人教部编版一年级语文下册教案32池上

一年级语文下册教案古诗二首池上部编版本篇教案内容为一年级下册语文课程中的古诗二首《池上》。

本文将对该古诗的学习内容、教学目标、教学过程、教学方法和教学评价进行详细介绍。

学习内容古诗《池上》为唐代诗人白居易所作。

全诗共四句，每句用对仗的格律诗写成，构思简洁明快，语言优美流畅。

教学目标1.能正确朗读古诗《池上》。

2.能理解诗句所表达的意境。

3.能简单运用词语、语言来描述或描绘一个事物。

教学过程1.热身（5分钟）老师可以进行大家认识诗人白居易的小教学，让学生知道和了解一下该诗的背景和情节，以及作者的一些生平。

2. 正式学习（15分钟）（1）导入给学生播放一段与该诗词相关的音乐或动画，让学生感受到古诗的韵律和节奏，激发学生对诗歌的浓厚兴趣。

（2）讲解讲解古诗《池上》的语境，生词和一些词语的含义，让学生能够正确理解每一句话所表达的意思。

要求学生记忆、背诵古诗《池上》。

（3）情境造势老师可以使用投影仪来展示一些跟诗歌有关的图片，或者让学生亲身感受诗歌所描绘的情景，增强学生对诗歌意境的理解。

3.练习（15分钟）（1）学生模仿让学生模仿古诗的韵律和节奏，分成小组进行朗诵和模仿，试着把古诗的意境表达出来。

（2）学生书写要求学生在黑板上默写、书写古诗《池上》。

为了让学生能够更好地理解古诗的意境，可以逐句分析古诗，指导学生正确理解和书写。

4.总结及作业布置（5分钟）（1）总结让学生回忆及讲述古诗的主要内容和意境。

（2）作业布置作业要求学生阅读、背诵和写出古诗《池上》的含义.教学方法本次课程采用导入、讲解、情境造势、模仿、书写等多种教学方法，以帮助学生更好的理解和掌握古诗的意境。

1.导入：利用音乐、图像等方法，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：着重讲解古诗的语境，生词和一些词语的含义.3.情境造势：为了让学生更深入地了解古诗，营造与古诗相关的场景和氛围，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。

4.模仿：以模仿古诗韵律和节奏，让学生更好地感受古诗的韵律和节奏。

部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计（一）教学目标1.认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。

能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。

3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。

重点难点1.能正确朗读、背诵古诗；2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学方法朗读指导法，启发式教学法，诵读体会法。

教学过程一、揭题导入1.谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？2.今天我们又要研究一首新的古诗《池上》。

（板书课题《池上》）3.师简介作者。

二、初读感知，感受节奏1.借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。

2.现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。

3.逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。

（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。

老师要检查了，谁来挑战呢？）（1）出示“撑小艇”。

抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。

以词带句，齐读“小娃撑小艇”。

（2）出示“踪迹”。

抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。

以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。

（3）出示“浮萍”。

抽两个孩子拼读，读好后鼻音“萍。

”（“浮”左右布局三点水，申明它和水有关；“萍”上下布局草字头，申明它和植物有关。

你们猜一猜它是什么东西）结合浮萍的图片认识“浮萍”。

浮萍是漂泊在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。

——以词带句，精确朗诵诗句“浮萍一道开”。

4.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

5.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。

（1）看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。

（师配音范读）（2）想不想像老师这样读诗？教给你们一个小诀窍：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。

《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。

诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。

2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。

但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。

需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。

3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。

学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。

2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。

教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。

2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。

3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。

小学一年级语文《池上》优秀教学教案一、教学目标1.了解古诗《池上》的基本内容和意义。

2.培养学生的朗读、理解、感悟古诗的能力。

3.提高学生的语言表现能力，培养学生的美感和审美能力。

二、教学重难点1. 重点1.让学生理解古诗《池上》的基本内容和意义。

2.学生能够朗读古诗并表达自己的感悟。

3.学生能够写出合适的简单的诗句。

2. 难点1.让学生理解古汉语诗歌中的词语和意义。

2.学生能够写出自己的感悟并将其表达出来。

三、教学方法与步骤1. 教学方法1.多媒体展示法：通过多媒体播放古诗《池上》并配以图表和生动的讲解来引导学生理解古汉语中的词语和意义。

2.精读法：通过整体朗读、单句朗读、理解简单句意、组合句子理解歌词含义、讲解语言情感等环节来帮助学生全面理解诗歌中的含义以及提高对古汉语的认识和理解能力。

3.作品赏析法：通过给学生分享一些著名的古文、古诗，介绍文化背景和作者、情景、意义，并激发学生自己创作出自己的文学作品。

2. 教学步骤第一步：引入1.通过引导学生联想国家文化宝藏和中华优秀传统文化，引导学生认识古代文化和人文精神的重要性。

2.展示古诗《池上》的图片，并播放音频，让学生感受到诗歌中独特的感性韵味和浅显易懂的语言特点。

3.简单介绍古诗《池上》的作者和背景，引出主题和主要内容。

第二步：整体朗读和理解1.整体朗读古诗《池上》。

2.请学生静心倾听，帮助学生理解诗歌中的意境和细节。

3.让学生简单表达各自的理解，帮助学生理解中文文学中的美学精神，从而开拓学生的视野。

第三步：单句朗读和背诵1.帮助学生理解每一句话的唯美性格和文学意义。

2.联想对照古代儿童玩耍、生活和背景等课文，加深学生对术语的理解和审美感受，鼓励学生追求美的远方。

3.让学生跟读和背诵古诗，培养学生兴趣和语言习惯。

第四步：词语、语句和情感理解1.让学生了解《池上》中所涉及的语言知识点和感性要素。

2.帮助学生理解，例如“牧童”、“驱蚊”的含义和构造；“度把”、“舒怀”等古代汉语的独到之处。

第六单元12 古诗二首教案设计设计说明《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。

《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。

本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。

通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。

课前准备1．课文插图、关于本课的多媒体课件。

(教师)2．古筝曲《春江花月夜》。

(教师)3．做一份本课生字小卡片。

(学生)4．搜集整理以前读、背过的古诗。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。

(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。

)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

3．识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。

(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。

(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。

(4)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。

4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。

部编版语文一年级下册池上小池教案与反思推荐３篇〖部编版语文一年级下册池上小池教案与反思第【1】篇〗教学分析：《池上》是一年级下册第六单元12古诗二首第一首。

本诗的主题是感悟天道，任性自然，白居易通过描写家中少女调皮贪玩，偷采白莲一事，歌咏了小娃的天真，赞美了生命的活泼生机。

教学方法：1、吟诵教学法的替换式用读诵和吟咏替换传统的朗读，经过反复读诵和吟咏让学生体会古诗的语言美，画面美和情感美。

2、传统古诗教学方法借助注释，插图；联系生活实际；讲故事，表演等。

教学过程一联系已知，引出诗题1、由《赋得古原草送别》的吟诵，谈到“小草”顽强的生命力。

引出诗人白居易的故事。

2、介绍白居易（顾况戏乐天，西湖修水利，退休修整庭院；代表诗作——热爱生活，有一双发现美的眼睛）引出《小池》，介绍白莲（唐朝时候白莲在北方十分稀少，白居易从南方移植了一些，因此非常珍爱。

看图说感受，引出“纯净美好”的意思。

（设计意图：联系已知所学内容与本课所学建立联系，用吟咏的方式引入唤起学生的吟诵体验与知识）二识字正音，字词学习1、读准字音，教学诗中生字、词语（1）娃女：女子。

圭：美玉。

娃：美丽的女子小娃：美丽的少女（2）采利用古汉字理解字义偷采：偷偷地悄悄地采莲。

不是偷窃偷盗的行为（3）踪迹联系《雪地里的小画家》理解，在行动中所留下的可察觉的行迹（4）浮萍偏旁表义三点水草字头猜测是长在水中的植物；看图认识浮萍很多很密没有根，不染污泥洁净美丽2、读诵全诗，说一说诗意。

替换式：用读诵替换朗读便于学生接受，也可以更好地听清楚平上去入的声调变化。

理解古诗大意和创作背景，再次读诵全文。

小娃是白居易家中的少女，她十分喜爱白莲，瞒着作者偷采白莲，还不知道掩藏自己的踪迹，作者正是被她的天真无邪逗乐了。

从吟咏录音中也可以感受出白居易对小娃的慈爱之情。

三理解诗句，品味诗韵1、利用吟咏文字谱，读好诗文的高低长短。

听吟咏音频结合理解感知诗歌意象。

2、押韵学习让学生找一找本诗的韵是什么，圈出回开两个字，由韵母“ai”引向全诗的基调，即开阔开朗之感（设计意图：了解感知诗的押韵，了解相关知识，感受押韵所带来的情感体验。

《池上》教学设计[教学目标]知识目标：1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。

能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。

2、熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。

能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。

情感目标：感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。

[教学重点]认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

[教学难点]抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。

[教学方法]激趣质疑，指导示范，读中感悟，合作探究，游戏拓展。

[教学准备] 课件。

[教学时间] 1课时。

[教学过程]一、质疑导入。

1、板书“池”，认识这个字吗？能组哪些词语？2、补充课题“上”。

你见过的池塘上有什么？（生自由发言，注意把话说完整。

）3、一千多年前，诗人白居易也来到池边，想知道他在池塘上看见了什么吗？今天我们就来学习《池上》这首古诗。

（齐读课题）二、初读诗文。

1、请同学们借助拼音自由读读诗句，把诗句读正确，读流利。

2、检查反馈。

（1）指名读，正音。

（伺机指导读准“撑、艇，藏、踪”后鼻音，“藏、踪”平舌音）（2）齐读。

3、读出诗文的节奏。

（1）平时我们读诗的时候是怎么读的？（要停顿，读出节奏）（2）能试着读出诗句的节奏吗？（生自由练读）（3）指名读，评议。

（4）男女生赛读。

三、识字写字。

1、师：孩子们，课文你们都能读正确，读流利了，老师把生字宝宝请到大屏幕上，相信你们一定能认出它们，是吗？（课件出示注音生字）开火车读。

2、调皮的生字宝宝们藏在了莲花里，没有了拼音，你们还能认出它们吗？（课件出示本课无注音生字。

）（1）指名认读，当学生读出生字时，师借机问“什么×”，进行扩词练习。

（2）你们是怎么记住它们的？交流记忆生字的好办法。

“踪”：我们学过哪些带有“足字旁”的字？利用学过的“跑、跟、踢、路、跳”等同偏旁的字记忆。

你还知道哪些足字旁的字？（“跑、跟、踢、路、跳”是我们课本中学过的，生活中我们还认识了其他带有足字旁的字。

小学一年级语文《池上》优秀教学教案（优秀8篇）小学一年级语文《池上》优秀教学教案篇一教材分析：《池上》是一首描写儿童生活的诗。

诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。

诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。

第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。

知识目标：借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。

能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。

教学重点：认读5个生字，正确、端正地写出8个字。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。

教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难教学过程：一、创设情景，导入新课1、出示图片，谈感受2、看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。

(揭示课题)二、循序渐进，掌握字词句。

1、课件展示学习要求：自由读《池上》，读准字音，读通诗句。

2、自读检查；①合作学习字词，指出需要注意哪些生字词的读音和写法(我们要注意哪些生字娃娃的名字，还要注意哪些生字娃娃的外貌呢)②学生当小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法，教写生字，注意“萍”是上下结构的字，“艇”右边是“廷”。

③点名读古诗(正音，理清节奏)④齐读古诗三、诵读诗句，品析人物孩子们，生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了，下面就让我们一起走进古诗，去认识诗中的那个小朋友吧。