数学课教学札记

五年级数学下册教学随笔
作为五年级数学下册教学的一个老师，我想分享一些教学随笔和经验。

首先，对于五年级学生来说，他们进入了数学学习的深水区，开始涉及更加复杂的概念和问题。

因此，我们应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

在课堂上，我鼓励学生通过团队合作和讨论的方式解决问题，培养他们的逻辑思维和合作意识。

其次，我重视数学的实际应用。

我会引导学生将数学知识应用到日常生活和实际问题中，让学生意识到数学在我们生活中的重要性和实用性。

例如，我会让学生通过量身高、重量、计算价格等活动，体验到数学在测量和计算中的应用。

另外，我也注重培养学生的数学兴趣。

我会通过丰富多样的教学方法和教材，让学生在数学学习中感受到乐趣。

例如，我会引导学生通过游戏、竞赛等活动，激发他们对数学的兴趣和好奇心。

最后，我会定期进行评估和反馈。

我鼓励学生在每个阶段之后进行小测验或作业，以评估他们的学习情况。

同时，我会及时给予学生反馈和指导，帮助他们及时发现和纠正错误。

总的来说，五年级数学下册的教学需要注重思维能力的培养、实际应用的引导、兴趣的激发和评估反馈的重视。

通过这些方法，我相信学生的数学学习能力和兴趣都会得到提高。

一、教学背景本节课是关于“一次函数”的讲解，这是初中数学教学中的一个重要内容。

在教学过程中，我采用了多媒体教学手段，通过PPT展示函数图像，引导学生进行观察和分析，以帮助学生更好地理解一次函数的性质。

以下是本节课的教学反思。

二、教学过程1. 导入新课在导入新课环节，我通过提问的方式，引导学生回顾了上节课所学的知识，然后引出本节课的主题——一次函数。

在导入过程中，我注意引导学生关注生活实际，提高学生的数学素养。

2. 新课讲解在讲解新课环节，我首先介绍了一次函数的定义、图像和性质，然后通过PPT展示了函数图像，引导学生观察和分析。

在讲解过程中，我注重启发学生的思维，鼓励学生提出问题，并及时给予解答。

3. 课堂练习在课堂练习环节，我设计了不同难度的练习题，旨在让学生巩固所学知识。

在练习过程中，我巡视教室，关注学生的做题情况，对做得好的学生给予表扬，对做得不好的学生进行个别辅导。

4. 总结归纳在总结归纳环节，我对本节课所学的知识进行了梳理，强调了一次函数的关键性质，并鼓励学生在课后继续复习和巩固。

三、教学反思1. 教学效果通过本节课的教学，大部分学生对一次函数有了较为清晰的认识，能够掌握一次函数的性质和图像。

但在课堂练习环节，部分学生仍然存在困难，说明我在讲解过程中可能存在不足。

2. 教学方法在教学方法上，我采用了多媒体教学手段，通过PPT展示函数图像，提高了课堂的趣味性。

但在讲解过程中，我发现学生对一次函数的性质理解不够深入，说明我在讲解过程中应更加注重启发学生的思维，引导学生主动探究。

3. 学生参与在本节课的教学过程中，学生的参与度较高，能够积极回答问题，提出疑问。

但在课堂练习环节，部分学生存在依赖心理，希望老师直接给出答案。

这说明我在今后的教学中应更加注重培养学生的自主学习能力。

4. 教学评价在评价本节课的教学效果时，我认为自己在教学过程中还存在以下不足：（1）对一次函数性质的讲解不够深入，导致部分学生理解不透彻；（2）在课堂练习环节，对学生的个别辅导不够，导致部分学生无法完成练习；（3）在教学过程中，对学生的评价过于单一，未能充分调动学生的积极性。

小学一年级数学教学札记小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。

在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。

义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。

”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。

那么，应培养学生哪些良好的学习习惯呢?专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。

因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。

为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。

在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。

为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。

引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。

其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。

因此，教师要多鼓励学生质疑问难。

学生经过独立思考，就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。

虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。

第1篇一、引言作为一名初中数学教师，我深知教学研究的重要性。

为了提高自己的教学水平，我积极参加教研活动，与同事们共同探讨教学问题，分享教学经验。

以下是我参加初中数学教研活动的一些心得体会。

二、教研活动的背景近年来，我国教育改革不断深入，初中数学教学面临着新的挑战。

如何在有限的时间内，让学生掌握更多的数学知识，提高学生的数学素养，成为摆在每一位数学教师面前的重要课题。

为了应对这一挑战，我们学校组织了一系列的初中数学教研活动，旨在提高教师的教学水平和学生的数学成绩。

三、教研活动的形式1. 教学观摩教研活动期间，我们组织了多节公开课，让教师们互相观摩、学习。

通过观摩其他教师的教学，我们可以发现自己在教学过程中的不足，从而改进教学方法。

2. 专题讲座教研活动还邀请了一些知名数学教育专家进行专题讲座，为我们解读最新的教育政策、教学方法等。

这些讲座为我们提供了丰富的理论支持，帮助我们更好地进行教学实践。

3. 交流研讨在教研活动中，教师们围绕教学中的热点问题进行交流研讨。

大家各抒己见，共同探讨解决问题的方法。

这种互动式的研讨方式，有助于提高教师们的教学水平。

四、教研活动的心得体会1. 提高教学水平通过参加教研活动，我深刻认识到，教学水平的提高离不开不断的实践和反思。

在观摩其他教师的教学过程中，我发现他们在课堂管理、教学方法、作业布置等方面都有值得我们学习的地方。

同时，我也意识到自己在教学过程中存在的不足，如课堂氛围不够活跃、教学方法单一等。

在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方法，提高教学水平。

2. 拓宽教学思路在教研活动中，我了解到许多新颖的教学方法和教学理念。

这些新的思路为我提供了更多的教学选择，使我在教学中不再局限于传统的教学模式。

例如，在讲解函数概念时，我可以运用图形化、实例化等方法，让学生更容易理解。

3. 增强团队合作意识教研活动让我认识到，团队合作是提高教学质量的关键。

在教研活动中，我们共同探讨教学问题，分享教学经验，形成了良好的团队氛围。

数学教学札记欧阳桥“数学来源于生活而也服务于生活”说明了数学与生活是紧密联系的。

儿童学习的数学实际是源于他们普通的社会生活常识。

我们提倡数学学习生活化，这不仅是为改变数学学习枯燥的面貌，降低理解和接受数学知识的难度，更重要的是要让学生认识到数学与生活的联系，体验到“数学存在于我们的生活”、“生活中处处有数学”。

培养学生用数学的眼光，数学的头脑去观察生活，观察身边的事和物，学会数学会全方位地思考问题。

因此，在教学中我找到数学与生活的切入点。

设计出孩子们喜欢的数学情景（出示图片，这些情景给我们的生活带来了美。

出示学生喜欢的图片。

体现了“四度三正”中的“厚度”。

），吸引了学生的注意力，让学生体验生活中的情景、在情景的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。

但我在教学中，很多时候却将学生的数学学习和他们的生活经验相割裂，要求学生用规范的数学概念去理解，用成人的思维方式去思考，把教师的思考强加给学生。

如在传统的应用题教学中，教师就人为地把应用题分成几种类型或几步计算应用题，更为严重的是，在课堂教学中严格规定了某类某种或某例应用题的解答思路、步骤等，以至于学生解答应用题时不要动脑筋，只需要“记忆”就行，学生成了“机器人”。

其实我们如果能启发学生将数学问题和生活经验联系，或将单纯的数学问题设置成具体的生活情景问题，引导学生将生活经验进行数学思考，将会发现学生的思维活动是一个生动、活泼，主动而富有鲜明个性特点的过程。

关于学生的自主探索，合作学习。

努力使学生自己发现解决问题的方法。

（本节课我始终让孩子自己提出问题让孩子去解决问题。

从孩子们通过自己观察、合作交流得到了一个很好的答案。

那就是体现了“四度”中的“气度”和“精度”。

），充分发挥孩子们在学习中的主要地位，我从引导、点拨、评议反馈给孩子们，把课堂主动权交给孩子们。

五年级数学教学随笔随着社会的发展和教育的进步，数学作为一门科学学科，扮演着越来越重要的角色。

作为一名五年级数学教师，我一直在不断探索和总结适合学生的有效教学方法。

在这篇随笔中，我将分享我在五年级数学教学中的一些心得和经验。

一、注重培养数学思维数学思维是指学生通过学习数学形成的独特的思考方式和思维习惯。

在五年级数学教学中，我注重培养学生的数学思维，以帮助他们理解和解决数学问题。

我通过让学生进行有意义的数学探究和解决实际问题的活动，激发他们的思维能力。

例如，在学习几何图形时，我会设计一些实际生活中的情境，让学生应用几何知识来解决问题，培养他们的空间想象能力和推理能力。

二、灵活运用游戏和竞赛在五年级数学教学中，我经常运用游戏和竞赛的方式来激发学生对数学的兴趣和学习的热情。

例如，我会组织学生进行小组竞赛，让他们在比赛中运用所学数学知识解决问题。

这种方式不仅可以增加学生们的参与度，还能培养他们的合作意识和团队精神。

三、重视巩固和复习巩固和复习是五年级数学教学中十分重要的环节。

我会定期组织学生进行复习和巩固训练，以加深他们对数学概念和知识的理解。

同时，我鼓励学生积极参与数学课外辅导班和数学竞赛，提供更多的学习机会和挑战。

四、个性化教学每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此，个性化教学在五年级数学教学中非常重要。

我会根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容，注重培养学生的自主学习能力。

例如，对于数学基础较弱的学生，我会采用更多的实例讲解，帮助他们逐步理解数学概念；对于数学有较强兴趣的学生，我会提供更多的拓展内容和挑战，激发他们的求知欲望。

五、与家长保持紧密联系与家长的合作对于学生的学习成绩和发展非常重要。

我会与家长保持紧密联系，及时了解学生在数学学习中的情况，并向家长提供适当的指导和建议。

同时，我也鼓励家长参与学校和班级的数学活动，促进家校合作，共同关注学生的全面发展。

总结起来，五年级数学教学需要注重培养数学思维、灵活运用游戏和竞赛、重视巩固和复习、个性化教学以及与家长保持紧密联系等方面。

初中数学教学札记第一篇：初中数学教学札记初中数学教学札记前一段时间在网上看了李安的小故事。

说李安一直在别人的怀疑中坚持自己的做法，虽然他受了很多苦难，但是最后他成为了世界级的导演。

我从事6年的初中数学教学有过把一个差班带到前列的成绩，也有把一个好班带到不敬人意的时候。

不管好坏一直人怀疑我，但是我一直在坚持自己的做法。

研究表明学生精神集中时间一般为15分钟，所以我坚持在学生思维疲惫的时候给他们调剂一下，我会给他们讲个有含义的小笑话或者是小故事。

有人质疑过我的做法，说我上课是扯淡，虽然领导依然支持我，我内心依然很难过。

难过就不坚持了吗？不，我不想放弃，我不是名师，但是我应该有自己的风格。

因为我不是名师所以我用正确的小方法来弥补我的欠缺。

可能我不会成为名师，可以我能成为一个坚持的老师。

第二篇：初中数学教学札记初中数学教师教学工作总结赵新艳几年来，我在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

数学教学随笔导言数学是一门具有重要意义的学科，它不仅仅用于解决实际问题，还培养了我们的逻辑思维和抽象思维能力。

在数学教学过程中，我们需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

本文将从几个方面分享一些数学教学的随笔经验。

1. 培养兴趣数学教学的首要任务是培养学生对数学的兴趣。

兴趣是学习的最好动力，只有学生对数学感兴趣，才能主动参与数学学习和探索。

为了培养学生的兴趣，我们可以通过一些趣味性的数学游戏或实际应用场景引入数学概念，让学生发现数学能够帮助解决具体问题，从而激发学生对数学的兴趣。

2. 引导思考数学教学应该注重培养学生的思考能力。

数学不仅仅是一堆公式和定义的堆砌，更是一种思维方式。

我们应该通过问题导向的教学方法，引导学生主动思考并解决问题。

在教学过程中，可以提出一些开放性的问题，让学生思考并给出自己的解决方案。

通过让学生思考问题，他们可以培养出良好的逻辑思维和创造力，从而更好地掌握数学知识。

3. 探索性学习数学是一门探索性的学科，学生应该通过探索来发现数学规律和推理方法。

我们可以设计一些探索性的数学活动，让学生自己去发现数学规律，而不是简单地向他们传授知识。

通过探索性学习，学生可以更好地理解和应用数学概念，同时增强他们的问题解决能力。

4. 实践应用数学的学习和应用是密不可分的。

在教学过程中，我们应该将数学知识与实际问题相结合，让学生了解数学在现实生活中的应用价值。

通过解决实际问题，学生可以更好地理解和掌握数学知识，同时也增强了他们的实际问题解决能力。

5. 注重巩固数学的学习是一个渐进式的过程，需要不断地巩固和复习。

在教学过程中，我们应该注重巩固学生的基础知识，并逐步引入新的知识。

同时，我们也应该鼓励学生通过做题来巩固所学的知识，并及时给予反馈。

通过巩固复习，学生可以更好地牢固掌握数学知识，为进一步学习打下坚实的基础。

结语数学教学是一门复杂而又重要的任务，我们应该不断完善和创新数学教学方法，以培养出更多的数学人才。

一年级下学期数学教学札记《多一些，少一些》教学反思1、利用“猜想”的情景引入新课，为新知识作铺垫，通过数的变化，让学生明确数目增大，比较结果也会变化。

根据课堂上学生的反应，我发现学生表现积极学习气氛活跃，用词也很准确。

总之引入新课阶段达到良好效果。

2、在例题探讨过程中（比较三所学校的学生人数），首先教师应以平等的意识，宽容的心胸接纳学生，亲切地和学生说话。

比较多少，本身就是一个模糊的概念。

不同的数相比，所用词也会不同。

应启发学生用哪个词描述更为合适？那就要采用充分让学生讨论，达成一致，用"多得多"比较恰当。

所以“90比40应该'多得多'，80比65才应该是'多一些'”。

3、在例题的拓展中，学生举手非常活跃，都想把表现自己，我忍不住多提问了几位学生。

其实要让学生用同桌或前后相互说一说，提问形式毕竟有它的局限性，达不到人人参与。

4、学生对超市里一些商品根本不知道实际价钱，缺乏感性认识，课中有这种练习建议：应适当修改。

“猜一猜”的练习形式很好，如果学生猜不中时，老师就采用“多一些”、“少一些”、“多得多”和“少得多”提示，让学生逐步调整。

也可以学生之间互相猜一猜，效果更好。

5、本课教学设计尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生对学习数学发生兴趣，自然而然的就会用数学的眼光去观察，去提出问题、解决问题《人民币的认识》是小学数学人教版一年级下册教材的知识，这节教学的重点是认识人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。

教后我觉得具有启发和收获的地方有以下方面：一、创设问题情境、激发学习兴趣在本节课的教学过程中，我遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。

使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想，通过观察学生购物的画面，了解人民币的作用，进而引入新课，认识人民币．通过兑换游戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的应用意识，激发学生参与的欲望和学习的兴趣．二、创设自主、合作学习空间，培养学生的合作意识和探索精神。

小学数学教学随笔(精选5篇)小学数学教学随笔（篇1）在小学数学教学中，培养学生生活实践能力是素质教育的核心内容，是小学数学教学的任务之一。

也是打造灵动课堂构建高效教学模式的最佳途径之一。

通过对培养学生实践能力的研究，初步形成了系统的操作体系。

总结出了适合本班学生的四种方法。

1.收集法：在课堂教学中，注重让学生开展调查，收集、整理相关材料，培养了学生社会交往能力和灵活运用数学知识解决问题能力。

2.观察法：引导学生按一定的顺序和思路进行观察，发展了学生的观察能力和思考能力。

3.设疑法：在教学中创造问题情境，在活动中学会发现问题，解决问题。

4.运用法：在教学中，注重文中知识与生活实际相联系，不仅巩固了数学知识，而且积累了生活经验。

在课堂教学中我依据本班同学实际情况和文本知识内容，结合生活实践进行灵活多样的教育教学，学生综合素质得以提升，实践能力不断提高，提高了课堂教学效率。

学生学习成绩大幅度提升。

小学数学教学随笔（篇2）体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。

在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。

学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。

而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。

然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。

而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的的过程。

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。

让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。