高一英语试卷分析

1 2014--2015学年高三第一次四校联考英语

试 题 分 析

高三英语组 张瑜

本次四校联考英语试题的命题原则是以新课标大纲为基础，关注学生的综合素质和能力，凸显语言的交际功能和教育的人文性。重点考察学生在高三初始复习阶段的学习情况，即为高三伊始的摸底考试，为整个高三阶段的英语复习的安排提供有效的参考。

联考已经结束，根据学生的实际学习情况和考后得出的各种数据信息，进行试题评价，为今后的试题命制和教学提供有效建议。

一、 试题总评

总体来讲，试题难度中等。同2014年全国新课标卷相比，完型和改错与课标卷大体一致，作文较易，阅读稍难，语法填空难度较大。

阅读难度 完型难度 语法填空难度 改错难度 作文难度

四校联考 中等 稍难 较难 易 易

14年课标卷 易 中等 易 易 中等

13年课标卷 中 中等 —— 易 中等

全年级实考人数1450人，缺考194人，年级平均分为97.8分，总体难度系数为0.65，区分度为0.31，信度为0.9，基本已经达到了命题目的。

二、 各题型分析

各题型具体数据如下所示：

听力 阅读 完型 语法

填空 改错

作文

分值 20分 50分 30分 15分 10分 25分

均分 17.3分 32.8分 17.7分 6.52分 5.9分 17.13分

难度 0.87 0.66 0.59 0.44 0.59 0.69

区分度 0.18 0.34 0.36 0.38 0.39 0.22

从各个题型难度及区分度可得出，阅读理解的难度和区分度都合适，语法填空难度较大，听力和作文因难度小导致区分度较小。在今后的试题命制中，应该改进语法填空的命题，减小试题难度。

1. 听力部分

命题导向：试卷改革最终决定之前，听力练习不能放松，既要为考试做准备，还要为学生长远发展奠定基础。鉴于是摸底考试，所选材料是学生熟悉的话题，试题比较容易。

错题：主要集中在第4题（询问火车时间）和第15题（询问见面地点）。

分析：从这两题可以看出学生对听力材料信息获取不够精准，第4题的材料中是an hour

and half（即10:30）,但学生漏掉了后面的half，错选了B（10:00）。第15题则是学生处理信息的能力欠佳，材料中提到了选项中的每个地点，但是问题问的是最终见面的地方，学生对题干中关键词敏感度不够，听的过程中没把握住重点。

2. 阅读部分

命题导向：各种体裁和题材都要有所涉及，要贴近生活，主要考查学生发现和处理信息 2 的能力和学生的阅读速度。

每篇词数在273--393词之间，篇幅适中。从整体看，A、C、D篇阅读难度适中，以基础词汇为主，突出了一词多义；长难句主要集中在B篇，增加了难度。情况具体如下：

篇目 体裁 题材

A 记叙文（273+149词） 诺奖获得者--诗人聂鲁达的故事

B 议论文（346+157词） 男女分校教育的好处

C 应用文（280+110词） 一个写作培训班的宣传

D 说明文（393+135词） 太阳能炊具

七选五 说明文（315+86词） 如何解决焦虑问题

题型考察比较全面，虽然与14、13年的课标卷有差异，但是作为摸底考试还是需要涉及各题型，以及时发现学生的问题。题型具体分布如下：

类型 细节理解 推理 & 观点态度 词义猜测 主旨大意

题号 22、23、30、32、34 25、26、27、31、33、29 21、28 24、35

联考题量 5 6 2 2

14年卷 6 7 2 0

13年卷 7 7 1 0

篇章难点：B篇，这是选自2011年12月的全国四级英语测试试题，文章中，基本都是课标词汇，但是长句较多，理解起来也不是很容易。

错题：26、28、30、31、33、35。

分析：反映出学生对上下文理解、长难句的分析还有一定困难。第26题实际为原文信息的近义选择，选项A、B的干扰性较大，文中第三段提到的是do better，而A项中responsibly和B中的grow up healthily是有区别的，最贴合的应该是C项 perform

relatively better。第28题的猜测词义，应紧贴合上下文推测，至少得出是选择正面积极的词义，然后要搭配vision，显然lovely不合适。第30、31题只要学生首先区分选项的侧重点即可得出答案，即get published与for publication的区别，advice on course

preparation与promote the writing program的区别。第33题则需要学生结合生活常识，太阳能产品是与可持续性发展相关的，与农业无关。第35题考查学生对文章标题特点的掌握，既要选出符合文章主旨的标题，同时还要弄清楚其他选项作为标题时所对应的内容。

七选五阅读有以下题型：选副标题的38题，即概括段落大意；选段首39题，既要响应副标题，还要引出段落；选段尾的36题，即承上启下的尾句；段落中间的第37和40题，需根据行文逻辑选择，需前后连贯。错题集中在39和40题，这两个题可以运用一些阅读技巧，39题作为段首，首先考虑与副标题保持一致，40题下文有提示信息beyond your power,与A项accept what can’t be avoided一致。

阅读试题改进措施：

选材可以更具有时代性一些，更贴近中学生生活。另外，B篇的长难句过于集中，学生分析句子结构的能力受到了极大挑战，容易出错，选材是也应注意避免类似问题。

3. 完型填空：

命题导向：体裁是一篇说明文，比记叙类文章要难，鼓励学生熟悉多种体裁的完型填空，提高对说明文的把握能力。

本材料主要是说戏剧表演可以帮助孩子建立自信。大意不难，但是个别句子中的词汇虽是课标重点词汇，但不是一般完型的高频词汇，学生对这些词汇的运用还不熟悉。

考查词 性 动词 名词 形容词 副词 连词 介词

题号 41、46、50、53、55、 42、43、49、52、44、57、45、48 47 51、59 3 56、60 54 58、

题量 7 5 3 2 1 2

2014 4 9 4 3 0 0

2013 7 7 4 2 0 0

错题：41、42、43、46、48、51、53、58、59

错题分析：从学生答题情况来看，有以下几个问题：

①对课标词汇不够熟悉，一词多义、熟词新义和前后搭配的逻辑性上考虑不周，例如：53题的respond to、reply to、stick to 和turn to的词义区别；46题connect可表达“同感，共鸣”的新义；51题和59题中介词和名词的搭配。

②对上下文的一致性不敏感，不能捕捉上下文的提示信息，例如：第42、43、46、58题。42题响应大意建立自信，那就是排除shyness，与sadness无关联；43题则由后面的screen-based得出movie是屏幕播放的;

③不熟悉英语的地道表达，而选择了汉式英语，即翻译成汉语时听起来似乎是通顺的，实则不是，例如，第41题，explore和express哪个与 their creativities搭配更合适？

4.语法填空

考点 副词 动词 连词 名词 形容词 介词 冠词 代词

题号 61 62、64 63、70 67 66 68 69 65

题量 1 2 2 1 1 1 1 1

2014 1 2 1 1 3 0 1 0

此题型重点考察基础语法知识在篇章中的运用，考查点全面。学生的问题在每种词性上都有体现，连词、形容词、介词、副词、都出现错误，问题不突出，错误突出的是动词的时态和语态（62、64题），介词后面的动名词（67题），和考查逻辑关系65题（another）。这更需要我们再平时的教学中对基本词性及用法加以强调。

5. 短文改错：

本次短文改错为记叙文，内容简单易懂，没有长句,有一个生词是学生可以推测出来的（firefly）。具体考查的知识点如下：

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

联考

考查点 冠词

语态 连词 介词 n/

pron 不定式 非谓doing adj/

adv 人称一致 时态

2014 1 0 1 1 1 0 0 3+2 0 1

2013 1 0 2 1 1+1 0 1 0+1 1 1

难点：第四处改正的介词for，难在学生对日常用语不够熟悉。

分析: 从学生答题情况来看，各考点都出现了错误，稍集中的是对动词的时态依然不敏感；一些基础知识点，如used to do、seem to do使用中还存在问题。

6. 书面表达：

本次试题的书面表达选材贴近高三学生生活，难度不大。总分25分，年级均分17.13分。从卷面分析，存在以下几个问题：①句式简单，有词性和拼写上的错误；②用词不恰当，有汉语式英语的堆积；③卷面不够整洁，书写不规范；④极个别学生写作字数不够。

三、教学建议

1. 听力训练不能忽视 4 听力的提高不是一朝一夕的事，应该注重平时坚持不懈的训练，做到心中有听力，天天练听力。同时，注意渗透一些听力技巧。例如，故事的发生地、时间、数字类的问题要精听。再者，对于有些没有一次听懂的材料，应该采取多听几遍的策略，直到彻底听懂方可过关。

2. 强调基本语法知识的运用

从语法填空和改错反映的问题可以看出，很多学生的基本语法知识还不是很清楚，存在词性用法上的错误和基本句型结构的错误。例如，学生对各种词性的修饰关系还不清楚，运用中仍存在不少的问题。因此，在平时的教学中，任课教师可根据本班实际，反复复习这些最基本的语法知识，引导学生在阅读文章时，适当的注意文章的遣词造句，即适当分析句子的结构。

加强语法填空和改错的练习，从练习中不断总结反思，再有针对性的练习薄弱环节。

3. 增加阅读量，提高阅读能力，加强阅读技巧的锻炼

阅读能力的提高要持之以恒，日积月累。尽量以历年高考题和英语国家的地道表达为材料进行练习，如官方的英文网站等。在加强限时限量的阅读同时，还要注意反思总结，摘抄并记忆高频词汇，整理并分析部分长难句，都对能力的提高有促进作用。每日限时限量的阅读可以让学生沉浸在语篇中，做到词不离句、句不离文，拜托了枯燥的词汇记忆，还培养了语感，也提高了阅读速度和能力。所以，我们应多鼓励学生阅读，选材上既要阅读经典的美文，也要了解当前的潮流热点，一方面扩大词汇量，另一方面扩充英语文化的背景知识。

4. 每周写作不可或缺

学生当中书面表达的最大问题是用词准确性和是否使用高级的句式结构。我们在今后训练中可以适度加强学生英汉互译的能力，在选词和句式结构上给以指导。学生既要了解不同文体的特点，还要有针对性的对同一文体进行反复的联系，直至基本掌握其写作方式。无论何种文体，学生都要重视审题，精选词汇的表达，规范书写。每周应至少写1篇，学生自评，互评和老师选评结合，找出共性问题及优秀范文。

总之，在未来的9个月内，我们教师要分阶段分层次的安排学生的复习工作，以学生学习中存在的问题来推动课堂教学，提高课堂效率，并能够在不同复习阶段，针对不同层次的学生提出不同的要求，实现优秀率和达线率的大丰收。