多媒体教学运用与学习兴趣的激发
----------我的一节英语课
15中分校吴忆心美国教育学家杜威认为，最好的教育方法是让学生自己用思想做试验，自己
在现实生活中直接体验各种事实，并且获得更深刻的印象，这样学生会感受到学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性，从而取得有用的经验。
这也正符合新课程理念所倡导的以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的任务型教学途径，形象地说，就是“为用而学，在用中学，学了就用”。
因此在教学设计Review 过程中应用多媒体教学，以图片‘篮球’和‘足球’为媒介，通过提问：what shape is it?/what’s the shape of it? What do we use it for? We use it to ---引发学生表达已掌握知识的兴趣，同时通过适当的课堂评价语言如：wonderful! Great!等激发学生学习的需要和成就感，产生学习的自觉性和积极性，而后通过play basketball, play soccer 引入动词词组的复习。
采用竞赛的形式巩固已知动词词组
本课教学目标为
1. Learn some useful words and expressions:
take photos,row, skate
2. Learn "can" and "can’t" for ability and inability:
（1）—Can you sing Chinese songs at Kangkang’s birthday party?
—Yes, I can.
（2）—Can you play the guitar?
—No, I can’t.
（3）—Can you dance?
—Yes, I can.
（4）—Can you take photos?
—Yes, I can.
（5）I can’t sing any Chinese songs.
从教学内容的方面来说本课贴近日常生活，讲述can do 与can’t do各项活动。
以 KangKang’s birthday party 为载体，讨论学生的日常活动和个人的
兴趣爱好。
而教育心理学告诉我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。
这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。
因此运用多媒体创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外
语的激情，增加使用外语的机会就尤为重要。
因此在引入教学中运用多媒体显出 a guitar图片和piano引出情态动词can/can’t。
T：I can play the guitar?
T: My brother can’t play the guitar.
T: I can’t play the piano.
T: My brother can play the piano.
同时运用多媒体展现生词及词组：perform ballet, dance the disco, take photos
在教学中通过ask and answer 的环节意外发现学生多才多艺，有5人会弹钢琴，1人会弹吉他。
女生有多人想学ballet,同时会唱歌，背诵诗歌，画画的同学有多人。
因而通过 play basketball, play soccer 引入动词词组的复习。
采用竞赛的形式巩固已知动词词组的活动进行很好。
”可见正如朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。
”学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。
开展英语讨论，事先了解学生的生日，以某学生的生日为话题,让同学们讨论自己表演的节目。
T: Next Saturday is Kangkang ’s birthday. We plan to have a birthday party for him. I think I can sing an English song at Kangkang’s birthday party. Talk about what you can do at the party. Work in pairs like this:
S1: Can you sing Chinese songs at Kangkang’s birthday party?
S2: Yes, I can. What about you?
S1: I can’t sing any Chinese songs. I can only sing English songs.
S2: ...
（让学生借助多媒体板书的动词短语,同桌对话,互相问答。
）
T: Stop! What can Jane and Maria do at Kangkang’s birthday party? Let’s listen to the tape carefully and answer the questions.
在这一教学过程中运用电化教具可以生动、形象，调动学生的视觉、听觉和动觉，使之都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识面，节省了教学时间，提高了外语学习效率。
从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力，也有利于教学活动的开展，，
呈现（时间: 5分钟）
（设置并多媒体板书听力任务。
）运用flash形式展现课文
T: Now, listen to the tape and answer the following questions.
Can Jane sing Chinese songs at the party?
Can Jane dance the disco?
Can Maria play the guitar?
Can Maria take photos?
（运用flash形式展现课文回答问题。
）
sing Chinese songs —sing English songs —
dance the disco —perform ballet —play the guitar—play the piano
—sing "Happy Birthday" —take photos
（将关键词写黑板上,呈现出1a。
）
练习（时间: 15分钟）
1.（让学生听1a的flash,然后填表格。
）
T: Listen to the tape again and check what they can do.
2.（让学生做1c Pair work。
）
T: Work in pairs. Talk about what you can do at a party. Compare your answers with your partner’s.
3.（让学生听课文2的flash,完成表格。
）
T: Listen to the tape carefully. Find out what they can do and what they can’t do, then fill in the chart.
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“当一个学生不是作为旁观者或等待者，而是作为活动者，发现了许许多多个为什么，并且通过思考、观察和动手，而找到问题的答案时，在他们身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。
”然而现在班级人数较多，那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生可以加速课堂双边活动的实现，增强师生间的信息反馈，活跃气氛，而那些性格内向、不善于表达的学生，则要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。
因此课堂上我多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。
对因心理障碍造成口语表达较差的学生，适当降低了要求，让他们从简单的复述英语说起，由易到难；对他们的进步给予肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
综合探究活动（时间: 10分钟）
1.（做调查,并在班上汇报。
）
T: Make a survey and complete the chart. Then report it to your class. Put "can"
and "can’t"in it.
以多媒体展示各项活动图片提示学生询问范围，配合以榜书句型框架，以四人小组方式进行讨论和表演。
学生乐于参与。
