工作量认定管理办法

教师工作量评价制度教师工作量评价制度是一种为了科学、公正地评价教师工作量的机制。

它通过定量化、标准化的评价指标，对教师的教学、科研、社会服务等方面进行综合评估，以确保教师的工作量得到合理分配。

本文将从教师工作量评价制度的背景、目的、标准、实施问题、优缺点等多个角度展开回答。

一、背景如今教育改革与发展的趋势使得高效优质的教学质量成为各个学校的追求目标。

然而，教师工作量评价制度的缺失使得教师的工作量配备存在着不公平与不合理的情况。

为了解决这一问题，教师工作量评价制度应运而生。

二、目的教师工作量评价制度的目的是确保教师工作量的合理分配，提高教学质量和效果。

通过科学准确地评估教师的工作量，可以合理安排教师的时间和资源，提高教师的工作积极性和教育教学水平。

三、标准教师工作量评价制度的标准应该包括教学、科研、社会服务等方面。

在教学方面，可以通过教师的课时数、教学评估结果等来评价教师的教学质量；在科研方面，可以考虑教师的科研成果、科研项目等来评价教师的科研能力；在社会服务方面，可以考虑教师的社会兼职、实践活动等来评价教师的社会服务能力。

四、实施问题实施教师工作量评价制度需要解决几个问题。

首先是评价指标的科学性和可操作性问题。

评价指标应该具备科学性，能够全面、客观地反映教师的工作量；同时，评价指标应该具备可操作性，便于评估者的测量和评估。

其次是评价过程的透明性和公正性问题。

评价过程应该公开透明，确保评价结果的公正性和公正性。

最后是评价结果的应用问题。

评价结果应该能够为学校和教师的工作量安排提供科学依据，发挥实际效能。

五、优点教师工作量评价制度的实施可以带来多方面的优点。

首先，它可以确保教师工作量的合理分配，在教师之间消除工作量不均衡的情况。

其次，它可以激励教师的教学积极性和主动性，提高教学效果。

再次，它可以促进教师的个人发展和成长，提高整体教师队伍的素质。

最后，它可以提高学校的整体教育教学质量，为学生提供更好的教育环境。

中共XX省委党校关于教学质量评价和教学工作量认定的实施办法为推进“质量立校”战略实施，更好地开展教学质量评价，实现“授课精品化”目标，结合我校实际，制定本办法。

一、教学质量评价的指导思想、基本原则和适用范围1.指导思想。

以评促建、以评促改，形成能充分调动教与学主动性和积极性的教学运行机制，促进教学质量提升。

2.基本原则。

遵循教学规律，坚持客观、公正、公平的原则，科学合理地确定执行教学质量评价标准。

3.适用范围。

培训进修类班次，包括中青年干部培训班、专题进修班、专题培训班（教学师资、教学管理、科研管理、学员管理等）；研究生班次，包括党政干部研究生班、专业理论研究生班、硕士学位研究生班、业余教育研究生班；选修讲座视为培训进修类班次课程。

二、教学质量评价内容教学质量评价主要对教师授课的理论观点、联系实际、逻辑结构、方法艺术等方面进行综合评价。

1.符合党性原则，围绕中心，服务大局，针对理论与实践热点难点提出问题。

此项15分。

2.理论维度与现实维度结合，引用案例恰当，提供新思路、新方法，分析到位，具有启发性，实用性强，紧密联系国情省情，数据新近真实。

此项20分。

3.逻辑清晰，有完整的学术框架，能够把握学术界的最新动态；理论分析有深度，论证充分说服力强；主题突出，详略得当。

此项20分。

4.国际视野与历史参照。

能进行古今中外对比分析，提供国际经验和历史借鉴。

此项10分。

5.教学方法运用得当，教学方式灵活多样；能激发学员思考，课堂讨论充分，有效调动学员积极性。

此项20分。

6.教师治学严谨，表述流畅，心态积极，着装得体，教态端庄。

此项10分。

7.教学课件制作精良，与教学内容相得益彰。

此项5分。

三、教学质量评价方法1.教学质量评价采取书面评价和网上评价两种方式，学员根据任课教师的综合情况，客观公正地进行评价打分。

2.选修讲座采取书面评价方式。

上课前由教务处工作人员将评价表发给听课学员，下课后统一收回封存。

由当堂授课教师、教务处工作人员签字确认。

教师工作量核定制度教师工作量核定制度是指根据教师工作的具体内容、教师数量和学校实际情况，对教师的工作量进行核定，以保证教师的工作负担合理、公平分配。

本文将从教师工作量核定的目的、内容和流程等多个方面进行探讨。

一、目的教师工作量核定制度的目的在于合理分配教师的工作量，确保教师在各项工作中能够保持高效、高质的工作状态。

通过合理核定，能够提高教学质量，减轻教师的工作压力，促进教育事业的健康发展。

二、内容教师工作量核定的内容主要包括教学工作量和非教学工作量。

教学工作量是指教师在课堂上为学生进行教学活动的时间和精力，包括集体备课、课堂授课和作业批改等。

非教学工作量是指教师在课堂之外参与学校管理、教科研活动所耗费的时间和精力，如参加会议、编写教材和科研论文等。

三、流程教师工作量核定的流程分为三个步骤：测算、评价和调整。

首先，学校根据具体情况进行测算，确定教师工作量的基准数值。

其次，通过对教师的工作进行评价，确定教师每学期的具体工作量。

最后，根据评价结果进行调整，确保教师的工作量合理分配。

四、工作量测算工作量测算是确定教师工作量基准数值的过程。

学校可以根据课时、学生人数、课堂时长等因素进行计算，制定相应的工作量标准。

同时还应考虑不同学科的特殊情况，比如实验课的准备时间和实验操作时间等。

五、工作量评价工作量评价是对教师工作量的实际情况进行评估的过程。

评价可以通过教师日志、学生评价和同行评估等方式进行，以客观、全面地了解教师在教学和其他工作中的投入程度和效果。

评价结果将成为调整工作量的依据。

六、工作量调整工作量调整是根据评价结果对教师工作量进行适当调整的过程。

如果教师的工作量超过了核定数值，可以适当减轻其非教学工作量或增加教学准备时间；如果教师的工作量不足，可以增加相应的工作任务，确保教师的工作负荷和教学效果相匹配。

七、为何需要教师工作量核定制度教师工作量核定制度的设立有利于教师的专业发展和职业素养的提升。

通过合理分配工作量，教师可以更专注于教学，提高教学质量，提升学生的学习效果。

教师工作量分配与考核管理制度一、背景介绍教师工作是一项关系到教育质量和学生发展的重要工作。

为了保障教师工作的公平性和高效性，有必要建立合理的工作量分配与考核管理制度。

二、工作量分配的原则教师工作量分配应遵循公平、合理、科学的原则。

公平意味着每个教师都有机会参与各项工作，合理意味着工作量与教师的能力和实际情况相适应，科学意味着工作量应根据教学科目、学生人数等因素确定。

三、工作量分配的指标工作量分配的指标包括教学课时、课程开发、教研活动、学生指导等。

教学课时是基本指标，其他指标根据不同学校和地区的实际情况灵活确定。

四、工作量分配的过程工作量分配应由学校的教学管理部门负责，教师可以参与讨论和建议。

分配过程应透明公开，确保每个教师都有参与的机会，避免人为干预和权力滥用。

五、考核管理的目的考核管理旨在提高教师的教育教学水平和综合素质，促进教育教学质量的提高。

通过考核，可以鼓励教师个人的专业发展和自我完善。

六、考核管理的内容考核管理的内容包括教学质量、学生评价、师德师风、业务能力等方面。

通过多角度、多层次的评价，能够客观地了解教师的工作表现和潜力。

七、考核管理的方式考核管理的方式可以包括定期考核、随机观课、教学案例分析等。

不同的方式适用于不同的教师和不同的教学环境，应灵活选择，确保评价的客观性和准确性。

八、考核结果的应用考核结果可以用作教师职称评审和晋升、岗位晋升、奖励和激励等方面。

但应注意，考核结果不能成为教师绩效工资的唯一决定因素，要综合考虑其他因素。

九、考核管理的监督与反馈考核管理应设立监督与反馈机制，确保评价的公正性和客观性。

教师可以提出异议，并有权利获得合理解释和裁决。

十、教师工作量分配与考核管理的优势教师工作量分配与考核管理制度的建立可以促进教师的专业发展和提高教育教学质量，调动教师积极性，提高工作效率，推动学校的发展。

十一、可能遇到的问题及解决办法在实施过程中，可能会遇到一些问题，例如评价的主观性、工作量分配的不公等。

XX 学院教师教学工作量管理办法(修订稿)一、教学工作量定额各级专业技术职务的教师，每人每学年教学工作量定额为260学时。

专职教师全学年完成的教学工作量不得超过600学时，超过600学时部分按《XX 学院绩效工资实施办法》规定执行。

二、教学工作量管理(一)教学工作量的计算以系(或教研室)制订并经教务处审核的学期教学工作计划表（在教务管理系统中下发的教学任务）为准。

各门课程须经教务管理系统打印开课通知单，未经教务系统下发的教学任务，教学工作量一律不予承认。

(二)所有教师必须认真履行职责，努力完成教学工作量定额并填入教师本人“年度业务考核表”作为教师年度考核和评聘专业技术职务的依据。

(三)各教学单位根据“教学工作计划表”逐一核实教师的开课通知单、教学记录等，计算、汇总教师(包括外聘教师)的教学工作量，由教务处审核，报人事处（财务处）。

(四)除学校另有规定的以外，教学工作量按学期核算。

(五)教师所承担的教学工作，教师所承担的教学工作，如有因故临时变动的，如有因故临时变动的，如有因故临时变动的，须在开课前以系为单位，须在开课前以系为单位，到教务处按规定办理有关手续，同时作好变更记录备查。

三、教学工作量计算教学工作量计算以教务处审核批准的教学计划为依据，换算成标准课时计算。

标准课时计算方法 1、课堂教学：标准课时=16×计划理论学分× B ×M ×K其中：计划理论学分以教学计划中每门课程的学分乘上课堂教学所占比例。

B 为教学班系数，见表2。

M 为课程考核方式系数，未实行N+2考核方式的课程M 为1.0；实行N+2考核的，考核的，以考核学生对知识掌握而进行的测验，以考核学生对知识掌握而进行的测验，以考核学生对知识掌握而进行的测验，每次增加每次增加3%；以引导学生自主学习和知识运用能力论文（报告）或设计，每次增加5%。

K 为课程的调节系数，双语课系数为1.5、开新课（新开课）系数1.2（开新课和新开课须报教务处审定）。

研究发展部//中小企业服务中心工作量认定管理办法本管理办法中涉及到的概念定义标准工时：工作结果的唯一量化标准，例如，600字原创性文本计算为1标准工时。

标准工时与且仅与工作结果挂钩，与实际工作时间、个人能力、知识结构、工作经验、工作速度等影响工作成果的个人差别量不相关。

在本办法中，标准工时有时称为“工时”。

细分标准：为达到对复杂工作进行标准统计所采取的方法，将各类工作按照“职能类、项目、子项目、工作”四级标准将不同的复杂工作细化为相同的基础工作内容，进行标准相同的认定、统计。

职能类：中心针对不同服务对象区分的工作类型，职能类暂定为“行内服务”、“客户服务”、“中心工作”、“基础研究”四大类。

项目：针对某一任务目标组织实施的工作过程。

例如“中心工作”中的“内部制度建设”即为一个项目。

子项目：某一项目中，一般会包含几个独立、并行、递进的课题，如果各课题之间工作重点不一，则将项目进一步划分为子项目就存在必要，如将薪酬项目划分为“设计”与“实施”两个部分，则“设计”部分将侧重资料、学习、讨论、计算等方面，而“实施”部分将侧重于调研、会议、交通、辅助实施、培训、修改等方面。

例如“中心工作”中的“内部制度建设”中的“工作量认定管理办法的设计、编制工作”即为一个独立的子项目。

工作：在子项目中针对达到项目成果实施的某一具体工作过程。

例如“中心工作”中的“内部制度建设”中的“工作量认定管理办法的设计、编制工作”中的“讨论、修改”即为一工作过程。

工作类型：依据中心职能、工作方法将工作暂定为以下13类：计划、资料收集、调研及访谈、学习研究、分析计算推演、文稿编写、讨论、修改、客户沟通、辅助实施、培训、会议、交通及差旅。

辅助工作：为完成项目目标所必须的、但工作结果无法在项目成果中直接体现的工作类型。

在以上工作类型中，计划、资料收集、调研、学习研究、会议、交通及差旅6类任务属于辅助工作。

过程工作：为完成项目目标所必须的、工作结果能够在项目成果中直接体现的工作类型。

关于教师教学工作量认定的管理办法一、目的宗旨贯彻落实国家《职业教育法》、《教师法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2023年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等文件精神，规范教师教学工作量的认定及管理，进一步完善学校教师工作质量绩效考核管理评价机制，鼓励教师多承担教学工作任务，充分调动教师承担与完成教学工作任务的积极性、主动性和创造性，保证学校教学工作的正常进行和任务完成，促进学校招生办学事业科学发展。

二、相关文件（包括但不限于下列）1.《中华人民共和国职业教育法》；2.《中华人民共和国教师法》；3.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2023年）》；4.《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》；5.国家教育部门有关各专业人才培养方案和教学计划；6.《关于印发广西壮族自治区中等职业学校教师系列高、中级专业技术资格评审条件的通知》（桂职办（2014）154号）。

三、领导小组组长：校长执行组长：教学副校长副组长：其他校级领导执行副组长：教务科科长成员：办公室主任、人事科科长、计财科科长、教研督导室主任、各教学部主任。

四、教师教学工作量认定的标准(一)认定的标准1.课时量的认定(1)课时是指根据专业教学实施方案安排课堂教学学时，包括超人数课时、出题、改卷、监考以及对口升本科班授课课时等。

(2)周课时是指学期平均周课时，计算方式是总课时除以学期末最后的对应周数。

(3)基本工作量：校级领导兼课的基本教学工作量为每周2节；科级行政人员兼课的基本教学工作量为每周4节；一般行政人员兼课和担任班主任兼课的基本教学工作量为每周8节；纯教学人员的基本教学工作量为每周16节。

(3)函授授课、指导学生参加职业技能比赛、“文明风采”竞赛的工作或第二课堂授课等，工作开展前提交有授课(或培训)计划，过程有教案，结束有成绩与总结的，可视为承担和完成教学工作任务，纳入教学工作量计算，但考虑到它们的特殊性，系数均为总节数的0.5θ其课程、课时量的确认规则是：指导职业技能比赛由教务科和教学部共同确定；指导“文明风采”竞赛和第二课堂授课由学生科、教学部、教务科共同确定；函授大专由继续教育部确认。

学院教师教学工作量计算管理办法为加强教学管理，科学、公平、合理地量化教师的教学工作,有效地调动广大教师的积极性，确保教学目标完成，参照和民办高校有关规定，结合我校实际，特制订本办法。

一、教学工作量内容凡列入我校教学计划的教学任务均计入教师教学工作量。

教学工作量内容主要包括理论教学工作量、实践（实验、实习）指导教学工作量、讲座指导等教学工作量。

理论教学工作量包括备课、授课、批改作业、辅导答疑、考试命题、试卷印刷及发放、监考、阅卷、成绩录入、试卷分析、编制课程教学大纲及教学周历、教学研讨等线上和线下教学环节。

实践（实验、实习）教学工作量包括实践（实验、实习）大纲制定、实践（实验、实习）准备、实践（实验、实习）指导与组织管理、毕业设计、论文指导答辩、考核评价等实践教学环节。

退休返聘满两年的专任教师和外聘专任教师开展专家讲座、听课、指导青年教师、参与人才培养方案、课程方案制定修订等教学环节。

二、额定工作量标准根据学校薪酬实施意见规定，我校自有专任教师年度教学工作量定额标准如下:序号职称类型工作量定额工作量定额下限折算标准1正高教学480课时/学年240课时/学年70元/课时科研100分/年80分/年50元/分2副高教学480课时/学年280课时/学年60元/课时科研70分/年60分/年50元/分3中级教学460课时/学年320课时/学年50元/课时科研40分/年30分/年50元/分4初级教学420课时/学年380课时/学年40元/课时科研15分/年15分/年50元/分三、教学工作量的计算1.课堂教学工作量的计算(1)线下课堂教学工作量=计划课时数X课程类别系数X 授课班级系数课程类别基础课专业基础课、数学、物理专业课双语课课程类别系数11.11.21.5授课班级数1123456授课班级人数<3535-5253-8788-122123-157158-192192以上授课班级系数11.11.21.31.41.51.62.实践教学工作量的计算：(1)指导计算机上机实习指导工作量=K*计划学分数*16*学生人数(K=0.01)(原则上一次指导上机人数为100人左右。

重庆大学城市科技学院教学工作量计算办法（第五稿）为进一步深化教育教学改革，加强教学管理，严格学院业绩考核，合理计算教学编制，切实保证教学任务完成，提高教学质量，有效利用教学资源，提高办学效益，激励、调动广大教师的积极性，公平、合理的体现教师教学工作量，规范和加强对教师教学工作量的计算与管理，特制订本办法。

一、教学工作量计算范围（一）理论教学工作量（包括：备课、讲课、辅导、答疑、批改作业、考试命题（A、B卷）、阅卷（正、补考）、登录成绩（正、补考）、试卷分析、试卷归档等环节）。

（二）实践教学工作量（包括：指导实验、上机、实习、课程设计、毕业设计（论文）、政治理论课的社会实践环节、大学生体能测试等）。

实践教学工作量根据本办法和重庆大学城市科技学院实践教学环节相关规定计算。

（三）其它：除上述工作量以外的教学工作量。

二、教学工作量的计算方法教学工作量的计算采取教学计划规定的学时乘“系数”的办法。

每位教师全年原则上应完成400教学工作量。

教师教学工作量每学年最高时数为750个。

教学工作量只包括理论教学工作量和课夹实验工作量（实验老师除外）。

全院专、兼职教师、都有义务和责任积极主动承担学院下达的教学工作任务，并按照《重庆大学城市科技学院教师教学工作规范严格执行》。

（一）标准班级、标准课时和标准学时标准班：以课程（含不同的教学环节）为单位，以二个行政班为基数组成。

理论课原则上按四个行政班组班（如因特殊原因不能按四个行政班组，各二级学院（部）需于每年3月5日前报教务处，经教学委员会审核后，于下一学年度执行）。

个别特殊课程标准教学班为一个行政班（特殊课程由二级学院于每年3月5日前报教务处审核，教学委员会确定后于下一学年度执行）。

不以行政班为单位开课的课程，按每35人为一个行政班计算工作量，（自然形成的因素除外）原则上大于20人以上可视为一个行政班，小于20人则不单独算为一个行政班。

标准学时：是以一个标准班为基数，完成一个课内学时教学任务量即为一个标准学时。

教师教学工作量计算与管理办法（最新版）教师工作量是衡量教师工作的重要依据。

为充分调动教师工作积极性，不断提高教育教学质量和办学效益，特制定本办法。

一、教学工作量界定1．教师工作量分为教学工作量、科研工作量、育人工作量和附加工作量。

科研工作量由科研规划处根据相关规定进行计算与管理，育人工作量由学生处（团委）根据相关规定进行计算与管理。

2．教学工作量指教师直接从事人才培养方案中规定的课程（含实践性课程）授课工作所产生的工作量，主要包括：理论教学、实践教学、混合式教学、工作室教学、实训实习指导、社团活动与课程设计指导、学术报告与专业讲座等教学环节工作量。

教学工作量既计算绩效工资，也纳入职称赋分。

3．附加工作量指从事专业建设、课程建设、实训基地建设、教学团队建设及其它与教学相关的辅导群体性活动（如运动队训练）、裁判、评审等间接性教学工作量。

附加工作量只计算绩效工资，不纳入职称赋分。

4．教学工作任务是指教师在各类教学活动中应完成的工作内容。

（1）一般性教学工作任务：编写学期授课计划、编写教案、编写学习材料、讲课、辅导答疑、批改作业、考核（包括命题、制卷、监考、阅卷、试卷分析、成绩登录与上报）等。

（2）指导性教学工作任务：包括编制实习计划、准备实习资料、备课、预做、指导、批阅报告、评定成绩、实习总结等。

二、教学工作量定额教师教学工作定额实行分类管理。

教学型专任教师教学工作量定额为每学年380标准学时(平均周学时12节) 。

行政兼课教师教学工作量定额为每学年60标准学时（平均周学时2节）。

其他类型教师教学工作量定额根据教师分类管理办法调整。

专任教师周平均课时最高限额20学时，行政兼课教师周平均课时最高限额6学时。

师资特别紧缺专业确实需要超过最高限额的，应经教师所在部门负责人和分管教学校领导审批，超过上限部分教学绩效工资减半计发。

产假和进修等学校安排的长期外出学习视同完成教学工作量定额。

企业锻炼、外出挂职等按相关办法规定执行。