浅谈新课程下的初中英语教学

新课改下初中英语教学中存在的不足及措施分析随着教育体制改革的不断深化，我国的初中英语教学也在不断进行改革。

新课改的出台为教育带来了新的理念和方法，但同时也暴露了一些不足之处。

本文将从初中英语教学中存在的不足和相应的改进措施进行分析，以期为教学改革提供有益的思考和建议。

一、存在的不足1. 教材内容单一化在新课程改革下，初中英语教学使用的教材更新了，但是现有的教材内容仍然存在单一化的问题。

大多数教材以语法知识为主，忽视了学生的实际运用能力。

这种偏重语法的教学方法不能满足学生全面发展的需求，也无法激发学生学习英语的积极性和兴趣。

2. 课堂教学缺乏趣味性目前的初中英语教学在课堂教学中一味追求知识灌输，忽视了教学内容的趣味性和生动性。

这种单调乏味的教学方式很难激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生成为被动接受知识的角色，难以从中获得真正的提高。

3. 学生英语口语表达能力不足当前初中英语教学中，学生口语表达能力明显不足。

课堂教学偏重书面语，忽视了口语的训练。

很多学生对于口语表达能力的训练和实践缺乏，导致他们在实际运用中显得笨拙和不自信。

4. 考试导向太重由于学校和家长对学生的成绩要求较高，初中英语教学过于偏重考试，导致教学内容和教学方式有所偏差。

课堂教学往往偏向对知识的死记硬背，而忽视了对学生能力的培养和素质的提高。

二、改进措施为了解决教材内容单一化的问题，教师们可以结合学生的兴趣，多样化教材内容，增加教材中的阅读材料和相关的听力材料，引入学生感兴趣的话题，提高教材的趣味性和亲和力，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

2. 灵活多样的教学方式为了提高课堂教学的趣味性和生动性，教师们应当灵活运用多种多样的教学方式，如配合多媒体教学，小组合作学习，游戏式教学，情景教学等，从而让学生在愉快的氛围中进行学习，增加学生学习英语的主动性和参与度。

为了提高学生的口语表达能力，教师应当增加口语训练的时间，帮助学生从基础语音、词汇到句型的训练，同时引导学生多参与英语角、英语演讲比赛等活动，从而培养学生的英语口语表达能力。

浅谈新课程下的初中英语情境教学【摘要】新课程下的初中英语情境教学是当前教学改革的热点之一。

本文首先介绍了初中英语教学现状和新课程对英语教学的影响，然后深入探讨了情境教学理论的概念和应用。

接着，通过分析利用多媒体提升情境教学效果和设计情境教学课堂活动的方法，来帮助学生更好地理解和运用英语知识。

通过评估情境教学成效，总结了情境教学带来的益处，并展望了情境教学在英语教学中的未来发展。

通过本文的研究，可以更好地了解情境教学在初中英语教学中的重要性和实践方法，为教师在教学实践中提供借鉴和指导。

【关键词】初中英语教学现状、新课程、情境教学理论、多媒体、课堂活动、评估、益处、未来发展、总结。

1. 引言1.1 初中英语教学现状目前，初中英语教学在我国各地普遍存在着一些问题。

传统的教学方法以死记硬背为主，学生缺乏主动性和实际运用能力。

课堂内容浅显，缺乏足够的挑战和引导，导致学生学习兴趣不高。

英语教学资源不足，导致教师在备课和教学过程中面临压力。

最重要的是，英语课程的设置和教学内容过于单一，不足以满足学生全面发展的需求。

随着新课程改革的逐步推进，对初中英语教学也提出了新的要求。

新课程注重培养学生的综合素养和实践能力，要求教师在教学中注重情境教学，激发学生的学习兴趣和创造力。

如何利用情境教学方法来提升初中英语教学质量，已成为当前教育界和教师的共同关注焦点。

情境教学能够让学生在真实的语言环境中进行学习，使学生更容易理解和运用所学知识，从而提高他们的语言表达能力和交流能力。

在新课程的框架下，情境教学具有更广阔的发展空间和应用前景。

1.2 新课程对英语教学的影响新课程注重培养学生的综合语言运用能力，强调语言的实际运用和沟通能力的培养。

相比于传统的课堂教学，新课程更加注重学生的参与性和实践性，更加注重学生在实际情境中运用所学知识的能力。

新课程提倡以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。

在英语教学中，这意味着老师需要更多地关注学生的个性差异，鼓励学生开展自主学习和合作学习，在教学中注重引导学生运用语言进行思维和交流。

新课改下初中英语教学方式转变随着新课程标准的不断推进，初中英语教学方式也在不断的转变中，从传统的听、说、读、写的语言技能训练转变为综合语言能力的培养。

下面就针对新课改下初中英语教学方式转变进行浅谈。

一、以学生为中心在传统的教学方式中，教师起着主导作用，学生只是被动接受知识和技能的训练，而在新课程标准下，教育的核心已经从教师转向了学生，学生需要成为学习活动和知识共同创造的主导者，教师不再是仅仅传授知识和技能的讲解者，而是需要更多地扮演指导者和引导者的角色。

教师要引导学生发展综合性语言能力，并把学习从单纯的技能训练向思维和创新能力的培养转变。

在新课程标准下，学生需要发挥主动性，积极参与到课堂中来，教师需要充分利用现代化的教学手段和方法，让学生自主选择学习的课程内容，通过多种学习方式，培养学生的决策、创造、合作和沟通等综合性能力。

因此，在英语教育中，我们需要将学生作为中心，教师要充分发扬学生的能动性，让学生更加全面的发展。

二、培养综合语言能力在传统的英语教育中，以单一的读、写、听、说技能为主，而在新课程标准下，英语教育的目标是相对复杂和全面的，旨在培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、译等各个方面。

听力，是英语学习的基础，因此在教学中我们要引导学生利用各种资源，如影片、音频、电视节目等，经常反复听，以便提高听力水平。

同时，教师也需要采用多种听力材料，引导学生对不同语境下的语音、语调、语气、语音语调进行完整的分析和理解。

口语是英语学习的“短板”，同时也是培养综合语言能力的重要组成部分。

因此，教师需要引导学生多用英语说话，与其他同学进行对话、辩论和演讲，并不断提供反馈和帮助，使学生能够快速提高口语水平。

阅读是英语学习的重要环节，学生需要读懂各种材料，并能够对不同的阅读素材进行分析和理解。

教师可以通过多种方式培养学生的阅读能力，例如阅读理解题、课外阅读等，让学生养成多读、多写的好习惯。

写作是英语学习的重要组成部分，在新课改下，教师应该通过各种方式培养学生的写作能力，如编写日记、作文、新闻报道、宣传材料等，通过这些方式让学生体验写作的乐趣，帮助学生提高写作水平。

英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例，供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准，新教材我对新课改有了一定的认识。

新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。

通过这次学习我有了一下几点认识。

首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。

真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。

要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。

一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。

而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。

同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。

教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。

现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。

那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。

没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。

有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。

提出一个探究性的问题，给学生思维空间。

给学生自主学习的时间和空间。

在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。

一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。

探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策随着教育改革的不断深入，我国的教育体制也在不断调整和完善。

新课程改革是其中的重要一环，它旨在培养学生成为有创新精神、批判思维、实践能力、团队合作和社会责任感的公民。

在新课程改革下，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。

新课程改革下初中英语教学中仍然存在着一些问题，需要采取相应的对策来解决。

问题一：学生学习兴趣不高在新课程改革下，传统的死记硬背、填鸭式教学已经不能适应新课程改革的要求。

英语教学需要更多地注重培养学生的兴趣，激发学生学习英语的热情。

目前仍有不少学生对英语学习兴趣不高，这是初中英语教学中一个较大的问题。

对策一：创新教学内容和形式为了激发学生对英语学习的兴趣，教师可以适当创新教学内容和形式。

可以引入一些与学生生活相关的话题，让学生更容易产生共鸣和兴趣。

采用多媒体、互动式教学等方法，使英语学习变得更加生动有趣。

对策二：提倡多元化评价方式新课程改革要求教育评价需要多元化，教师可以采用开放性题目、作业、实践性评价等方式来激发学生的学习积极性。

问题二：教学资源不足在新课程改革下，很多学校和教师在教学资源方面仍然面临不足的问题。

特别是一些偏远地区的学校，他们缺乏专业的英语教学资源，教师和学生都很难获得有效的支持。

对策一：积极争取政府支持学校和教师可以积极争取政府的支持，争取更多的教学资源投入到英语教学中。

政府可以在教材、教学设备、教师培训等方面给予更多的支持。

对策二：积极开展校际合作学校可以积极开展校际合作，借助其他学校的资源和经验，共同提高英语教学的水平。

通过校际合作，可以有效地解决教学资源不足的问题。

问题三：教师教育水平参差不齐教师素质的良莠不齐也是初中英语教学中的一个难题。

一些学校的英语教师教育水平参差不齐，有的教师缺乏教学经验和专业知识，难以满足新课程改革对教师素质的要求。

对策一：加强教师培训学校可以加强对英语教师的培训，提高他们的专业水平和教学技能。

初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。

可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。

同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。

三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。

因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。

1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。

比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。

2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。

同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。

四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。

因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。

1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。

2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。

教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。

在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。

浅谈新课程背景下初中英语教学存在的问题以及解决措施一、新课程背景下初中英语教学存在的问题1. 教学内容涵盖面过广新课程标准中，初中英语的教学内容涵盖面较广，包括语言知识、语言技能、情感态度及文化意识等方面。

然而，教师的课堂教学时间及学生的学习时间有限，无法面面俱到地讲授每一个知识点，从而导致部分重要内容被忽略或轻视。

2. 讲解模式单一在传统的初中英语教学中，教师往往采用“讲解+练习”的教学模式，缺少足够的互动与交流，导致学生的学习兴趣与积极性降低，同时也无法真正掌握语言知识及技能。

3. 对学生的要求不够分化新课程标准中，对初中英语学生的要求更加详细、明确，但是教师在教学中往往忽略了学生的个体差异，没有对不同学生的能力、兴趣和情感作出区分，导致学生的学习效果较为平庸。

二、解决问题的措施1. 确定教学目标和重点针对新课程标准中初中英语教学内容涵盖面过广的问题，教师需要在教学前制定教学目标和重点，确保每一个教学环节具有明确的目的和意义，便于学生的学习和教师的教学监控。

2. 多元化的教学模式与方法为了避免教师采用单一的讲解模式，应该在教学过程中采用多元化的教学模式和实用的教学方法，如互动教学、任务型教学和问题导向式教学等，以提高学生的学习兴趣和积极性，同时也可以有效地促进学生思维的开发和语言能力的提升。

3. 分化化的教学与评价针对新课程标准中不够分化的问题，教师需要注意学生的个体差异，分化化地对学生进行教学和评价。

这样可以满足多种学生的需求，从而提高教学质量。

三、结论综上所述，新课程背景下，初中英语教学存在的问题及解决措施，教学内容与课堂时间、教学模式与方法、教学评价方面需要加强。

教师应该重视教育的科学性和人性化特点，根据学生的实际情况制定具体的教学方案和实施计划，才能真正提高教学质量并满足国家和人民的需要。

浅谈新课程理念下的初中英语教学的三维目标有效教学是新课改背景下倡导的一种教学理念，是教师通过教学过程的有效性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。

[1]英语有效教学是英语新课程实施所追求的一个重要目标，是新课程最终能够成功落实的重要保障之一。

所谓英语有效教学是指以最少的教学投入，成功地促进学生的英语学习与进步、实现预期英语教学目标、满足英语教学需求的教学。

在新课程理念下，英语有效教学有四个关注：关注学生、关注发展、关注过程和关注教师。

[2]英语课堂有效教学的研究为提高英语教学的有效性、追求英语教学效率、效果和效益的和谐统一提供了重要参考。

在英语教学实践中贯彻有效教学的理念，应该结合英语教学的性质和特点做好如下几点。

一、正确认识英语教学的三维目标有效教学，其实质是“对预期的教学目的的圆满完成”。

[3]有效的英语教学目标首先要准确和明确。

只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和评价性。

英语教学目标的准确性体现在摆脱“应试教育”和“知识中心论”的影响，着眼于学生素质的全面发展和终身发展，即不仅重视学生对英语语言知识的适度掌握，更重视培养学生的英语语言运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素，即新课程提倡的情感、态度、价值观相结合。

这就要求教师在教学过程中把这三维目标进行整合，以知识能力为主线，渗透情感态度价值观并充分地体现在过程和方法中。

需要强调的是，三维教学目标并不是要求在每一节课上都要面面俱到，而是要有所侧重。

而且由于课堂教学活动动态性与生成性，教学目标也要随着课堂动态变化而发生变化。

课堂教学过程中可能发生一些小的事件也可以成为教学的一个目标。

其次，教学目标还要体现一定的层次和弹性。

即教师要根据学生们的认知结构、学习水平、动机意志等差异，制定不同层次的教学目标。

同时在课堂教学过程中，教师还要在具体实施过程中根据课堂教学情景对教学目标进行适当的调整。

浅谈《新课程标准》下的初中英语语法教学新《课程标准》强调英语学习要以学生为主体，因此在英语教学中教师要转变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写、译等学习内容自然地融合在一起，并能充分发挥和体现学生的主观能动性，使语法课充满趣味性和有效性，有效地提高学生综合运用语言进行交际的能力。

我结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，暂提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。

一、善设情景，使语法学习更生动情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。

这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。

比如：在一般现在时的教学中，可以以每天的作息活动为情景，给出提示动词：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同时利用道具钟，进行问答。

在学生和学生之间问答前，可以先做教师与学生之间的问答，并且板书主要句型：What do you do...?What does she/ he do...? Do you...?问答的时候要求学生辅以适当的动作。

以第一个情景“get up”为例，可以这样设计：学生A问What do you do at 6 a.m. every day? 学生B一边做动作一边回答：I get up at 6 a.m. every day. 学生A再问其他学生：What doeshe/she do at 6 a.m. every day? 其他同学再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 学生A再提问学生C问题：Do you get up at 6 a.m. every day? 学生C按实际情形作答。

新课程下初中英语教学中的问题及对策问题一：学生对英语学习缺乏兴趣。

对策一：增加趣味性，提高学生的学习积极性。

可以通过多媒体教学等方式，引入有趣的故事、游戏和活动，激发学生的学习兴趣。

问题二：课堂教学效果不理想，学生掌握英语知识不牢固。

对策二：加强课堂互动，培养学生的英语语感。

教师可以采用问答、小组讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，通过互动的方式提高学生的学习效果。

问题三：学生的口语表达能力较差。

对策三：提高口语训练时间，增加口语交流机会。

教师可以开展口语训练活动，设置口语角、对话练习等环节，让学生有更多的机会用英语进行口语表达，提高口语能力。

问题四：学生对英语语法掌握困难。

对策四：结合语境教学，提升语法学习效果。

教师可以通过真实的语境情景，加深学生对语法规则的理解和应用，让学生在实际语言运用中体会语法的作用和体系。

问题五：学生对长文阅读理解能力不足。

对策五：培养阅读策略，提升阅读能力。

教师可以引导学生通过阅读策略的训练，如预测、快速浏览、标记关键词等，提高学生的阅读效率和理解能力。

问题六：学生的写作能力较弱。

对策六：加强写作训练，提升写作技巧。

教师可以引导学生进行写作训练，包括写作练习、作文指导等，提高学生的写作能力和表达能力。

问题七：教学资源不足。

对策七：充实教学资源，提供多元化的教学材料。

教师可以通过网络、多媒体等途径，获取相关教学资源，丰富教学内容，满足学生的不同学习需求。

问题八：学生的学习进度差异较大。

对策八：实施个性化教学，满足不同学生的学习需求。

教师可以根据学生的水平差异，采取不同的教学方法和内容，让每个学生都能够得到适当的帮助和关注。

初中英语教学中存在的问题可以通过创设趣味性、加强互动、提高口语训练、结合语境教学、培养阅读策略、加强写作训练、充实教学资源、实施个性化教学等对策来解决，提升学生的学习效果和兴趣，培养他们的英语语言能力。