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小学自主性习作教学的探讨小学生的作文习作水平，可以体现小学生自身的语言运用能力，还能够体现出小学生对事物和生活的审美及认知能力，以及文学艺术和思想修养等自身的整体素质。
习作的内容开源与生活，只有善于观察和体悟生活，作文习作才能妙笔生花。
但是，目前很多小学生出现笔下艰涩的现象，由于小学生日常生活单调枯燥，接触的知识面过于狭窄，事物的感知较少，这些都严重的影响了小学生的习作水平。
因此，对小学生习作能力的提高，培养小学生的作文习作，对于小学生具有重要价值。
一、小学自主性习作教学分析依据小学生出现的习作水平较低的现象，结合小学生的实际情况，通过多年的教学实践经验和相关资料的查阅，经过分析得出，写作能力低的主要问题，小学生的生活单调及阅读量比较少。
因此，本文针对这些问题，进行了小学生的实践、阅读及写作能力培养的教学探讨。
1.小学生自主性实践能力的要求。
习作内容来源于生活，生活的丰富决定着自作水平。
目前，部分小学生缺乏观察生活的能力，不用心观察周围生活的美好，写一件难忘的事就是写“下雨天妈妈给我送伞”或“病了妈妈照顾我”这些内容。
鉴于学校怕安全问题不敢组织走进大自然的活动，教师要有意识的安排一些丰富小学生活的活动。
鼓励小学生做游戏，小学生能够在游戏中体会乐趣，展开想象和充分发挥自身的创造能力，发散小学生的思维，丰富小学生对生活感悟。
例如与家人一起放风筝、爬山、划船、野炊、采集标本、堆雪人等，让小学生可以感受大自然的生命活力和四季演变。
现在的小学生一直生活在学校与家庭中，远离城市。
贴近自然，让小学生去体验青山绿水、金色麦田、绿色草原，让小学能够在大自然中自我感悟并自我实践。
这些感悟都是习作需要的素材。
所以要倡导家庭式走进大自然的活动。
2.结合文本提高小学生自主性阅读能力。
结合教材进行课外的阅读扩展，可以提高小学生的学习兴趣，也可以加强对课文知识的理解能力，更能丰富学生的材料积累。
例如在进行《倔强的小红军》《十六年前的回忆》等课文的学习期间，鼓励小学生进行相关中国的近代革命书籍的阅读，例如《长征》等。
浅谈小学生语文学习主动性的培养随着社会的不断发展与进步，人们对于语文学习的重视程度也日益提高。
特别是对于小学生语文学习，家长和教育工作者更是格外关注。
然而，在当前的学习环境中，小学生的语文学习的主动性呈现出下降的趋势。
本文将从小学生语文学习主动性的概念、现状及其培养策略三个方面进行浅谈。
一、小学生语文学习主动性的概念小学生语文学习主动性是指小学生在学习语文过程中的自我学习动机，体现了小学生学习语文的自觉性和积极性。
小学生语文学习的主动性是整个语文学习中最基础的支点，具有很重要的意义。
只有具有主动性的学生，才能更准确、更深入、更全面地掌握语文知识和技能；只有主动地学习，才能够更好地解决遇到的问题；只有自觉地学习，才能够在语文学习中不断提高。
二、小学生语文学习主动性的现状1. 经验主义导致主动性下降过去的语文教学注重记忆和模仿，重视规则、形式和格式等，这种单纯的技巧训练和机械的语文学习方式导致学生不愿真正地思考、理解与创造，只能被动地接受和积累，失去了自主学习的兴趣。
2. 课外兴趣占据学生时间随着科技的发展和生活方式的变化，网络、游戏等娱乐活动已成为小学生们生活中重要的组成部分，它们常常抢走了学生的学习时间，导致学习主动性下降。
3. 教育上的一些不足一些学校和教育机构对学生的语文素养考核过于严苛，过多的考试和作业负担使学生感到压抑和焦虑，导致学生失去了学习语文的兴趣和主动性。
三、小学生语文学习主动性的培养策略1.建立正确的学习态度小学生的语文学习主动性培养，必须促进学生建立正确的语文学习态度。
阐明学习语文的目的，培养学习语文的信心，培养鉴赏能力，树立学习语文的信心和兴趣，这将是赢得学生的学习主动性的基础。
2.注重学习方法培养在学生的语文学习中，培养学生的学习方法对于提高学生的学习主动性至关重要。
学生的学习方法应着重于提高方法的科学性和系统性，良好的学习习惯能够量化学习效果和提高学习成绩。
3.营造良好的学习环境营造良好的学习环境会有助于培养学生的学习主动性，如多样化的教师教学方法、多样化的学生学习方式、多样化的教材等，不仅可以使学生获得知识，更能够极大地提高学生的学习主动性。
谈主动学习作文谈主动学习作文（通用7篇）在平平淡淡的日常中，大家都尝试过写作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编帮大家整理的谈主动学习作文（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读！谈主动学习作文篇1如何让孩子自动学习，是个重要的议题，专家们主张不要逼孩子去补习，身为父母的人当然希望能不补习，功课又都处理的好，只是常常天不从人愿，孩子不读书又不补习，成绩一落千丈，那该如何？我认为关键在自动学习，如果有学习动机就会愿意主动学习，不必压迫自然能越学越好。
我有个同学，在中年级时，成绩排末座，高年级时，每天按时写功课，也听从老师的要求对考试的科目非常重视，成绩越来越起色，他一有成就感越发认真，成绩进步到中上；毕业后，自己要求妈妈要去补习，因为他怕初一的功课无法应付，成绩又退回原点，他不要再过以前成绩不优的日子。
这个同学，虽然不聪明，但是知道自己要掌握自己的前途，不管有没有补习，都会学习，这样的读书态度就对了。
当孩子有好成绩的成就感，就会有读书的动机，越读越起劲，至于该不该补习，该不该抢救成绩，就只有当事人最清楚。
孩子如果肯自动学习，在学校在补习班都能学得好，反之则差。
因此要让孩子明了，学习是为了自己的将来，为自己的前途着想，才能心甘情愿的好好读书。
谈主动学习作文篇2学习是我自己的事，我会主动学习。
在预习课的时候，我要自觉的把知识点写在书上。
但是做到这里还不够，我还要用心思考，不能全抄《英才教程》，要有自己的判断，否则考试时出了类似题型还是不会做。
在课堂上回答问题的时候，声音要洪亮，吐字要清晰。
想到问题应该马上举手，而不是怕答案错误，不举手回答。
因为老师说过，语文课堂是非常灵活的，没有绝对的错误和绝对的正确，我们都可能有正确的答案。
在写作业的时候，也要动脑子，不能光看后面的答案，要自己做。
要是真的不知道，就翻课本找答案。
在别人回答问题的时候，我们要尊重别人，不能争着抢着说，要先举手，后回答。
关于小学语文教学中学生主动性的培养研究引言语文是小学生学习的重要科目，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和表达能力的培养。
我们常常发现在小学语文教学中，学生缺乏学习的主动性，依赖老师的引导和灌输。
这种情况不利于学生的全面发展和语文素养的提高。
如何培养小学生在语文学习中的主动性成为了教育者和家长们亟待解决的问题。
本文将就此展开研究，探讨如何在小学语文教学中培养学生的主动性。
一、小学生主动性的重要性小学生的主动性是指学生在学习中的积极性和主动参与程度。
培养学生的主动性具有极其重要的意义。
主动性是学生学习的内在动力。
当学生自觉地去追求知识、主动地探索问题，学习效果自然会更好。
主动性是学习自主能力的体现。
在未来的学习生活中，自主学习的能力将对学生产生深远的影响。
主动性有助于培养学生的创造力和创新思维。
只有在学生自主学习的过程中，才能养成学生的批判性思维和创造性思维。
小学语文教学中的主动性培养至关重要。
1.教师的教学方式教师的教学方式对学生的主动性有着直接的影响。
传统的教学方式往往是一种单向传授的模式，学生被动地接受知识。
这样的教学方式不能激发学生的学习兴趣和积极性，限制了学生的主动性。
相反，采用启发式的教学方式能够激发学生的兴趣，并促使学生去主动地思考和探索，从而培养学生的主动性。
2.学习环境学习环境也是影响学生主动性的重要因素。
一个良好的学习环境能够激发学生的学习兴趣，使学生产生内在的动力，进而主动地探索和学习。
而相反，一个单调、压抑的学习环境则会限制学生的主动性。
3.学生自身因素学生自身的因素也是影响主动性培养的重要因素。
个体的学习兴趣、学习态度、学习习惯等都将对主动性培养产生影响。
学校和家庭应该共同努力，培养学生的良好学习习惯和学习态度，从而提高学生的主动性。
三、在语文教学中如何培养学生的主动性1.利用启发式教学法在语文教学中，教师应该尽量放松传统的教学方式，采用启发式的教学方式。
教师可以提出问题、引导学生进行讨论，或者设计一些情境化的教学活动，让学生在实践中探索和学习，从而激发学生的兴趣，培养学生的主动性。
关于小学语文教学中学生主动性的培养研究小学语文教育是培养学生语言能力和文学素养的重要环节。
而学生的主动性在语文教学中起着至关重要的作用。
本文将探讨如何培养小学生在语文学习中的主动性，并提出相应策略。
培养小学生的主动性需要创设积极的学习环境。
教师要充分利用教室、学校图书馆等资源，为学生提供丰富的学习素材。
教师应引导学生主动获取信息，培养他们的信息搜索和整合能力。
可以组织学生进行小组讨论，共同解决问题，或者通过浏览书籍、上网等方式寻找答案。
小学语文教学应注重培养学生的合作学习能力。
合作学习可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们在学习过程中更加主动。
教师可以设计一些小组活动，让学生在合作中互相学习，相互促进。
可以让学生分组进行文学作品的阅读和讨论，共同探讨其中的意义和价值。
需要给学生提供充分的学习机会，鼓励他们进行自主学习。
教师可以提供一些选修的学习内容，让学生根据自己的兴趣和能力选择学习。
教师要充分发挥引导者的作用，引导学生进行目标的设定、学习计划的制定和学习方法的选择。
这样，学生在学习中将更有主动性和自主性。
培养学生主动性还需要给学生提供足够的学习自由。
教师可以给学生一些创作任务，鼓励他们进行自由写作或创作。
在学习中，学生可以根据自己的兴趣和创造力发挥自己的想象力，有助于激发他们的学习热情和主动性。
教师还要注重培养学生的自我评价能力。
学生在学习中应该学会审视自己的学习情况，并对自己的学习进行评价和总结。
教师可以通过定期的学习成果展示、学习笔记的整理等方式，让学生了解自己的学习进步，并给予相应的鼓励和指导。
要建立良好的学习氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
教师可以加强与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，充分发挥他们的主动性。
教师还要注意对学生进行适当的表扬和鼓励，让他们保持学习的动力和热情。
培养小学生在语文学习中的主动性是一项重要的任务。
学校和教师应通过创设积极的学习环境、开展合作学习、鼓励自主学习、提供学习自由、培养自我评价能力等方式，激发学生的学习兴趣和动力，从而提高他们的学习效果和能力。
浅谈小学生语文学习主动性的培养浅谈小学生语文学习主动性的培养语文学习对于小学生的成长起着至关重要的作用。
而要想让小学生对语文学习产生浓厚的兴趣，并培养他们的语文学习主动性，首先需要关注以下几个方面：鼓励、兴趣、实践、引导和评价。
鼓励是培养小学生语文学习主动性的第一步。
小学生在语文学习中面临到识字量、词汇量以及阅读理解等多方面的挑战，这些挑战对于他们来说是不小的。
因此，家长和教师要给予小学生鼓励和支持，激发他们学习语文的自信心。
可以通过夸奖、赞扬和奖励等方式来让小学生感受到自己的进步和成就，激发他们愈发热爱语文学习，主动参与到语文学习中来。
兴趣是激发小学生主动学习语文的重要因素。
兴趣是最好的老师，只有兴趣才能使学生主动去学习和探索。
为了激发小学生对语文学习的兴趣，教师和家长需要创设丰富多样、生动有趣的学习环境和实践机会。
可以通过游戏、竞赛、故事等方式，让语文学习变得有趣有意义。
同时，还可以引导小学生阅读名人故事、经典名著和优秀作文，培养他们的良好品味和审美能力，从而激发他们进一步探索语文学习的欲望。
实践是培养小学生语文学习主动性的重要手段。
光有理论知识是远远不够的，只有通过实践，才能真正理解和掌握语文。
在语文学习中，实践可以包括阅读、写作、口语表达等多方面的活动。
教师可以组织小学生进行课外阅读、写作比赛、朗读比赛等活动，让他们在实践中提高语文学习能力。
同时，可以鼓励小学生参加各种演讲、朗诵、话剧等公开表演活动，提高他们的语言表达能力和自信心。
引导是培养小学生语文学习主动性的重要方法。
小学生在语文学习中常常面临到困惑和问题，这时候他们需要老师和家长的引导。
教师可以利用课堂时间，通过提问、讨论、示范等方式引导小学生去思考和解决问题。
同时，还可以给予小学生适当的学习方法和技巧，引导他们合理规划学习时间、主动查询学习资料、积极备考以及自主学习。
评价是培养小学生语文学习主动性的重要依据。
评价不仅可以帮助学生了解自己的学习情况，还可以激励他们进一步提高。
如何培养小学生的写作自主性和主动性在小学教育中，培养学生的写作能力是一项至关重要的任务。
然而，让小学生积极主动地投入写作，并且具备自主性，并非易事。
这需要教师、家长和学生共同努力，采用合适的方法和策略。
一、激发兴趣是关键兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。
要培养他们写作的自主性和主动性，首先得让他们对写作产生兴趣。
1、从生活中寻找素材生活是写作的源泉。
引导小学生观察周围的事物，比如春天的花朵、夏天的雷雨、秋天的落叶、冬天的雪花，或者是家里宠物的可爱举动、同学之间的有趣互动等。
当他们发现生活中有这么多值得记录的美好瞬间，写作的欲望就会自然萌发。
2、采用有趣的写作形式摒弃传统的命题作文，尝试让小学生写故事、日记、书信等。
比如，让他们给未来的自己写一封信，或者创编一个童话故事。
这种有趣的形式能让他们感受到写作的乐趣，而不是负担。
3、鼓励阅读阅读是提高写作能力的重要途径。
为小学生提供丰富多样的书籍，包括绘本、童话、科普读物等。
通过阅读，他们能够接触到不同的语言风格和表达方式，从而激发自己的创作灵感。
二、培养良好的写作习惯1、制定写作计划帮助小学生制定一个简单的写作计划，比如每周写一篇小短文或者日记。
让他们养成按时写作的习惯，逐渐形成规律。
2、注重积累鼓励小学生建立一个素材本，把平时看到的好词好句、有趣的故事、自己的想法等记录下来。
这样在写作时，就能够有丰富的素材可供选择。
3、认真修改让小学生明白写作不是一蹴而就的，需要反复修改。
引导他们自己检查语法错误、语句是否通顺，并尝试改进表达不够清晰的地方。
三、提供积极的反馈和鼓励1、及时表扬当小学生完成一篇写作时，及时给予肯定和表扬。
指出他们写得好的地方，比如某个精彩的比喻、生动的描写或者清晰的逻辑。
2、建设性的批评如果存在问题，以建设性的方式提出批评，避免打击他们的积极性。
例如，可以说“这里如果能再描写得详细一些，文章就会更精彩”。
3、展示作品将优秀的作品展示在班级的墙上或者在家长群中分享，让小学生感受到自己的努力得到了认可和尊重。
浅谈小学生语文学习主动性的培养语文学习是小学生学习的基石，也是打开知识大门的关键。
然而，随着科技的发展和信息的爆炸式增长，小学生对于语文学习的主动性逐渐降低，这给他们的学习带来了许多困扰。
因此，培养小学生语文学习的主动性，成为了语文教学中亟需解决的问题。
本文将从激发兴趣、增强自信、培养良好学习习惯和提供适当的挑战等方面，探讨一些培养小学生语文学习主动性的方法和策略。
首先，激发兴趣是培养小学生语文学习主动性的重要因素之一。
兴趣是最好的老师，只有引起学生的兴趣，才能够激发他们积极主动地学习语文。
教师可以通过多媒体、游戏和故事等方式，创造丰富有趣的语文学习环境，让学生在愉快的氛围中探索语文的乐趣。
同时，教师可以根据学生的兴趣爱好，设计不同的语文学习活动，让学生通过参与其中感受到学习的乐趣和意义，从而主动地投入到语文学习中。
其次，增强自信是培养小学生语文学习主动性的另一个关键。
语文学习往往涉及到阅读、写作和表达等多个方面，学生可能会遇到各种各样的困难和挫折。
为了培养学生的语文学习主动性，教师应该注重培养学生的自信心。
首先，教师可以通过鼓励和肯定的方式，及时赞赏学生的进步和努力，让他们感受到自己在语文学习上的成就和价值。
其次，教师可以提供一些简单的成功体验，让学生有信心去面对语文学习中的困难和挑战。
最后，教师还可以帮助学生树立正确的学习态度，让他们明白语文学习需要坚持和努力，只要持之以恒，就一定可以取得好成绩。
再次，培养良好学习习惯也是培养小学生语文学习主动性的关键之一。
学习习惯是学生行为的一种内在规范，它能够引导学生主动地参与到学习中。
对于小学生来说，养成良好的学习习惯对于他们的语文学习至关重要。
教师可以帮助学生养成每天定时预习、复习和总结的学习习惯，让他们了解到学习是一个日积月累的过程。
此外，教师还可以鼓励学生多读书，提高阅读能力，同时要求学生每天背诵一些经典的诗歌或文章，提高记忆力和表达能力。
通过培养良好的学习习惯，学生能够主动地投入到语文学习中，逐渐提高自己的学习效果和成绩。
浅谈小学生语文学习主动性的培养引言语文学习是小学生学习的基础课程之一，对于培养小学生的综合素质和思维能力具有重要意义。
然而，由于小学生在学习过程中缺乏主动性，导致学习效果不佳。
因此，如何培养小学生的语文学习主动性成为了一项重要任务。
本文将从几个方面探讨如何培养小学生的语文学习主动性。
解决方法提供激励与兴趣激发小学生的学习主动性，首先要提供一种积极的学习环境。
教师可以从以下几个方面来做：1.创设情境：教师可以通过丰富的学习情境来吸引学生的兴趣，例如通过配音、讲故事等形式，让学生更好地理解课文内容。
2.知识的实用性：教师需要告诉学生语文知识的实际应用，帮助他们认识到语文学习的重要性和价值。
3.多媒体教学：引入多媒体技术，如幻灯片、视频等，将学习内容呈现得更生动有趣。
鼓励自主学习自主学习是培养小学生语文学习主动性的关键。
以下是几种鼓励小学生自主学习的方法：1.给予选择权：在教学中，教师可以适当地给学生选择权，例如可以让学生选择阅读的文章、课外书籍等，这样可以激发他们对学习的主动性。
2.设定学习目标：教师可以和学生一起设定学习目标，并跟踪记录学生的学习进度，及时给予鼓励和指导。
3.培养学习兴趣：教师可以通过举办语文比赛、讲座等活动来培养学生对语文学习的兴趣，激发他们的学习主动性。
培养学习策略培养小学生的学习主动性，需要帮助他们建立正确的学习策略。
以下是几种培养小学生学习策略的方法：1.合理安排学习时间：教师可以和学生一起制定学习计划，明确每天的学习时间和任务，帮助学生提高学习效率。
2.激发学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方法，如游戏教学、小组合作学习等，激发学生学习的兴趣和乐趣。
3.积极反馈与评价：教师需要给予学生积极的反馈和评价，帮助他们认识自己的学习进步和不足之处，促进他们的主动学习。
结论小学生语文学习主动性的培养是一个长期而复杂的过程，在实际教学中需要教师和学生的共同努力。
教师可以通过创设情境、鼓励自主学习和培养学习策略等方法，帮助学生提高学习主动性。
关于小学语文教学中学生主动性的培养研究小学语文教学是培养学生综合素质、发展学生思维能力的重要环节。
而学生的主动性在语文教学中显得尤为重要，它关系着学生的学习效果和学习兴趣。
如何培养小学生在语文学习中的主动性，已成为语文教学中的重要课题。
通过本文，将探讨小学语文教学中学生主动性的培养研究。
一、学生主动性的重要性学生主动性是指学生在学习过程中能够充分发挥自身能动性和创造性，积极主动地参与学习活动，并具有探究、发现、解决问题的能力。
学生的主动性不仅能提高学习效果，还能激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
在小学语文教学中，培养学生的主动性是非常重要的。
语文学习是一门需要大量阅读、写作和讨论的学科，而这些学习活动需要学生加强主动性参与，否则学习效果将大打折扣。
培养学生的主动性有助于提高学生的自我管理能力和自我认知能力，让学生在学习中更好地发挥自己的特长和潜能。
培养学生的主动性有助于激发学生的学习热情，树立学生积极主动、勇于探索的学习态度，从而使语文教学更具有生命力。
二、培养学生的主动性应遵循的原则在小学语文教学中，培养学生的主动性需要遵循一定的原则，这样才能更好地发挥学生的学习积极性和主动性。
1. 尊重学生的个性和特长每个学生的个性和特长是不同的，因此在教学中需要尊重学生的差异性，激发学生自身的学习动机，调动学生的学习兴趣。
老师应该充分了解学生的兴趣爱好，因材施教，让学生在学习中找到自己的天赋和特长，从而更好地发挥学生的主动性。
2. 提供多样化的学习资源和活动小学语文教学需要提供多样化的学习资源和活动，包括丰富多彩的课堂教学活动、语文角色扮演、课外阅读、写作比赛等等。
这些丰富多彩的学习资源和活动可以激发学生的学习兴趣，促使学生更加主动地参与学习。
3. 鼓励学生自主探究和合作学习小学语文教学中，老师应该鼓励学生自主探究和合作学习。
在课堂教学中，可以设计一些探究性的学习任务，让学生在小组合作中互相配合，发挥自己的主动性，从而更好地发展自己的语文能力。
小学生习作主动性探究作文教学历来是小学语文教学的难点，费时低效，学生普遍缺乏自觉习作的主动性，对习作不感兴趣。
因此，围绕学生习作的主动性展开研究成了作文教学改革的一个热点。
一、解放思想，自主活动要培养学生习作的主动性，首先要消除“应试教育”影响，解放学生的思想，为他们辟出自主活动的时空。
学生有自由支配、自由发挥的时空，就会更多地接触自然，了解社会，体验生活，就会丰富自己的见闻，产生个人独特的感受，就会用自己独特的视角来观察生活，品味生活的情味，丰富习作的内涵，做生活的有心人。
根据少年期学生愿意积极参加共同活动并乐于在其中表现自己的个性与能力的特点，教师积极扶持学生开展生动活泼新颖的群体活动，让他们都能以主人翁的姿态积极主动地参与实践，真正成为活动的主人。
活动的形式有：角色扮演、游戏娱乐、社会实践等。
这些自主实践的群体活动抓住了学生的兴趣，充满情趣，扩大了学生的生活视野，丰富了学生的生活经历，为学生提供了习作素材。
二、新观念，激活课堂1、建立新型的师生关系作文教学要建立新型的师生关系。
作文教学要变成师生共同经历的一次次心灵的旅行，在学生疑难困惑处指点迷津，在学生成功得意时共享欢乐，师生间心与心的交流产生身心的愉悦，学生整个生命潜力和创造力都能得到有效激发。
教师在学生习作的过程中是策划者，组织者，播火者，参与者，指导者，促进者。
教师在调动学生习作的主动性，激发学生对习作的浓厚兴趣和热爱的情感，帮助引导学生养成情动辞发，勤动笔墨的习惯方面发挥作用，形成师生平等、和谐共进的人际关系。
2、探索充满活力的作文教学把课堂还给学生，充分利用学生已有资源，营造氛围，创造机会，让学生在课堂上活起来，动起来，建构以学生活动为主的个体与群体相结合的互助合作作文教学五环节模式，即：准备——畅写——评导——修改——赏析准备。
即加强作前酝酿环节。
学生习作前先观察、体验或回味生活，搜集查阅资料，确定习作内容和思路。
这一环节既体现了从内容入手，明确习作的要求，又体现了把习作的主动权交给学生，学生可自主选择习作内容，自主选择习作思路，自主选择习作方法。
畅写。
在课堂上，给学生提供时间与场合，学生就自己准备的材料，无拘无束地倾吐，使自己的精神充分外化，一气呵成，当堂完成初稿。
教师的工作则是激情引趣，帮助学生养成胸中有全局，下笔如有神的习文作风。
评导。
学生围绕本次习作训练的重点，确定评议方向，学生读文，互相评议，教师重点指导。
教师改变原有的教学行为结构和课堂组织结构模式，创设一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛，使学生在评导时处于主动地位。
学生之间、师生之间形成互动关系，建立沟通网络。
评导既是对习作者本人的直接指导，也是对全体同学的启迪引导。
修改。
即学生把评导课上得到的启示迁移到自己的习作上，以自我修改为主，辅以师生共改、同伴互改。
合作伙伴自由选择，座位自由摆放，教师巡回参与其中，给学生当好参谋。
通过自改互改，相互取长补短，共同提高，同时增强了学生的语感。
这一环节的操作克服了传统作文教学中只“写”不“改”的弊端，通过“改”完善了“作”的过程，并帮助学生养成周密思考、反复推敲、咬文嚼字的写作习惯。
赏析。
即为学生提供展示习作的时空，小作者们自己选取作文中认为写得精彩的段落、生动的语句上台朗读，师生共同欣赏评析，使学生的习作既得以口头发表，又得到伙伴间的相互欣赏，从而产生成功感和欢乐感。
由此所产生的心理效应会积极推动着学生更自觉、更主动、更认真地写好习作。
以上五环节操作可根据教学实际情况变通。
实验中改变了作文本的使用方法，每个学生每学期有两套作文本，一套是“初稿本”——学生先在这个本上将初稿圈点勾画、增删调换，充分利用订正栏和行间空白处进行修改，不必重抄；一套是“作品集”——是学生经过自改、互评互改之后，郑重书写而成的学生最满意的“作品汇粹”。
教师在作品集上对学生的作品用星级评价。
这一做法改变了以往教师批后学生才行修改的耗时低效的单一化批改模式。
三、拓宽途径，自由表达根据皮亚杰的认知发展理论和“适度新颖”原则，遵循语文学习要重视感悟、积累和运用的规律，我选择了课内与课外相结合，阅读与习作相结合，活动与习作相结合，习作与其他学科学习相结合的途径，帮助学生建构起学习运用语言的网络。
1、读写结合，以读促写（1）课内阅读，随文练笔阅读和写作紧密结合是提高学生写作水平的一条重要途径。
课文即是学生学习写作的例文。
在教学中有意识地凭借课文，强化言语训练，运用教材中的“言语范式”读懂作者表情达意的方法是阅读教学的重要任务。
完成这一任务之后，或创设情境，或选择同学们共有的材料，组织学习教材运用语言方法的练习，就会使学生学习运用语言的目标落在实处。
开展阅读课内的练笔，根据课文的不同写法，选用多种多样的方式：或模仿课文中有特色的片段写法，或模仿课文的选材方法，或模仿作者生动形象、含蓄凝练的语言，或模仿作者运用熟练的写作技巧表达思想感情的方法。
帮助学生将课文的语言和写作方法内化，降低了作文训练的坡度，提高了学生的写作技能，增强了学生学以致用的作文意识。
（2）课外阅读，积累语言写作基于阅读，“阅读得其道”，对写作有极大帮助。
“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐合乎法度，显然与吸收有密切的关系。
”叶圣陶老先生指出了由读到写的客观规律。
教师可以针对性地开展大量的课外阅读活动：①典型阅读，吸收语言。
引导学生选读名家名篇，有意识地让学生摘记其中的精粹言语，这有助于学生消化、吸收大师们的言语，进而变成自己的言语，习作时自然会跃然笔端。
②广泛阅读，丰富语言。
引导学生大量阅读报刊杂志、新闻摘要等多种课外读物，通过广泛涉猎，增长学识，丰富语言，活跃思维，储备语汇，学习写法。
③辅以活动，激情引趣。
经常组织学生开展读书活动，如优秀片段朗读，交流读书心得，介绍新书目等，着眼于激发学生阅读兴趣。
2、创造条件，主动练笔（1）即兴作文练笔——让学生在情趣中喜写善作“即兴作文”就是对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。
“即兴作文”重在以“情趣”激励学生，情趣是一种积极的令人愉悦的情感，是满意、愉快的体验。
实验中，我选择设计了多种多样的即兴作文的的内容和形式：有先玩后写的游戏练笔，有先演后写的表演练笔，有先看后写的观察练笔，有先做后写的实践练笔，有先参与后写的活动练笔等。
学生写过的即兴作文有《有趣的自我介绍》、《吹蜡烛比赛》、《吹不翻的纸桥》等。
因为即兴作文是即兴而写，有情有趣，学生从中尝到了习作的乐趣，从而产生了浓厚的兴趣。
写后当即交流习作成果，为学生相互欣赏各自不同的选材角度、写作技巧，精言妙语，可以相互启迪智慧，促进提高，真正做到了让学生在情趣中喜写善作。
（2）组织合作编故事——让学生自主写作、自由表达、有创意地表达利用课余时间，鼓励学生合作编故事。
先由一位同学写好故事的开头，其他同学用“接力赛”的方式将故事编写下去，每人写200~300字的故事情节，几个星期下来，就成了一本充满童心、童趣的儿童小说。
学生们对合作编故事兴趣盎然，他们在自己的幻想王国里自由驰骋，尽情遨游，对写作充满了激情。
一本本科幻故事、童话小说在同学间的合作中诞生，学生的写作热情也因此被点燃，合作精神也因此得到培养。
（3）“妙笔生花”擂台赛——让学生在竞争中激发创作活力适当的竞争可以激发学生个体和班级群体的进取精神和激情，竞赛可以调动激发学生参与的积极性。
教师可以在班级中开展了“妙笔生花”擂台赛活动，恰当引进竞争机制，营造竞赛气氛，培养和利用学生的竞争意识、参与意识、表现意识，激发他们热爱写作的活力。
擂台赛的项目有“医生诊病”、“细节描写”、“佳句征集”等等，每周都有新内容，擂台赛的题目像磁石一样，深深吸引着同学们的心，他们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。
一旦自己的佳言妙语得到同学的品评喝彩或高手挑战，都兴奋不已，创造的火花在思维的碰撞中迸发。
（4）习作内容生活化——让学生在应用中提高作文能力教师带领学生将习作内容融进生活，努力为学生创设习作应用的机会，增强学生习作的小主人意识。
如把班级的某项活动写给爸爸妈妈看；把家庭的趣事写给老师同学看；给远方的亲人写信；为家电写使用说明；生病不能来上学自己写请假条；替老师写通知；帮丢失东西的同学写寻物启事；为班级写板报稿；期末写学习经验介绍；有事外出给家长写留言条；为治理环境污染给有关部门写建议书等。
在生活中应用习作，不仅培养了学生的习作能力，而且提高了学生对生活的认识，使学生懂得生活给我们提供了取之不尽的习作材料，生活也需要有过硬的写作本领解决实际问题。
四、评点激励，交流展示1、利用录音评点习作学生是学习和发展的主体，而习作则主要是他们的精神活动。
怎样激发学生的精神力量，解放他们的创新潜能，使他们主动提高习作能力呢？可以针对每位同学定稿的习作，“一人一带”地录下教师的评语，然后分送给他们，由他们听评语，改习作，再誊清。
此法有如下优势：（1）传声传情，激发精神力量我在录音评点学生习作时，运用了“移情性理解”的原理。
从学生的角度观察生活，体验内心活动，设身处地地为学生着想，做到“目中有文、心中有人”——相信每一个学生都能发展潜能，尊重他们的劳动，赏识他们的作品。
教师通过录音将充满积极情感的言语传递给他们，提供稳定而积极的情感支持，从而满足学生的精神生活需要，优化他们的心理环境。
良好的师生关系是激发学生精神力量的重要因素。
学生的“向师心理”，使他们从教师的评点中感受到尊重、信任、理解与关心，就会对教师产生积极的情感，并将这种情感迁移到习作上来，产生积极态度，焕发巨大热情，促进其主动、积极、动情、有效地进行习作。
（2）反复放听，强化激励效应录音有保留声音、反复放听的功能，使老师激励的话语可以反复在学生耳边回荡，激起无限的力量；老师启发性的言语可提示学生反复揣摩，不会因面对老师产生紧张的心理，或因时间的流逝而忘却。
这样既产生了面批效果，又降低了学生直接面对教师的心理压力，使评点效果在学生的头脑里长久发挥作用，强化了评价的激励功能。
心理学实验表明，如果能使学生看到成功的希望，他们便会爆发出蕴藏在自身的学习潜力。
学生在学习中如果获得成功，又会经常受到鼓励的强化，他们的学习积极性和克服困难的劲头就会不断增强。
学生完成习作后，希望得到老师称赞和表扬的愿望是十分强烈的。
在录音评点学生习作时，要有意识地运用评价的激励功能，调动和激发学生习作的积极性、主动性和创造性，使他们在反复放听中产生持久的激励作用。
采用录音评点习作，不仅仅是评点形式的改变，评语的内容也增强了针对性。
我在评点学生习作时，以学生发展为本，不断寻找新的切入点，不断有创新，在常变常新的评语中，引导他们提高习作能力。
采用录音评点习作，在师生心灵的沟通、心智的碰撞中，学生心中便迸发出一吐为快的冲动；从被肯定、被欣赏的成就感中，他们树立了自信，得到了精神的满足，激起了无休止的追求意念和力量。
