语文第三单元教材分析
一、单元学习目标
1.积累一定数量的文言实词,把握它们的读音和意义;积累一定数量的常用虚词和句式,把握它们的用法。
2.反复诵读,在整体感知本单元课文的基础上品味诗文中的优美意境;培养学生借助注释和工具书,整体阅读文言文的能力
3.学习借景抒情的写作方法。联系课文内容,引导学生了解我国美丽的山川景色,培养学生对大自然的热爱之情,用自己的心灵去体会自然,融入自然。
二、《课标》链接
1.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
2.诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
3.在7~9年级,可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度,来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
4.评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
三、教材解读分析与教学建议
本单元所选课文大都是以抒写自然景色为内容的古代诗文,因此
宜充分寻找各课的教学资源,借助图片、音像等使学生对课文有直观认识,把书面语言形象化,便于学生进一步理解课文内容。古诗文教学尤其重视诵读训练,因此本单元宜以训练学生学习诵读的基本技能为主,以读代讲,从而达到理解、品读、鉴赏的目的。在教学组织上,应分为两步走,首先,反复诵读,借助工具书理解各课基本内容,背诵部分内容。第二部,是基于群文阅读教学方法下的分析课文提高文学鉴赏能力。
落实古诗文中的词句理解依然是学生学习古诗文的一个重难点,不能放松。基于学生目前普遍对古诗文的释词译句感觉枯燥无味的情况,宜着重调动学生的学习自主性,大胆放手让他们借助工具书和课本注释自行翻译,教师无须逐字逐句讲解,避免一言堂的情况发生。为了全面了解作家作品,自主地查阅搜集资料是必不可少的学习方法,这样可以使学生真正做到“立体的懂”,而不是“平面的懂”。
1 第三单元教学设计
分类 内容
单元教
材分析 第三单元是文言诗文单元，共四篇课文——《三峡》、《短文二篇》、《与朱元思书》、《唐诗五首》。本单元以引导学生主动积累文言字词和引导学生体会景物之美，学习写景的方法为重点，同时还要提高学生的朗读水平。本单元设计八节精讲精读课型，其中《三峡》一节、《短文二篇》两节、《与朱元思书》一节、《唐诗五首》四节，引导学生积累重点文言字词，在反复朗读、整体感知的基础上体会作者情怀。两节主题阅读课型《三峡》对应丛书《三峡散记》，学习文章景物描写的方法，感受三峡的壮美和神奇。《钱塘湖春行》对应丛书第三册的《杭州春望》、《清平乐晚春》，学习品读诗歌，感悟诗人情怀。一节群文阅读课型主题丛书中的“山情水意”、“湖光山色”板块，用美好的心灵感受湖光山色之美。一节以读促写课，学习多角度描写景物的方法。两节名著导读课，阅读《红星照耀中国》，了解长征和延安时期朱德和彭德怀等人物形象。
人文
主题 享受读山品水的美好与高雅
语文
要素 借助工具书和注释，感知内容大意，借助联想和想象，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。养成主动积累文言词语的意识。
单元学
习目标 1.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累文言实词和虚词。
2.在反复诵读、整体感知的基础上，仔细品味诗文，体会作者思想感情。
3.从古人歌咏的山水中获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情趣。
单元课
时安排
(16课时) 课型 课时 内容 教学重点
单元导读课 1课时 双元把握、初读文章、梳理内容 定向
单元梳理课 1课时 字词梳理、文学常识、初读课文 读写、理解、运用
主题阅读课 12课时 1．精读精讲:《三峡》《短文二篇》《唐诗五首》(前四首)(8课时)
2．抓特征绘奇景：《三峡》+丛书《三峡散记》（1课时）
3．读山品水寓真情：《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》（1课时）
部编版八年级语文上册第三单元测试题
一、积累与运用。
1.解释下列加点的词语。
(1)未复有能与．其奇者
(2)不见曦．月
(3)但．少闲人如吾两人者耳
(4)素．湍绿潭,回清倒影
2.下列句子中没有错别字的一项是( )
A.怀民亦未寝,相于步于中廷
B.天无纤云,月白如昼
C.素湍绿潭,回清倒映
D.清林翠竹,四时具备
3.下列选项中加点词语的意思相同的一项是( )
A.自．三峡七百里中 自．富阳至桐庐
B.山川之．美 春冬之．时
C.相与步于．中庭 冰寒于．水
D.天下独绝． 猿则百叫无绝．
4.下列各句中没有通假字的一项是( )
A.素湍绿潭,回清倒影
B.两岸连山,略无阙处
C.经纶世务者,窥谷忘反
D.蝉则千转不穷
5.对下列句子的大意理解不正确的一项是( )
A.自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。
在三峡七百里之间,两岸(都是)连绵不绝的山峰,完全没有中断的地方。
B.两岸石壁,五色交辉。
两岸悬崖峭壁,五光十色。
C.但少闲人如吾两人者耳。
只是缺少像我们二人这样的闲人罢了。
D.经纶世务者,窥谷忘反。 那些忙于治理政务的官员,看到(这些幽美的山谷)后,(就)流连忘返。
6.根据要求默写。
(1)晴川历历汉阳树,
。
(2)
,山山唯落晖。
(3)春冬之时,则素湍绿潭, 。
(4)
,云生结海楼。
(5)孟浩然从大处入笔,用“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”描绘了洞庭湖的壮观景象;白居易则从细处着墨,用“ , ”描绘了西湖早春鸟儿欢唱的动态美景。(白居易《钱塘湖春行》)
二、阅读理解。
(一)阅读《三峡》,回答问题。
三 峡
郦道元
自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。
至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。
部编版语文八年级上第三单元大单元整合公开课一等奖创新教学设计
天下山水谁更美——初中语文八上第三单元大单元整合教学设计
【设计背景】
背景1.
《义务教育语文课程标准2022版》在课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施的“教学建议"“评价建议”“教材编写建议"“课程资源开发与利用”“教学研究与教师培训"等方面，19次提到“整合”。而我在王君老师、司艳平老师等人的指导和影响下，从2017年开始研究整合教学。“初中古诗文同质异文整合教学实践与研究"项目被江苏省教育厅表彰，获评2021年江苏省教育研究成果奖。从篇内整合到群文整合再到大单元整合，这五年，我抱着一颗学习之心，一直在路上。
背景2.
《义务教育语文课程标准2022版》内容组织与呈现方式发生变化。“课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”课程内容组织与呈现方式的变化要求教师的课堂教学理念和组织形式等都要发生改变。
义务教学语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设：语言文字积累与梳理"1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达"“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读"“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。
三大类别六大学习任务群，在本单元整合教学设计中，“整本书阅读"学习任务群暂未涉及。
背景3.
从单元教学内容上看，本单元四篇文言散文，五首唐诗，均是歌咏自然山水的优美篇章。八上第三单元《唐诗五首》单元内整合教学设计《谁是唐人之冠》于2018年12月完成，备教手记《在家常课上出生入死——崔颢＜黄鹤楼＞一课三教》被选入《初中语文这样教（上）——统编新课名师备教手记》。“天下山水谁更美”群文议题于2020年10月，设计过一稿，并完成教学。整体感知内容大意，借助联想与想象，进入诗文的意境，感受天下山水之灵秀，体会作者在诗文中寄寓的情怀，是教学的主要目标。
