唱脸谱说课稿

四年级下册音乐说课稿《第七单元唱脸谱》冀少版一. 教材分析《第七单元唱脸谱》冀少版四年级下册音乐教材，以我国传统的京剧脸谱为教学内容，通过学习京剧脸谱的知识，让学生了解我国传统文化，培养学生的音乐审美能力和爱国情怀。

教材中包含了京剧脸谱的起源、分类、特点等基础知识，以及一些典型的京剧脸谱曲目，如《唱脸谱》、《苏三起解》等。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐课程产生了浓厚的兴趣。

但他们对京剧的了解相对较少，对于京剧脸谱的知识更是陌生。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生了解京剧脸谱的文化内涵，激发他们的学习兴趣，提高他们的音乐审美能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解京剧脸谱的起源、分类、特点等基础知识，学会识别一些典型的京剧脸谱；2.过程与方法：通过欣赏、模仿、演唱等环节，培养学生对京剧脸谱的兴趣，提高学生的音乐审美能力；3.情感态度与价值观：传承我国优秀的传统文化，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.重点：了解京剧脸谱的起源、分类、特点等基础知识，学会识别一些典型的京剧脸谱；2.难点：学会演唱京剧脸谱曲目，如《唱脸谱》、《苏三起解》等。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用欣赏、模仿、演唱等环节，引导学生体验京剧脸谱的魅力，提高学生的音乐审美能力；2.教学手段：运用多媒体课件、图片、道具等辅助教学，使学生更直观地了解京剧脸谱的文化内涵。

六. 说教学过程1.导入：以一段京剧表演视频导入，激发学生的学习兴趣，引导学生关注京剧脸谱；2.讲解：介绍京剧脸谱的起源、分类、特点等基础知识，让学生对京剧脸谱有一个全面的了解；3.欣赏：播放一些典型的京剧脸谱曲目，如《唱脸谱》、《苏三起解》等，引导学生欣赏京剧脸谱的美；4.模仿：分组让学生模仿京剧脸谱的表演，体会京剧脸谱的魅力；5.演唱：教唱京剧脸谱曲目，如《唱脸谱》、《苏三起解》等，让学生学会演唱；6.总结：回顾本节课所学内容，强调京剧脸谱的文化内涵和艺术价值。

《唱脸谱》说课稿8篇《唱脸谱》说课稿1（课件）各位老师大家好！很高兴能够站在这里说课，我要说课的内容是（课件）义务教育课程标准实验教材小学四年级音乐下册第四单元欣赏《唱脸谱》，下面我来介绍一下本节课的教学设想：（课件）《唱脸谱》是一首京歌，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。

（课件）我们知道，音乐是一种感官的艺术形式，而本课京剧艺术博大精深，如果借助于多媒体手段，从网络上搜集脸谱知识，精选的图片，京剧唱段，编辑整理呈现给学生，让学生更好的鉴赏体验音乐，这样的多媒体教学手段的运用势必会使课堂教学达到事半功倍的效果。

本课我确定了以下的三维目标（课件）知识与技能：通过欣赏歌曲，使学生了解脸谱的特点及脸谱在京剧中作用。

过程与方法：通过观察、比较、模仿、演唱等形式提高学生的听赏能力及表演能力。

情感、态度和价值观：培养学生对民族音乐艺术的兴趣，激发学生的爱国热情。

重点：（课件）了解京剧知识、脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

难点：在听赏过程中了解脸谱，分辨不同脸谱的不同表现力。

关键：通过各种途径聆听、观察，记忆、模仿。

我是通过三个大环节进行的：（课件）一、首先进入第一大环节激情导入，探索求知兴趣是学生学习最好的老师，正如古人所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”开课我就播放京剧《铡美案》片段，（课件）吸引了学生的学习兴趣使他们形成探索求知的欲望，学生了解了京剧的形成。

（课件）认识京剧的的“四大行当”生、旦、净、丑、（课件）并且了解了他们的形象特点（课件），以上的多媒体图片的运用让学生的视觉得到充分的审美体验，这更加点燃他们的学习兴趣，我又展示了脸谱形象，（课件）学生的学习积极性又一次被调动起来。

二、接着进入本课的第二大环节欣赏乐曲，立美实践1、如果说音乐是听的艺术而视觉的辅助更加深学生的鉴赏与感受，所以完整的欣赏音乐时，我运用了特制的动画音乐，（课件）学生也了解本课是一首戏歌。

（课件）2、在接下来分声部欣赏歌曲时，我又用了多媒体剪辑手段，分声部欣赏了音乐，首先欣赏了第一部分音乐（课件）我采用设疑、讨论等方法，放手让同学们自主的探究学习，让他们自己去发现问题，分析问题并解决问题，学生提出了两个问题“opera”和“四击头”是什么意思？解释“opera”学生可以明白它就是歌剧的意思。

《唱脸谱》说课稿尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的内容是《唱脸谱》，内容是自初中八年级下册人教版《梨园撷英》中歌曲的一个部分，下面我从几个方面阐述说课的全部过程。

一、说教材教材分析：全曲是用京剧曲调谱写而成的，它的体裁为“戏歌”。

同时也是巧妙地运用了通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法、曲艺、戏曲相综合为一体，既是现行歌曲，又是京剧中的一个唱段。

二、说教学目标根据我对教材的理解及结合学生的综合知识水平，概括为下面两个方面来激发学生对音乐地爱好和兴趣。

1、通过欣赏脸谱，使学生了解到京剧脸谱的化妆，京剧音乐中的文武场面服饰等京剧文化。

2、通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国的国粹，从而能培养学生对民族音乐的兴趣和爱好，能模仿京剧的韵味，通过指导学生学唱《唱脸谱》尽可能背唱这首歌曲的词和曲。

三、说教学中的重点及难点1、重点：让学生了解京剧中脸谱的相关知识，用一定的京剧韵味来演唱，调节好学生的嗓音、音量，用正确的发音引导和指点学生进行试唱练习，从而达到课堂教学的艺术效果和学生的演唱水平。

2、难点：歌曲中出现的京剧唱腔——“拖腔”的唱法及韵味的模仿，这就是整个教学中的难点，我想引导学生听教师试唱京剧唱腔和现代歌曲的唱法，使学生深刻的了解到“曲歌”和现代歌曲两种唱腔的鲜明对比，从而达到学生既有对现代歌曲演唱的爱好，又有对“曲歌”演唱的兴趣。

四、说教法根据学生的年龄特征，我采用了情景创说法、合作课时法、启发式教学法等，其主要目的是能让学生从易懂到易学，最后达到易唱的目的，主要是活跃学生的大脑思维，加深学生对作品的理解，使学生更好领会作品的内容及其情感，学习歌唱，达到轻松、快乐歌唱的宗旨。

五、说学法学生是学习的主体，让学生很主动地参与到课堂教学的意境中来，吸引学生的感染力，这个重要环节，主要通过看、听、学、唱等要素，让学生熟悉戏曲的艺术特点和演唱方式，让学生尝试以脸谱表演相结合来完成教学，使学生爱唱、会唱。

六、说教学程序我主要设计以下几个环节来完成整个教学内容。

word格式整理
《唱脸谱》说课稿
一、说教材
1.教材分析：
新的《课程标准》明确指出：弘扬民族音乐，应将我国各民族优秀的传统音乐作为
音乐课重要的教学内容，欣赏〈〈唱脸谱〉〉是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元学戏曲的内容。

本单元内容旨在使学生了解传统的戏剧文化，培养学生良好的审美情趣。

这是一节音乐欣赏课。

2.教学目标：
⑴欣赏歌曲，感受京剧旋律的音乐美，体验京剧演唱与唱歌的不同。

⑵欣赏京剧脸谱的艺术美，初步认识脸谱。

⑶体验京剧艺术的博大精深，激发学生热爱民族文化。

3.教学重点难点：
⑴重点：欣赏歌曲，感受京剧的独特韵味。

⑵难点：欣赏京剧脸谱的艺术美，从而喜爱上脸谱。

二、说教法
这节课我主要采用了直观法、对比法、启发法、谈话法。

三、说学法
由于学生对戏曲音乐了解较少，表现戏曲音乐的能力还有欠缺，所以我在选择学法指导时，采用了听、看、想、说、唱等不同手段，让学生在愉悦中吸收知识。

四、说教学程序
（一）导入新课
（二）欣赏歌曲
1、初步欣赏，谈感受，识脸谱，了解脸谱色彩所代表的人物性格。

2、分段欣赏，感受京剧唱腔的独特韵味。

①分A、B段对比欣赏。

②重点欣赏B段。

③与通俗版本的对比欣赏。

3、再次欣赏，深入体验。

（三）总结延伸
总结本课学习内容，鼓励学生课余关注戏曲频道，多接触戏曲文化并收集脸谱，学着画一画，做一个热爱民族音乐文化的人。

参考资料学习帮手。

人教版四年级音乐下册（五线谱）《唱脸谱》说课稿一. 教材分析《唱脸谱》是人教版四年级音乐下册的一首歌曲，它以我国传统的京剧脸谱为题材，将京剧中的人物形象与音乐相结合，展现了京剧艺术的魅力。

这首歌曲的五线谱编写，旨在让学生在学习过程中感受京剧的韵味，了解京剧脸谱的文化内涵，同时提高音乐素养。

二. 学情分析四年级的学生对音乐有一定的认知基础，他们善于模仿和表现，对新鲜事物充满好奇。

但在音乐鉴赏力和团队合作方面还有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的音乐素养和团队协作能力。

三. 说教学目标1.让学生了解京剧脸谱的文化内涵，感受京剧艺术的魅力。

2.学会《唱脸谱》这首歌曲，提高音乐鉴赏力。

3.培养学生的团队协作能力和音乐素养。

四. 说教学重难点1.掌握京剧中的人物形象和脸谱文化。

2.学会歌曲《唱脸谱》，并能用正确的姿势和表情演唱。

3.理解并体会歌曲中的情感，与他人合作完成演唱。

五. 说教学方法与手段1.采用讲授法，讲解京剧脸谱的来源、特点和文化内涵。

2.运用示范法，教授歌曲《唱脸谱》的歌词、旋律和演唱技巧。

3.运用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

4.利用多媒体手段，展示京剧表演和脸谱艺术，增强学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：以一段京剧表演视频导入，让学生初步感受京剧艺术的魅力。

2.讲解：介绍京剧脸谱的来源、特点和文化内涵，引导学生了解并欣赏京剧。

3.学唱：教授歌曲《唱脸谱》的歌词、旋律和演唱技巧，让学生跟唱、分组演唱。

4.实践：分组进行京剧脸谱绘制，让学生亲身体验京剧表演的魅力。

5.总结：回顾本节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获和感受。

七. 说板书设计板书设计分为两部分：1.京剧中的人物形象与脸谱特点2.歌曲《唱脸谱》的歌词、旋律和演唱技巧八. 说教学评价1.学生对京剧脸谱文化的了解程度。

2.学生学会歌曲《唱脸谱》的情况。

音乐唱脸谱说课稿
本次课程旨在通过学习和演唱唱脸谱，培养幼儿的音乐表达和节奏感。

1. 唱脸谱介绍
我会向幼儿介绍唱脸谱的基本概念和特点，让他们了解唱脸谱的起源和演唱方式。

2. 学习唱脸谱
我会示范唱脸谱的演唱方法，并引导幼儿逐步学习和掌握唱脸谱的节奏和动作，让他们能够准确地演唱。

3. 音乐表达
我会通过唱脸谱的演唱，鼓励幼儿用声音表达自己的情感和感受，让他们学会用音乐表达自己的内心世界。

4. 节奏感培养
我会通过唱脸谱的节奏和动作，培养幼儿的节奏感，让他们能够感受音乐的节奏，并与之合拍。

5. 创造力发展
我会鼓励幼儿在唱脸谱的演唱中展示自己的创造力，让他们尝试不同的演唱方式和表达方式。

6. 总结与反思
在课程结束时，我会与幼儿一起总结他们对唱脸谱的理解和体验，并鼓励他们反思自己的演唱过程和提出问题。

通过以上的教学方法和策略，我相信幼儿能够在这次音乐唱脸谱的课程中通过唱脸谱介绍、学习唱脸谱、音乐表达、节奏感培养、创造力发展以及总结与反思，培养他们的音乐表达和节奏感。

冀少版音乐四年级下册《唱脸谱》说课稿一. 教材分析《唱脸谱》这首歌是我国一首非常有名的京戏歌曲，它以京戏为题材，将传统文化与现代音乐相结合，展现了中华文化的独特魅力。

这首歌曲的旋律优美，歌词富含诗意，不仅能够让学生感受我国传统文化的魅力，还能提高他们对音乐的鉴赏能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐有一定的感知和理解能力。

他们在学习过程中，能够通过聆听、演唱、舞蹈等方式感受音乐的魅力。

但同时，他们也存在一定的问题，如对京戏文化的了解不足，音乐理论知识的欠缺等。

因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的音乐素养，提高他们对京戏文化的认识。

三. 说教学目标1.让学生了解京戏文化，感受传统文化的魅力。

2.培养学生对音乐的鉴赏能力，提高音乐素养。

3.学会演唱《唱脸谱》，掌握基本的音乐理论知识。

4.培养学生团队合作精神，提高自信心和表现力。

四. 说教学重难点1.重点：让学生学会演唱《唱脸谱》，了解京戏文化。

2.难点：掌握京戏的唱腔和表演技巧，提高音乐鉴赏能力。

五. 说教学方法与手段1.采用讲授法，讲解京戏文化和《唱脸谱》的背景知识。

2.采用示范法，展示京戏表演技巧，引导学生模仿练习。

3.采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神，提高演唱和表演能力。

4.利用多媒体手段，播放京戏视频，增强学生对京戏的了解。

六. 说教学过程1.导入：简要介绍京戏文化，引发学生兴趣。

2.新课导入：讲解《唱脸谱》的背景知识，让学生了解歌曲的内涵。

3.示范演唱：教师示范演唱《唱脸谱》，讲解京戏唱腔和表演技巧。

4.学生练习：分组练习演唱，教师巡回指导，纠正发音和表演不到位的地方。

5.课堂互动：学生分组进行京戏表演，展示所学成果。

6.总结提升：讲解音乐理论知识，引导学生欣赏和评价京戏表演。

7.课后作业：布置课后练习，让学生巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。

可以设计如下板书：京戏文化：《唱脸谱》八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。

北师大版唱脸谱说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的题目是《北师大版唱脸谱》，这是一节融合了音乐、美术与戏剧的综合性艺术课程。

本节课旨在通过对中国传统戏曲文化中的脸谱艺术的学习和实践，让学生在感受中华文化魅力的同时，提高音乐、美术及表演的综合素养。

一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够了解脸谱的起源、发展及其在戏曲中的作用，掌握基本的脸谱色彩知识和绘制技巧。

2. 过程与方法目标：通过观察、分析、实践，培养学生的审美能力和创新思维，提高动手操作和团队合作的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对中国传统戏曲文化的兴趣和热爱，培养他们的民族自豪感和文化自信。

二、教学重点与难点1. 教学重点：脸谱的基本知识、色彩象征意义以及绘制方法。

2. 教学难点：如何让学生在实践中准确把握脸谱的特点和色彩运用，以及如何将脸谱艺术与音乐、戏剧表演相结合。

三、教学准备1. 教师准备：收集有关脸谱的资料和图片，准备脸谱绘制工具和材料，如彩笔、面具等。

2. 学生准备：预习有关脸谱的知识，准备参与绘制和表演的服装和道具。

四、教学过程1. 导入新课通过播放一段戏曲表演视频，让学生初步感受脸谱在戏曲中的视觉效果和表演艺术。

随后，教师简要介绍脸谱的历史和文化背景，引起学生的兴趣。

2. 新课讲解(1) 脸谱的起源与发展：通过PPT展示脸谱的历史演变，让学生了解脸谱的起源和在不同戏曲流派中的表现形式。

(2) 脸谱的色彩与象征：讲解脸谱中不同颜色的象征意义，如红色代表忠勇，白色代表奸诈等，并通过实例加深学生的理解。

(3) 脸谱的绘制技巧：展示脸谱的绘制过程，讲解线条、图案的基本画法和注意事项。

3. 实践活动(1) 分组合作：学生分成小组，每组选择一个戏曲角色，根据角色的性格特点设计并绘制脸谱。

(2) 绘制脸谱：教师巡回指导，帮助学生解决在绘制过程中遇到的问题，鼓励学生发挥创意，创作出独特的脸谱作品。

(3) 表演准备：学生根据绘制的脸谱，准备相应的服装和道具，并排练简短的戏曲片段。

《唱脸谱》说课稿一、说教材1、说课内容今天我说课的内容是人音版八年级下册第五单元中的一首戏歌《唱脸谱》，也是整个单元中唯一一首与众不同的歌曲。

2，教学内容的作用和意义：《唱睑谱》这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与戏曲音乐融合在一起的一种新型体裁‘戏歌’，以《唱脸谱》为基点加工创新，将更多的京剧艺木知识溶入课堂中，引导学生以多种形式来参与和感受，从中体验京剧这一古老剧种的艺术魅力，使这节课成为学生热爱京剧的良好开端，引导学生关注京剧艺木，并让学生懂得弘扬中国的京剧艺术人人有责，从而激发学生的民族自豪感。

二、说学情分析：八年级学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，对于古典音乐的理解有一定基础，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验。

应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。

扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。

应通过教师积极的引导和灵活多样的教学设计使学生关注并乐于参与音乐活动。

三、说教学目标（一）三维目标（1）知识目标：让学生对我国京剧艺木当中的脸谱，行当和表演动作的程式等知识有所了解，并能模仿唱、念、做、打等动作。

（2）能力目标：培养学生的探索精神和观察分析问题的能力。

提高学生鉴赏京剧的能力。

（3）情感目标：激发学生对京剧艺术的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统交化的情感及民族自豪感。

（二）教学重点：培养学生热爱京剧的兴趣，掌握京剧的相关知识。

（三）教学难点：如何激发学生的艺术潜能，大胆的进行模仿，真正的融入到京剧艺术中去四、说学科核心素养分析：音乐的核心素养不单纯是要有基础的、最一般的音乐知识与实践能力，还要有对于音乐较高的认知能力与审美能力，提高音乐素养，可以加强学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力。

音乐是声音的艺术，在人的生活中起着非常重要的作用，良好的音乐可以净化心灵、美化情操，促使人健康向上。

五、教学方法学生是学习的主体，要让学生积极主动的学习，选择教学方法时我紧紧围绕教学目标主要采用：1情境教学法：学生进教室时创设音乐情境，使学生一进教室就被京剧这种前所未有的氖围包围，激发学生对本课内容的好奇心和探究愿望，在教学过程中一直贯穿着创设问题情境，让学生带着问题自主探究，师生互动，使教学环节环环相扣。

《唱脸谱》说课稿5篇《唱脸谱》说课稿1尊敬的各位评委：大家好！我是号参赛选手，现在说课的题目是《唱脸谱》，此课选自人民音乐教育出版社出版的第五单元《京腔昆韵》第二课时，接下来，我将从教材分析、教学方法、学习方法、教学过程四个方面为大家一一阐述。

一、教材分析《唱脸谱》是一首带有中国国粹京剧的戏歌，即歌中有戏，戏中带歌的内容，中快板, 仅仅教唱歌曲旋律是远远不够的，这就需要在课堂中渗透相关的京剧知识，开拓展学生的视野，增强学生的学习兴趣，利用资源整合的方式，不断丰富学生学习的方法，增强学生学习的主动性。

本节课的教授对象是八年级的学生，这个阶段的孩子已经具备了一定的乐理基础知识, 和一定的音乐鉴赏能力和体验能力，这就要求教师在课堂上对知识的传达性上更为准确，他们无论是在生理还是在心理上也日趋成熟，因此也不像低年级的学生一样参与意识强，会很内秀，很羞涩。

这也就需要教师具有更高的引导能力和调动能力！根据以上教材分析和学生的学情分析，依据新课程标准的教育教学理念：以学生为本, 以兴趣爱好为动力，结合自身的教育教学风格特点，我确定了以下教学目标：1、知识与技能：能够用带有京韵在唱腔充满激情的演唱《唱脸谱》的戏曲部分，了解有关京剧的相关知识。

2、过程与方法：让学生知道京剧是中国的国粹，能让学生认真积极参于到音乐活动中。

3、情感态度与价值观：通过歌曲的欣赏和演唱，使学生对京剧艺术产生兴趣。

因为学生对戏曲的接触不多，在唱腔的把握上和韵味的处理就需要做重点的练习和处理，故本节课的重点就设立在能够运用带有京韵唱腔的语言演唱《唱脸谱》的戏曲部分。

而这首歌的难点在于散板的演唱，是因为它的拖腔和板式，不容易把握，故要想唱好这首歌曲就必须先解决这个难点。

二、教学方法五、设计理念接下来谈谈我设计《唱脸谱》的教学理念。

教学的目的是让学生“会学"，即自我学习，在本节课的整个教学过程设计中，我始终坚持新课程标准所提出的“以学生为主体。