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浅谈新课改下高中生物的教与学随着时代的发展和社会的进步，高中生物教育也在不断的进行着变革和创新。
尤其是新课改的推进，改变了传统的教学模式，使得高中生物的教与学在理念、内容和方法等方面都发生了很大的变化。
在教育理念方面，新课改下的高中生物教育更加注重培养学生的创新思维能力和实践操作能力。
传统的高中生物课程更加注重理论知识的传授，而新课改则更加注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
课程中增加了更多的实验操作环节，帮助学生巩固理论知识，并通过实践操作提高他们的实际应用能力。
新课改鼓励学生进行上机实验和模拟实验，通过虚拟实验的方式培养学生的科学思维和创新能力。
这种教育理念的转变，使得生物教育从传统的被动接受转为主动探究，培养了学生的实际运用能力和动手实践能力。
在教学内容方面，新课改下的高中生物教育注重培养学生的跨学科综合素养和终身学习能力。
传统的生物教育注重培养学生的生物学知识和基础能力，而新课改则通过加强跨学科的整合，培养学生的多学科综合素养。
新课改将生物学与其他学科进行了整合，创设了多学科交叉课程，如生物与化学、生物与物理的交叉课程等，使学生能够在学习生物的了解和掌握其他学科的知识。
这样的内容设置，培养了学生的综合能力和跨学科应用能力，提高了学生的跨学科学习能力和解决问题的能力。
在教学方法方面，新课改下的高中生物教育更加注重学生积极参与和自主学习。
传统的生物教育以教师为中心，教师主导教学，学生被动接受。
而新课改则强调学生的主体地位，将学生作为学习的主体，教师只起到指导和引导的作用。
教师利用翻转课堂、合作学习、问题解决等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
通过学生的参与和互动，提高了教学效果和学习效果，激发了学生的学习潜力和创造力。
新课改下的高中生物教育在教育理念、内容和方法等方面都发生了很大的变化。
通过培养学生的创新思维能力和实践操作能力，注重跨学科综合素养和终身学习能力的培养，以及引导学生的主动参与和自主学习，新课改的高中生物教与学不仅提高了教学质量，还培养了学生的实际运用能力、综合素养和创新能力，进一步适应了时代的发展和社会的需求。
浅谈新课改下高中生物的教与学
随着社会的不断发展和科技的迅猛进步，高中生物课程也在不断进行改革与创新，以适应时代发展的要求。
新课改下的高中生物教与学，主要体现在以下几个方面：
新课改下的高中生物教学注重培养学生的自主学习能力和科学研究能力。
在传统的教育模式中，高中生物教学往往以教师为中心，学生只是被动接受知识的对象。
而在新课改下，教师更多的是充当引导者和组织者的角色，通过提问、讨论、实验等方式激发学生的积极性和主动性，培养学生探究问题、解决问题的能力。
新课改下的高中生物教学注重实践和应用能力的培养。
在传统的教育模式中，往往只重视学生的理论知识掌握，而忽视了实践和应用能力的培养。
新课改下的高中生物课程更注重学生的实践操作和实验设计，通过一系列的实验，让学生亲自动手操作和发现，培养学生的实践能力和创新能力。
新课改下的高中生物教与学更加注重培养学生的自主学习能力、科学研究能力和实践能力，通过跨学科融合和生态环境教育，使学生更好地理解和应用生物学知识，并培养他们的社会责任感和创新精神。
这将有助于我们的学生更好地适应社会的发展需求，成为有用的人才。
浅谈新课改下高中生物教学的有效策略随着时代的发展和教育体制的改革，高中生物教学也在不断地发生着变化。
新课改下，高中生物教学需要采取更加有效的策略，以适应学生的需求和时代的发展。
本文将就新课改下高中生物教学的有效策略进行探讨。
一、培养学生的创新能力新课改注重培养学生的创新能力，高中生物教学也应该紧跟时代的步伐，注重培养学生的创新思维和实践能力。
在教学中，可以采用实验教学的方法，让学生们亲自动手进行实验，培养他们的动手能力和观察能力。
通过实验，学生们不仅能够深入理解生物知识，还能够培养他们的创新精神和实践能力。
二、注重生物科技的教学随着生物科技的不断发展，生物科技在各个领域都有着广泛的应用。
高中生物教学应该注重生物科技的教学，让学生们了解生物科技的最新发展和应用情况。
通过生物科技的教学，学生们不仅能够对生物知识有更深入的理解，还能够了解生物科技的前沿动态，激发他们对生物科技的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
新课改注重跨学科教学的整合，高中生物教学也应该注重跨学科教学的整合。
生物学科与化学、物理、数学等学科有着密切的联系，可以通过整合多学科知识，来拓展学生的视野，促进学生的综合素质的培养。
在跨学科教学中，可以组织学生进行课外实践活动，让学生们在实践中学习，促进学生的全面发展。
四、注重启发式教学新课改注重启发式教学，高中生物教学也应该注重启发式教学。
在教学中，可以采用思维导图、实验探究等方式，引导学生主动发现和解决问题。
通过启发式教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力，促进他们的全面发展。
五、注重多媒体技术的应用六、注重个性化教学新课改注重个性化教学，高中生物教学也应该注重个性化教学。
在教学中，可以针对学生的兴趣和特长，设计不同的教学内容和教学方式，使每个学生都能够找到适合自己的学习方式。
通过个性化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生的全面发展。
新课改下，高中生物教学需要采取更加有效的策略，以适应学生的需求和时代的发展。
浅谈新课改下高中生物的教与学随着新课改的推进，高中生物课程也发生了很大变化：从传统的重视知识点、强调记忆的教学方式，转变为注重学生探究、培养创新思维的教学方式。
新课改下高中生物的教学，既要注重培养学生的科学素养，也要加强学生的实践能力，促进学生的个性化发展。
一、以学生为主体，注重学生的探究和实践新课改下高中生物的教学方式从“教师授课，学生被动接受”的传统教学方式走向“以学生为主体，注重学生探究”的教学方式。
生物学是一门高度实践性的学科，新课程要求高中生物课程加强实践教学环节，培养学生的实践经验和实证研究思维能力。
在学生探究的过程中，学生可以自行设计实验、操作仪器、收集资料，通过实践来获取知识，进一步加深理解。
实践教学可以通过实验室教学、实地考察、社会实践等多种形式展开，同时教师可以借助互联网平台搭建虚拟实验室、网络实验平台等，为学生提供更丰富的实践教学资源。
此外，教师应该充分发挥学生的主观能动性，在学生的探究学习中不断引导学生思考、质疑、探究，促进学生积极参与到科学实践中去。
二、注重教学方式的创新，培养学生的创新思维能力创新能力是新时代公民必备的能力，新课改下高中生物教学要求教师加强对学生的引导和激励，将创新思维和实践相结合。
教学上要大胆尝试新思路和新方法，运用多媒体技术、虚拟实验室等现代教育技术手段，激发学生的学习兴趣和学习动力。
注重创新能力的培养，可以从以下几个方面入手：1．培养学生的对问题的敏锐度和解决问题的能力。
在教学中要注重对学生思维方法的指导和训练，及时发现并纠正学生的思维误区，提高学生的思维敏锐度和逻辑推理能力。
同时，教师要加强桥接，将所学知识与实际应用结合，让学生在解决实际问题中体验到知识的应用与实际价值。
2．通过项目研究和创新实践，培养学生的合作精神和创新能力。
教师可以在学生中组织一些研究小组，指导学生进行实验研究和调查，让学生在一些具体的项目中，探索发现，提高合作能力和创新能力。
新课改下高中生物的有效教学随着社会的发展，教育也在不断变革，高中生物教学也在不断更新，新课改在高中生物教学中的应用，对于提高高中生物教学效果，培养学生的综合素质都起到了重要作用。
本文将从新课改背景、高中生物教学内容、教学方法、教学手段以及评价方式等方面来探讨新课改下高中生物的有效教学。
一、新课改背景新课程改革以学生为中心，以提高学生素质为目标，强调知识、能力和品德的全面发展。
高中生物教学的发展应贴合新课程改革的要求，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
传统的教学模式已经无法满足学生的需求，如何通过新课改的方式提高高中生物的教学效果，是当前高中生物教学面临的重要问题。
二、高中生物教学内容高中生物教学内容包括生物基础知识、生物技术、生物环境、生物进化等方面，新课改要求教师注重培养学生的生物科学素养，将生物知识融入学生的实际生活中，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生运用所学知识解决生活中的问题。
在教学内容设置上，应注重知识的前沿性和实用性，引导学生了解生物科技的发展和应用，引导学生注重生态环境保护，引导学生关注生物进化与生物多样性，培养学生对生命科学的兴趣和热爱。
三、教学方法新课改强调学生的参与性和主体性，高中生物教学的教学方法也需相应调整。
传统的教学方法以教师为中心，学生以被动接受为主，而新课改要求教师以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和潜能。
在教学方法上，教师应注重启发式教学、探究式教学、合作式学习等方式，让学生在实践中掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
教师也应注重多媒体技术的运用，通过图片、视频等形象化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
四、教学手段随着科技的发展，教学手段也在不断创新，教师应善于利用现代教学手段来提高高中生物的教学效果。
在教学手段上，教师应充分利用多媒体教学设备，利用生物实验室等资源，让学生通过亲身实践来理解生物知识；也可以运用信息技术手段，如利用网络资源、教学软件等来拓宽学生的学习渠道，引导学生进行自主学习和探究式学习。
对新课改下高中生物教学的思考随着社会的发展和变革，高中生物教学也在不断的进行改革。
新课改作为一种教育改革的重要手段，对于高中生物教学的改革也起到了重要的推动和促进作用。
本文将对新课改下高中生物教学的思考进行浅谈，探讨其特点、挑战和发展方向。
新课改下高中生物教学的特点主要体现在以下几个方面：多元化的教学内容、灵活多样的教学方法、注重学生主体地位和培养学生的实践能力。
1.新课改下高中生物教学注重培养学生的实践能力。
传统的教学模式更加注重学科知识的传授和学生的应试技能，而新课改更加强调学生的实践能力培养。
生物学作为一门实践性较强的科目，新课改下注重培养学生的观察、实验和探究能力，使学生能够主动参与到实践中去，提高解决问题的能力。
2.新课改下高中生物教学的教学内容更加多元化。
新课改增加了生物学科的学习内容，不仅包括生命现象、生物进化、生物多样性等传统内容，还加入了生物科技、环境保护、遗传工程等新领域的内容。
这些新领域的学习内容不仅丰富了生物学科的内涵，也与现代社会的发展趋势密切相关，有利于培养学生的综合素质。
3.新课改下高中生物教学更注重学生主体地位。
传统的生物教学往往以教师为中心，教师将知识一一灌输给学生，而新课改下的生物教学更注重学生主体地位的培养。
新课改中，教师的角色更像是学生学习的引导者和组织者，通过情境教学、案例教学等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力。
然而，新课改下高中生物教学也面临着一些挑战。
1.新课改增加了生物学的学习内容，加大了学生的知识负担。
这对学生的学习压力较大，需要加强学校和家庭的配合，合理分配学生的学习时间。
2.新课改要求学生具备实践能力，但是目前很多学校的实验条件有限，无法满足学生实践的需求。
因此，建设更加完善的实验室设施，提供更多的实验机会对于新课改的实施具有重要意义。
3.新课改下生物教学注重培养学生的探究能力，这需要教师具备较高的教学能力和创新精神。
浅谈新课改下高中生物的教与学一、教学方式的变化新课改下的生物教学突破了传统的教学模式，通过采用现代化教学技术，注重学生的主体性，在教学中创造出轻松愉悦的学习氛围，使学生能主动参与到课堂中来，更好地理解知识点。
例如在课堂中老师会使用多媒体技术来进行教学，生动形象的图片和视频更能吸引学生的注意力。
同时，也会适当地采用游戏、实验等互动性较强的教学方式，让学生对知识点产生兴趣，使学生易于接受和掌握知识。
二、教学知识点的优化新课改下高中生物的教学知识点更加贴近实际，强调与实际生活的联系，培养学生的思维能力和实践能力。
同时也优化了课程内容，以往比较单一的知识点已经不再适用了。
在新课改下的教学中，高概念性与低概念性相结合，将理论与实践相结合，无论从理论还是实践的角度，都能加深学生对知识点的理解和记忆。
三、教学目标的调整新课改下高中生物的教学目标发生了变化。
以往单纯追求学生对知识点的吞咽并不再适用，而更加注重学生能力的培养，力求学生更好地掌握知识并将知识运用到实践当中。
作为学科的基础学科，生物科学已经与现代化技术、生产活动以及生态环境紧密联系，要求学生在知识运用能力上更要得到重视。
为此，在教学中增加了实验环节、研究性学习等多项培养学生分析问题、创新思维的能力。
四、评价方式的改变新课改下的高中生物教育不再单纯地以知识的数量和掌握程度作为评价，而更加充分考虑到学生综合素质的提高。
在评价方式上通过多种形式、多种渠道，全面反映学生所学知识的掌握情况和实际应用能力。
例如开展小组讨论、设计科技作品等，通过这些比较自由的形式，可以更好地发掘学生的潜力，同时推动学生更好的发挥他们的能力。
总体上看，新课改下高中生物的教与学出现了许多的新变化，充分展现了新课改下学科教育的优势；同时，新课改要求学生和教师朝着更主动，更自由，更创意的思维方式更好地掌握所需要的知识和技能，从而跟上时代的步伐。
浅谈新课改下高中生物的教与学新课改下对高中生物的教学内容提出了新的要求。
传统的生物教学内容往往注重生物知识的传授和记忆，比较注重死记硬背，而新课改下则更加强调学生的批判性思维和创新能力的培养。
在教学内容方面，高中生物课程要更加注重生物学的前沿知识和现实问题，引导学生关注身边的生物现象和生物技术的应用，培养学生对生物科学的兴趣。
引入生物实践课程，让学生亲身参与生物科学实验和观察，提高他们的实验操作能力和科学探究能力。
新课改下的高中生物课程也要更加强调跨学科的融合，引入生物与化学、生物与物理、生物与数学等跨学科的交叉内容，使学生能够更好地理解和应用生物学知识。
新课改下要重视高中生物学生学习情况的反馈和评价。
在传统的教学模式下，学生学习情况的反馈和评价往往以考试分数为主，学生的学习状态和问题较难被发现和解决。
而新课改下要求学生学习情况的评价要更加全面和多样化，注重学生的学习过程和学科素养的培养。
教师要善于观察学生的学习状态和问题，在教学过程中及时进行诊断和辅导，引导学生养成批判性思维和创新性思维，促进学生全面健康的成长。
新课改下要重视学生学习情况的反馈和评价，鼓励学生通过课堂表现、作品展示、个性发展档案等方式展现自己的学习成果和学科素养，促使学生形成自主学习和自我评价的能力。
新课改下的高中生物教与学在教学内容、教学方法和学生学习情况方面都提出了新的要求和挑战。
教师要不断提高自身的教学能力和水平，不断调整和改进教学方法，培养学生的批判性思维和创新能力，促进学生全面健康的成长。
学生要注重培养自主学习和探究的能力，主动参与课堂活动和课外科学实践，形成积极的学习态度和良好的学科素养。
只有教师和学生共同努力，才能实现高中生物教与学的良性循环，使生物科学更好地为人类社会的发展和进步服务。
浅谈新课改下高中生物的教与学随着教育体制的不断变革和教学理念的更新，高中生物教育也随之展开了新的篇章。
新课改下的高中生物教育，不仅在教学内容和方法上进行了调整，更注重培养学生的创新精神和实践能力。
今天，我们就来浅谈一下新课改下高中生物的教与学。
一、教学内容的调整在新课改下，高中生物的教学内容进行了更新和调整。
不再是简单地灌输知识，而是更加注重培养学生的综合能力。
在教学内容上，注重培养学生的问题意识和研究能力，引导学生通过实际案例和科学实验等方式，探究生命科学的奥秘。
还会涉及一些国内外科技进展和生物伦理等话题，引导学生正确理解科学知识，树立正确的科学观念。
二、教学方法的改进在新课改下，高中生物教学方法也得到了改进。
老师不再是单一的知识传授者，而是更多地扮演着引导者和激发者的角色。
老师通过布置案例分析、课外探究、实验设计等任务，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新精神和实践能力。
教师也要适时地引导学生进行跨学科的学习，让学生在学习生物的过程中，能够联系到化学、物理、数学等相关学科，形成更加全面的知识体系。
三、培养学生的实践能力新课改下高中生物教育更加注重培养学生的实践能力。
生物实验是培养学生实践能力的重要途径，通过实验设计、数据处理、结果分析等环节，让学生在实践中掌握科学研究的基本方法和技能。
学校也会鼓励学生参与一些科技创新活动和生物科研项目，让学生在实践中提升自己的创新能力和综合素质。
四、强化生物教育与社会的联系新课改下，高中生物教育更加注重与社会的联系。
不再是简单地传授知识，而是更多地关注生物知识与社会问题的结合。
生物伦理、环境保护、食品安全等话题成为生物教育的重要内容，引导学生正确理解科学知识，树立正确的价值观和社会责任感。
五、加强课外拓展新课改下，高中生物教育也会加强课外拓展。
学校会组织学生参观科研机构、生物企业等地方，让学生了解生物技术在实际生产中的应用，并且参与一些生物科普活动，拓展学生的视野，培养学生的生物兴趣和科学精神。
浅谈新课改下高中生物教学的有效策略随着新课程改革的推进，高中生物教学亦面临着新的挑战和机遇。
在新课改下，如何有效地进行高中生物教学，是每位教师都需要思考和解决的问题。
下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面，浅谈新课改下高中生物教学的有效策略。
教学内容的选择是高中生物教学的关键。
新课改强调培养学生的综合素养和创新能力，因此教学内容应尽量贴近生活和实际，注重培养学生的实际应用能力。
可以通过引入一些生物新发现、研究成果和前沿知识，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
还可以将生物知识与其他学科进行融合，开展跨学科探究活动，促使学生形成综合思维的能力。
教学方法的选择也是高中生物教学的重要环节。
在新课改下，传统的讲授式教学已不再适用，教师需要采用多种教学方法，使学生更加主动参与和体验学习过程。
可以采用案例分析法，引导学生通过分析实际案例，培养学生的问题意识和创新思维能力；可以组织实验实践活动，让学生亲自动手操作，提高学生的动手能力和实验探究能力；还可以运用信息技术手段，开展多媒体教学和网络教学，拓宽学生的知识来源和学习方式。
通过这些多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
评价方式的改变对于高中生物教学的有效性也有着重要影响。
传统的考试评价过于注重学生对知识的记忆，不能真实反映学生的综合素质。
新课改要求引入多元化的评价方式，注重学生的实践能力和创新能力的培养。
可以采用课堂讨论、小组合作、实验报告、课题研究等方式进行评价，通过观察学生的实际表现和思维能力，全面评价学生的学习情况。
教师还应定期与学生进行个别谈话，了解学生的学习状况和困难，及时进行教学调整和辅导指导。
新课改下高中生物教学的有效策略主要包括选择适当的教学内容、采用多样化的教学方法和引入多元化的评价方式。
教师要灵活运用这些策略，根据不同的教学目标和学生特点进行调整，使学生能够在实践中全面提升自己的生物素养和综合能力。
只有这样，才能真正实现高中生物教学的有效性和目标的实现。
浅谈新课改下高中生物的教学
丹寨县民族高级中学生物教研组余静
【摘要】作为高中课程重要组成部分的生物学科，是一门实验性很强学科。
在积极推进新课改的当下，我们必须要改变传统的教学理念；更加注重培养学生探究性学习和创新能力；在课时安排上，应注意课堂教学与课外实践活动相结合；用宽容、激励开展分层教学，充分发挥学生的主体地位，努力开展好学生的自主学习，提高学习效率，才能使课堂取得良好效果，同时提高学生的素质。
【关键字】新课改高中生物教学
在新课程改革中，对生物学科教学有新的目标和要求，为了实现这一目标和要求，需要激发学生的兴趣,培养学生的创造能力和创新精神。
巴班斯基教育思想曾指出:“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、教学原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准来看能发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制。
”我们知道在积极推进新课改的当下，高中生物的教学模式发生改变，提高教师课堂教学能力、问题探究能力、创新能力等迫在眉睫，而对于不同层次的学生，应该采用不同的教学方法和手段。
通过几年的教学探究，下面就新课标下的高中生物教学谈谈自己浅薄的几点认识。
一、转变传统教学模式,调动学生积极性
传统的“应试教育”是“重结论轻过程”，即教师在教学中只重视知识的结论而忽略知识的形成，忽略学生对知识学习的思维过程，让学生机械记忆“标准答案”；而新课改的理念要求教师在教学中把重点放在过程和方法上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过“感知、分析、概括”的过程去发现真理，掌握规律，从而达到提高生物学素养的目的。
在新的教学理念中,教师应转变课堂教学观念,让学生真正成为学习的主体，转化师生关系,让老师和学生处于平等的位置,这是转换教学模式的基础。
在传统生物教学中,老师只是传授口头的理论知识,为了教学而教学,这与具有实践性特点的生物教学是相违背的。
“兴趣是最好的老师”，作为处于认知年龄段的学生，我们不能让他们被动地接受理论知识，而是要激发他们的兴趣,调动他们的积极性，让学生主动在课堂内外探求知识,培养他们的创新能力。
这就要求我们这些教育工作者,把过去的教育模式转变过来,针对学生自身的特点与能力去相应地调整教学理念与方法,把过去单纯教学的课堂作为一个培养能力的实践场所,建立一个高效自主创新的新型生物课堂。
我在这几年工作实践中提出了“让学生爱生物,提高生物教学质量”为主题的课题研究,以转变教学方式为最终目的,把培养学生学习生物学科的自主能力,提高生物教学质量作为核
心目标。
在课堂中转化师生关系,让老师与学生处在同一个平台,让学生把自己的想法与老师及时沟通。
在课下，我会让学生写一些小纸条,把自己的一些反思和想法写上去，然后交给我，这样不但可以让学生与老师之间沟通方便，更调动学生思考的积极性。
二、多种教学手段巧妙结合，提高教学质量
在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。
比如：讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用flash动画等演示就非常适合，利用多媒体技术,我可以将细胞分裂的过程做成flash，用十几秒的时间就可以形象地把细胞分裂过程表现出来,之后只需要我简单讲解,学生们就可以理解得很彻底。
利用多媒体,我可以把复杂的理论变得直观，因为学生们喜欢看形象的演示,而不是老师冗长而抽象的讲解,所以我提倡老师们在以后的教学过程中更广泛地应用多媒体技术。
多媒体课堂的容量大,可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。
当然，多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更高的要求：教师必须有较高的计算机操作水平；能对网上的各种教学资源进行搜索、筛选和组合；为每堂课准备精美的课件,意味着教师要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。
三、培养学生实践中的观察能力
为了使学生从“学会”转变为“会学”，促进课堂的高效性，在生物的教学中，对学生观察能力的培养就显得尤为重要。
1、引导学生明确观察的目的和任务，这是培养观察能力的重要基础。
如果学生不明确观察的目的，就会只看热闹。
教师如果事先提出观察目的和重点，学生就会在观察中努力寻求鱼鳍的作用。
这样，观察就会收到良好的效果。
如:在讲单、双子叶植物在形态上的差异时，可以让学生到野外采集一些单，双子叶植物，然后让学生从根、茎、叶、花、果实、种子六个方面来进行对比观察，也会受到良好的效果。
2、要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察计划，有条不紊的进行观察。
在教学过程中，学生已有的知识经验会直接影响观察效果，无论是课外观察还是实验观察，引导学生复习或预习有关知识是非常必要的，实验观察应事先安排好实验程序，明确观察的重点和难点，准备好实验材料和用品，必要时演示一次，以便摸索成败的经验。
野外观察也应考虑好观察的程序和步骤，观察的要点，可能发生的问题以及对学生的具体要求等。
这些充分的准备，周密的计划是引导学生完成观察任务的重要条件。
例如:在练习使用显微镜的实验中，因学生是第一次接触较精密的仪器。
若让学生自己摸索，难免会出现许多问题，甚至会因操作不当而损坏仪器。
所以教师应事先让学生观看一次显微镜操作的录像或亲自演示一遍，然后让学生动手实践，从而掌握显微镜的使用方法。
3、在实际的观察过程中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。
在观察活动中，每个学生的知识经验，个性特点，心理品质各不相同，因而观察的效果也不一样。
有的学生只凭兴趣，抓不住重点;有的学生走马观花，观察不能深入;有的草率急躁，观察欠持久;还有的眼光狭窄观察不全面……。
因此，教师有针对性的对学生进行个别指
导是完全必要的。
对于观察缺乏系统性的学生，应该引导他们由近及远、由小到大、由外表向本质、从整体到部分，再从部分到整体、从上到下、从左到右、从静态到动态的观察;对于观察时依赖性较大的学生，应加强观察活动中的主动性和独立性的训练。
4、还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，做好记录，同时还要引导学生开展讨论，不断提高观察能力。
例如:在用量筒测不规则物体的体积时，对于所观察的数据要作及时而又准确的记录，这样才能很好的完成实验。
通过实验所得到的是测量值它与真实值之间还存在误差，所以对如何减小误差这一问题展开讨论是完全有必要的。
四、运用不同的教学方法,针对不同层次的学生
高中学生是刚从初中毕业,他们的知识储备水平有限,我们在教学中不能一蹴而就,而是要循序渐进。
针对不同的年龄段,运用不同的教学方法。
对于高一的学生,我们应该以培养他们学习生物课程的兴趣为主要教学目标,在课上用简单的图例和动画告诉他们学习生物的重要性。
而到了高二高三,我们就要以拓展学生知识为主要目标,可以在讲解完课本内容之后,额外增加一些课外知识。
比如,讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时可以与化学的物质结构相结合,讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时需与物理的力学方面的知识相结合。
学生之间的差异总是客观存在的，教学中如何既面向全体学生，又因材施教，使每个学生得到最大限度的发展呢？分层教学是解决学生个体差异的较好策略。
但明显分层又会产生许多负面影响，如会挫伤学生的自尊心，产生自卑及消极情绪等，因此，只能进行隐性分层。
对待学生的缺点要用“低倍镜”，但并不是漠视、放纵他们的缺点和错误，而是以一种宽容的情感，去感化那些有错误的学生，让他们意识到并纠正自己的错误，如上课不认真听讲，睡觉，讲小话等，可结合所讲内容插入课外知识，或用幽默的语言吸引他们，等等，绝对不能用过激的语言伤害他们，打击他们学习生物的积极性。
生物教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，用自己的热情和诚恳的态度唤起学生的兴趣，赢得学生的信任和全身心的参与。
对待学生的优点用“高倍镜”，及时肯定学生的优点和成绩，根据不同层次学生的实际情况，确定不同层次的教学目标，提问分层，辅导分层，评价分层，使不同的学生能“吃得饱”、“吃得好”、“吃得了”，让每个学生都有获得成功的机会，并能得到最大限度的发展。
五、在课堂安排上，应注意课内外活动相结合
打破课堂内外的约束，灵活安排。
在教学中，教师在课堂中只是组织者、参与者，学生是学习的主人。
教学的地点不单单是教室，可以根据课文内容选择合适的地点。
有条件可以把教学地点设立在教室以外，可以使学生感到非常快乐，增加学习兴趣。
总之,新课标需要每个教师根据自己在教学实践中的具体情况，结合学生特点，去探索，去体验，加强学习，转变观念，使生物教学真正做到：教是具有创造性的、启发式的教；学是积极的、主动式的学；过程是心灵相通、情景交融、师生互长、平等和谐的交流式的过程；发展是科学素质、人文素质、创新精神、实践能力的整体性发展。
只有这样，才能避免学生
被教材和教师牵着鼻子走的被动局面，才能在提升学生知识总量的过程中，发挥学生的主体作用，开展自主学习，提高学习效率，从而培养出高素质人材。
