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一、教案基本信息1. 课题名称：课文《藤野先生》教案范文2. 教材版本：人教版3. 教学年级：八年级4. 课时安排：2课时5. 教学目标：(1) 能够理解课文《藤野先生》的主要内容，体会作者对藤野先生的敬爱和感激之情。
(2) 能够把握人物形象，分析藤野先生的品质特点。
二、教学内容1. 课文《藤野先生》的主要内容，包括故事情节、人物关系等。
2. 藤野先生的品质特点，如认真负责、严格要求、关心学生等。
3. 藤野先生的精神，如追求卓越、勇于创新、坚持不懈等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 理解课文《藤野先生》的主要内容，把握人物形象。
(2) 分析藤野先生的品质特点和精神，联系实际进行思考。
2. 教学难点：(1) 对藤野先生的品质特点和精神进行深入分析。
(2) 将藤野先生的精神应用于实际学习和生活中。
四、教学方法与手段1. 教学方法：(1) 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象。
(2) 讨论法：分组讨论，分享对藤野先生的理解和感悟。
(3) 案例分析法：分析实际案例，联系藤野先生的精神。
2. 教学手段：(1) 多媒体课件：展示课文内容、人物形象、相关案例等。
(2) 的黑板：用于板书关键词和重点内容。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《藤野先生》的背景和主要内容。
2. 讲解课文：详细讲解课文内容，分析人物形象，引导学生理解作者对藤野先生的敬爱和感激之情。
3. 分析人物：引导学生分析藤野先生的品质特点，如认真负责、严格要求、关心学生等。
4. 探讨精神：引导学生理解藤野先生的精神，如追求卓越、勇于创新、坚持不懈等。
5. 联系实际：分享实际案例，引导学生将藤野先生的精神应用于学习和生活中。
6. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调藤野先生的品质特点和精神。
7. 布置作业：布置相关的练习题，巩固所学内容。
六、教学反思1. 学生对课文内容的理解程度如何？2. 学生对藤野先生的品质特点和精神是否有所领悟？3. 教学方法是否适合学生的学习需求？4. 是否有需要改进和调整的地方？七、课后作业1. 请学生根据对本节课的学习，写一篇关于藤野先生的感悟日记。
5、《藤野先生》备课教师使用教师授课时间课时 2 课题5、《藤野先生》第一课时课型精讲教学目标1、回顾复习作者鲁迅及相关知识;了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。
2、诵读课文，整体感知文意，理清思路。
3、研读典型事例，理解人物形象。
学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
4、学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
重点理解选择典型事例突出人物品质的写法难点联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
教学用具教学环节说明二次备课复习新课导入同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。
但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。
”却是另外一位日本人——藤野先生。
藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
(出示文题、作者)课程讲授一、资料助读1.作家作品学生介绍鲁迅其人及作品。
2.简介作者的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。
这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。
三、诵读课文，整体感知1.学生默读课文，标示段序，初步感知文意。
疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。
2.在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。
请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。
（提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
）两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。
5 藤野先生知识与能力学会按要求筛选文本信息，并用简洁的语言加以概括。
过程与方法1．分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
2．明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。
情感态度与价值观体会作者对老师的崇敬之情以及表现出的强烈的爱国主义与民族自尊心.重点1．明确文章的双线索，对文章的主题进行多元化探究。
2．归纳文章的语言风格，从语言中揣摩作者对人物的感情。
难点1．分析藤野先生的形象，归纳其性格特征.2．联系教材，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
快速阅读法、质疑探究法、归纳法。
藤野先生的相关资料、多媒体课件。
2课时恩师是让人永远怀念的。
特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求,在追求中常遭侮辱的时候，却有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。
那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪亮.这篇课文向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深又发人深省的往事.鲁迅（1881年—1936年),原名周樟寿，后改名周树人,字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名,发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的封建制度进行了猛烈的揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。
其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》等。
《藤野先生》这篇散文，1926年10月12日写于厦门大学。
它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有关的藤野先生。
1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国,到日本留学。
1904年8月入仙台医学专门学校学医。
他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人，战争时候便去当军医”，为反压迫、反侵略的斗争出力;还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们对社会改革的信仰，达到改造国家的目的。
5 藤野先生第1课时1．了解作者及时代背景，积累重要字词。
2．理清文章思路、结构，把握文章线索。
(重点)一、导入新课伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。
另一位则是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？今天就让我们一起学习《藤野先生》。
二、教学新课目标导学一：检查预习，内容整体感知提问1：检查预习，请学生简单地复述文中写的“我”在东京的见闻。
明确：“清国留学生”赏樱花、学跳舞。
提问2：去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？明确：日暮里、水户。
提问3：到仙台后“我”受到了怎样的优待？明确：不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。
目标导学二：理清思路，明确行文线索提问4：根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容。
明确：①在东京(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。
②在仙台(第4—35段)：写与藤野先生的相识、相处、离别。
③离开仙台后(第36—38段)：写对藤野先生的怀念。
提问5：把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？明确：作者与藤野先生的相识、相处、离别；作者爱国主义思想的变化。
目标导学三：研读分析，把握人物形象提问6：本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。
明确：外貌、神态、语言、动作等。
示例①：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
——外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。
示例②：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
——语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。
示例③：解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。
2018年八年级语文上册第二单元5《藤野先生》教学设计新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018年八年级语文上册第二单元5《藤野先生》教学设计新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《藤野先生》教案【教学目标】知识与能力:1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
过程与方法：在朗读中感悟,在交流中思考。
情感态度与价值观：对真正“爱国性”的理解。
【教学重点】1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法.2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神.【教学难点】对真正“爱国”的理解。
教学方法：在朗读中感悟，在交流中思考。
学法:自主、合作与探究相结合课前准备：布置学生按照学案预习自学，查找藤野先生、鲁迅在日本留学的经历等资料。
反复朗读课文并结合资料给课文作批注。
课时：2课时教学过程：第1课时一、激活思维,导入新课同学们,对于自己的老师，鲁迅先生只写过三个人，一个是在七年级我们学过的《从百草园到三味书屋》这篇散文中的寿镜吾老先生，一个是章太炎先生，一个是日本的藤野先生。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走近《藤野先生》！板书课题.二、出示活动任务1、整体感知课文内容,理清文章的结构。
2、理解在鲁迅的爱国情感。
三、展示课前自学成果说说你自学会了哪些知识,查找了哪些知识,向同学们展示你搜集的作者简介其他背景资料。
5.藤野先生
教学过程
作探究讲台上的表现和耳闻先生“衣着模糊”的掌故，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德.
②作者着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？
作者着重选写了跟藤野先生的交往中的四个典型事例.从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
(1)写藤野先生从头到末检查并修改“我"抄的讲义。
表现了先生朴实，一丝不苟的工作态度。
(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。
表现了先生忠于学术，严格要求的工作作风。
(3)写藤野先生为“我”不信鬼神,敢于解剖尸体而感到高兴和放心。
表现了先生的正直无私，真挚诚恳的工作精神。
(4）写先生向“我”询问,了解中国女人裹脚的情形。
表现了先生的潜心研究，实事求是的精神。
学必求其心得，业必贵于专精
教学反思
学必求其心得，业必贵于专精。
八年级上语文教学案5（藤野先生）主备教师：审核教师： 2018年月日【学习目标】1.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
2. 感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
3. 领会语言的感情色彩。
【重点难点】1.选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法是重点。
2.领会语言的感情色彩，体会作者在文中表达的深沉的思想感情是难点。
【教学时数】三课时【教学过程】第一课时一、导入新课伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。
另一位则是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？今天就让我们一起学习《藤野先生》。
二、自主学习1.注音写字。
fēi( )红不xùn( ) jié( )责 nì( )名教huì( ) 油光可jian（）深恶（）痛疾抑扬顿挫（）杳（）无音信畸（）形挟（）着2.解释词语。
1.绯红：不逊：诘责：掌故：油光可鉴：抑扬顿挫：杳无音信：正人君子：3.整体感知。
（1）本文的叙事线索是什么？以与藤野先生的交往为线索。
（2）找出文中表时间推移、地点转换的词语，将文章文为三部分。
时间：相识前、相识相处、相别；地点：东京、仙台、回国。
第1部分（1—3）：写“我”在东京的见闻和感受，及转到仙台求学的原因。
第2部分（4—36）：回忆中仙台与藤野先生的相识、相处和离别。
第3部分（37—38）：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及他对“我”的鼓舞和激励。
（3）作者回忆藤野先生，表达了这样的思想感情？感激、敬仰和怀念之情。
三、合作探究（阅读第一部分）1.作者在东京的所见所闻是什么?看到盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到他们在中国会馆学跳舞。
5 藤野先生
【知识与能力】
1.理解、积累“读读写写”中的词语。
做到会读、会写并理解其含义。
2.收集鲁迅生平及其创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。
【过程与方法】
1．引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
2．复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
【情感态度与价值观】
1．学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
2．学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。
1．揣摩文章中的重点语句，学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
2．理解藤野先生严谨治学、毫无民族偏见的精神和鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的强烈爱国主义精神。
第1课时
一、导入新课
俗话说：一日为师，终身为父。
古之学者必有师。
学必求良师益友。
关于老师，鲁迅只写过三个人，一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。
重温一下，三味书屋的寿镜吾先生给你什么样的印象呢？——极方正、质朴、博学、严格，有点迂腐的儒生，令童年的鲁迅信服、敬畏。
那么藤野先生呢？让我们进入课文，去认识鲁迅眼中的藤野先生。
二、资料助读
藤野先生，藤野严九郎生于日本福井县，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。
曾在东京帝国大学医学院学习解剖学一年。
1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁。
1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。
1911年，东北帝国大学成立，1912年仙台医专并入，成为东北帝大医学部，所有校舍、教职员、学生原班未动。
1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“请求免职”，7月1日降为临时讲师，8月9日被解除讲师职务。
藤野因生活关系，认为可以搞一搞耳鼻喉的工作，到东京三井公司的慈善医院就业。
1919年回故乡自立诊所，1945年在福井逝世。
三、认知贯通，初步理解课文内容
1．迅速默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，梳理叙事线索。
本文以作者与藤野先生的交往(相识、相处、惜别、怀念)为叙事线索。
作者与藤野先生交往中的五个典型事例：
a．添改讲义→工作认真负责
b．纠正解剖图→对学生严格要求
c．关心实习情况→热情诚恳
d．了解女人裹脚的情况→求实精神
e．临别送照片→真诚友好
2．请根据所阅读的内容，在横线填上适当的词语。
找出依据并分析。
藤野先生是一个________的人。
(可以从不同的角度，不同的事例概括)
3．这节课我们着重解读了藤野先生这一人物形象，了解了他的精神品质。
对于这样一个藤野先生，鲁迅先生怀着怎样的情感？
万分的感激，深切的怀念和愧疚。
这种感激、怀念体现在行动上：(1)装订收藏讲义。
(2)悬挂先生照片。
(3)以笔做刀枪，多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
(第37、38段)
第2课时
一、检查作业
采用小组自改互查的方式，组长点评完成情况。
二、研读关键语段，深透理解文意
1．指名学生朗读课文1、2语段，思考：
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相照应？流露出作者怎样的情绪？
与“到别的地方去看看，如何呢”“我就往仙台的医学专门学校去”照应。
作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。
描写了东京清国留学生污浊庸俗的生活。
“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面。
反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？
句中“标致”是反语，用以讽刺。
“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。
而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。
2．学生集体诵读第5语段，思考：
(1)初到仙台的“我”受到优待。
究其缘由是“物以希为贵”。
那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗？
“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。
作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。
作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
而改用“因为”则表达不出这层意味。
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？
“居然”表示出乎意料，想不到。
前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。
“居然”一词加强了整个句子的幽默感。
3．学生自读课文第24至3l语段，合作探究：
(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？
这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写的：在他们看来，贫弱中国的国民是低能儿，分数达到六十分以上，是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。
这种出于偏见而武断作结论侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。
所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和期盼祖国强盛的愿望。
(2)“在讲堂里的还有一个我。
”作者为什么要这样特意写明呢？
文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，是按照一个要被枪毙的中国人、一群围着看枪毙的中国人和一个“我”的次序来说的。
特意写明“在讲堂里的还有一个我”说明作者没把自己看作局外人，旁观者。
(3)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思？
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。
(4)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，作者对这两件事的叙述侧重点有什么不同？
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现出在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。
看电影事件反映了作者难以抑制的激愤。
这两件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己的祖国富强，第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。
4．学生自读课文38语段，体会本段作为文章的结尾有何意义？
语段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，但一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。
文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。
三、课堂小结
欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。
鲁迅的文章尤为如此。
走进散文《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。
藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们沐浴在关爱中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。
