《红军长征》教学反思三篇

《长征》语文教学反思（精选10篇）《长征》语文教学反思篇1《七律长征》是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。

作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神。

长征不要说对于现在小学生来讲，是一个遥远的故事，对于我们这一辈也是比较远的，所以要教好学生，首先自己要恶补。

课前我阅读了大量的关于长征的资料，了解了长征的历史背景，把一些经典的长征故事打印好发给学生研读，让他们对长征有一个感性的认识，拉近学生与历史的距离。

但是让学生通过短短的56个字体会出如此深厚的思想感情却是不容易的，特别是毛泽东的诗——对于学生来说思想感情上有些“深”，不易理解。

本堂课我综合运用课内外学习资源，以读为本，以理解促读，以感情升华读的味。

这篇课文我设计在一课时内上完，共分三个阶段：初读，扫除字词障碍。

再读：间隔准确把握，读准、读顺。

边读边悟：结合合种资源会意悟情，从而培养有感情地朗读。

让学生读出诗韵、品出诗情，从而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升，让学生喜爱语文。

课前，让他们欣赏歌曲《长征》，雄浑的歌声立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；因为有了课前的铺垫，我让学生用一两句话介绍自己所了解的长征，给学生降低了难度，也激发了学生说的愿望。

接着我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生，激起学生读的兴趣。

在理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，让学生用简笔画画出了逶迤和磅礴的山的样子，学生很自然的理解了这两个词语，也读出了那个味。

“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖，寒”的意思是__的难点。

通过学生讲述巧渡金沙江的故事，让学生理解了“暖”其实是一种欢快喜悦的心情。

观看《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，形象逼真的理解了“寒”。

课中抓住中心句反复吟诵。

通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终。

由于时间的关系，对于七律这种体裁，没有做过多的讲解，只是通过读去感受韵律美，课后还要更深一层的学习这种写法。

长征教学反思长征教学反思1长征难，重走长征路更难！这是朗读单元中的第一篇课文，在这个单元中，孩子们将从学习体会诗歌表达的情感开头来学习朗读诗歌。

单从诗句来看，《四渡赤水特殊兵》这首诗的层次是比较清楚的：前面的长短句交叉，表现了当时环境的恶劣，衬托了红军战士坚韧的意志，后面长句着重描写了红军的神勇与指挥员的`战斗才智。

但是后面的句子包含的信息容量太巨大了：四渡赤水奇在哪里？乌江天险怎样重飞渡？兵临贵阳怎样逼昆明？调虎离山怎样袭金沙？这些历史情节早已离孩子们远去了，在短短的四特别钟里怎样让孩子们走近历史去由衷地体会“用兵如神”？开头我想在课堂上只把诗句读懂，诗句里的历史让同学在课外去了解，然后以故事会的形式来沟通，但是，我联想到在课前我所做的“艰苦卓绝”的工作，我放弃了个想法。

在课前，我查找了许多关于四渡赤水的资料，在这些资料中对这段历史都有大量的文字介绍，其中有错综简洁的线路、生疏拗口的人名、还有扑朔迷离的前因后果，我甚至动用家人的关系请教了部队的“专业人士”，最终还是没有彻底理清楚，我怎么能把这个难题丢给同学？最终，我还是选择了边读边补充的方式，在补充背景中创设情境，在创设情境中理解诗句，在理解诗句的基础上指导朗读。

当然，我补充的背景都是浅层的，都是梗概，我把重点放在了理解诗句和朗读诗句上。

其实在课前我也同学收集了相关资料，但刚上五班级的同学并不能在如此多的信息中去甑别去选择，甚至有的孩子连把自己收集的资料读完的急躁都没有，这就使课堂上老师的引导显得特别重要。

那么，对于这样一些关联着厚重历史的课文，让同学对历史的了解达到什么程度才比较合适？这种渗透以什么样的方式来操作？以扫清同学的理解障碍、朗读障碍为标？还是以同学的求知欲望为标？在备课时，我总是把自己想成一个同学，我总是在动笔之前问自己，假如是你，你想从这节课中学到些什么技能，获得些什么学问？所以，我的备课总是很困难，每一段相关的历史，每一种相关的文化我都想翻个底朝天，让自己在走上讲台时底气更足一些。

《红军长征》教学反思三篇《红军长征》教学反思1一、收获(一)首先，我发现了自己在平时的教学中的一些不足之处：1、在教学过程中，教师的情感不到位。

通过这一阶段的学习，我对这个问题有了进一步的体会。

教师在课堂教学中，用恰当的、饱含真情的语言，传授知识、教育学生，并使学生的情感得到感染，引起心理上的共鸣，从而达到感知教学内容，加深对知识的理解，起到促进思维、巩固记忆的教学效果。

今后，我会在上课之前，加强对教材的理解，使自己更深地去感受教材，增强教学语言的情感性。

2、教学中，教学语言不够精练、准确。

3、教学中，缺乏与学生之间的交流。

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师应该时刻注意学生的学习状况，所以，教师应该根据学生学习中的情况，和帮助学生分析一些问题，我在这方面做得不够，在课堂教学中，没有注重倾听学生的发言，从学生的发言中发现问题、提出问题、再进行深入的研究，没有对学生的发言作出恰当的评价，而是只顾着完成教学内容。

在这方面，我还要进一步加强学习，在教学中，要时刻关注学生的学习情况。

(二)在备课中应该注意的一些问题1、对教学目标的把握要准确2、探究性学习，应该在课堂教学中设计一些研究性的问题。

3、课堂教学中要发挥学生的主体性，也要重视教师的讲授。

学生学习知识的途径很多，但是通过课堂上教师的讲授来学习知识还是学生学习的主要途径，现代教学理念倡导把课堂还给学生，让学生通过自己的学习活动学到知识，但是这并不等于摈弃了教师的讲授，几千年的传统教学，使我们认识到，教师的讲授对于学生的学习是有很大帮助的，教学中的重点和难理解的内容必须由教师来讲，教师的讲授是在教授知识，同时更是给学生作的示范，是培养学生学习能力的一个很好的方法，所以教师讲授的语言应该更加精炼、准确、到位。

我反思自己平时的课堂教学，我总是感觉学生的发言不准确、罗嗦，其实这与我上课的表述语言有很大的关系，我今后应该这方面加强备课，使教师的讲授能够起到更大的作用(:《红军长征》教学反思三篇)。

2023年《长征》语文教学反思（精选10篇）《长征》语文教学反思篇1今天，我终于走上了讲台。

一节课下来，自我感觉很有收获。

从刚开始时的茫然无措，不知从何下手，到今天课堂教学的磕磕绊绊，我觉得我在进步。

在整个课堂教学中，我觉得我的教学思路是比较清晰，从读准字音、读通诗歌、读懂诗歌，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗歌时，能用一个主问题来统领整篇__的教学。

紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开教学，层层深入，使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。

但是，在朗读指导方面还存在一些不足，由于自身朗读的水平不够好，因此指导朗读显得苍白无力。

经过仔细地反思，我觉得我在以下几个方面还做得不够好。

一、回环复读使用的时机要恰当。

在本节课的教学中，我以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为统领，每个环节教学之后，都会回到这句话的朗读中。

理想的设计意图是希望学生能在一次又一次的反复朗读中，逐渐提升对课文内容的理解。

对这句话的理解也能逐渐深入，读出红军战士的豪迈气概。

但是，由于我对学生的朗读指导不够细致、到位，而且学生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回环朗读中，学生的语调是单一的，在同一层面上的，让人觉得没有层次感，枯燥乏味。

二、要善于用教师的情绪去感染学生。

在一堂课中，如果教师始终是情绪激昂的，那么学生自然也会受到感染，而以饱满的情绪投入到学习之中。

这节课中，我觉得我还没有完全地融入文本之中，从而导致学生也无法全身心地投入其中。

三、有些细节的处理不够完善。

在引导学生了解诗歌押韵的特点时，有位学生产生了这样的疑问：“为什么第三句和第四句的韵母不一样呢？”面对学生突然产生的疑问，我有点不知所措，只能勉强地告诉学生：“这就是律诗的写作规律，具体的知识我们以后在来学习。

”我用一句模糊的语言糊弄了学生。

其实，我完全可以借此机会，教给给了学生有关押韵的知识。

长征教学设计与反思篇一：长征教学设计及反思(1)《长征》教学设计【教学目标】1．学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。

2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体味毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

3．初步了解毛泽东诗词的风格。

4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

【教学重点】理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待艰难的态度，领略全诗的思想感情。

【教学难点】感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄气势和革命乐观主义精神。

【课堂实录】一、导入，引出诗文1.引入长征，并板书这两字。

2.你们知道红军长征途中发生的感人故事吗？(学生汇报)3.教师简介《七律?长征》这首诗的背景。

(板书：七律)并介绍什么是七律？(七律就是七言律诗的简称，每首诗有八行，每行七个字。

) 生齐读诗题。

4.听配乐诗朗诵。

1.学生自由读诗句。

2.指名读。

3.学生评价。

4.指导学生读出诗的节奏。

学生齐读。

1.师导入：字音读准了，诗句读通顺了，这是读诗的基础，更重要的是把诗读懂。

俗话说，文有文心，诗有诗眼。

请大家静心地默读这首诗，看看诗中的哪一句诗概括了整首诗的意思？2.出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

(板书：远征难只等闲)3.学生用自己的话说说对诗眼的理解。

(红军把经历万水千山看做是平寻往往的事。

)4.请同学们快速浏览课文，把山名和水名画一画。

5 全班学生一起交流。

(一)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

(1)出示“五岭逶迤腾细浪”自由地读读这一句诗，看看你从这句诗中的什么地方能看出翻越五岭和乌蒙的艰难呢？理解逶迤一词(课件出示：五岭图)换词理解。

并简介五岭的情况。

(2)用上述方法学习“乌蒙磅礴走泥丸”。

(3)指导朗读。

(4)想象一下，红军在翻越五岭和乌蒙的途中还会遇到哪些艰难？(5)但在红军眼里只无非是什么？ (理解“腾细浪、走泥丸”)通过这强烈的对照，谈谈你的感受。

《红军长征》教学反思10月26日至11月7日我校举行了观摩课教学设计大赛，通过这次活动我收益匪浅，既体验到了成功也看到了自己的不足。

下面是我对《红军长征》一课的反思：本课内容是进行思想教育的重要一课，课程标准要求为一课时的内容。

借助多媒体辅助教学的效果优于平常的课堂教学，整个教学过程中气氛活跃，教师只在其中穿针引线，起着组织者、引导者的作用。

本节课依托历史材料、视频和图片，交待红军长征的原因、经过和意义，尤其是视频和图片加强了教学的直观性，拉进了历史与学生的距离。

研究证明中学生的注意力容易被他们直接感兴趣的东西、色彩鲜艳的东西、直观形象的东西所吸引，因此本节课学生学起来是轻松的愉快的。

课堂教学中单靠讲述法很难达到目的，借用多媒体技术能生动的再现当年红军长征的艰难历程，体现伟大的长征精神。

多媒体课件的制作围绕教学需要，符合学生认知水平，，思路清晰，有效增大了教学容量。

长征过程复杂，地点众多，借助flash地图效果良好，直观形象，且整个教学过程中都要围绕这一地图而展开。

理解其重大意义自然水到渠成。

为达到对学生更好的的思想教育，我特意设置学生情景剧《金色的鱼钩》起到了良好的教育教学效果。

不足之处：在本课的讲授过程中，基本做到了讲练结合，也基本达到师生互动、发挥学生学习主体性的目标，但在讲授过程中，我认为可以再大胆一些，重难点教师把握，以问题带动学生的思维，用思维来链接课堂的互动，用真正的思维的互动代替形式上的互动。

其余知识的梳理留给学生，在学生互相探究合作的过程中，达到对知识的学习和把握。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

我相信，在我众多同仁师长的帮助下，我一定能成功将自己对课堂教育的理解真正的融入到我的课堂中去，体会真正高效课堂。

部编版八年级上册历史第17课《中国工农红军长征》教学反思随着时间的推移，我们已经回顾了中国工农红军长征的历史。

这样的历史不仅反映了中国革命的重大事件，也展示了中国工农红军的英勇表现。

通过这些教学，我们的班级学生对于中国工农红军的长征有了全面的认识，并且对中国革命的历史更有了解。

然而，我们在课程教学中也面临了一些问题，需要不断改进。

首先，我们需要不断提高学生历史知识的重要性，同时也要增加他们的批判能力和判断力。

在这样一个教学形式下，我们必须要不断提高学生的参与度和对课程的热情。

教师可以通过设计课堂上的“红军指路”游戏，让学生充分参与其中，更好的理解长征的过程。

同时，教师也应该注重给学生讲述更具体的细节，例如红军是如何在各种严峻环境下生存下来的，如何与地方居民展开交流和合作等等。

其次，教学中应该更加注重学生的价值观教育。

长征是一个发生在极其艰苦环境下的自我超越的旅程，学生们需要从中了解到自我超越的重要性。

红军战士们在长征中表现出的坚韧、勇气、毅力、自我牺牲等精神，也对于我们班级学生的成长有很大的启示作用。

因此，教师可以在讲解历史知识的同时，加入相关的价值观教育，使学生增加对于自我超越和团队协作的重视。

最后，教学中应该关注到学生们的情感因素。

中国工农红军长征是我国革命历史上的一段很重要的历史，具有很多感人的细节和故事。

教师应该以相对轻松的方式为学生展示这些故事，让学生们通过观看电影、纪录片等媒体来更好的感受长征的文化底蕴。

通过不断地关注学生的情感因素，我们可以更好地激发学生的学习热情和学习兴趣，让他们在学习的过程中真正的感受到长征的艰辛和困境。

总体来说，中国工农红军长征是我们历史教学中重要的一个话题，教师和学生都需要认真对待。

在今后的教学中，我们要更加注重学生的参与度和价值观教育，引导学生了解更多的细节，让他们从中汲取成长的力量和启示。

同时，我们要关注学生的情感因素，让他们不仅了解到历史知识，还能真正地感受到历史所传递的文化和精神。

《长征》教学反思《长征》教学反思（通用21篇）身为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《长征》教学反思（通用21篇），欢迎阅读与收藏。

《长征》教学反思篇1这篇课文是向学生进行民族精神教育的好教材。

课文内容离学生的生活时代比较远，对小学生来说体会长征精神有一定的难度，所以在学习理解课文最后一节时，我先让学生回顾文中描写红军遇到困难的语句，通过朗读再次感受当时的恶劣环境。

随后播放一段红军长征的录像，调动学生的感官，让学生了解红军在过草地时历尽艰难的情况。

当同学们的情绪进一步受到感染时，我有意识地进行点拨，请大家说说自己是怎么理解长征精神的。

在彼此的交流讨论中，学生们又一次感受到了红军的大无畏精神。

我想，民族精神教育在语文学科中的渗透应该是自然而然的，作为语文教师，我们有责任在语文教学中传承中华民族精神。

（引读课文第3节）师：长征途中，红军经历了生与死，血与火的考验。

天上有——生：敌机侦察轰炸师：地上有——生：敌军围追堵截，师：然而阻碍红军的不只是敌人，还有更恶劣的自然环境。

当时正值——生：寒冬季节，风雪交加。

师：红军面对的困难无法想象。

我们一起来看一段录像。

（师解说：红军开始爬雪山似乎很顺利，可是没多久，进入了一个冰雪世界。

眼睛突然看不见了。

山上没有路，踩在冰上滑倒了，挣扎着往前爬，却没有气力。

有的人挣扎着要站起来，结果却永远倒了下去。

红军过草地之艰难，更是后人难以感受到的。

泥沼一般很深，如果拼命往上挣扎，会越陷越深，来不及抢救就会被污泥吞噬。

草地上有不少河，有的河宽流急很难过。

战士身体虚弱，挨冻受饿，禁不住冰冷的河水刺激。

几乎每过一条河，即使是一米深的小河，都有战士倒下。

）师：现在，你们知道什么是长征精神吗？谁来说说？生：长征精神就是不怕苦、不怕死。

生：长征精神是一种英勇无畏的革命精神，红军战士无论遇到什么困难，都会想办法克服。

《中国工农红军长征》教学反思发布时间：2022-01-18T02:51:03.467Z 来源：《中国教师》2021年33期作者：高明丽[导读] “不论我们的事业发展到哪一步，不论我们取得了多大成就，我们都要大力弘扬伟大长征精神，在新的长征路上继续奋勇前进。

”——习近平高明丽高青县第二中学山东淄博 256300“不论我们的事业发展到哪一步，不论我们取得了多大成就，我们都要大力弘扬伟大长征精神，在新的长征路上继续奋勇前进。

”——习近平1934年10月～1936年10月，中央红军（红一方面军），红2、红6军团（红二方面军），红四方面军和红25军相继撤离长江南北各苏区，进行战略大转移。

在长征途中，中国共产党领导红军冲破国民党上百万兵力的围追堵截，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，激战腊子口，翻越终年积雪的崇山峻岭，穿过人迹罕至的茫茫草地，克服了以王明为代表的“左”倾教条主义和张国焘的分裂主义等错误，纵横十余省，行程二万五千里，胜利到达陕甘宁地区，实现了红军主力的大会师。

这场惊心动魄的远征，历时之长，行程之远，敌我力量之悬殊，自然环境之恶劣，完成了震撼世界、彪炳史册的长征。

中国工农红军长征，在中国革命史乃至世界军事史上都是一次伟大的壮举。

一、长征展现革命理想信念“革命理想高于天。

”长征是红军在中国革命转折关头，用顽强意志与生命创造的人间奇迹，是中华民族的一部英雄史诗。

在漫漫征途中，红军将士同敌人进行了600余次战役战斗，跨越近百条江河，攀越40余座高山险峰，其中海拔4000米以上的雪山就有20余座，穿越了被称为“死亡陷阱”的茫茫草地，用顽强意志征服人类生存极限。

《丰碑》:“一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着……风更狂了，雪更大了。

大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

” 《金色的鱼钩》:“当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。

他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。

《红军长征》教学反思八年级历史上册第14课《红军长征》这一节课的教学内容围绕从长征的开始直到长征的胜利这一主题展开。

通过本课的讲授，引导学生们学习中国红军战胜困难、勇往直前的革命英雄主义，培养学生热爱祖国、热爱中国共产党的感情，懂得珍惜今天的幸福生活。

本节课我们围绕“营造民主轻松和谐课堂气氛”课题进行，注重课前预习，学案课前发给学生，让学生预习，学生自主学习；教师提供学习网络。

在展示这节课时，先看片段电影《长征》；第一小组的学生首先带领全班学生朗读《七律·长征》诗，问学生作者是谁？描写了什么事？因为学生们在以前就学过，所以非常熟悉。

略加解释后，提问“红军长征经过了哪些地方？”，“经历了怎样的艰难险阻？”，“为什么会取得长征的伟大胜利？”让学生带着问题进入情境，激发学习的兴趣，启发思维。

这样，电影《长征》和一首七律诗把师生共同带进了红军二万五千里长征的征程，重温那段令人难忘的战斗岁月。

电影、诗歌的引用使这节课的教学气氛变的活跃，学生们积极主动，师生之间互动和谐，达到了教学预期目的。

由于书本上的内容较少，为了便于学生掌握记忆，复习前边第一次围剿国民党10万人，共产党4万人，第二次围剿国民20万人，共产党3万人，第三次国民党30万共产党3万人，第四次围剿国民党50万共产党8万人，第五次围剿时期中央革命根据地军民反抗国民党军队大规模围攻的革命战争。

1933 年9 月，蒋介石调集约50 万兵力，围攻中央革命根据地。

由于王明等“左”倾冒险主义的错误领导，红军苦战一年也未能打破敌人的“围剿”。

1934 年10 月，红一方面军主力部队被迫撤出根据地，开始长征。

在我课前发的学案引导下同学们精心准备了一些资料，如历史图片、地图、影片等。

图片有“赤水河”、“遵义会议旧址”、“大渡河雕塑”等，地图有动态“长征路线图”；“爬雪山”、“过草地”。

这些资料的加入能够使课堂教学内容充实起来，为了说明问题，学生设计让地图动起来，如“长征路线图”，学生边讲边点出箭头，到重要地方时播放与之相关的影片片段。