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浅析我国学校公民教育存在的问题及其对策学校公民教育就是学校通过设置基本的课程和举办相关的活动，使受教育者形成健全的人格、良好的心理品质和强烈的法律意识的一种教育。
在我国，随着时代的发展和社会的进步，学校公民教育无论是在教学内容、教学目标还是教学方法和教学途径上都不能满足时代的需求，这些给学校公民教育带来了前所未有的挑战，同时也给它带来了发展和完善的机遇。
因此，我们必须深入我国学校公民教育的各个方面，探索其存在的问题，并且找出相应的解决策略，为受教育者走向社会、适应社会和回馈社会奠定坚实的基础，使之成为合格的社会公民。
标签：公民教育；学校公民教育；问题；对策一、公民教育概述（一）公民教育的内涵希腊文中人是属于一个城邦的，而城邦却是由很多公民集合而成的，这种由公民集合在一起而组成的从事政治活动的团体就是城邦。
一个城邦之所以能够形成，离不开公民这一基本要素。
朱晓宏说：“公民的行动是自主的，是理性与道德意识相配合的产物，没有公民以及公民的道德，就没有社会的进步，更无所谓国家的发展。
培养公民是一个现代国家义不容辞的责任。
”蓝顺德认为：“公民教育应当从它所涉及的政治、经济、文化等方面进行分析，因而得出其含义：公民教育是指各级学校中强化公民教育的相关课程，其中包括培育主动而负责的国民的政治教育、养成健全人格的伦理道德教育、集成文化传统的民族精神教育三个方面的内容”。
然而，在社会经济飞速发展的今天，公民教育势在必行，作为实施公民教育的主要阵地学校，则担负着义不容辞的重要责任。
（二）我国公民教育的发展状况我国公民教育出现在鸦片战争以后，严复鼓励人民群众的斗志，开启人民群众的智慧，为人民群众的道德修养增添新的血液。
梁启超告诉广大群众教育可以使他们具有自身的人格，享有人权，不受他人的干涉，可以平等自主地处理自己的事情并为自己做出决策。
伴随着这些呼声中国近代公民教育开始了。
从实践的层面上来说，我国公民教育兴起于“五四运动”前后，随着《中华人民共和国宪法》的颁布，赋予了公民各项权利和义务，这为我国公民教育开阔了新的发展前途。
学校开展公民教育活动的方案随着社会的发展进步，培养学生良好的公民意识和行为举止成为学校教育的一项重要任务。
本文将从多个方面探讨学校开展公民教育活动的方案。
一、建立公民教育课程公民教育课程应从小学阶段开始设立，并贯穿整个学校教育。
该课程应包括公民权利、公民责任、社会公德、法律意识等方面的内容。
通过教授相关知识和案例分析，学生能够全面了解自己应承担的权利和义务，形成正确的价值观。
二、学校开展模拟法庭活动模拟法庭活动是一种全面参与的公民教育形式。
学校可以组织学生参与案例分析、辩论和扮演法官、律师等角色，让学生亲身体验法律程序和法治精神。
通过这种活动，学生将学会理性思考、公正判断，并培养自己的言辞表达能力和团队协作意识。
三、开展社区志愿服务活动社区志愿服务活动可以帮助学生了解社会的需求，增强他们的社会责任感。
学校可以组织学生参与环境保护、扶贫助学、老人陪伴等志愿服务项目。
通过实践活动，学生能够亲身感受到自己的力量和影响力，培养关爱他人的精神。
四、开设公民教育讲座学校可以邀请相关领域的专家学者为学生开设公民教育讲座。
这样既可以让学生接触到专业知识和前沿观点，也可以激发学生的思考和讨论热情。
讲座内容可以涵盖法律、人权、环境保护等方面的主题，使学生能够从不同角度认识和理解公民的责任和义务。
五、开展学生自治组织选举学生自治组织选举是培养学生公民意识和民主精神的有效方式。
学校可以定期组织学生选举班级学生干部、学生会主席等职位。
通过选举，学生能够感受到民主程序的公正和公平，学会尊重他人的选择，并在组织中发挥自己的聪明才智。
六、打造公民道德教育环境学校应当营造积极向上的公民道德教育环境。
这可以通过加强校园文化建设、严格落实学校纪律和规章制度等方式实现。
学校还可以组织道德模范评选和表彰活动，激励学生以身作则，践行良好的公民道德。
七、开展公众演讲比赛公众演讲是培养学生口头表达能力和思辨能力的重要途径。
学校可以组织公众演讲比赛，让学生展示自己的观点和表达能力。
课堂公民教育引言：课堂公民教育是指在学校课堂中通过各种教育方式，培养学生健康、独立、自主和正义的公民意识，促进学生的多元发展和人际关系的和谐。
本文将从公民教育的重要性、实施方法以及评估成效三个方面进行分析和探讨。
一、公民教育的重要性1. 培养公民意识：课堂公民教育能够引导学生树立正确的法律意识、道德意识、国家意识和公共意识，使其成为具有独立思考能力和社会责任感的公民。
2. 培养社会责任感：课堂公民教育可以通过设立社会实践活动和志愿者活动，引导学生关心社会问题并积极参与公益事业，培养学生的社会责任感。
3. 培养思辨能力：课堂公民教育能够帮助学生掌握批判性思维和分析问题的能力，培养学生独立思考和判断事物的能力，提高学生解决问题的能力。
4. 培养人际关系和谐：课堂公民教育可以通过合作学习、讨论和角色扮演等方式，促进学生之间的交流与合作，培养学生良好的人际关系，提高学生团队合作的能力。
二、课堂公民教育的实施方法1. 学校教育制度：学校可以建立完善的公民教育制度，包括公民教育的课程设置、教育活动的组织和管理，为公民教育提供良好的环境和保障。
2. 多元化的教学方法：课堂教育可以采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，促进学生积极参与，提高教学效果。
3. 实践与体验教学：通过社会实践活动、参观考察等方式，让学生亲身体验社会生活，并在实践中培养公民意识和社会责任感。
4. 与家庭和社会的合作：学校可以与家庭和社会资源进行合作，如邀请社会名人、专家参与公民教育讲座，组织家长学校等，形成家庭、学校、社会的良好互动。
三、课堂公民教育的评估成效1. 考试与测评：可以通过课堂小测验、作业和考试等方式，评估学生的公民教育素养的提高情况，及时纠正和改进教育教学工作。
2. 学生行为观察记录：可以通过学生在课堂上的言行举止、对待他人的态度等方面的观察记录，了解学生的道德素质和社会行为表现。
3. 学生自我评价：鼓励学生在每学期末进行自我评价，以及学生互评等方式，让学生更加主动地参与到公民教育中来。
如何理解和开展学校的公民教育（一）————首都师范大学历史学院赵亚夫教授纵论现代公民教育提示：学校的公民教育在世界上有两个课程体系：公民学（Civics）课程；社会科（Social Studies）课程（包含公民学）。
所辑内容：主要选自拙著《学会行动：社会科课程公民教育的理论与实践》一书（高等教育出版社，2004年版）和美国的公民学课程标准。
辑录目的：便于教师们深入探讨公民教育问题；对于历史教师，可由此视角探究传统历史教学的改革出路。
老师们若引用其中内容，望注明著者和出处；若找不到原书，须注明所引网站。
一、学校公民教育所涉及的课程（一）社会科课程（Social Studies）✹我们通常所说的“社会课”，与历史、地理、政治这类课程似无区别，即一个课程名称而已。
不同的是，历史、地理和政治是单科课程，社会则是综合课程。
当然，这主要是从课程的内容组织或内容选择而言。
如果称“社会科”或“社会科课程”，就是是一个课程领域的概念，历史、地理和政治都包含在内。
我国把这个领域也称为“社会科学领域”或“人文社会科学领域”。
这里的“科”字，我们可以解释为“科际”，也就是把众多的人文社会学科统合在一起的意思，其词源是英文的“Social Studies”。
✹作为一个课程领域，“社会科课程”是一个可以自由组合的学科群落，既包括公民、历史、地理、政治、道德、经济、法律、社会常识、伦理等分门别类设置的“分科课程”，也包括“社会”、“品德与社会”、“历史与社会”这类内容相当整合的“综合课程”。
✹该课程最为本质的特征之一：关注人和人的文明历程，培养道德情操和对国家的忠诚。
传统的分科课程，不仅承担同样的义务，而且实践证明“卓有成效”。
但是，从各国设立社会课的历史看，更值得关注的特征是：（1）皆以社会民主化（抑或政治现代化）密切相关，是国家政治社会化的主要组成部分。
比如，日本学校的社会科教育是被美国强制执行的，目的是彻底铲除战前的军国主义教育；韩国的社会科虽然有着强烈的民族主义色彩，但是在养成国民民主观念方面，作用显著。
中学生公民教育课程在当前社会背景下，培养中学生的公民意识和素养具有重要意义。
公民教育作为一门课程，旨在引导中学生认识社会责任、遵守法律法规、积极参与社会实践，并培养良好的公民品质。
本文将从公民教育课程的重要性、内容设置和实施策略等方面进行探讨。
一、公民教育课程的重要性公民教育是中学生全面发展的重要组成部分，具有以下重要性：1. 培养公民意识：公民教育课程使中学生了解国家法律、道德规范和社会准则，引导他们自觉行使公民义务，树立正确的国家观念和社会责任感。
2. 塑造正确价值观：公民教育课程通过深入分析社会问题，引导中学生树立正确的价值观，使他们能够正确对待权利和义务、自我与社会的关系等。
3. 培养社会实践能力：通过公民教育课程，中学生将能够积极参与社会实践活动，增强社会责任感和团队合作能力，提升实践操作技能。
4. 增强法律意识：公民教育课程引导中学生遵守法律法规，了解自己的权利和义务，提升法律意识，从小树立法律意识。
二、公民教育课程的内容设置公民教育课程应包含以下内容：1. 国家法律法规：介绍国家的基本法律法规，使中学生了解并遵守国家法律，增强法治观念。
2. 社会公德：培养中学生遵守社会公德，尊重他人，讲究公平、公正、公开的行为准则。
3. 知识产权保护：教育中学生尊重知识产权，遵守著作权法，强调学术诚信和知识尊重。
4. 公益事业参与：鼓励中学生积极参与公益事业，增强社会责任感和奉献精神。
5. 环境保护意识：培养中学生的环境保护意识，引导他们节约资源，保护环境，实现可持续发展。
三、公民教育课程的实施策略为了有效实施公民教育课程，以下策略可予以采用：1. 多种教育手段相结合：结合课堂教学和社会实践活动，丰富公民教育的形式，提高中学生的参与度。
2. 优秀公民典型的宣传与引导：通过向中学生宣传当代或历史上的优秀公民典型，引导他们学习和模仿，明确正确的价值观和行为准则。
3. 建立与社会机构的合作关系：与政府、非营利组织、社区等建立长期合作关系，共同为中学生提供丰富的公民教育资源和实践机会。
如何理解和开展学校的公民教育（四）————首都师范大学历史学院赵亚夫教授纵论现代公民教育学校的公民教育在世界上有两个课程体系：公民学（Civics）课程；社会科（Social Studies）课程（包含公民学）。
所辑内容：社会科课程皆选自《学会行动：社会科课程公民教育的理论与实践》一书，高等教育出版社，2004年版；公民课程选自美国的公民学课程标准的部分内容。
辑录目的：便于教师们深入探讨公民教育问题。
老师们若引用其中内容，望注明著者和出处；若找不到原书，须注明所引网站。
一、社会科课程涉及的主要学科和内容✹包含：人类学、考古学、经济学、地理学、历史学、法学、哲学、政治学、心理学、宗教和社会学等学科材料，以及人文科学、数学和自然科学中的恰当内容，综合运用这些学科的目的，是在发展公民的能力。
（全美社会科课程标准的基本调子）✹“从实质上说，社会科课程有助于学生增进对公民事务的了解，促使他们积极参与社会事务。
而且因为公民事务，诸如卫生保健、犯罪和外交政策等，涉及到社会科学的每个学科，所以要理解这些问题并找到解决问题的方法，就需要积淀各方面学科的教育。
”（《全美社会科课程标准》，1994年）✹全美国社会科课程标准中的十大主题轴：（一）文化。
研究文化能够使学生为回答下列问题做好准备：不同文化的共同特性是什么？信仰体系（如宗教或政治理念）是如何对文化产生影响的？人们在接受不同的理念和信仰时，文化起了什么作用？语言能够向人们传达怎样的文化信息？在学校教育中，“文化”这个主题主要通过地理学、历史学、社会学和人类学所构成的学习单元来体现，还可以通过跨学科的多元文化主题来体现。
（二）时间、连续与变迁。
人类在寻找和理解自己的历史根源时，需要时间这个工具为自己定位。
知道如何阅读和重构历史，可以帮助学生从历史的视角回答下列问题：我是谁？过去发生过什么事情？我和过去有什么联系？世界已经发生了怎样的变化，未来它还将发生什么变化？为什么我们会把自己和过去的历史联系起来？“时间、持续与变迁”这个主题主要通过历史课程来体现，还会通过其他与历史知识和思考习惯相关联的课程来体现。
学校公民意识培养方案一、引言公民意识是指公民对社会、国家和公共事务的关注和参与程度，是构建和维护社会秩序、促进社会进步的重要因素。
学校作为社会的一部分，应当承担起培养学生公民意识的重要责任。
本文将探讨学校公民意识培养方案。
二、教育课程在课程设置方面，学校应该注重培养学生的公民意识。
例如，在政治课上，可以教授法律法规、社会制度等相关知识，让学生了解国家的构造和运作方式。
此外，还可以开设一门公民教育课程，培养学生的社会责任感和公共事务参与意识。
三、实践活动除了课堂教学，学校应该组织各类实践活动，培养学生的公民意识。
例如，可以组织学生参观法院、政府机关等，让他们亲身体验社会生活的方方面面。
同时，学校还应该鼓励学生参与社区志愿者活动，让他们感受到为社会做贡献的重要性。
四、学校组织学校本身也应该建立起一套完善的组织机构，以推动公民意识培养工作。
例如，可以设立学生会，让学生通过组织活动、参与决策等方式，培养自己的领导能力和公共事务处理能力。
此外，学校还可以设立公民教育服务中心，为学生提供公民意识的培训和指导。
五、师资培养教师是公民意识培养的重要力量，学校应该重视教师的培训和发展。
例如，可以组织教师参加公民教育培训班，提升他们对公民教育的理论和实践水平。
同时，学校还应该鼓励教师参与公共事务，增加他们的社会经验和责任感。
六、家校合作学校和家长之间的密切合作是培养学生公民意识的重要途径。
学校可以定期举行家长会，向家长介绍公民意识培养的方案和成果。
同时，学校还可以与家长共同组织社区活动，让学生和家长一起参与其中，增进彼此的了解和沟通。
七、学科融合公民意识培养不应该只停留在政治课程中，学校应该通过学科融合的方式，将公民意识渗透到各个学科中。
例如，在语文课上，可以通过教授优秀文学作品来培养学生的社会责任感；在数学课上，可以通过分析社会数据来培养学生的公共事务处理能力。
八、校内文化学校的校园文化也应该有利于培养学生的公民意识。
教育中的公民教育培养学生社会责任感和公民意识现代社会对于个体的期望已经不再局限于其个人成就，而是更注重其在整个社会环境中的责任和行为。
公民教育作为一种重要的教育理念和实践，致力于培养学生的社会责任感和公民意识。
本文将探讨教育中的公民教育如何有效地培养学生的社会责任感和公民意识。
一、教育目标的设定教育中的公民教育的目标在于培养学生的社会责任感和公民意识。
社会责任感是指学生在面对社会问题和挑战时能够积极主动地承担起自己的责任，为社会发展做出贡献。
公民意识则是指学生具有正确的公民观念和价值观，关心公共利益，遵守法律法规，参与公共事务。
为达到这一目标，教育者需要在教育的各个环节中灌输相关的教育内容和价值观念。
二、课程设置与教学实践为了培养学生的社会责任感和公民意识，教育者可以通过多种途径进行课程设置和教学实践。
在课程设置上，可以增设公民教育相关的课程，如公民道德与法制教育课程、社会实践课程等，通过这些课程的开设，学生可以了解社会价值观念、法律知识以及社会实践的重要性。
在教学实践上，教育者可以引导学生参与社会实践，如参观社区服务机构、参与志愿者活动等，通过亲身体验社会问题和参与社会事务，学生可以更好地认识到自己在社会中的角色和责任。
另外，在课堂教学中，教育者可以引导学生进行互动交流，鼓励他们表达自己对社会问题的看法和解决方案，培养学生的社会思考和创新能力。
三、校园文化的塑造学校作为学生日常学习和生活的地方，对于培养学生的社会责任感和公民意识有着重要的影响。
教育者可以通过塑造校园文化来引导学生形成正确的价值观念和行为准则。
首先，学校可以建立一种积极向上、关心他人的校园文化。
通过倡导关爱他人、尊重他人的价值观念，激励学生关注他人的需求，并主动帮助他人。
其次，学校可以举办一些以公益为主题的活动，如慈善义卖、环保宣传等，鼓励学生主动参与，增强学生的社会责任感和公民意识。
最后，学校应该建立良好的学校管理体制，加强对学生的行为规范与教育引导，培养学生守法遵纪、尊重他人的行为习惯。
基础教育中的公民教育重要性公民教育在基础教育中扮演着至关重要的角色。
通过培养学生的公民意识、道德品质和社会责任感，公民教育有助于培养一代又一代的积极、负责任的公民。
本文将探讨基础教育中的公民教育的重要性，以及如何有效地实施这一教育。
一、公民教育对个人的重要性公民教育对于每个个体来说都是至关重要的。
通过公民教育，学生能够学习到基本的民事法律、宪法原则和社会道德等知识，这些知识帮助他们正确认识和理解自己的权利和责任。
公民教育还可以培养学生的公民意识，使他们能够积极参与公共事务，为社会发展做出贡献。
此外，公民教育还有助于塑造学生的道德品质，培养他们的社会责任感和同理心。
二、公民教育对社会的重要性公民教育不仅对个体有益，也对整个社会具有重要的影响力。
公民教育有助于构建一个公平、和谐和民主的社会。
通过教育学生正确的价值观和道德观，我们可以减少社会不公平现象的发生，促进社会公正。
公民教育还可以提高人们对社会责任的意识，激发社会参与的热情，促进社会的自我管理和自治。
最重要的是，公民教育可以培养有能力和意愿参与公共事务的公民，为社会的发展和改革提供源源不断的能量和动力。
三、有效实施公民教育的方式为了有效实施公民教育，我们需要采取一些措施和方法。
首先，教育部门应该在课程中设立专门的公民教育课程，系统地教授相关知识和技能。
其次，学校应该注重在日常教育和管理中培养学生的公民意识和道德品质。
例如，可以通过组织学生参与社会公益活动、开设模拟法庭等方式，提高学生的社会责任感和法律意识。
此外，教师应该树立榜样，以身作则，引导学生正确的行为和价值观。
家长也应该积极参与，与学校共同关注学生的公民教育。
综上所述，基础教育中的公民教育是至关重要的。
通过培养学生的公民意识、道德品质和社会责任感，公民教育有助于塑造积极、负责任的公民。
同时，公民教育对社会的发展和进步也具有重要意义。
因此，我们应该在基础教育中全面推广和实施公民教育，为社会的发展培养更多具有公民素养的青年一代。
教育体系中的公民教育随着社会的发展，公民教育已成为现代教育体系的重要组成部分。
公民教育旨在培养学生的公民意识、道德素养、社会责任和参与能力，使其成为具有社会责任感和公共精神的公民。
本文将从多个方面阐述教育体系中的公民教育。
一、培养学生的公民意识公民意识是公民教育的基础，包括对国家、社会和个人的认识。
学校应该通过各种方式，如课堂教育、社会实践、校园文化活动等，引导学生了解国家的历史、文化、政治制度和社会发展，增强学生的国家认同感和民族自豪感。
同时，学校还应该注重培养学生的公共精神，鼓励学生积极参与社会事务，关心他人，为社会贡献自己的力量。
二、注重道德素养的培养道德素养是公民教育的核心，包括诚实守信、尊重他人、公正正义等品质。
学校应该通过德育课程、主题班会、道德讲堂等形式，引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养良好的道德品质。
同时，学校还应该注重培养学生的责任感和担当精神，鼓励学生积极参与志愿服务、公益活动等，增强学生的社会责任感和公共精神。
三、加强社会责任教育社会责任是公民教育的重要组成部分，包括对家庭、学校、社区和国家的责任。
学校应该通过课堂教学、社会实践、社团活动等形式，引导学生认识到自己在家庭、学校、社区和国家的角色和责任，培养其社会责任意识和担当精神。
同时，学校还应该注重培养学生的团结协作精神，鼓励学生相互支持、共同成长。
四、培养参与能力参与能力是公民教育的关键，包括沟通能力、团队协作能力、组织能力等。
学校应该通过多种形式的活动，如演讲比赛、团队拓展训练、社会调查等，培养学生的表达能力、沟通能力和组织能力。
同时，学校还应该鼓励学生积极参与各种社会事务和公益活动，培养其社会参与能力和实践能力。
五、家庭教育和社会支持家庭教育和社会支持对公民教育的实施起着至关重要的作用。
家长应该注重培养孩子的公民意识和社会责任感，鼓励孩子积极参与社会事务和公益活动，培养其公共精神和参与能力。
同时，社会应该为公民教育提供支持和保障，如提供更多的社会实践机会和公益活动平台，营造良好的社会氛围和舆论环境。
试论公民教育课程化与学校公民教育作者：王静来源：《经济研究导刊》2010年第06期摘要:学校公民教育作为公民教育的重要实施途径,已取得世界各国的广泛共识,成为各国推行公民教育的主要方式。
全球化背景下,为21世纪培养合格的未来公民,学校必然承担着更为艰巨的公民教育任务。
公民教育课程化是各国学校公民教育的时代选择。
立足本国构建和谐社会的现实国情,针对公民教育课程化的发展现状,选择性的借鉴国外先进经验,推进课程改革,是当前中国学校公民教育走出困境的关键所在。
关键词:公民教育课程化;学校公民教育;公民教育课程改革中图分类号:G4文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)06-0227-02进入21世纪以来,面对全球化的机遇与挑战,如何为未来社会培养合格的公民已引起世界各国的高度重视。
青少年是即将成为公民的一个群体,是未来公民社会的主体构建者,关注青少年公民教育,符合现代公民社会的内在要求,也是未来的发展趋势。
作为对青少年进行系统全面的公民教育的主战场,学校必将承担起更为艰巨的公民教育任务。
一、学校公民教育是公民教育的重要实施途径从世界各国推行公民教育的经验来看,采取家庭、学校和社会相结合的方式,对中小学生进行学校公民教育最为重要。
虽然在公民教育的目的与内容上因各国的社会制度和文化传统的不同而特点各异,但作为公民教育的重要基地,学校公民教育一直为各国共瞩。
青少年学生是国家的未来和民族的希望,通过提升青少年的公民意识和公民能力,继而逐步提高整体公民的素质,是学校公民教育的意义所在,可以说学校公民教育在整个公民塑造的过程中,具有极其重要的“战略意义”。
学校公民教育主要是指教育者以学校为基地,有目的、有计划地指导青少年掌握公民知识、形成公民意识、养成公民行为及培养公民能力的教育过程。
从广义上说,学校公民教育主要包括三个方面的内容:一是培养民主平等的现代精神,这种现代精神是现代公民的基本素质;二是培养权利和义务相统一的观念;三是培养学生对国家制度法律制度的合理性认同,核心则是一种社会主体意识的培养。
从狭义上说,学校公民教育主要包括爱国主义教育,政治教育,民主法制教育,社会公德教育等具体方面。
在《教育大词典》中,学校公民教育被解释为现代国家的基础教育,是每个公民必须接受的基础教育,它主要是对儿童青少年进行全面的素质教育,旨在提高全民族的基本素质。
世界各国均把学校公民教育放在核心地位。
由学校来对青少年实施公民教育,既是现代公民社会的必然选择,也符合青少年自身发展的特点。
正如托马斯·雅诺斯基在《公民与文明社会》一书中指出的“权利和义务起始于家庭,青少年时期逐渐变得自觉。
青少年在学校听公民课,以及参加邻里和社区活动,会学到公民权利和义务的许多内容。
”二、公民教育课程化是学校实施公民教育的主要方式随着公民教育实施范围的不断扩大,当前大多数国家都采取各种课程形式来推行公民教育,公民教育课程化成为世界公民教育发展的必然潮流。
开设独立的公民教育课,可以使公民知识的学习内容更加系统、更加具有针对性,是学校实施公民教育的最基本和最重要的途径。
公民教育内涵丰富,要求复杂,需要对学生进行系统的、全方位的培养,面对这样的任务,学校必然会选择课程这一学校教育最核心的途径加以承担。
公民教育课程化是指在学校开设专门的公民教育课程,并将其作为独立学科纳入考试考核体系,根据学生身心发展的不同阶段要求和社会发展需要进行总体安排和统筹规划。
公民教育课程化形式主要有三种,即设置独立的分科公民教育课程、综合的公民教育课程、以及渗透式的公民教育。
分科的公民教育课程,是指以专门的一门学科系统地传授公民知识,进行公民教育;综合的公民教育课程,是指以公民教育来统整纷杂的课程内容,通过历史、地理、政治、法律等社会学科来传递公民教育内涵,一般适用于小学和初中阶段;渗透式的公民教育则是指将公民教育广泛渗透到各个课程和所有学科以及学校的其他活动中实施, 主要通过各科教学、课外活动及校风建设等环节来实施。
三种课程化形式各有利弊,而较为理想的公民教育推行模式则是将渗透式和独立科学或综合学科结合起来,相互取长补短,既能保证学生获得相对集中的公民教育,又能充分利用学校的整体教育资源。
从国外公民教育发展的先进经验来看,各国都开设正式的公民教育课程,并且都把公民教育看做学校正式课程的重要组成部分;绝大多数国家在小学和初中阶段采用综合课程的形式进行公民教育,课程内容的广度和深度以及课时的安排随着年级的增长而不断增加;为了拓展公民教育范围,英国越来越多的社区服务志愿者参与到学校公民教育中来,美国学校和社区之间积极合作,开展“服务性学习”活动,而日本、新加坡还相继开发出了社区参与计划。
三、中国公民教育课程化的现状回顾中国公民教育课程化的发展历史,虽然取得了一些阶段性成绩,但由于种种客观原因,问题依然存在,主要表现在以下几个方面:1.课程定位含糊不清。
课程内容明显狭窄,政治科和思想品德科作为中国中小学公民教育的主要渠道,其目的主要是使学生养成特定的意识形态、认同特定的政治群体和政治权威,并且向学生灌输特定的伦理要求。
课程改革以后,虽然增加了许多贴近学生生活、关注身心健康的内容,但都略嫌空泛,重点不清。
2.课程体系有待完备。
新课程改革以后,在小学低年级、高年级与初中阶段分别开设“品德与生活”、“品德与社会”以及“历史与社会”等综合社会科课程,注重突显公民教育的重要性,在实践层面上有利于提升公民教育的可行性和可操作性。
但各门课程衔接不足,且内容重复,不仅增加了学生的课业负担,同时弱化了各科公民教育的责任。
3.课程目标尚未厘清。
由于不同时期对于公民教育目标的界定模糊,诸如“培养四有新人”、“培养四有公民”的具体内容有待厘清,具体课程目标的解释仍存在盲区。
例如,《品德与社会课程标准》规定的目标是培养“具备参与现代社能力的社会主义合格公民”,但对于“什么是社会主义合格公民”以及“参与现代社会必须具备哪些能力”却缺乏具体的阐释与深入的设计、分析及陈述,从而直接影响了课程设计的合理性和逻辑性。
4.课程内容层次不清。
新课程改革以来,课程内容所涉及的范围和领域更加广泛,但是内容广度和深度之间缺乏适当的平衡。
从过去单一强调意识形态教育、远离学生的实际生活、忽视其他学科领域的知识、无法调动学习主动性和积极性,到现在的内容面面俱到、琐碎杂乱,只强调具体事例和低层次技能,但忽略认知技能和解决问题能力的培养,其间的平衡尚待解决。
目前,各国均越来越重视公民教育的课程改革。
这是因为学校公民教育的内容随时代发展而不断更新,既要考虑受教育者身心健康发展的要求,又要考虑社会进步的需要。
同时,学校公民教育还必须重视实践性,教学内容与学生的生活应紧密关联。
四、大力推进公民教育课程改革的意见及建议进入了全球化发展的新时代,公民教育必须紧扣时代脉络,公民教育课程应该拓展视野,将生态、和谐、可持续作为公民教育的发展趋势,在课程设置的具体环节中凸显未来公民社会的发展要求。
总体来说,在公民教育课程改革过程中应切记时代特征,着眼未来发展;同时立足本国国情,选择性的借鉴国外先进经验,以此为原则指导具体的实践。
具体建议如下:1.课程设置上,依据学生的身心发展特征,从学校教育的全局出发对政治科和社会科进行合理的配置与调节。
具体来说,小学和初中阶段宜采用“社会”作为小学和初中阶段统一的社会科名称,设定完整的综合社会科课程体系。
该课程体系应以培养合格公民为目标,将历史作为时间线索,把地理作为空间支架,全面整合社会科学的相关内容,使学生具备在社会生活中所必需的基本知识、能力和态度,潜移默化地养成基本的公民道德和公民意识。
高中阶段则采用分科的公民教育课程,提炼公民资格的核心内容,帮助学生深化对公民地位、权责以及实践的认识与理解,形成理性决策与批判思考的政治态度与技能,培养积极参与国家政治生活的公民。
这样既可以避免课程之间内容重复、层次不清,使各门课程目标明确、协调发展,又能照顾学生的认知发展特性,突出了适应不同发展阶段的公民教育重点。
2.在课程内容上,合理组织要素。
深化公民教育主题,丰富课程内容,对知识体系加以合理组织。
从不同的角度突出不同的课程要求和重点,提炼公民教育的关键概念,以争议性问题为中心要素整合多学科知识和技能,帮助学生辨别或澄清有关争议所涉及的各种价值取向,并在解决问题争议的过程中帮助学生认识、分析在决策时所涉及的组织和程序,以培养和提高学生高水平理性决策与批判思考的能力。
将公民教育的相关内容有机地融入到学校其他课程的教学中。
注重与实践活动的结合,从而实现更为理想的教育效果。
3.在课程目标上,以“培养有理想、有文化、有道德、有纪律的新型公民”为教育目的,以此为前提,制定学校公民教育的课程目标,针对学生的年龄特征建立具有操作性和科学性的具体目标,进一步细化公民知识、技能和价值观的内容要求。
培养合格的社会公民是现代教育的终极目标。
面对全球化机遇和挑战,中国需要在国际事务中发挥更为积极的作用,而如何顺应这一时代大潮,对于身处复杂转型期背景下的中国公民教育来说,显然是迫在眉睫的首要任务。
良好的公民素质是民主社会建立和发展的前提和基础,在当前中国整体公民意识薄弱、公民道德低下、公民素质亟须提高的社会现状下,学校作为公民教育的重要实践基地,必将责无旁贷地担负起传统德育课程向现代公民教育课程转型的重任,继而全面提高整体公民素质,为21世纪的中国和世界培养合格的未来公民。
参考文献:[1]王文岚.社会科课程中的公民教育研究[M].北京:中国社会科学出版社,2006.[2]托马斯·雅诺斯基.公民与文明社会[M].柯雄,译.沈阳:辽宁教育出版社,2000:36.[3]王文岚,黄甫全.中国公民教育课程发展的回顾与展望[J].学术研究,2008,(12).[4]张宜海.谈学校公民教育[J].教育探讨,2005,(6).[5]王学风.学校公民教育——塑造公民道德的必修课[J].思想理论教育,2002,(3).[6]郑航.社会变迁中公民教育的演进——兼论中国学校公民教育的实施[J].清华大学研究教育,2000,(3).。
