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基于教学方法创新的《建筑材料》课程教学改革与实践收稿日期：2017-06-16一、前言《建筑材料》课程是我校建筑学专业的主干课程之一，在大学二年级开设，是建筑设计课程、建筑构造课程最坚实的基础，主要起承上启下的作用。
课程教材内容偏重于介绍建筑材料的实验数据、物理性质、化学性质以及常用建筑材料在建筑工程中所表现出的技术性能等，而针对建筑学专业学生更需要掌握的建筑材料的艺术性表达等方面的内容介绍篇幅较少。
虽然对课程教学内容组织、教学方法和手段、学生实践等方面进行了适当的改进、摸索、深化，但仍有很大的待改进和提升的空间。
建筑师根据不同的设计，需要运用不同的材料来营造不同的空间气氛：和谐或对比，温暖或冰凉，回归自然或高科技[1]。
建筑学专业学生怎么才能够熟练地运用建筑材料，恰如其分地表达建筑的地域性、文化性、艺术性、绿色生态等设计主题，提高学生建筑设计的主创能力，培养学生成为综合型的建筑师，是课程教学改革与实践需要思考的核心问题。
除此之外，如何提升建筑学专业学生未来面对执业资格考试、考研的知识储备能力，提升就业宽度，促进学生对建筑材料与构造、建筑材料与工程、建筑材料企业的了解，为将来从事建筑设计相关行业如建筑施工及监理、建筑材料企业创新创业，都有一定的现实意义。
二、建筑材料课程典型问题通过几年的课程讲授，我们不断与本专业各个层面的学生沟通，并结合上课时的感受与认知总结，将积累的问题进行一次深入的思考与汇总，概括如下。
1.普遍认为教材知识偏重于材料科学本身，针对建筑学专业的内容少。
《建筑材料》教材知识偏重于材料科学本身，针对建筑设计的艺术性表达内容较少。
上课过程中，会经常出现专业针对性不强，学生觉得枯燥呆滞，教师尴尬的情况。
比如，针对烧土制品划分成优等品、一等品、合格品这个问题，教材依据规格、尺寸、色泽、允许的误差等标准进行等级划分。
与学生交流达成共识，普遍性地认为掌握此部分内容为基础，满足学生就业深造的可能性需求。
城市建筑┃学者论坛┃U RBANISM A ND A RCHITECTURE┃S CHOLARS，F ORUM基于提升学生技能和创新能力的《建筑材料》课程实验教学改革探索与实践Experiment Teaching Reform Exploration and Practice of "Building Material" Based on Improving Skills and Innovation Ability of Undergraduates■ 陈古庭1陆志炳2周建萍2张玉琼2■Chen Guting Lu Zhibing Zhou Jianping Zhang Yuqiong[摘 要] 本文对《建筑材料》课程实验教学改革的重要性及必要性进行了论述；对改革的内容进行了分析；并提出了几个探索性问题。
希望对以后教学有所帮助。
[关键词] 实验教学 改革 创新能力[Abstract] This paper discusses the importance and the necessity of the experiment teaching reform of the "building materials " course and proposes some probing questions, for the purpose of offering some help for the future teaching.[Keywords] experimental teaching,reform, innovation capability一、 引言随着我国国民经济继续保持良好的发展态势，中国城镇化进程得到快速发展，工程建设取得巨大成就，建筑业在国民经济中的支柱产业作用也更加明显，同时工程建设领域也就需要一大批掌握高技能高素质创新型实用型技术人才。
安徽建筑中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-7359（2024）2-0109-03DOI:10.16330/ki.1007-7359.2024.2.0421新时代背景下建筑学教学改革建筑学是一门古老的学科，天工开物之初，人类便从事着建筑活动。
建筑学教育的发展，也经历了漫长的演进过程。
在我国传统社会，建筑学教育活动主要是工匠之间的代系传承为主，如师傅带徒弟的方式，徒弟从小在师傅家里做学徒，跟师傅从事建筑图纸的绘制和建筑物的建造。
因中国传统建筑的构造方式不同，工匠还分泥工、瓦工、木工等多种工种，传统建筑教育主要重视学徒建造技术的培养，对建筑设计的创新性不太重视。
直到民国时期，受西方现代建筑教育文化的影响，我国建筑学教育逐渐演变向系统化、国际化方向演变。
梁思成、杨廷宝、童寯、冯继忠等老一辈建筑师，师从欧美日建筑名师，不仅把先进的建筑设计理念带入了国内，也把先进的建筑学课程教育体系引入国内。
如“布扎”体系（巴黎美术学院体系）、包豪斯体系、德州骑警体系，但经过近百年的发展，传统的建筑学教育随着时代的进步渐进变化。
随着全球经济和通讯等高科技行业的发展，建筑学在不断更新技术、创造奇迹，更新的设计理念、更生态的设计方法、更贴合实际的建筑学学科知识在不断地完善发展[1]。
在日新月异的新时代，建筑学教育也应紧跟时代步伐，切合时代需求，进行建筑学教学改革。
通过设计竞赛[2]、翻转课堂、实地调查、校企合作等多种方式开展新时代建筑学教育。
2设计竞赛对建筑学人才培养的价值中国自恢复高考之后，建筑学设计竞赛便由《建筑师》等优秀杂志率先举办，如1981年、1982年和1985年《建筑师》杂志均举办了以“建筑师之家”“少年科学宫”为主题的设计竞赛，而其中获奖者，就是恢复高考的第一届学生（77级），如崔恺、孟建民、汤桦、王伯伟、吴长福、王兴田、庄惟敏、周恺等，这些建筑师如今已成为中国建筑界的中流砥柱。
紧随其后的国内外设计竞赛获奖的建筑师，如张永和、张在元、吴钢、张瑛、朱培等，也对当代中国建筑的发展做出了突出的贡献。
数字化引领功能材料专业课程混合式教学创新与实践研究作者：赵英朱有亮刘鸿于乃森王利罗昔贤朱革殷秀梅来源：《高教学刊》2024年第21期摘要：该文旨在探讨数字化背景下功能材料专业课程混合式教学模式的创新与实践。
通过分析当前功能材料专业的教学现状，结合数字化技术的发展趋势，提出混合式教学模式的构建策略，并通过具体的教学实践案例，验证该模式的可行性和有效性。
研究发现，数字化引领的混合式教学不仅能提升学生的学习兴趣和参与度，还能提高教学效果，为功能材料专业的教学改革提供新的思路和方法。
关键词：数字化；功能材料；混合式教学；教学改革；创新与实践中图分类號：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）21-0073-04Abstract： This paper aims to explore the innovation and practice of blended teaching mode for functional materials courses in the context of digitization. By analyzing the current teaching status of functional materials majors and combining the development trend of digital technology， the construction strategy of blended teaching mode is proposed. Through specific teaching practice cases， the feasibility and effectiveness of this model are verified. The study found that digitization-led blended teaching can not only enhance students' interest and participation in learning， but also improve teaching effectiveness， providing new ideas and methods for the teaching reform of functional materials majors.Keywords： digitization; functional materials; blended teaching; teaching reform; innovation and practical信息技术日新月异，数字化改造深入推进，教育教学领域正面临前所未有的变革。
174科技资讯 SC I EN C E & TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N科 技 教 育高职建筑工程技术专业《建筑材料》课教学中,根据专业人才培养方案、岗位技能和职业素质需求,结合课程自身的性质和特点,本着“项目化教学”的指导思想,从整体设计到单元设计进行了系列研究和实践。
1 《建筑材料》课程的特点《建筑材料》是建筑工程技术专业一门实践性非常强的核心主干课程,对专业人才培养质量起着觉足轻重的作用。
主要研究各种《建筑材料》的构造、生产与加工方法、材料的技术性能、质量检验以及如何合理使用。
它涵盖的内容广泛,涉及学科较多,且综合性、实践性都很强。
为后续专业课程提供必要的基础知识的同时,也为工程中解决建筑材料实际问题的综合能力提供一定的基础理论知识和基本试验技能。
可以说它是通往专业课程的必经之路,也是决定学生专业面宽窄和工作适应性的关键因素。
2 《建筑材料》课程传统教学模式存在的问题(1)《建筑材料》课程涉及的教学内容比较广泛,各种材料相对独立,内容多以规范、图表等形式表现,章节之间联系不大,纯理论的讲解比较枯燥,师生的教和学都很费劲,且教学效果差。
(2)《建筑材料》课程通常都安排在一年级,学生未经过实习,没有工程的概念。
学生在学习过程中,对抽象的理论内容理解很少,很难和工程实践统一起来,到了工程实际中就不会应用,很难在工程实际中提炼、创新。
(3)随着新材料、新工艺的不断出现,教材内容虽有所增加,但与实际市场常用的建筑材料存在脱节现象。
3 《建筑材料》课程项目化教学为了解决以上《建筑材料》课程教学过程中存在的各种问题,建议教学中以实际应用为最终教学目的实现,积极采用项目化教学。
3.1项目化教学-整体设计该课程共2学分,24学时。
所要掌握的知识目标:掌握建筑材料的性能、应用及其检测技能;能力目标:能识别不同种类的建筑材料、鉴别建筑材料的质量优劣、并能根据不同工程的要求合理选择建筑材料;对因建筑材料而引起的建筑工程质量问题能进行简单的分析。
工程教育认证背景下《工程材料》课程教学改革初探作者：李瑞红张欣芳杨礼林齐建波李玮赵莉萍来源：《文存阅刊》2020年第14期摘要：工程教育是我国高等教育的重要组成部分，其专业认证的先进教学理念对高校的教育改革起着重要作用。
为满足该理论以学生为主体，培养合格标准的毕业生，本论文拟从工程教育认证背景下，针对内蒙古科技大学机械设计及其制造化专业的培养目标，探讨工程材料课程的教学体系与支撑，明确课程的教学内容和考核评价方式，并提出课程教学的持续改革措施。
关键词：工程教育认证;工程材料;教学改革《工程材料》是机械设计及其自动化专业的基础课程，它的工程教育理念是理论与实际相结合，使学生掌握扎实的基础知识、构建灵活的思维，能够根据材料的微观结构和力学性能合理地选材，并具备改变材料性质、自主解决工程复杂问题的能力。
该课程有理论知识繁多、内容关联性强、应用性突出等特点，而传统的工科类教学缺乏对学生的引导，教师把重心放在基础知识的教授中，缺乏实际案例的学习，没有培养学生的实际操作能力，这很难符合工程教育认证当中以学生为主、实践为导向的理念。
再者考核方式单一，是完全脱离实践的考核，日后学生很难在工作中胜任技术型岗位。
因此，为了更好的培养机械设计及其自动化专业的人才，加强学生对复杂问题的解决能力，笔者在《工程材料》课程中采取了与工程认证标准相结合的实际教学模式。
一、《工程材料》课程教学体系与支撑的探讨（一）工程教育认证与课程体系的关系首先，一个完整的教学体系是围绕本专业的特色构建的。
机械设计及其自動化专业是国家级专业，在高校的办学过程中已经形成了属于自己的专业特色。
学院为了充分为了充分培养学生的实践能力和创新精神，曾多次制定培养方案。
其次，为全面落实工程教育认证中的“通用”和“专业调整”这两个标准，在培养学生各项能力时以课程体系为基础，以课程目标为导向，结合课堂教学内容和考核成绩以及通用标准当中的毕业要求，才能够更好地反映该专业学生所要达到的毕业要求指标点。
《房屋建筑学》教学改革探讨一、教学内容的更新1. 理论与实践相结合传统的房屋建筑学课程以理论知识为主，而往往忽视了实践的重要性。
在教学改革中，我们应该注重理论与实践相结合，让学生在课堂上学习理论知识的也能够进行实际操作和项目实践，从而更好地掌握和应用所学知识。
2. 最新的建筑科技与材料随着科学技术的不断发展，建筑科技和材料也在不断更新换代。
在教学内容的更新上，我们应该引入最新的建筑科技和材料，让学生了解并熟练运用最新的建筑科技和材料，以满足建筑行业的需求。
3. 环保与可持续发展在当今社会，环保与可持续发展已成为全球关注的热点话题。
我们在教学改革中，也要加强对环保和可持续发展理念的培养，让学生充分了解环保与可持续发展的重要性，将这一理念贯穿于整个教学过程中。
二、教学方法的创新除了教学内容的更新外，房屋建筑学教学改革还需要进行教学方法的创新。
传统的教学方法往往过于死板和呆板，使得学生缺乏激情和动力，教学效果也大打折扣。
教学方法的创新成为了当务之急。
1. 实践教学在房屋建筑学课程中，实践教学应该占据重要地位。
通过实地考察、实际设计等方式，让学生亲身参与从而更好地理解和掌握所学知识。
实践能够激发学生的学习兴趣，同时也能够锻炼学生的动手能力和实际应用能力。
2. 研讨式教学在研讨式教学中，教师不再是唯一的知识传授者，而是与学生一起共同探讨和交流。
通过小组讨论、案例分析等方式，让学生在交流讨论中掌握知识，培养学生的团队合作能力和创新精神。
3. 多媒体教学随着多媒体技术的不断发展，多媒体教学已成为一种有效的教学手段。
通过多媒体教学，可以使得抽象的理论知识更加形象生动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学评价体系的建立除了教学内容和方法的更新外，房屋建筑学教学改革还需要建立科学的教学评价体系。
传统的教学评价主要以考试成绩为主，而忽视了学生综合素质和实际能力的培养。
我们需要建立科学的教学评价体系，更好地评价学生的学习状况和能力水平。
Creative Education Studies 创新教育研究, 2023, 11(9), 2902-2907 Published Online September 2023 in Hans. https:///journal/ces https:///10.12677/ces.2023.119427基于SPOC 的材料力学创新教学的探索和实践 石 萍，郝 莉，何 凡，任艳荣，白会娟，王秀芳，王晓虹北京建筑大学理学院，北京收稿日期：2023年8月7日；录用日期：2023年9月13日；发布日期：2023年9月22日摘要 材料力学课程是土木类和机械类本科及相关专业重要的专业基础课之一。
本文是基于超星学习通建设的材料力学SPOC 开展的教学改革，本文从教学模式、教学手段、教学方法进行了课程改革探索，建立了一套进行SPOC 教学应用的课程教学方案。
从课程实践的效果来看此方案很好的提高了学生的学习积极性和主动性，课堂学生的参与度和活跃度得到了明显的改善，向以学生为中心的教学转变迈出了一大步。
关键词材料力学，SPOC ，混合教学，教学改革Exploration and Practice of Innovative Teaching of Material Mechanics Based on SPOCPing Shi, Li Hao, Fan He, Yanrong Ren, Huijuan Bai, Xiufang Wang, Xiaohong Wang School of Science, Beijing University of Civil Engineering and Architecture, Beijing Received: Aug. 7th , 2023; accepted: Sep. 13th , 2023; published: Sep. 22nd , 2023AbstractThe course of material mechanics is one of the most important basic courses for civil engineering, mechanical engineering and related majors. This paper is based on the teaching reform of materi-al mechanics SPOC built by “Chaoxing Learning Platform”. This paper explores the curriculum reform from the teaching mode, teaching means and teaching methods, and establishes a curricu-lum teaching scheme for SPOC teaching application. From the effect of the curriculum practice, it can be seen that this program has greatly improved the enthusiasm and initiative of students in learning, and the participation and activeness of students in class have been significantly im-石萍等proved, which has taken a big step toward the transformation of student-centered teaching.KeywordsMechanics of Materials, SPOC, Blended Teaching, Teaching ReformCopyright © 2023 by author(s) and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 引言现在高校教学创新大赛成为了高校教学改革的风向标，它主要的精神是坚持立德树人导向，全面推进高等教育质量革命。
1312015年7月（上）科教导刊基于“互联网＋”理念的建筑材料课程教学改革赵跃萍万俊（武汉科技大学城市学院湖北·武汉430083）摘要随着互联网技术的发展，基于“互联网＋”理念的教学模式也逐渐得到了应用。
充分利用互联网教学的优势，将从根本上解决目前建筑材料课程教学中存在的问题，为今后建筑材料课程的教学提供新的发展途径。
关键词互联网＋建筑材料教学模式中图分类号：G424文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdks.2015.07.064"Building Materials"Teaching ReformBased on the "Internet +"ConceptZHAO Y ueping,W AN Jun(City College,Wuhan University of Science and Technology,Wuhan,Hubei 430083)AbstractWith the development of Internet technology,based on the concept of "Internet +"teaching mode also graduallyobtained the application.Make full use of the advantage of Internet teaching,will fundamentally solve the current problems that exist in the “building materials ”course teaching,provides a new way for "building materials"course teaching.Key wordsInternet +;building materials;teaching mode在十二届全国人大三次会议上，李克强总理提出了“互联网＋”的理念，即要有：开放思维、聚集思维、创新思维、利他思维、跨界思维和自媒体思维。
李总理提出的互联网思维不仅适用于市场的发展，也适用于课程教学的改革。
互联网时代的到来，给大学课程的教育改革也带来的巨大的机遇。
在互联网时代，可以实现教育资源的共享、教育规模的扩大、教育速度的提高等等好处，因而“互联网+”的教学模式将成为教育改革发展的重要趋势。
1建筑材料课程教学存在的问题建筑材料课程是建筑工程类专业人才培养方案中的一门基础课，由理论课和实验课组成。
此课程教学的目在于，通过此课程的学习，学生能掌握各种常用的建筑材料，包括材料的基本性质、生产工艺、用途等，掌握和对材料技术性质进行实验操作的动手能力等。
然而，建筑材料这门课课堂内容比较枯燥，传统的教学模式往往难以调动学生的学习积极性，仅依靠教师的讲述和学生的想象力来实现教学与学习的目的，教学效果不明显，教师在课程教学中经常感到力不从心。
建筑材料课程涉及的建筑材料品种多，包括混凝土、胶凝材料、金属材料和防水材料等等，内容比较复杂。
而且，各类材料之间几乎没有联系，各章内容相对独立。
同时，此课程涉及的标准规范较多，内容以叙述性为主，概念多，理论及计算的内容较少，易产生学习疲劳。
①目前材料工业发展快速，建筑材料行业也有突飞猛进的发展，新产品、新技术都有不断的革新，需要学生了解的内容也多。
但该课程学时有限，不可能面面俱到地讲授这些前沿的行业发展情况。
因此，为在有限的学时内，让学生更好的了解行业动态，更好更积极的学习此课程，需对传统的教学模式进行改革。
2“互联网+”教学模式的特点由于传统的教学模式无法满足建筑材料这门课程的教学需求，为了满足现代社会对高校人才培养的需要，增强学生毕业后的社会适应能力，亟需有新的教学模式运用于建筑材料课程的教学中。
借鉴李克强总理提出的“互联网＋”的理念，可以充分利用互联网资源，以弥补现有教学模式的不足。
基于“互联网＋”理念的教学模式是指教师与学生利用计算机与网络，在网络上进行的跨地域、跨时空的教学形式。
相对于传统的教学方式，基于“互联网＋”理念的教学模式有着独特的优势，主要表现在如下几个方面：②③（1）教学资料共享。
在传统的教学方式中，教学内容的载体主要是课本，也是教师教学的基本工具。
而利用互联网的教学模式中，教学载体不仅局限于课本，教学内容的载体也可以是网络。
运用强大的网络功能，实现教学资源共享，而且可以收集各地的教学资料，教学内容丰富，为学习者提供更多选择机会，开拓学习者视野，更有利于人才培养。
同时，网络学习是图文并茂、视听一体的动态交互式的信息集成，可极大的提高学生的学习兴趣。
（2）教学灵活方便。
传统教学模式受时间和地域的限制，只能在固定的课堂上授课。
通过网络教学，教师可以灵活支配时间，在任何时间、任何地点都可以进行教学，学生也可以根据自己的情况安排时间学习，灵活方便。
（3）具有较好的交互性。
以教师讲授为主的传统课堂上，因为时间有限，师生之间的交流也是有限的。
在网络教学中，利用各种互联网工具，例如E-mail 、QQ 等，实现了多方面的交流互动，例如师生之间互动、学生之间互动、学习内容与媒体之间的互动等。
学生还可以利用互联网工具，实时向教师远程留言、提问。
这样良好的互动方式，既能对学生的学习情况课程教学2015年7月（上）132及时进行评价，也使学习方式更加生活活泼。
（4）及时更新教学内容。
现代的科学技术发展迅速，尤其是建筑材料行业升级更新快，各种新型材料正在逐步取代传统的材料。
因此，课程的教学应跟上时间的脚步，教学内容需要及时更新。
但这一点，传统教学很难做到。
基于“互联网+”的教学模式可充分利用网上的教育资源，做到教学内容的与时俱进。
网络上的教学内容可以根据科技的发展，随时更新与补充，及时地反映最新的科研成果，让学生了解最前沿的建材行业情况。
（5）实现以学生为中心的个性化服务。
个性化的发展是现代人非常注意的一个方面，学校的人才培养需因地适宜，不能按照一个标准进行施教。
爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是一个人能否成才的重要因素。
因此，现代教育的一项重要任务是要注重培养学生的个人兴趣，让学生主动去去探索、去求知、去实践。
在传统课堂教学中，主要是以教师教授为主，教师是知识的传递者，而学生是知识的被动接受者，“填鸭式”的传统教学忽视了对学生兴趣的培养。
在互联网的教学模式中，学生从被动听讲转为主动参与，提高了学生的主动能动性，突出了学生的主体地位，能够有效激起学生的求知兴趣。
而且，利用互联网的教学模式，方式多样灵活，可供选择的资源充分，为学生发展个人兴趣提供了充足的空间。
学生可以根据兴趣去选择自己想学的内容，既培养了学生的主动参与意识，又提高了学生对课程的兴趣，起到了事半功倍的成效。
3“互联网+”建筑材料课程教学改革的思路基于“互联网+”理念的建筑材料课程教学，是把网络技术与课程教学有机地融合在一起，不是仅仅把计算机作为教学的简单演示工具，提供一个生动活泼、图文并茂、声情融汇的教学环境，实现较好的交互式效果，大大提高教学效果，把复杂枯燥的建筑材料具体化、形象化。
基于“互联网+”的建筑材料课程教学改革，可以从以下几个方面着手。
（1）交互式课件教学。
交互式课件教学是指利用互联网技术，在校园网上存放一些建筑材料课程的教学课件。
教师可以根据自己的需求选择课件供学生练习或在授课时作讲解演示之用。
交互式课件不仅局限于PPT 等模式，还可以制作一些动画，动画演示可以更进一步的加深印象，提高教学效果。
④交互式课件的教学模式，对于建筑材料实验课的教学非常有利。
建筑材料实验课的内容主要包括钢筋的拉伸和弯曲性能、水泥试块、混凝土骨料级配、普通混凝土试块、砂浆和沥青等。
实验内容比较多，如仅利用有限的课堂时间来教学，只能选取其中的三、四个内容。
交互式课件教学模式，可以提前将课件上传于校园网络上，供学生自习。
使学生在做实验之前，已基本了解实验的目的、设备、步骤和规范等。
在实验课堂上，可以仅讲述少量应特别注意的问题，从而尽可能地将更多的时间用在学生动手操作上。
由于实验课前不再讲述实验的具体内容，也促使学生课前主动认真预习,从而提高了实验课教学的质量。
⑤（2）交互式在线教学。
在线教学是指利用互联网技术，通过网络使学生与教师即使相隔万里也可以开展教学活动，突破了时间和空间的限制。
利用互联网的交互式在线教学，可以让学生根据自己情况把握学习的节奏，自由分配学习时间，对于难点问题可以多花点时间，不再需要跟着全班统一的教学进度。
例如混凝土配合比计算这块内容，因为每个学生的计算能力有差别，有个同学可能需要更多的时间去理解掌握。
（3）实时互动交流。
通过互联通技术，学生如果在学习中遇到了困难，可以直接通过互联网，远程向教师寻求指导，不受地域的限制。
还可以组建讨论群等方式，邀请老师、同学实时的共同参与讨论，解决重难点问题，实现了师生的实时互动、学生与学生之间的实时互动。
4“互联网+”课程教学的展望在21世纪，互联网是信息化社会的重要物质基础。
为了培养出高素质的综合型人才，让学生能更好的适应社会发展的节奏，在建筑材料课程的教学中，应用互联网技术已势在必行。
“互联网+”的课程教学模式，可以更好的激起学生的求知欲望，更快的了解行业的新动态，加快学习速度。
充分发挥互联网的优势，实现与传统教学模式有机结合，充分做到理论与实际的相结合，让学生既具有建筑材料课程知识的系统性，又了解建材行业的前沿性要求，成为一名实用型、应用型人才。
注释①李晨洋,刘东,赵晶.基于多媒体技术的建筑材料课程教学改革[J ].高等建筑教育,2010(19):132-135.②蔡荣华.对互联网时代教学模式改革与创新的思考[J ].企业家天地,2010(6):131-132.③崔婷.多媒体与网络技术在高等院校教学中应用研究[D ].暨南大学硕士学位论文,2008.④杨医博,刘庆志,施贤真,黄彬彬,梁松.土木工程材料实验交互式学习课件的研制[J ].高等建筑教育,2008(19):127-130.⑤魏彩春,黄海涛,张华.多媒体技术在建筑材料课程中的应用[J ].中国校外教育(理论),2009(2):105.课程教学。
