语文三年级《争吵》第一课时的教学设计示例

《争吵》教学设计（优秀5篇）《争吵》教学设计篇一【学习目标】1、会认“嫉妒”等13个生字。

会写“匠替”等14个生字。

能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2、正确而有感情地朗读课文。

3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。

理解父亲说的话。

4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

【课前准备】1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

2、预习课文，不理解的词语，知识找资料。

3、生字、新词卡片。

【教学过程】第一课时一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。

在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音：石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然三、检查预习，质疑解难1、结合课件简单介绍意大利。

2、学生针对课文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？……（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。

对有一定困难的同学予以帮助。

）四、指导写字，完成作业1、认读要写的字。

2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

5、各自抄写：⑴ 把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。

⑴ 抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

第二课时一、复习生字新词1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

2、课文主要讲了一件什么小事？二、学习课文1、请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。

小学语文三年级《争吵》人教一课时教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN争吵【教学目标】１、会认１３个生字，会写１４个生字。

正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

２、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。

３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

【教学重点、难点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【课时安排】两课时。

【课前准备】课件。

【教学过程】第一课时:一导入新课:老师刚来不久,就发现同学们在一起学习一起玩耍的过程中偶尔会闹点小矛盾,发生一些小争吵,很多时候都需要老师出面来调解;今天我们一起走进一对好朋友的争吵故事,去体会一下他们争吵中的感受和如何解决争吵的问题.大家一边读课文一边想一想,谁和谁争吵,为什么争吵,怎么样争吵的,争吵的结果又是怎样的呢二初读课文，理清课文脉络.1、默读课文，圈划出生字新词。

2、重点字词，借助字典和上下文来理解。

3、带着问题读课文，理清课文脉络。

三学习生字,词语1出示本课生字: 嫉妒胳膊肘骂哼服侍承认缘故原谅瞟防御戒尺高尚愤怒墨水石匠故意毕竟既然.2注意嫉妒的嫉的读音,想一想嫉妒的反义词是什么 (欣赏).3注意肘是三声,左右结构.胳膊肘：大家用手摸摸自己的胳膊肘，同学们上课时要注意姿势的正确，胳膊肘放好，特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去是会影响别人的哦。

4哼没有声调 .5承字,笔顺是横折钩,竖钩,三横,再是两边.6缘字，笔顺是撇折，横折，不要写错。

7防御是防卫的意思，在课文中是指如果别人打我，我不还手，只是自己保护好自己的意思。

8“哼”的右下是“了”，不要写成“子”。

9“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”。

10“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。

练一练：“将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。

《争吵》教学设计《争吵》教学设计篇一一、教学目标1、认知目标：认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

2、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。

3、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

二、教学重点、难点揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。

三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）复习引入1、指名认读生字。

2、挑选自己喜欢的生字，找找朋友。

3、查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同？4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。

（二）细读课文，研读重点句1．这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分？（1）学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。

2、研读争吵的句子。

（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。

（2）学生讨论，两句“我在外面等你”你认为两句意思一样吗？（3）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？（4）学生试读，评价。

教师指导朗读。

学生练读。

3、研读有关争吵起因的句子。

（1）“我”和克莱谛既是同桌又是好朋友，造成两人今日争吵的原因究竟是什么？研读有关自然段，小组合作学习后选派代表发言。

（2）指导朗读。

你认为这三句应读好哪几个字？（“只”、“很”、“也”应加重语气）（3）学生齐读这三句话。

4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。

⑴争吵后“我”有怎样的心情，为什么？⑴克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面，请你再仔细阅读课文第5自然段，然后有条理地说出来。

⑴从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？5、研读文章末段“爸爸的教诲”。

读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。

（三）小结读后感受1、读了课文，我们懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处，克莱蒂最突出的品质是什么。

人教版义务教育教科书三年级下册第四单元《争吵》（第1课时）教学设计教学目标：1．知识与技能（1）学习本课生字新词，理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、预防、毕竟、不料”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2．过程与方法。

（1）给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．情感态度与价值观引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，相互宽容，和好如初。

教学重点、难点：1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化及父亲说的话的含义。

2.练习抓住课文的主要内容。

课前准备1.提出课前预习要求：了解“争吵”的起因、经过和结果。

画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

2.制作卡片3.媒体资源：教学演示课件《争吵》。

教学过程：一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾的浪花，有时会唱着欢快的歌，有时会倾吐丝丝烦恼。

在一起共同学习和生活，同学之间难免有磕磕碰碰，你与同学吵过架吗？回忆一下当时的情景。

今天我们要学习的这篇文章，讲的是意大利的两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。

齐读课题《争吵》课前大家已经查阅过作者亚米契斯和他的《爱的教育》的相关资料。

谁来介绍一下？你们这是爱读书的好孩子，知道这么多故事，希望大家可以多读书读好书，因为爱读书的人才是最富有的人。

二、解决生字课前大家通过预习卡对文章的生字词进行了识记，给大家一分钟时间进行识记。

在预习卡中，许多学生对这个字的理解不到为“承”，大家看一下这个字的字形演化。

三、学习课文探究体验1．请同学们快速浏览课文，教师板书课题，课件出示问题：a）课文讲了谁与谁在争吵？（板书：安利柯和克莱谛）b）他们为什么争吵？读5-8自然段：（l）用“——”画出争吵后我的表现的句子。

在旁边写一些自己的感受。

我的表现：•不安：我觉得不安，气也全消了。

争吵教学设计及反思优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级语文《争吵》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。

学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

能够用简洁明了的语言复述课文故事。

2.过程与方法：通过合作讨论，提高分析问题和解决问题的能力。

培养观察、思考和表达的能力。

3.情感态度价值观：学会理解朋友之间的争吵，明白友谊的可贵。

培养和谐相处的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容。

学习生字词，并能灵活运用。

2.教学难点：分析争吵的原因，理解友谊的重要性。

三、教学准备1.课文《争吵》2.生字词卡片3.课件或黑板四、教学过程1.导入新课教师以轻松愉快的语言引导学生回忆上节课的内容，然后自然引入本节课的主题：“同学们，我们今天要学习一篇新的课文，叫做《争吵》。

你们知道争吵是什么吗？”2.课文朗读教师先为学生范读课文，让学生初步感受课文的语言风格和故事情节。

学生自读课文，注意语音、语调、停顿等。

分组朗读，检查学生的朗读情况。

3.生字词学习教师展示生字词卡片，让学生跟读并记忆。

学生用生字词造句，巩固记忆。

4.课文解析教师引导学生分析课文中的故事情节，让学生讲述故事的大致内容。

讨论争吵的原因，引导学生从故事中寻找答案。

分析争吵对朋友关系的影响，让学生明白友谊的可贵。

5.情景体验教师设计一个简单的情景，让学生模拟争吵的场景，体验争吵带来的不良后果。

学生讨论如何化解争吵，提出建议。

6.课堂小结7.作业布置让学生写一篇关于《争吵》的读后感，要求写出自己的真实感受。

五、教学反思教师在本节课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。

六、教学延伸1.开展“友谊的力量”主题班会，让学生分享自己的友谊故事，弘扬友谊的正能量。

2.组织学生参观校园，观察同学们的相处方式，引导他们学会和谐相处。

重难点补充：教学重点：教师：“同学们，我们一起来玩个游戏吧！这是‘生字词接龙’，我来说一个词‘争吵’，下一个同学要说出一个和‘争’字有关的词。

【引言】争吵是小学生常见的行为，但却常常带来负面影响。

通过优秀的语文教学设计，我们可以引导学生正确处理争吵问题，培养学生的合作能力和沟通技巧，使他们学会以理性的方式解决争执。

【一、教学目标】1.了解争吵的定义及其负面影响；2.培养学生对争吵的认知和观察能力；3.培养学生的合作意识和合作能力；4.引导学生以理性的方式解决争执。

【二、教学内容】1.争吵的定义及其负面影响的学习；2.观察与分析争吵的情况；3.以合作方式解决争执。

【三、教学过程】步骤一：导入（10分钟）1.教师使用幻灯片展示“争吵”两个字，并请学生谈谈自己对争吵的理解；2.向学生提问：争吵会带来什么样的问题？（答案：争吵会破坏友谊，导致矛盾升级，影响学习和生活，等等）3.教师向学生阐述争吵的定义及其负面影响。

步骤二：观察与分析（20分钟）1.教师组织学生进行小组讨论，让学生观察身边争吵的情况，并记录下来；2.学生分组报告他们观察到的争吵情况；3.教师引导学生分析争吵的原因及其可能的解决办法；4.教师总结学生的观察结果，帮助他们认识到问题的严重性和解决的重要性。

步骤三：合作方式解决争执（30分钟）1.教师向学生介绍合作的重要性及一些合作的例子；2.教师组织学生进行小组活动，分角色模拟一些争吵情境，并引导他们寻找合作的方式解决问题；3.学生进行角色扮演，模拟争吵的情景，并尝试使用合作的方式解决冲突；4.学生分享他们的合作经验，教师总结学生提出的合作策略。

步骤四：理性解决争执（20分钟）1.教师向学生讲解理性解决争执的原则，如冷静思考、站在对方的角度思考等；2.教师提供一些争执案例，让学生进行讨论和分析，引导他们找出最佳解决方案；3.学生进行讨论和演练，尝试使用理性的方式解决争执；4.学生分享他们的解决方案，教师总结学生提出的理性解决方法。

【四、教学反思】通过本节课的教学，学生能够了解争吵的定义及其负面影响，并通过观察和分析争吵情景，培养了学生的合作意识和观察能力。

《争吵》语文教案作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《争吵》语文教案，欢迎阅读与收藏。

《争吵》语文教案1【教学目标】１、通过理解课文内容，教育同学懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

２、学习生字词。

３、有感情朗读课文。

【教学重点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【课时布置】两课时。

【教学过程】第一课时一、揭题质疑１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

２、质疑。

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表示，争吵这件事使俺们明白了什么。

）３、提出解决问题的方法（自身读书，讨论解决）二、自读课文、自同学字１、要求：读准字音，认清字形。

不要丢字、添字。

把课文读通读顺。

２、同学自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容１、请八位同学分别朗读课文。

２、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题１、“谁和谁争吵”（“俺”和克莱谛）板书：“俺”、克莱谛２、“为什么争吵”：⑴自读１～４自然段。

⑵指名回答（克莱谛把俺本子弄脏，俺报仇他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子五、小结这节课同学们通过读书，自身学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课俺们继续解决大家提出的问题。

第二课时一、再读课文，解决问题１、这节课俺们继续解决上节课俺们提出的问题。

２、出示问题：“怎样争吵”。

３、同学自读１～４自然段。

４、指导朗读描写怎样争吵的句子：⑴讨论，当克莱谛弄脏俺本子后，俺为什么报仇他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）⑵理解“嫉妒”一词。

⑶指导朗读描写克莱谛生气的句子。

５、解决“争吵后各有什么表示”的句子：⑴同学自读５～８自然段。

⑵讨论争吵后俺的表示：①“俺觉得……多好！”②练读。

（读出后悔的语气）③指读。

⑶“俺记起……怎么也说不出来”。

《争吵》第一课时教学设计《争吵》第一课时教学设计教学目标：1、认识13个生字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。

第一课时教学过程：一、“人”字新解，导入新课。

1、板书“人”字。

2、谈话：我们在写“人”字时，因为有了撇和捺的团结友爱，互相配合，相互支撑，才使“人”字撇和捺的书写那样，也必须团结友爱，互相帮助。

但是，在生活中，人与人之间难免一些争吵，你遇到这样的情况，会怎样做呢？二、初读课文，整体感知1、检查生字词。

用小黑板出示字词，先让学生根据自己的预习情况，把自己认为易错的字指出来，提醒大家注意。

嫉妒原谅服侍承认防御高尚哼戒尺胳膊肘缘故指名读。

齐读。

2、检查课文朗读情况。

指名开火车读，一人读一段。

读后交流：说一说课文中主要讲了哪几个人，他们之间发生了什么事。

三、直击“原因”，深化感知。

1、通过刚才的学习，大家知道他们为什么发生争吵吗？2、课文哪几个小姐是将争吵原因的？找出来读一读。

3、出示“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得奖，我嫉妒他”。

“我”真的不嫉妒克莱谛吗？4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”这句话。

请一学生有感情的读一读这句话。

从这句话你能明白“我”因为为什么原因嫉妒吗？像这样自己没得到，别人却得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就是嫉妒心理。

同学门平时有过这样的心理吗？举几个例子说说看。

大家有了自己的感受，再来读读这句话。

“我”嫉妒后怎么做的？“我“包袱使克莱谛十分恼怒。

如果是你，你恼怒吗，试着来读读”你这是故意的！“这句话。

嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，你们认为嫉妒还有什么危害性？老师总结其危害性：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道理。

克莱谛的恼怒使他们之间的关系进一步恶化。

如果你是克莱谛，你有没有更好的解决方法？学生自由发言。

教师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的宽慰：“嫉妒我的人，在不知不觉之中颂扬了我。