泛，包括词语的指代范畴，情感色彩和联想意义，某　些具有一些文化背景的成语、谚语和惯用语的运用等等。　在大学英语教学中，教师应该重视交际文化的传授，注重提高学生　的文化敏感性和跨文化交际的能力。文化导入的方法多种多样，在大学　英语实践教学中，教师应该根据教学内容、教学对象及教学情境的不　同，采用灵活多变的方法，适时、适当地进行文化导人，从而提高学生　对文化的敏感性，培养学生的跨文化意识。其实，学习英语专业精读、　泛读、翻译及英美文学等课程，语言并不是唯一的困难，缺乏背景知识　才是经常遇到的障碍，何况中国与西方世界在政治、历史、文化诸方面　有相当大的差异。在写文章或阅读中理解错误，仍然继续用中国的文化　背景知识来学习英语，其结果就可想而知了。文化的内容广泛而复杂，　教师在课堂内的讲解毕竟是有选择的、有限的，因此，教师可以从以下　几个方面人手，在大学英语教学中进行西方文化的导人。　１、培养学生增强跨文化交际意识　教师首先要使学生充分认识到文化知识课的重要性，英语教学不应　只停留在听、说、读、写四项基本语言技能的培养上，而应以交际能力　的培养为目标。英语教学的任务是培养在具有不同文化背景的人们之间　进行交际的人。因此在英语教学中，要渗透跨文化交际教学实例，引导　学生积极地了解西方文化，加强中西方文化之比较，避免语言学习中的　文化迁移，避免学生以东方的价值观念去衡量西方文化。　２、拓宽西方文化导入的渠道和方法　生活在国内的中国学生，要准确领悟西方文化的精髓的确是很困难　的，但可以通过各种渠道来获取更多的西方文化背景知识。在英语语言　知识教学过程中加强西方文化的导人。教师在授课过程中有意识的把西　方文化和课本上的语言知识进行有机的结合，根据教学内容，讲授相应　的背景知识。把英美等英语国家的历史、地理、政治、经济、风俗习惯　等融人到教学中，同时始终加强中西方文化的对比，使学生克服跨文化　交际障碍。在英语文化知识教学过程中加强西方文化的导人。此外，鼓　励学生进行广泛地阅读，涉猎各种题材和体裁的读物，通过如此大量阅　读，不仅可以培养学生学习英语的兴趣，扩大其视野，还可以使学生对　国外文化的理解变得更加深入、更加全面，帮助他们理解另一个民族的　价值观念和信仰，从而在更深层次上理解掌握其所学语言的文化内涵。　３、参与文化实践活动　对西方文化的感悟更多的应该来源于实践，因此，教师应充分利用　第二课堂辅助教学，让学生亲自参与体验，以获得更多的感性认识。组　织学生观看英文电影、录像、文化展览；鼓励学生大量阅读英文书籍、　报纸和杂志；举办西方文化专题讲座；开设“英语沙龙”和“英语　角”；收听英语广播等；甚至出国参观、访问、旅游。这样可以让学生　更深刻地理解西方国家的自然和人文特征，丰富文化知识，扩展视野。　结语　文化教学是英语教学的重要内容。大学英语课堂教学中进行有效的　文化导人需要教学体系中各个环节的有机结合，需要硬件设施与教师文　化素养的共同提高。在教学中重视培养学生的跨文化交际意识，重视中　外文化的差异，并结合具体教学采用不同的文化导人方法对英语教师的　文化素质提出了更高的要求，教师要尽力攫取英美国家社会文化生活各