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关于农村残疾人生存状况的调查摘要：采用访谈法和问卷调查法等社会学研究方法，对全国最大的异地生态移民扶贫区――宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区的农村残疾人生活状况进行了调研。
通过调研，我们认为，无论从家庭收入、居住条件、消费水平，还是康复就业的情况来看，红寺堡的农村残疾人的生存状况仍令人担忧，残疾人事业发展滞后于经济社会发展的局面尚未根本改变。
应通过加大财政投入、在社会保险各项目中进一步强化对农村残疾人的特殊照顾等措施，切实保证农村残疾人最基本的生活需求。
关键词：农村残疾人；生存状况；社会保障中图分类号：C915 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）13-0104-03一、研究背景根据《第二次全国残疾人抽样调查主要数据公报》，2006年我国的各类残疾人总数达8 296万人，其中农村残疾人达6 225万人，占残疾人总数的75.04%。
残疾人本已是弱势群体，而数量庞大的农村残疾人由于生活地域及农村经济发展特点的限制，弱势群体的特殊性更加凸显，是贫中之贫，弱中之弱。
相关研究成果表明，“残疾人事业发展滞后于经济社会发展的局面尚未根本改变，残疾人总体状况与全社会平均水平差距较大的局面尚未根本改变，残疾人社会保障体系和服务体系不健全的问题仍然相当突出。
”[1]残疾人群体，尤其“在中西部农村地区，残疾人的生存状况仍令人担忧”[2]，“尚未充分公平地享受到国家的发展成果”[3]66，犹如“木桶理论”中那块最短的木板，影响着全国人民奔小康、构建和谐社会、实现中国梦的进程。
“十一五”时期，在各级党委、政府的重视和社会各界的支持下，《中国残疾人事业“十一五”发展纲要（2006年―2010年）》各项任务指标全面完成，残疾人状况得到明显改善，政府和社会为残疾人服务的能力进一步提升。
为全面了解农村残疾人的生存状况，我们以全国最大的异地生态移民扶贫区――宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区的农村残疾人作为调研对象，采用访谈法和问卷调查法等社会学研究方法，从家庭收入、教育状况、康复情况等方面，对农村残疾人的生存状况进行了研究。
智障儿童家庭教育现状及社会支持情况调查报告——以象山县为例（象山县培智学校，浙江宁波315700）摘要：智障儿童的家庭教育是教育的重要组成部分，良好的家庭教育可以帮助孩子进步和成长，它不仅需要智障儿童的家长付出努力，还需要社会各界的支持和帮扶。
本文从我县义务段智障儿童的家庭教育情况和社会支持情况入手，探究影响智障儿童家庭教育质量的各方面因素，发现存在问题、找出解决方法，为智障儿童的家庭教育提供一定的帮助。
研究发现，解决智障儿童家庭教育问题主要从其父母入手，树立正确的教育思想和观念，掌握恰当的教育方法和技术，同时不断加强社会支持的范围和力度，两者结合，建立持久而良好的家庭教育。
关键词：智障儿童家庭教育社会支持一、问题的提出前苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。
由此可见在儿童的成长过程中，家庭教育发挥着多么重要的作用，对于特殊儿童来说更是如此。
[1]特殊儿童没有入学前，都是待在家里和父母共同度过，这时，良好而正确的家庭教育可以对儿童的身心缺陷进行早期干预，以减少对其后期发展的消极影响；在特殊儿童进入学校接受系统的教育和训练后，及时而全面的家庭教育还可以巩固所学知识和技能，让学校的教育和训练不间断。
家庭教育质量的好坏直接影响家庭的和谐，影响特殊儿童的健康发展。
[2]我校是一所培智学校，教育的主要对象是智力残疾儿童，在经过近一年时间的智障儿童教育工作后，我们发现我校学生的家庭教育情况不容乐观，出现了很多问题，对学生的教育和训练也产生了一定的不良影响。
因此，我们决定对智障儿童的家庭教育情况进行调查，以期能够充分了解智障儿童的家庭教育情况。
家庭教育除了需要父母付出很多的努力之外，也需要多方面的社会支持和帮扶，所以我们也对家庭教育的社会支持情况进行了调查。
希望通过此次的调查，能够透过家庭教育的现状及社会支持的情况发现存在问题，找出解决方法，让智障儿童接受到正确、全面、及时和不间断的的家庭教育，让家庭教育和学校教育相辅相成、互相促进，让智障儿童的缺陷得到补偿、各方面都有所发展。
智障儿童生活自理能力调查研究引言智障儿童是指由于先天或后天原因，智力发育不正常，智商低于正常人，且在学习、理解、判断和记忆等方面存在困难的儿童。
智障儿童生活自理能力的培养和提高一直是学校、家庭和社会关注的焦点。
通过对智障儿童生活自理能力的调查研究，可以了解他们的实际情况，为他们提供更合适的帮助和支持。
一、智障儿童生活自理能力的定义智障儿童生活自理能力是指智障儿童在日常生活中，能否自主完成基本的生活活动，包括穿衣、洗脸、刷牙、吃饭、上厕所、整理物品等。
这些能力的培养对智障儿童的成长和社会融入具有重要意义。
二、智障儿童生活自理能力调查方法1.问卷调查：可以设计一份针对智障儿童父母的问卷，了解他们孩子的生活自理能力情况、存在的问题以及希望得到的支持和帮助。
2.观察记录：在智障儿童所在的学校或机构进行实地观察，了解他们在日常生活中的表现和自理能力情况。
3.深度访谈：可以选择一些智障儿童及其家长进行深度访谈，了解他们的生活情况和自理能力培养的体会和感受。
三、智障儿童生活自理能力调查结果1.自理能力存在差异：智障儿童的自理能力存在较大的差异，有的能够独立完成一些基本生活活动，有的需要家人或老师的全程指导和帮助。
2.问题和困难：智障儿童在日常生活中存在着许多问题和困难，主要表现在行为能力差、记忆力低、情绪不稳定等方面。
3.帮助和支持需求：智障儿童的家长和老师对于他们的生活自理能力培养存在着较大的需求，希望能够得到更多的支持和帮助。
四、智障儿童生活自理能力提高措施1.个体化培养：针对不同智障儿童的实际情况，制定个体化的培养计划，充分发挥他们的潜能，提高生活自理能力。
2.家庭支持：家长在孩子的生活自理能力培养中起着重要作用，需要提供更多的支持和引导，营造良好的家庭教育氛围。
3.社会支持：学校、社会机构和志愿者等可以为智障儿童提供更多的支持和帮助，帮助他们提高生活自理能力，融入社会。
残障人群调研报告残障人群调研报告一、调研目的和背景随着社会的进步和发展，对于残障人群的关注和帮助也越来越重要。
因此，我们开展了一项针对残障人群的调研，旨在了解他们的生活状况和需求，为进一步提供更好的服务和支持提供参考和依据。
二、调研方法我们采用了问卷调查的方法，分发给目标人群，并通过面谈的方式进行了补充和深入的了解。
共计收集了100份有效问卷。
三、调研结果分析1.残障人群的类型在调研对象中，50%为行动不便的人士，30%为听力或视觉障碍，20%为智力障碍。
2.家庭状况大部分残障人群（70%）都居住在家庭中，与父母和亲属一起生活。
另外，20%的人住在残疾人庇护所或康复中心，还有10%的人居住在专门为残障人士提供的非政府组织（NGO）提供的住所。
3.日常活动调研结果显示，残障人群中有80%的人需要帮助才能完成日常的生活活动，例如穿衣、洗澡、进食等。
而仅有20%的人能够独立完成这些活动。
4.社会融入我们调查发现，近30%的残障人群表示自己经常感到孤独和社会隔离。
他们认为缺乏与他人进行交流和参与社会活动的机会。
5.教育与就业40%的残障人士没有接受过正规的教育培训，而只有30%的人有固定的工作。
这表明残障人群在教育和就业方面面临较大的困难。
6.对政府服务的评价调研结果显示，大部分残障人士对政府的服务表示不满意，主要原因是服务不到位、资源匮乏和忽视了他们的特殊需求。
四、调研结论和建议1.提供更多的支持和帮助针对行动不便的人士，可增加相关设施，例如无障碍通道、轮椅租借服务等。
针对视觉或听力障碍的人士，可以提供辅助工具和技术，以帮助他们更好地融入社会。
2.改进教育和就业机会政府和社会应加大对残障人群的教育和就业支持力度，提供更多的培训机会和适应他们特殊需求的工作岗位。
3.增加社交和交流机会为残障人士提供更多参与社交和文化活动的机会，帮助他们与社会其他成员进行更多的交流和融入。
4.完善政府服务政府应增加对残障人士的关注和投入，提供更多的资源和服务，确保他们能够享受到公平和平等的待遇。
智障人士就业能力及社会支持的调查作者：何松涛胡雅婷来源：《文教资料》2018年第31期摘要：就业是人们获得劳动报酬，实现自我价值的一种基本方式。
我国许多法律为智障人士就业提供了法律保障，但诸多因素阻碍了智障人士的就业发展，给其家庭造成了沉重负担。
通过对湖南省长沙市的调查研究与分析，发现智障人士的就业创业各方面存在一些问题，为此提出解决措施及建议：提升家庭关爱及社会关爱，并积极采用支持性就业模式帮助智障人士实现自我价值。
关键词：智障人士支持性就业自我实现一、问题提出根据我国第六次人口普查数据，现有各类残疾人约8500万人，其中智力残疾人士约568万人。
湖南省残疾人联合会最近的调查显示，全省14.3883万智障人士仅有不到100人实现支持性就业[1]。
《中华人民共和国残疾人保障法》明确规定：“国家保障残疾人劳动的权利。
在职工的招用、聘用、转正、晋级、职称评定、劳动报酬、生活福利、劳动保险等方面不得歧视残疾人。
”[2]但是智障人士作为一类特殊残疾人，存在思维能力低、语言表达能力较差等职业技能障碍；智障人士家庭因经济或观念问题，对智障人士的培养不够重视；现今社会居民对智障人士就业持有不支持态度，社会认可度低导致智障人士伴随自闭心理。
一系列因素阻碍了智障人士的就业发展。
就业作为智障人士实现自身价值的主要途径，是提高智障人士生活质量和社会地位的主要方式[3]。
对此进行深入探讨，无疑是极有意义的。
二、概念界定智障：也称心智迟缓（英文为：mental retardation，简称MR），是指资质能力发展较为迟缓甚至停止的表现，大多数情况下需通过比较才会被发觉或通常只会被人认为是行为古怪，在某些方面能力远不及正常人。
庇护性就业：对于年满15岁的身心障碍者具有就业意向，而就业能力不足，无法进入竞争性就业市场，需长期就业支持，在封闭环境中且只有残疾人参加的场所进行工作。
支持性就业：由就业辅导员在竞争性工作场所为残疾人士持续提供训练，以增强他们的工作能力及和同事的互动。
残疾儿童教育调查情况汇报残疾儿童教育调查情况汇报
随着社会的发展，人们越来越重视残疾儿童的教育问题，我在这里用一篇文章统计了我国残疾儿童教育的一些情况。
一、残疾儿童的类型
据统计，目前我国残疾儿童的类型比较多，包括：听力残疾、视力残疾、言语残疾、智力残疾、运动残疾等。
其中，智力残疾占比最高，其次是运动残疾和听力残疾，视力、言语残疾则比较少。
二、教育程度
目前，我国残疾儿童的教育程度普遍较低，其中，大多数残疾儿童无法接受正常学校的教育。
而特殊教育学校，则只有一部分残疾儿童可以进入。
因此，残疾儿童教育程度较低的现象较为普遍。
三、教育形式
在教育形式方面，现在的情况是残疾儿童教育主要以特殊教育为主，而普通教育和在线教育等比较少。
特殊教育只涉及到部分残疾儿童，这也导致了残疾儿童的教育资源不够充分。
四、家庭支持
另外，残疾儿童的家庭支持也是教育问题中不可忽视的一部分。
事实上，很多残疾儿童家庭因为对残疾儿童的不适应或因为物质条件等原因，无法为残疾儿童提供充分的支持。
当然，这种情况只是一部分，大多数家里还是对残疾儿童非常关心的。
五、教育改革
总的来说，残疾儿童教育问题需要我们共同来解决。
当前，针对残疾儿童的教育改革已经迈出了一些重要的步伐，包括制定了相关法规，加强了残疾儿童特殊教育培训，建立了多样化的教育形式等等。
这些举措对于解决当前残疾儿童教育的问题都有着十分重要的作用。
总之，残疾儿童教育问题既是教育问题，也是社会问题。
只有我们每个人都能关注到这些问题，才能共同为残疾儿童的教育和发展做出贡献。
智障学生心理情况分析报告引言智障学生是指智力发育水平较低于同龄人的学生群体。
由于智力发育的迟缓，这些学生在学习上和日常生活中面临着各种困难和挑战。
本报告将对智障学生的心理情况进行分析，以帮助更好地理解和支持这一特殊群体的发展。
智障学生的心理特点智障学生的心理特点可以概括为以下几个方面：1. 自尊心低下：智障学生由于智力发育的迟缓，可能会出现自尊心低下的情况。
他们往往会觉得自己比不上其他同学，容易产生自卑情绪。
2. 沮丧和焦虑：智障学生在学习和社交方面遇到困难时，容易感到沮丧和焦虑。
他们可能会担心自己无法达到别人的期望，从而增加了他们的心理负担。
3. 社交困难：智障学生由于学习能力的差异，可能在与同龄人的交流和互动中存在困难。
他们可能会感到孤独和被排除在外。
智障学生心理问题的原因和影响智障学生心理问题的产生有多种原因，主要包括以下几个方面：1. 学习困难：智障学生在学习上面临着较大的困难，不能像其他同学那样轻松应对各种学科的学习。
这种学习困难给他们带来了心理的压力和挫折感。
2. 家庭环境：智障学生的家庭环境可能会对其产生深远的影响。
如果家庭中缺乏关怀和支持，或者对智障学生有过度的期望和压力，都可能会引发他们心理问题的产生。
3. 社会态度：现实生活中，智障学生常常被视作弱势群体，受到歧视和排斥。
负面的社会态度对他们心理健康的发展造成了影响。
这些心理问题可能对智障学生的发展产生不良影响，包括：1. 学习成绩下降：由于心理问题的存在，智障学生可能无法专注于学习，导致学习成绩下降。
2. 社交障碍：心理问题可能导致智障学生在与同龄人的交流中遇到困难，进而造成社交障碍。
3. 心理健康问题：心理问题的长期存在可能进一步影响智障学生的心理健康，包括情绪障碍和行为问题。
支持智障学生心理发展的措施为了促进智障学生心理发展的健康，我们可以采取以下措施：1. 提供心理支持：学校应建立专业的心理咨询师团队，为智障学生提供心理支持和咨询服务。
一、前言随着社会的发展和科技的进步，我国对特殊儿童的关注度逐渐提高。
智障儿童作为特殊儿童群体之一，其生存和发展状况一直受到社会各界的关注。
为了深入了解智障儿童的生活状况，提高社会各界对智障儿童的关注和关爱，我们团队开展了为期一个月的智障儿童社会实践调查活动。
本文将结合我们的实践活动，对智障儿童的社会生活、教育状况、家庭环境以及社会支持等方面进行深入分析。
二、智障儿童社会生活状况1. 生活环境通过实地考察，我们发现智障儿童的生活环境普遍较为封闭。
大多数智障儿童生活在家庭中，与外界接触较少。
家庭环境对智障儿童的生活质量有着重要影响，良好的家庭环境有助于智障儿童的心理健康和成长。
2. 社会交往智障儿童的社会交往能力相对较弱，他们往往难以融入同龄人群体。
在社会交往中，智障儿童面临着诸多困境，如被歧视、排斥等。
这导致他们在心理上产生自卑、焦虑等负面情绪。
三、智障儿童教育状况1. 教育资源我国智障儿童教育资源相对匮乏。
在调查过程中，我们发现许多智障儿童无法接受正规的教育。
这主要是因为教育资源分布不均，部分地区的智障儿童教育机构数量有限，且质量参差不齐。
2. 教育方式智障儿童教育方式单一，缺乏针对性和个性化。
许多教育机构仍采用传统的教学模式，难以满足智障儿童的学习需求。
此外，教师队伍素质参差不齐，部分教师缺乏专业知识和技能。
四、智障儿童家庭环境1. 家庭经济状况智障儿童家庭经济状况普遍较差。
由于智障儿童的生活、教育、医疗等方面的开销较大，许多家庭面临经济压力。
这导致部分家庭无法为智障儿童提供良好的生活条件和教育资源。
2. 家庭支持家庭支持对智障儿童的成长至关重要。
然而，在实际生活中，许多家庭对智障儿童的关注和支持不足。
这主要源于家长对智障儿童的认识不足，以及对特殊教育的忽视。
五、智障儿童社会支持体系1. 政策支持我国政府高度重视智障儿童权益保障，出台了一系列政策法规。
然而，在实际执行过程中，部分政策难以落到实处，智障儿童的社会支持体系仍需进一步完善。
下乡调研残障儿童的调研报告调研报告：关于下乡调研残障儿童情况的调研报告一、背景介绍在中国农村地区，存在着大量的残障儿童。
由于地理环境的限制以及家庭条件的困难，这些残障儿童的生活和教育状况往往较为困难。
为了更好地了解农村地区残障儿童的实际情况，并为他们提供必要的帮助和支持，我们进行了一次下乡调研。
二、调研目的和方法调研目的：了解农村地区残障儿童的生活状况、教育状况以及存在的问题，为制定相应政策和提供相关服务提供依据。
调研方法：我们选择了一个农村地区进行实地调研，采用问卷调查、访谈等方式，与残障儿童、家长、教育工作者、乡村医生等进行交流和调查。
三、调研结果1. 残障儿童的生活状况：a. 很多残障儿童生活在贫困家庭，面临着基本物质生活的困难，如饮食、居住、交通等。
b. 由于缺乏相应设施和技术支持，残障儿童的日常照料和康复训练存在困难。
c. 部分残障儿童由于缺乏社会融入的机会，导致心理和情感方面问题的出现。
2. 残障儿童的教育状况：a. 农村地区的特殊教育资源匮乏，很多残障儿童无法接受到适当的教育。
3. 存在的问题：a. 残障儿童所需的康复设施和专业人员缺乏，导致他们的康复效果不佳。
b. 残障儿童的家庭经济状况较差，无法提供所需的教育、医疗等支持。
c. 农村地区的社会环境对残障儿童的融入存在较大的障碍。
四、建议和解决方案1. 政府支持：政府应加大对农村地区残障儿童的关注和支持力度，增加资金投入，改善他们的物质生活条件。
2. 教育支持：提高农村地区的特殊教育资源，建设特殊教育学校和班级，培养更多的特殊教育教师。
3. 康复服务：加强农村地区康复设施的建设，提供更多的康复技术支持，同时加强对家长的康复指导和培训。
4. 社会融入：加强对农村残障儿童的社会融入，鼓励社区和学校对他们的包容和支持。
五、结论农村地区的残障儿童面临许多困难和问题，需要社会各界关注和支持。
通过加大政府投入、完善教育和康复服务，以及促进他们的社会融入，可以为农村残障儿童提供更好的生活和教育条件，促进他们的全面发展。
