《我是什么》教学札记_1

《我要的是葫芦》教学札记
本课学习中学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。

 我觉得这堂课上得扎实，主要利用了观察法和范读法。

这两种教学法，在只有三尺讲台，一支粉笔，缺少现代化教学手段的农村小学特别适用。

 观察法。

 在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，而是结合课文的插图让学生在观察中走进课文描写的情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进行指导朗读技巧，学生却能掌握并熟练运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包裹着的思想感情。

 范读法。

 除了运用课文形象的插图外，教师的范读也起到不小的作用。

教师范读时的情感就直接调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到教师的读中，学生在无意地模仿中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里形成朗读的技能。

这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要理想得多。

教师教得轻松，学生学的愉快（精神的愉悦）。

 在这堂课上，教师范读的地方不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有妨碍学生学习的积极性、主动性，学生学得很自主。

 教学的内容比形式更重要，范读、谈话，这些传统的教学形式和教学方法，运用得当，同样让学生学得自主。

在课改的今天，在崇尚新形式的课堂上，却得不到好效果的困惑里，我们该反思什幺才算真正的自主学习。

我是什么的教学反思共我的教学反思与总结作为一名教师，我意识到教学工作是一项终身的责任和使命，需要不断反思和总结，以不断提高自己的教学水平。

在过去的一段时间里，我以一名语文教师的身份进行了教学工作，并进行了一些教学反思与总结。

首先，在教学过程中，我意识到了自己在教学内容的准备方面还存在不足。

在教学前，我通常只是简单地复习一下教材中的内容，而忽略了对教材的深入研究和扩展。

这导致了我在讲解一些知识点时，表达不够准确和全面，无法满足学生的需求。

因此，为了提高自己的教学质量和效果，我决定在今后的教学中，注重对教材的全面、深入的研究，准备充分而细致，以提高自己的教学水平。

其次，在教学方法和手段方面，我也意识到自己的不足之处。

在过去的教学中，我大多采用讲授式的教学方法，缺乏足够的互动和合作，导致了学生的学习积极性不高。

因此，我决定在今后的教学中，尝试更多的互动式教学，通过小组讨论、问题解答等方式，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和主动性。

此外，在学生的评价和反馈方面，我也存在一些问题。

在过去的教学中，我只关注学生的学习成绩，而忽视了他们的学习过程和态度。

这导致了我对学生的评价不够全面和客观，无法准确判断他们的学习效果和进步。

因此，我决定在今后的教学中，注重对学生学习过程的观察和记录，建立起学生综合成绩和综合评价的体系，以更好地了解学生的学习情况，为他们提供有针对性的教学帮助。

最后，在个人教学态度和价值观方面，我也有一些反思和总结。

在过去的教学中，我倾向于注重学生的学习成绩和知识掌握，而忽视了他们的人格培养和综合素质的提高。

我意识到，作为一名语文教师，我不仅要培养学生语文思维和表达能力，还要注重培养他们的人文关怀和社会责任感。

因此，我决定在今后的教学中，更加注重学生的人格培养和品德教育，通过阅读、作文等活动，引导学生形成正确的价值观和道德观。

总之，教学反思和总结是一项必要的工作，可以帮助教师不断提高自己的教学水平和效果。

《我是什么》教学反思我是什么教学反思篇一今天，我进行了《我是什么》教学。

这是是一篇拟人化的说明文。

课文以“水”为叙述者，采用第一人称的方式介绍了水在不同条件下的不同形态以及水给人类带来的好处与坏处。

课文处于“边读边想学习课文”这一单元，因此借助文本，创造学生自主阅读的平台，继续训练“边读边想”的阅读能力。

整篇课文的语言虽然生动活泼，符合低年级学生的年龄特点，但是生字读音中所涉及的后鼻音、三拼音较多，字形也都比较复杂，因此要在朗读中不断巩固字音，在观察实践中训练写字能力。

对于课文中所涉及的关于“水”的各方面知识，学生的学习不是以零为起点，知识的储备一方面来自于生活实际，如下雨、下雪等。

在教学中，估计学生的知与不知，集中课堂教学时间扩充学生的“知”，弥补学生的“不知”。

朗读是语文教学中的一种重要的方式，我上课时在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动词“落、打、飘”。

通过读、说、演等各种形式，充分地理解句意、层意。

通过教师范读，大大激发学生朗读兴趣。

通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己也变成了“水”。

我是什么教学反思篇二这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。

本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。

本课的教学要求有:１、学会本课１0个生字。

认识6个字。

２、了解“水”的不同形态和变化。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。

《阳光》教学札记有一天，有很多老师来指导我的教学。

那天，我们学习的是义务教材第一册中的《阳光》一课。

在教学阳光是大家的，谁也捉不住阳光。

这一段落时，我感慨万千地说：是啊，阳光是公正无私的，它给予每一个人都一样多，谁也无法捉住它占为己有。

没想到，我的话音刚落，就有人低咕了一句：我可以捉住阳光。

刹那间，我的头脑一片空白，不知该怎么办。

不让她说吧，大家分明都听到了；让她说吧，耽误了时间完不成任务不说，偏离了中心拉不回来怎么办？听课的老师、全班学生都瞪着我，看我如何收场。

短时间的冷场后，尊重每一个学生的情感体验这一新课程理念跳出脑海，我有了主意。

我轻轻地问：刚才谁说可以捉住阳光？一个名叫喻思聪的小男孩站起来说：老师，余晗晔说她可以捉住阳光。

余晗晔小朋友真棒，有自己的看法，你来说说你怎样捉住阳光，好吗？受了表扬的余晗晔激动得小脸通红，大声说：我家有一个太阳能热水器，利用它，我可以捉住阳光。

教室里爆发出一阵掌声。

这一下，其他小朋友的思路也被打开了，有的说：我家有太阳灶，利用它可以捉住阳光来烧饭。

有的说：我知道太阳能蓄电池，利用它捉住阳光，我想什么时候用就什么时候用。

大家都说得很有道理，我们来修改一下课文，让它更科学，好吗？这一下，孩子们的兴致更高了，有的说：太阳能热水器、太阳灶等都是科学家发明的，改为‘科学家能捉住阳光，阳光是科学家的。

’有的说：聪明的人可以捉住阳光，阳光是聪明人的。

有的说：妈妈晒东西时捉住了阳光，阳光是妈妈的。

当有人说出我们捉住了阳光，阳光是我们的时，教室里的掌声更热烈了。

孩子们完全在愉悦、自豪中领会了阳光的宝贵，人类的伟大。

课后，听课的老师充分肯定了我的学生，充分肯定了我的教学。

是的，这才是新课程教学。

在这里，没有强求一律和苛刻的规训，建设性、创造性得到认可与欣赏，解放的旨趣得到最佳的凸显和弘扬。

在这里，师生关系和谐、亲密无间、相互熏陶、教学相长，有一种丰富、光明、温暖、纯洁、疏朗、博大的氛围。

《习作：缩写故事》教学札记按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________《习作：缩写故事》教学札记本星期的习作课，我在教学第三单元《缩写故事》这一内容时，我采用这样的策略。

这个单元的课文都是民间故事，在《猎人海力布》一文中，已经练习过缩写故事。

在大习作中，也是以《猎人海力布》为例来教学缩写故事。

我大致用以下几个步骤展开教学：第一，缩写前先进行整体规划。

《猎人海力布》是一篇1400多字的故事，我们准备把它缩写成400字的故事，又不能改变原文意思，就要进行整体规划，否则必然会顾此失彼。

我们可以使用规划表格，按照故事的起因、经过、结果把字数合理安排一下。

第二，教学缩写方法。

我们可以以原文1—4段为例，进行缩写指导。

1—4段是故事的起因，原文有400多字，按照规划，这部分内容最多留100字。

那就要用“摘录和删减，原意不改变”的方法，第一段可以删掉。

其他几段只留下时间、地点、人物、事件几个要素。

对于故事经过的缩写，我们需要用“改写和概括，故事更简洁”的方法。

改写要重点训练把直接对话改成间接对话，也就是改成第三者转述的形式。

比如海力布和小白蛇对话那一段，就可以改成“小白蛇感激海力布的救命之恩，决心报答他。

它告诉海力布自己是龙王的女儿，海力布可以向龙王要他嘴里那颗能听懂动物说话的宝石。

不过不能告诉别人，否则就会变成石头。

”第三步就是把各个部分概括的内容连贯起来，要注意过渡和连接。

在缩写过程中，还应该提醒学生注意几个原则：“不改变故事原意，不改变叙述顺序，保证故事完整性，衔接自然又连贯。

”相信这样的训练只要坚持，学生就会在练习缩写中找到方法，并体会到习作的快乐。

我是什么教学反思(优秀8篇)身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是勤劳的小编给大伙儿收集整理的我是什么教学反思【优秀8篇】，欢迎参考。

我是什么教学反思篇一《我是什么》是人教版小语二年级上册一单元第二课的一篇科普短文，这篇课文以环境保护为题材，写了小作者看到生活中的污染而产生的美好愿望。

全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。

文章用一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象的介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。

课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。

针对二年级儿童的特点，恰地使用直观形象手段。

学习一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。

这样，学生很直观的明白了云的变化过程。

此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。

对于二年级教学，识字、写字、朗读课文是重点。

我重视了边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，并将读书、识字、写字、学词融为一体。

鼓励学生用自己喜欢的方法记字。

但是，我在很多环节的处理上还不到位，比如：1.指导有感情朗读还有待进一步加强，只叫了几个学生单独读句子，分组读，没有变换更多的形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况。

2.没有设计出很好的随堂练习。

整节课老师和学生其乐融融，相互交流，探讨着“我是什么”，学生也很主动。

但没有练习也是我这一节课的遗憾，应该通过适当的课堂练习检查学生的学习基本情况。

我是什么教学反思篇二本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点，注意激发学习兴趣的理念。

遵照《语文课标》：阅读是学生个性化的行为，阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解。

《我是什么》语文教学反思一、引言语文教学是培养学生语言文字运用能力的重要环节，也是教育人文素养的重要途径。

然而，在《我是什么》这一教材的教学中，我感觉到了一些不足之处。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行反思，以期为今后的教学改进提供一些建议。

二、教学目标教学目标是教师教学的指导方向，也是评价教学效果的重要标准。

然而，在《我是什么》这一教材的教学中，教学目标的设定存在一定的问题。

首先，教学目标过于模糊。

在教学过程中，我发现学生对于本单元的学习目标模糊不清，很难明确地知道要学习什么。

比如，在学习《猴哥作家梦》这一篇文章时，学生只知道要读文章，并回答一些问题，但对于阅读的目的和意义没有形成清晰的认识。

因此，在今后的教学中，应该明确教学目标，让学生知道学习的目的和意义，以便更好地进行学习。

其次，教学目标缺乏针对性和个性化。

在教学中，我发现学生在写作和口语表达方面存在较大的差异。

有的学生写作能力较强，但口语表达能力不足；有的学生口语表达能力强，但写作能力较弱。

因此，在设定教学目标时，应该根据学生的实际情况，量身定制相应的目标，以满足不同学生的个性化需求。

三、教学内容教学内容是教学的核心，也是学生掌握知识的基础。

然而，在《我是什么》这一教材的教学中，教学内容的选择存在一些问题。

首先，教学内容单一。

在教学中，我发现《我是什么》这一教材的内容大多是关于自我认知和自我表达的内容，缺乏多样性和广度。

这样导致学生在学习过程中容易感到疲倦和乏味。

因此，在教学中应该注重选择丰富多样的教学内容，以激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，教学内容缺乏实际性和生活化。

在学习《我是什么》的过程中，学生只是被动接受知识，缺乏对知识的实际运用和生活化的体验。

这不利于学生掌握知识的深度和广度。

因此，在今后的教学中，应该注重培养学生的实际运用能力，让学生能够将所学的知识运用到实际生活中。

四、教学方法教学方法是教师在教学中运用的教学手段和方法。

教学札记优秀13篇教学札记篇一其一谈读书书是什么？书是前人或今人用文字写成的话。

它是人的经历，是人的经验，是人的感受，是人的思想，是人的幻想，是人的向往和追求。

为什么读书？后人借鉴了前人的经验，就不会走错路。

后人应该比前人更聪明，在前人的基础上构筑理想的大厦。

走错路或弯路，只会贻误人生。

在借鉴中提高，在理论指导下从事有目的的实践，事半功倍。

社会的发展最终用文化总结，社会的进步起源于文化的积累。

后人学习前人，师承的是书本，是多少年的文化积累。

如何读书？首先理解它说的是什么，然后探讨它为什么这样说，最后认识到：它说的我懂，我也能这样做。

“世上无难事，只怕有心人。

”我们要做“有心人”。

其二背书说书非读不能解也。

名篇佳句必熟读而至背诵。

诵其声，辨其形，始能解其义，识其体，因一而三，存乎胸臆，达于运用之妙。

少年敏思，脑力正旺，盖读书之良时也。

此时多背，终身受益。

童子之功，是练功者日进之基础也。

“三更灯火五更鸡”,“青春不负少年时”,乃至理名言，愿诸生识之。

其三贵在写作学语文，贵在写作。

在阅读中受到启发，在生活中有所体验，在心灵上顿生感悟，自然就形成了写作的愿望。

观自然之景，察人物之貌，明社会之态，动肺腑之情，晓正义之理，笔下也就有了文章。

初学写作，不求高深，只需有话可说，前后连贯，扣住一个话题就行。

写景宜描形状物，记人应突出特点，叙事必理顺脉络，述理要言之有理。

在写作中体会审题立意的妙处，在写作中锤炼行文表达的技巧，在写作中加强思维的逻辑性。

热爱写作的人，会珍惜生活，会尊崇劳动，会创造奇迹。

用好一支笔，我们可以征服世界。

其四说“嗯”听小清同学朗读作文，几乎每一句都有一个“嗯”字。

这种情况值得思索。

“嗯”，是一个感叹词，或表示某种感情，或表示一种默认，或表示一种难于回答的支吾。

如果在表达时用多了，就显得不伦不类。

究其原因，不外乎三点：一是准备不足，表达时辞不达意；二是平时不注重朗读，致使表达能力差；三是在公众场合怯场，借此为自已壮胆。

《我是什么》语文教案《我是什么》语文教案合集15篇作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《我是什么》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《我是什么》语文教案1教材分析：《我是什么》是一篇科普短文。

课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂的向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

学情分析：水，是生命之源。

对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。

所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。

教学目标：1、认识“晒、毁、淹”等15个字，会写“变、片”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重难点：1、识字、写字教学。

2、通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变成各种不同形态。

教法学法：演示法教具准备：PPT 词卡头饰教学过程：第一课时：初读课文，认会生字，会写生字，整体感知。

课前交流孩子们，你们喜欢猜谜吗？今天赵老师给大家带来两则关于小动物的谜语。

师读谜面，其他小朋友猜，若知道答案请不出声，用举手的方式告诉老师，明白了吗？谜语1：像熊不是猫，大脸黑眼包。

只爱吃竹子，人人叫国宝。

——熊猫谜语2：医术本领高，嘴当手术刀。

啄出害人虫，不吃药就好。

——啄木鸟你是怎么猜中这两种动物的？小结：一般猜谜准的人都不会随便瞎猜，都会抓住谜面中的关键词。

今天的语文课也特别有意思，它是一个大谜语。

想来猜猜吗？别急，只要你接下来用心听课，一定能猜出来。

准备好上课了吗？一、开门见山，揭题、读题1、看老师写课题，谁能读？注意“么”的读音。