《变阻器的使用》微课教案
【微目标】
1.了解滑动变阻器的构造、结构示意图，在电路中的符号和铭牌数字意义。
2.知道滑动变阻器的工作原理和作用
3. 掌握滑动变阻器的使用方法
【教学过程】
一、了解滑动变阻器
（1）构造
（2）结构示意图
（3）电路图符号
（4）介绍铭牌数字的含义：铭牌上标着“200Ω；1.5A”，其意义是什么？
“200Ω”表示该滑动变阻器的最大阻值是200Ω；“1.5A”表示该允许通过滑动变阻器的最大电流是1.5A 。实验前需要按照变阻器铭牌选择合适的变阻器。
二.滑动变阻器的工作原理和作用
工作原理:通过改变电阻丝在电路中的长短来改变接入电路中电阻的大小，从而改变电路中电流的大小，同时保护电路。
三.滑动变阻器的使用
由于滑动变阻器有四个接线柱，所以有六种接法。
使用滑动变阻器时，通常在闭合开关前将电阻调到最大。
变阻器的使用方法
连接A、C与连接A、D效果相同
连接B、C与连接B、D效果相同
同时连接下面两接线柱A、B，相当于接入一个定值电阻。
同时连接上面两接线柱C、D，相当于接入一根导线。
四.总结：滑动变阻器的使用
六种接法比较
(1)滑动变阻器与用电器串联接入电路。
(2)接线柱一上一下接法，阻值变化主要看下。
滑片靠近下接线柱移动，接入阻值变小；滑片远离下接线柱移动，接入阻值变大。
(3)闭合开关前将滑动变阻器滑片移置阻值最大端。
数学微课程计划1-5年级数学四大领域的相关知识 一、数与代数 （一）数的认识 1．整数： 一下一单元：100以内数的认识 二下一单元：万以内数的认识 三下一单元：大数知多少——万以上数的认识四下四单元：认识正、负数 2．分数： 四下五单元：分数的意义和性质 3．小数： 三下三单元：小数的初步认识 4．百分数： 五下二单元：百分数 5．因数与倍数 四下三单元——因数与倍数 （二）数的运算 1．加减法 一下四单元——100以内数的加减法（一） 一下六单元：——100以内数的加减法（二） 二下三单元——万以内数的加减法（一） 二下五单元——万以内数的加减法（二） 四下七单元——分数加减法（一） 2．乘法
二下八单元——两、三位数乘一位数 三下五单元——三位数乘两位数 3．除法 三下七单元——除数是两位数的除法 4．混合运算 二下六单元——混合运算 5．常见的量 一下五单元——人民币的认识 一下二单元——学看钟表 二下九单元——时、分、秒的认识 三下二单元——年、月、日 （重量单位的认识呢？这是一个很重要的领域，应该加进去） （三）式与方程 四下一单元——简易方程 （四）正、反比例 五下四单元——比例 （五）探索规律（这一部分是与传统数学区别比较大的，应该好好研究一番。）二、图形与几何（新课标将“空间与图形”改为“图形与几何”） （一）图形的认识 一下三单元——方位与图形信息窗2 认识长方形、正方形、平行四边形、三 角形、圆 二下四单元——图形与拼组认识长方形、正方形的特征，认识五边 形认识六边形，平面图形的拼组 三下六单元——观察物体从不同的方向看长方体、正方体的形状和相对位置 从不同的方向看一组物体的形状和相对位置 三下八单元——平行与相交
滑动变阻器的使用 一、滑动变阻器的构造与原理 1.滑动变阻器的构造，如图2所示 A、B、C、D四个接线柱，P为滑动触头，AB间为电阻可忽略不计的粗金属杆。CD间为绕制的电阻丝，电阻丝彼此绝缘。 2.原理：根据电阻定律R l s =ρ 阻值与导体长度成正比，改变接入电路中的电阻丝的长度就实现 改度电阻的目的。 二、滑动变阻器的两种连接方式 1：如图3所示，把B与D连接，C、D接入电路，起控制电路电流作用，当滑动头P从右端D 向左移动过程，滑动变阻器电阻逐渐减小。注意实验开始时应将滑动头P至于右端D。 2：如图4所示，把变阻器C、D接线柱与电源连接，C与P与用电器相连。用电器与CP间电阻并联，用电器与CP间电压相等，改变P的位置改变用电器两端电压，实现调制电压作用。注意实验开始时应将滑动头P至于左端C。 3：如图所示的两种电路中，滑动变阻器（最大阻值为R0）对负载R L的电压、电流强度都起控制调节作用，通常把图（a）电路称为限流接法，图（b）电路称为分压接法． 二、两种电路的比较
1.从调节范围上比较 分压电路优点：调节范围宽，其次是它的电流，电压都包含了0值且与R 0无关。 2.从方便调节的角度比较 在限流电路中，通R L 的电流I L =0 R R E L +，当R 0＞R L 时I L 主要取决于R 0的变化，当R 0＜R L 时，I L 主要取决于R L ，特别是当R 0<
角的分类 一、设计理念 《角的分类》是人教版小学数学四年级上册第三单元《角的度量》中的第三课时的内容。关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。因此设计微课程，让学生根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角和周角，并通过观察、学习、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。 二、设计意图 （1）以直角为突破口。 首先复习二年级已学的锐角、直角、钝角。然后测量直角的度数。接着再动态定义直角。（1分钟） 学生以前对锐角、钝角和直角已有直观层面的认识，所以，以研究直角作为教学的突破口比较合理。通过测量，让学生知道直角等于90°，从而使学生进一步认识直角，即从直观认识过渡到利用度数来定义。在研究过程中又以动态定义90度的角，从而提升学生原有的认知水平，也为后面研究平角和周角做好了铺垫。 （2）认识平角。通过折扇引出平角。 使用活动角，以量角器为背景，让学生看到一个角由0 °到180 °的变化过程。然后通过两个三角形的拼组，得出：1平角=2直角（43秒钟） （3）认识周角。同样也是通过一把圆形的折扇引出周角。 使用活动角，让学生看到重合的两条边旋转再次重合，得到周角。一周角=360 °然后通过四个三角形的拼组，得出：1周角=2平角=4直角（51秒钟） 这里通过折扇引出两种角，让学生体会到数学和生活的联系。 平角和周角是两种新认识的角。在微课中借助了角的动态定义，有助于学生区分平角和直线，周角和射线，同时动态呈现的过程，既有效地激发了学生的学习兴趣，同时有助于学生空间观念的建立和形成。 使用三角板进行拼组，探索出周角、平角、直角之间在度数方面的倍数关系，把抽象问题具体化便于学生理解。 （4）用度数来定义锐角和钝角。（26秒钟） 前边已经量出了直角、平角的度数，再通过二年级学过的锐角、钝角的定义，把锐角、钝角的定义上升到度数上来，进一步明确锐角和钝角的概念。 （5）锐角、直角、钝角、平角和周角的关系研究。（1分30秒钟） 比较不同角的关系，有助于学生对不同角的表象的建立，有助于学生知识的结构化。同时，在周角、平角、直角的关系的观察和研究中，也进一步巩固了学生对平角和周角的认识。 （6）在设计《角的分类》微课视频的同时我还设计了《角的分类》微课程学习任务单，目的在于让学生在明确、精简的学习任务驱动下学习，提升学习效果。第二天的课堂学习必须就预习内容及时反馈、交流，解决一些自学中的困惑，及时查漏补缺，及时评价学生的自学情况，这样才能促使学生认真自学，提高微课学习的实效性。 三、预期效果 1、使学生知道1直角=90 °,1平角=180°,1周角=360°，以及钝角与锐角的度数范围，并能根据角的度数区分这几类角，理解这几类角的关系。 2、使学生经历动态认识各类角的形成过程，结合角的度数建构起各类角的概念表象，完成从直观到抽象的认识过程。 3、使学生经历分类的探索过程。学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。
滑动变阻器的使用
滑动变阻器的使用 一、滑动变阻器的构造与原理 1.滑动变阻器的构造，如图2所示 A、B、C、D四个接线柱，P为滑动触头，AB间为电阻可忽略不计的粗金属杆。CD 间为绕制的电阻丝，电阻丝彼此绝缘。 2.原理：根据电阻定律R l s =ρ 阻值与导体长度成正比，改变接入电路中的电阻丝的 长度就实现改度电阻的目的。 二、滑动变阻器的两种连接方式 1：如图3所示，把B与D连接，C、D接入电路，起控制电路电流作用，当滑动头P从右端D向左移动过程，滑动变阻器电阻逐渐减小。注意实验开始时应将滑动头P至于右端D。
2：如图4所示，把变阻器C、D接线柱与电源连接，C与P与用电器相连。用电器与CP间电阻并联，用电器与CP间电压相等，改变P的位置改变用电器两端电压，实现调制电压作用。注意实验开始时应将滑动头P至于左端C。 3：如图所示的两种电路中，滑动变阻器（最大阻值为R0）对负载R L的电压、电 流强度都起控制调节作用，通常把图（a）电路称为限流接法，图（b）电路称为分压接法． 二、两种电路的比较 负载R L上电压调节范围 （忽略电源内阻） 负载R L上电流调 节范围（忽略电 源内阻） 相同条件下电路 消耗的总功率 限流接 法 R R R L L + E≤U L≤E 0 R R E L + ≤I L≤ L R E EI L 分压接 法 0≤U L≤E0≤I L≤ L R E E（I L＋I ap）比较分压电路调节范围较大分压电路调节范 围较大 限流电路能耗较 小 1.从调节范围上比较 分压电路优点：调节范围宽，其次是它的电流，电压都包含了0值且与R0无关。 2.从方便调节的角度比较
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/3b16554049.html, 微课在课堂中的效果 作者：李立侠 来源：《魅力中国》2018年第47期 摘要：在当前新课改不断的推行下，为了更好促进教育与社会的同步发展，初中数学的教学方式也在不断的发生着变化。教学方式是的好坏直接决定着课堂的教学质量，同时对学生的学习积极性也有一定的影响，微课作为当前一种新的教学方式不仅弥补了传统教学方式在空间以及时间上的局限性，同时能够提高学生的学习兴趣。 关键词：微课；数学课堂；效果 伴随着互联网的快速发展和网络技术的日益普及，新课程改革的步伐也加快了，互联网+教育的数学课堂教学形式焕然一新，微课作为微学习的一种形式，以微小、精细及针对性强等优点迅速成为课堂教学的新模式，它不仅是教师现场教学的辅助手段，而且也成为學生自主学习的重要资源。一线教师积极致力于新课改下的微课教学，运用恰当的微课视频手段，把声、形、情、境熔于一炉，为解决特定问题开创了一种全新的学习途径。微课教学提供的平台，既开阔了学生探索数学的思维空间，又使每个学生的学习方式更加自由和便利。微课教学在初中数学教学中起着积极的作用，结合本人教学实践从以下几个方面对微课在教学中的积极作用进行阐述。 一、运用微课情境极大地调动了学生学习的兴趣 发展与教肓心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。将微课引入课堂，避免总是枯燥地听教师讲解和演示，动态的视频引起学生的注意力，激发了学习的兴趣，成为学生探究问题的不懈动力。例如，在学习角的初步认识教学中，对于角的概念有两种定义一种是静态的概念，同学们可以通过观察图片，利用图片找出这些图形的共同点从而得到角的静态概念，对于第二种概念了，，则利用动态的演示展示出角形成的过程，然后提问：同学们利用这种方法还能举出相应的例子吗？生动形象的背景，一开始就能把学生的学习兴趣调动起来，学生积极思考，踊跃发言，整个课堂充满了活力。这样的微课情境导入，能使学生更好的理解角的动态定义，同时也促使学生更好地融入到课堂学习中去。再例如在讲解用ASA证明三角形全等这一课中在微课中录入一个视频“小孩玩足球不小心打碎一块三角形形状的玻璃碎成几块，问拿碎中的哪一块就可以去配玻璃了”我们知道只要拿有2个角和夹边的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用这个微视频作为本节课的情境设计明显的实际效果为吸引学生注意力。学生关注度很高一看视频学生积极性可想而知。讲这一节课的时候我制作了这个微课毫不夸张地说就是连基础最差的学生，平时上课都不听讲的学生都抬起头欣赏视频。引发学生思考。问题很贴近学生生活，平时学生都爱运动，特别是足球跟学生的生活联系很紧，学生关注度很高，学生很自然会想会问拿哪一块就可以确定它的形状。利用微课的动画性打造课堂趣味性从而提高学生数学能力。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣一定是很高的，恰当地运用微课教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生高效地获取知识，发展思
运用信息技术促进小学数学教学质量的提升 摘要：随着信息技术的发展及其与教学的融合，会对传统教育中师生关系、课程构建、教学方法和教学策略等产生极大的冲击。小学数学，作为基础教育中的一门重要学科，更应将信息技术与教学内容有机整合。教师应学会运用信息技术激发学生的学习兴趣，把抽象的知识形象化，同时促进学生主动学习，甚至改变传统的课堂模式，进而提升教学质量。 随着信息时代的加速发展，社会的各行各业都在发生着颠覆性的变化，我们的教育行业当然也不例外。作为国家未来发展的基础，教育行业更应走在变革的前沿。现代信息技术在教学中的应用，会对传统教育中师生关系、课程构建、教学方法和教学策略等产生极大的冲击。这种冲击能够激发学生的学习兴趣，把抽象的知识形象化，在丰富课堂容量的同时促进学生主动学习，甚至能够改变课堂模式。小学数学，作为基础教育中的一门重要学科，更应将信息技术与教学内容有机整合，进而切实提升教学质量。一、运用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣。 兴趣是一切学习的起点，是获得知识的开始。只有对所学内容充满兴趣，才能推动学生去主动发现问题、思考问题并解决问题。现代信息技术的良好应用，恰能带来这种情感的调动、兴趣的激发。 例如，我在上二年级下册《数据收集整理》一课时，我首先创设了“选春游地点”这个情景，然后带领学生浏览了襄阳的 4 个著名旅游景点的图
片。浏览图片的时候，一下子就点燃了学生的热情，激发了学生的学习兴趣，学生争先恐后地表达自己的想法，为后续的讨论奠定了良好的基础。 又如，我在教学三年级下册“小数的初步认识”时，我运用课件创设 了一个超市购买物品的情景。这个场景是学生生活中失分熟悉的，通过购 买物品，学生发现生活中其实处处都有小数，因此我们必须认识和了解它 们。通过这样一个简单的情景创设，一下子激发了学生的学习积极性，为 后面的教学提供了良好的学习氛围。 二、运用信息技术使抽象的数学知识形象化，利于突破难点。 多媒体可以提供声音动画等多种信息，图文并茂，动静结合，能使抽 象的概念、复杂的公式形象化，使学生可以通过各种感官同时接受信息， 在轻松愉快的教学环境中学习，不再感到单调枯燥，又因为可以反复操作， 没看清的可以反复观看直到看清为止，从而便于理解与记忆新知识，提高学 习效率，增强学习效果。 例如：在教学三年级下册《笔算乘法》时，两位数乘两位数竖式的算 理和算法的理解对学生来说是个难点，我便利用多媒体呈现出点子图，让 学生把自己的计算方法用圈的办法在点子图上表示出来。有了圈点子图做 铺垫，学生对后面竖式的算理理解起来就容易多了。在教学“圆的面积计 算”这节课时，我用课件为学生演示，将圆分别平均分成 8 份、16 份、32 份，并分别拼成一个近似长方形的图形。在此过程中，我还注重通过闪烁、 加重等动画效果，引导学生观察，并由此分析出：随着分的份数的增加，拼 成的图形越近似长方形。此时，再引导学生继续想下去，当分的份数足够多时，就一定能拼成一个长方形。然后借助之前学过的长方形面积公式
滑动变阻器的选择 【考点】： （1）滑动变阻器按一上一下的原则串联在电路中． （2）重点注意选择“下面接线柱”，口诀（移一下变小）：离开下变大，靠近下变小。， （3）连接电路时，滑动变阻器的滑片移到最大阻值。 （4）阻值的选择：滑动变阻器最大阻值偏小，不能使被测电阻的电压调不到要求的电压；滑动变阻器通过的 电流太小，有可能被烧坏．(注意：用定值电阻的最大确定滑动变阻器的最大值) （5）滑动变阻器的作用：保护电路，改变定值电阻两端的电压和通过的电流，以便多次测量。 (6) 滑动变阻器在电路的故障： ①、电表完好，按电路图连好实验电路闭合开关S后，发现灯L不亮，○A、○V表均无示数。移动滑动变阻器的滑片P，但灯L仍不亮，○A、○V表仍无示数，其故障是滑动变阻器断路。 ②、电表完好，按电路图连好实验电路闭合开关S后，发现灯L亮，○V、○A表均有示数，移动滑动变阻器的滑片P，○V、○A表 示数发生不变化，但灯L仍亮，其故障是滑动变阻器短路。 ③、电表完好，按电路图连好实验电路闭合开关S后，发现灯L发光较暗，移动滑动变阻器的滑片P，○A、○V表示数不发生变化，其故障是连接滑动变阻器时，两根导线同接在下面两个接线柱。 ④、电表完好，按电路图连好实验电路闭合开关S后，发现灯L较亮，○V、○A表有示数。移动滑动变阻器的滑片P，○A、○V表 示数不发生变化，其故障是连接滑动变阻器时，两根导线同接在上面两个接线柱。 ⑤、电表完好，按电路图连好实验电路闭合开关S后，发现灯L发光较亮，其原因：连接电路时，滑动变阻器的滑片 没有移动最大阻值上。 ⑥、电表完好，按电路图连好最后一根导线后，发现灯L发光较亮，其原因：连接电路时，开关没有断开和滑动变阻 器的滑片没有移动最大阻值上。 第一讲：滑动变阻器的阻值选择：【考点4】 1．(2013贵阳市)如图所示，是探究“电流与电阻的关系”实验电路图，电源电压保持 3V不变，滑动变阻器的规格是“10Ω1A”．实验中，先在a、b两点间接入5Ω的电阻，闭 合开关S，移动滑动变阻器的滑片P，使电压表的示数为2V，读出并记录下此时电流表的示 数．接着需要更换a、b间的电阻再进行两次实验，为了保证实验的进行，应选择下列的哪两 个电阻（） A．10Ω，和40ΩB．20Ω和30ΩC．10Ω和20ΩD．30Ω和40Ω 2. (2013遵义市)小明在做“用伏安法测电阻”的实验中，所用的器材有3V的电源，最 大阻值为10Ω的滑动变阻器R，待测电阻R x及如图甲所示的其它器材。 （1）如图甲，实验电路还未连接完整，请用笔画线代替导线在答题卡相应图中将实验电 路连接完整，要求滑动变阻器滑片向右移动时，电流表的示数增大。 （2）连接电路时，开关应处于状态。 （3）调节滑动变阻器进行多次测量，其中一次当电压表的示数为2.5V时，电流表对应的示数如 图乙所示，则本次测得的待测电阻R x = Ω。（保留两位有效数字） （4）做完以上实验后，小明还用该实验装置来探究电流与电压的关系，计划测量当R x两端电压 分别为1V、2V、3V时对应的电流，但发现无论调节滑动变阻器都不能使R x两端电压达到1V，原 因可能是。 3.（2011·遵义）．某课外实验活动小组到实验室做“测定小灯泡L电阻”的实验。被测小灯泡L 的额定电压为3.8V，电阻约为10Ω，实验室有如下器材：电源（电压为6V）、电流表A量程 （“0~0.6A”，“0~3A”）、电压表V量程（“0~3V”，“0~15”）、开关各一只，导线若干，滑动变
小数的初步认识微课教学设计《小数的初步认识》教学设计及教学反思教学内容：新人教版小学三年级数学下册《小数的初步认识》教材简析：“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义学情分析：对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为
单位、以米为单位的小数的实际含义2、能识别小数，会读小数3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感教学重点、难点：小数的读法、小数的含义；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义教学准备：多媒体课件、小卡片、卷尺教学过程：一、情境导入，认识小数师：星期天小红和妈妈到超市去购物，可是她看不懂商品上的价格，同学们愿意帮助她认一认商品上的价格吗？我们一起来看一看师板书：师：这些标价它们有一个什么共同的特点？生：它们中间都有一个小圆点师：这些带有小圆点的数我们把它叫做小数师：今天这节课我们就一起来认识这些小数好不好？二、探究新知1、认识小数认识小数点师：刚才同学们都发现小数当中都有一个小圆点，那么在小数当中的小圆点我们把它叫做小数点学习小数的读法师：现在我们知道这些都叫小数，那你们会读这些小数吗？师：刚才同学们在读这些小数时，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？组织学生小组议一议师引导得出：小数点左边与以前的数读法一样，小数点右边是分开读练习读小数师出示小卡片，让学生依次开火车来读：2、小数的意义用小数来表示元、角、分师：我们会读标签上的价格了，但是这些价格到底表示几元几角几分呢？请学生打开课本88页，把88页的表格填好，看看它们
滑动变阻器的构造和使用（案例分析） 【教学目标】1．知道滑动变阻器的构造。2．了解滑动变阻器的工作原理。 【重、难点】滑动变阻器的正确连接方法。 【实验器材】电流表、电阻丝、电珠、电源、开关、导线、滑动变阻器、木板。 【教学过程】一、引入新课 展示课件“舞台灯光”视频，在展示过程中也不断调节音量。注意引导学生观察灯光的变化和音量的变化。展示调光台灯的应用，灯光的亮度同样发生了变化。 让学生思考：调光台灯为什么能够调节灯的亮度？是什么因素改变了灯的亮度呢？（让学生各抒已见表达自己的观点－－－） 二、新课教学 1．自制调光台灯电路实验 学生根据看到的调光台灯实物，利用手边的器材，连接一个调光台灯的电路。 器材：电源、电珠、开关、电流表、电阻丝、导线若干。 要求：电路必须串联电流表，并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。 学生动手实验接电路，教师对学生进行部分指导。 实验成功的学生讲述自己的实验电路，以及如何操作使得电灯的亮度发生改变， 教师提问：根据你的观察什么因素改变了灯的亮度？在你的操作中你改变了什么从而使灯的亮度发生了改变。 答：灯的亮度是随电流的大小而变化的，在操作中我改变了电阻而实现电流的变化，从而实现了灯的亮度的变化。 教师提问：在操作中是如何改变电阻的？ 答：用导线一端固定，导线另一端在电阻丝上滑动改变电阻丝的长度从而改变电阻的大小。教师讲述：像这种能够通过改变长度从而改变电阻值的电学元件叫做滑动变阻器。 提问：结合刚才的实验观察，滑动变阻器的作用是什么？ 答：控制电路中的电流。 教师讲述：滑动变阻器的原理：靠改变电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流。 （演示幻灯片）： （1）滑动变阻器的作用：控制电路中的电流。 （2）滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流。2．认识滑动变阻器 教师提问：在刚才的实验电路中，对于灯的亮度的改变还不够多，是因为电阻线太长了不方便，如果还要进一步改变电阻值的大小比较多，那么滑动变阻器该做成什么形状？ 答：将电阻线密绕成螺旋状。 各组分发滑动变阻器，学生仔细观察滑动变阻器的结构，试说出各个构成部件的作用。 提问：根据对实验器材使用的熟练程度，猜测滑片顶端所标规格的含义？ 答：变阻器上所标规格的含义：最大电阻值；允许通过的最大电流值。 3．滑动变阻器接法的探究 学生实验探究滑动变阻器的接法。 器材：电源、电珠、开关、电流表、滑动变阻器、导线若干。 要求：电路必须串联电流表和滑动变阻器，并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。滑动变阻器在连接时只能用两个接线柱。实验同样要达到调光的效果。学生动手实验探究接法，教师对学生进行部分指导。（在指导、巡视的同时，将某些接法对于改变电流无效的进行全班探讨）
《角的初步认识》课堂实录 教学目标： 1.结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称。 2.初步学会用尺子画角。经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。 3.通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。体会数学与生活的密切联系，感受数学美。 教学重点： 初步认识角，初步学会用尺子画角。 教学难点： 理解角的概念，体会角的大小的影响因素。 教学过程: 一、直观感知，具象体会： 1、初步感知角 师拿出三角板，问：这是什么？猜猜为什么叫三角板？ 生：这是三角板，因为它有三个角 师：哦，三个角在哪呢？谁来指指？ 生上台指角 师：同意吗？声音响亮，找的真准。 过渡：其实生活中，角无处不在。 2、生活中的角引出 师：今天我们一起来认识角。（板书：角的初步认识）角喜欢玩捉迷藏，找找它
藏在哪？ （出示剪刀、窗户、钟表等实物） 生上台，运用白板画角，边画边说：角在这，还有这。 师：她找到了藏起来的角，你能找到吗？ 生上台，运用白板画角，边画边说：角在这，还有这。 师：他找了很多个角？同意吗？ 师：看来，一个物体表面可能有多个角。 师：再找找这个？ 生上台，运用白板画角，边画边说：角在这，还有这。 师：他也找到藏起来的角。 过渡：刚才我们找到了这么多角，现在让我们把它们漂亮的外衣脱去，仔细观察（动态抽象出数学模型） 二、理解探究，明确概念
1.直观感知角的特点 师：这些角有什么共同的特点呢？ 生：他们共同的特点是有一个点、两条线。 师：你能借助一个角，给大家指指吗？ 生上台，借助一个角，运用白板，边画边说：这是一个点，这是一条线，这也是一条线。 师：你们跟她想的一样吗？ 师：我们把这个点叫做角的顶点（板书：顶点）两条线叫边（板书：边） 师：谁来说说这个角的顶点在哪？边呢？ 生上台指顶点 师：现在，你知道角是由什么组成的吗？ 生：一个顶点，两条边 师：拿出三角板，选一个角，摸摸它的顶点，有什么感觉？ 生：顶点尖尖的 师：你摸到的是这样吗？谁再来说说？ 生：尖尖的有点扎人 师：再摸摸边，什么感觉？ 生：边直直的 师：你跟他感觉一样吗？
小数的初步认识 什邡市实验小学吴箐 教学过程： （一）谈话导入小数 1、媒体出示标价牌 同学们，你们好，今天我们学习的内容是小数的初步认识，首先我们去超市逛一逛吧！ 篮球12.68元足球18.98元铅笔0.10元 玩具9.25元小熊8.05元外套36.50元 2、这些商品的价格你们认识吗？这些小数到底表示几元几角几分呢？根据自己的经验，购物时如果不找零的话，我们是如何付钱的？ 元角分 5元9角8分 5. 9 8 0元8角5分0. 8 5 2元6角0分 2. 6 0 （2）你填对了吗？ 师小结：用小数表示多少元时，小数点左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,第二位表示几分。当用小数表示的价格不够1元时，整数部分用0表示。 2、数形结合，突破重点 课件出示0.1元 师：糖果每块0.1元,不找零的话，我们买一块糖果应该付给售货员多少钱？你答对了吗？ 师：一元等于10角，我们把1元平均分成10份，每一份就是0.1元，就是1角 师：如果我们把这张正方形纸看作一元，我要在这张正方纸上分一分，涂一涂，表示出0.1元，你有办法吗？ 学生:我来试一试,把这个正方形平均分成十份，其中的一份就是0.1元 一个长方形呢？ 学生:把这个长方形也平均分成十份，其中的一份也是0.1元， 一条线段呢？ 学生:把这条线段同样平均分成十份，其中的一份也是0.1元， 无论是什么图形，只要把它平均分成10份，每一份都是0.1元，也是1/10元，照此推理，涂两格表示0.2元，也可以写成2/10元，涂3格表示0.3元，还可以写成十分之三元？涂5格呢？
学生：五格表示0.5元，还可以写成5/10元 涂9格呢？ 学生：九格表示0.9元，还可以写成9/10元 你答对了吗？ 通过刚才的学习，你们发现了什么？ 学生:我发现了十分之几的分数，可以用一位小数表示， 老师，也就是一位小数，表示十分之几的分数， 0.9和9/10,继续往下涂，刚好把这张正方形纸涂满，那就是1元，再往下涂呢，那就是1.1元 下面我们我们来练习一下， 如果老师想买的牙刷是3.2元，你觉得该怎么涂呢？你做对了吗？ 5、把一米平均分成十份，每份是一分米，一分米是几分之几米？用小数又怎样表示？三分米呢？九分米呢？13分米呢？你做对了吗？ 这节课我们一起认识了小数，知道了很多小数在生活中的广泛应用，你知道吗？ 学生:我国古代用小棒表示数，为了表示小数，就把小数点后面的数放第一格，同学们看看，3.12是怎样摆的？这是世界上最早的小数表示方法 老师：在西方小数出现很晚，最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯，有了小数点，人们在表示小数的时候就方便多了，这节课我们就学到这儿，同学们再见!
角的初步认识 教学目标： 1．结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 2．了解角的大小，会比较角的大小，并会用尺子画角。 3．能在生活中找到角，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。 教学重难点： 重点：认识角，知道角各部分的名称。 难点：会比较角的大小。 教学准备：课件、尺、活动角 教学过程： 一、反馈微课自学 1.角的概念 师：昨天你们在家自学了新知识，谁能来说一说，你学了什么？ 生：角。 师：看来你们都记住了新朋友的名字，角（板书：角）。这些都能称为“角”，为什么呢？ 生：有顶点、边。 师：是的，它们都有一个顶点，还有两条边，而且是直直的边。（板书：一个顶点、两条直直的边） 2.判断角 师：看完视频，你们还做了一些练习，现在我们就来看一看你们做的情况。【出示每题的正确率，说一说为什么不是，怎么改变就是角】 3.画角
师：视频中我们还学会了画角，这些就是你们画的角，你有什么想说的？ 生：顶点太大。边不够直。画的时候左手要压住尺，不要动。 师：你们提的建议真好，那我们就一起来按照正确的方法画一画角。（教师黑板示范正确的方法，学生在练习本上画，同桌相互提建议） 二、学习角的大小 1.摆一摆不同大小的角 师：现在我们试着用学具做一个角。 师：很好，大家都完成了一个角，如果要做一个比现在大的角，你会怎么办呢？生：两边张大、拉开。 师：如果要做一个更小的角呢？ 生：两边收拢。 师：是的，像这样，角的两边张开的越大，角就越大；张开的越小，角就越小。我们再试一试，变大！变小！ 2.比较角的大小 师：老师把做的角放到了屏幕上，你能摆一个比我小的角吗？ 师：摆好的同学，你怎么知道比我小？你有什么好办法证明？ （拿到屏幕前比一比） 师：怎么比可以很快就看出谁大谁小？ 生：（讨论） 师：点对点，边对边。看谁的张口大。 师：那摆一个比我大的角，你会吗？ 生：（屏幕前摆一摆） 师：我觉得他摆的比我小呀？你们觉得呢？为什么？ 生：角的大小看张口，不是看边的长短。 师：同学们说的很有道理。像这样蓝色的角、红色的角和黑色的角比较，谁大？（红＞黑＞蓝），是的，红色的角有这么大，黑的有这么大，而黑的只有这么大。所以我们说角的大小是由边的张开程度决定的，而不是边的长短。 三、数角
公开课教案 教学课题：14.1电阻和变阻器（第2课时，变阻器） 教学目标： （一）、知识与技能： 1、了解滑动变阻器构造 2、知道滑动变阻器的作用和工作原理 3、会画滑动变阻器的结构示意图和电路符号 4、掌握滑动变阻器的使用方法和使用过程中的注意事项，最后电阻箱的读数方法（二）、过程与方法： 在探究变阻器的使用过程中，体验科学探究的方法 （三）、情感态度与价值观： 激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，产生动手操作使用变阻器的欲望。教学重点、难点： 重点：滑动变阻器的原理及使用。 难点：根据要求正确使用与连接滑动变阻器。 教具： 录音机台灯挂图电路示教版灯泡滑动变阻器导线若干学生电源开关教学过程： （一）情景导入 1、出示录音机打开音乐，然后调节音量旋钮让指示感受声音的变化； 师；为什么调节音量开关时，喇叭音量为什么会发生变化？（学生回答）
2、出示台灯，调节亮度开关，让学生感受灯光的变化， 师：为什么调节开关时，灯泡的亮度为何发生变化呢？（学生回答） 师：类似的电器还有很多，如教室里边的电风扇，它有一个控制风扇转速的开关，洗衣机有一个控制洗涤强弱的开关，烤火用的电炉有一个控制温度的开关等等。通过些例子我们可以知道这些开关虽然分别控制着不同电器不同工作状态，但它们的本质是相同的，都控制了通过用电器的电流。 3、改变电阻 师：如何改变一个电阻的阻值？（学生回答） 师：要改变导体的电阻，改变哪个因素最方便？（学生回答） 4、活动体验：用铅笔芯改变电路中的电流（教师演示实验，学生观察分析） 5、活动反思： 师：实验中用铅笔芯来改变电阻，铅笔芯很容易断，怎么办？ 生：选用韧性好的电阻丝 师：电灯泡的亮度变化不明显，怎么办？ 生：选用更长的电阻丝 6、（参考课本）给学生介绍几种不同的变阻器，这节课我们就来学习一种常见的变阻器——滑动变阻器。 （二）新课教学： 板书标题：变阻器 对于滑动变阻器的学习我们要做到四点 ★、知道滑动变阻器的作用和工作原理 ★、了解滑动变阻器构造 ★、会画滑动变阻器的结构示意图和电路符号 ★、掌握滑动变阻器的使用方法和使用过程中的注意事项，最后电阻箱的读数方法 师：下面我们分项来学习 一、滑动变阻器（板书） 1、滑动变阻器的作用和工作原理
烛之武退秦师微课教案 一、检查学生熟悉程度 烛之武（ ）退秦师 例如：三寸之舌，妙语，巧施反间计等。 .请用简洁的文字概括各段内容。（每段用四个字概括） 例如：第一段：秦晋围郑。第二段：临危受命。第三段：说退秦师。第四段：迫晋退兵。 二、整体感知 1.点拨关于诵读—— “书读百遍，其义自见。”——三国志·魏志·王肃传 “读而未晓则思，思而未晓则读。”——宋·朱熹 “大抵学古文者，必要放声疾读又缓读，只久之自悟；若但能默看，即终身作外行也。” ——清·姚鼐《尺牍》。 “不动笔墨不读书。”——古语 2本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，可以分为几层？（五层） 郑既知亡敢烦执事（其益）[益事渺茫] 越国鄙远亡郑陪邻（其害）[错事可见] [利害之辨] 烛之武退秦师舍郑利秦共其乏困（其利）[利事可期] 君为晋赐朝济夕设（其德）[史事可证] [恩仇之鉴] 东封西肆阙秦利晋（其意）[祸事可测]
3.烛之武为什么能三言两语退秦师？其游说妙在何处？ 提示：春秋无义战。所有的战争出发点为“利”。烛之武正是抓住“利”在做文章。 三、以下分析供参考—— （１）以“利”巧攻心理。 晋国围攻郑国，本来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。两个原因中，第二个原因是主要的，烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，单刀直入：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的处境“既知亡矣”，隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实，所以也无法考虑郑国的利益了，但郑国的土地最后被秦国还是晋国得到呢？这还是个未知数。烛之武从这点做文章，站在秦国的立场上说话，不仅消除了秦穆公的戒心，还赢得秦穆公的好感；“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过让步假设推理出不攻郑的好处，以利益来引诱秦伯，让秦穆公动心；“阙秦以利晋，唯君图之”，希望秦穆公为了秦国的.利益不受损害而放弃围攻郑国的计划，言辞恳切，从而坚定秦穆公与晋国毁约的决心。 （２）以“害”巧析形势。 一从现实状况来看，“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”郑亡后的
三年级数学上册第8单元分数的初步认识教案设计新人教版 单元教学总述 本单元的主要内容有认识几分之一，认识几分之几，简单的分数加、减法及分数的简单应用。分数的初步认识是数与代数领域“数的运算”中的重要内容。从整数到分数，学生的数学学习将建立一个新的概念，是对数的认识的一次质的飞跃。 本单元是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是对数的概念的一次扩展。无论在含义、读写方法及计算方法上，分数和整数都有很大差异。在这里安排分数的初步认识，不仅为三年级下学期学习小数的初步认识做好知识准备，也为学生运用数学思维进行表达交流、解决问题提供了知识和机会。 1.通过操作活动，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。 2.结合具体情境，通过操作活动，使学生初步认识几分之一和几分之几。 3.会读写简单的分数，能比较简单分数的大小。 4.会计算简单的同分母分数的加、减法。 重点：1.理解分数的含义，认识并能够读写几分之一、几分之几。 2.掌握简单的分数加、减法的计算方法。 3.掌握求一个数的几分之几是多少的计算方法。 难点：1.掌握比较分数大小的方法。 2.理解分数加、减法及1减几分之几的算理。 3.会运用分数的知识解决实际问题。 课时教学设计 1.分数的初步认识 几分之一 学科：数学年级：三年级册次：上学校：教师：
课题几分之一（P90例1，P91例2、例 3） 课型新授课计划学时 1 教学内容分析例1通过两个学生平均分月饼的情境，引出 分数；例2通过让学生折出一个正方形纸的 ，体会几分之一的含义；例3教学分子是1 的分数大小比较的方法。承前 启后 除法的意义、平均分→认 识几分之一→认识几分 之几 教学目标 1.通过折一折、画一画、涂一涂等活动，理解分数的含义。 2.会读写几分之一。 3.能比较分子是1的分数的大小。 重难点重点：理解几分之一的含义。 难点：理解并掌握分子是1的分数大小比较 的方法。化解措 施 动手操作，合作交流 教学设计思路创设情境，激趣引入→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备教具准备：PPT课件、月饼 学具准备：圆形纸、正方形纸、长方形纸、彩笔 教学活动教师活动学生活动同步检测 一、创设情境，激趣引入。（5分钟）1.出示1块月饼。 （1）思考：怎样把这块月 饼分给2个小朋友？引导 学生分一分。 （2）展示分法，并引导学 生比较哪种分法更公平。 2.导入新课。 师：把1块月饼平均分给2 个小朋友，每人得到这块 月饼的一半，用什么样的 数来表示分到的月饼呢？ 通过这节课的学习你就会 找到答案。 1.用圆形纸代替月饼分 一分，汇报交流。 （1）思考、交流分月饼 的方法，说说自己是怎 样分的。 （2）比较分法，讨论哪 种分法更公平，明确平 均分最公平。 2.明确本节课的学习内 容。 1.口算。 48÷8＝6 36÷9＝4 42÷7＝6 28÷4＝7 27÷3＝9 81÷9＝9 二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.认识几分之一。 （1）课件演示把一块月饼 平均分成2份的过程，同 时强调：把一块月饼平均 分成2份，每1份就是这 块月饼的一半，也就是它 的二分之一，写作。 （2）引导学生思考：这里 所说的“它的二分之一”， “它”指的是什么？ （3）课件出示：把一个圆 1.（1）观看课件演示， 倾听教师的讲解，明确： 把一个物体平均分成2 份，其中的1份就是。 （2）思考后，汇报：“它” 指的是被分的这块月 饼。 （3）明确：把一个圆平 均分成3份，其中1份 就是。 2.填一填。 （1）把一个苹果平均分 给6个小朋友，每个小 朋友分得这个苹果的 （）。 （2）把一块月饼平均分 成4份，每份是这块月 饼的（）。 （3）把一根绳子对折3 次后，每1小段是这根
练习使用滑动变阻器实验报告 班级实验人：同组人：实验日期： 【实验名称】 练习使用滑动变阻器 【实验目的】 1、学习正确使用滑动变阻器的方法。 2、初步掌握有目的的用滑动变阻器改变电路中电流的方法。 【实验器材】 电源（6V ）、电阻(5Ω、10Ω、15Ω)、小灯泡（含灯座）、开关、电流表、电压表、滑动变阻器(20Ω、2A)、导线（若干） 【实验步骤】 1、观察图1滑动变阻器的构造，思考并回答下列问题： : 图1 图2 （1）滑动变阻器的制作原理是，为了，我们刮去了与滑片接触处的电阻丝绝缘层。 （2）结构示意图： （3）元件符号： （4）铭牌上“Ω A”，表示变阻器的最大阻值是Ω，允许通过的最大电流是 A。(否则会烧坏变阻器) 使用注意事项 电路电流不能超过滑动变阻器允许通过的，（否则会烧坏变阻器）。 2、连接滑动变阻器 ~ 如图二连接电路，按以下方法选择接线柱，将滑片由左向右移动，观察灯泡亮度和电 接入电路接线柱 滑片自左向右滑动 灯泡亮度变化电流变化电阻变化 AB " AC AD
BC。 BD CD 结论：滑动变阻器一共有个接线柱，选接或接入电路时滑片移动其连入电路电阻不变；接时的连入电路电阻最小；接时的连入电路电阻最大；接、、或都能改变它连入电路的的电阻值，即滑动变阻器接线柱选择原则：“”。（要接入两个接线柱，下方AB中一个，上方CD中一个。） 3、用滑动变阻器改变灯泡亮度 》 如图二连接电路，改变滑片的位置，使灯泡亮度由暗到亮变化，观察电流表的示数变 接入电路接线柱灯泡亮度变化电流变化滑片移动方向AC变亮 变亮[ AD BC变亮 BD变亮 结论：（1）变阻器应与用电器联； | （2）灯泡由暗变亮，闭合开关前滑片应移动阻值（“最大”或“最小”）位置。 （3）滑动变阻器接入电路电阻取决于（“上方”或“下方”）接线柱。 滑片下方接线柱时，接入电路电阻变大；滑片下方接线柱时，接入电路电阻变小。（“远离”或“靠近”） （4）滑动变阻器的作用：通过调节其电阻值，改变电路中的。 使用注意事项 在闭合开关前，应将滑片置于阻值端，（保护电路）。（“最大”或“最小”）4、用滑动变阻器控制电阻两端的电压 按右图连接电路，其中R是定值电阻，R＇是滑动变阻器。 （1）闭合开关S，调节滑动变阻器的滑片，使R两端的电压 成整数倍地变化，如2V、4V、6V等。 （2）换用不同的定值电阻，使电阻成整数倍地变化，如5Ω、 10Ω、15Ω等。闭合开关，调节滑动变阻器的滑片，保持每次接 入的定值电阻两端的电压不变，如3V等。 结论：滑动变阻器的作用：通过调节其电阻值，改变部分电路两端的。 | 【实验小结】 1、滑动变阻器的正确连接方法：
[科目] 物理 [关键词] 教案/ 电阻的测量、滑动变阻器的使用 [年级] 高二 [文件] jan32.doc [标题]第二章电阻的测量、滑动变阻器的使用 [内容] 第二章电阻的测量、滑动变阻器的使用 【教学结构】 一.电阻的测量 1.伏安法测电阻 (1)伏安法：根据欧姆定律，用伏特表、安培表测出电阻两端电压和通过电阻的电流，求出电阻值。 (2)用伏安法测电阻原理图如图1的甲、乙所示 (3)讨论伏特表内阻r r和安培表内阻r A对测量结果的影响。 伏特表分流，安培表分压产生测量误差。 图甲称为外接法，当R r＞＞R时,伏特表分流很小,安培表示数接近通过电阻的实际电流,误差很小,故此外接法宜测电阻值远小于伏特表内阻的电阻. 图乙称为内接法,当R A＜＜R时,安培表分压很小,伏特表示数接近电阻两端的实际电压,误差很小,故此内接法宜测电阻值远大于安培表内阻的电阻。 测量电阻时应粗测电阻值，然后判断宜用内接法还是外接法，再根据判断认真测量。 (4)测量时如何选择仪器的规格 例如：待测电阻R，约为10Ω，额定功率为2W。电阻允许通过的电流：P=I2R， 。约为0.45A，两端电压最大为4.5v。 I P R 电源选择：若供选电源有：1个电动势为1.5v的干电池，蓄电池一组，其电动势为6.0v，1个电动势为10v的电源。1.5v电源、电压太低，产生电流太小，不易读准确，10v电源，太高，电流较大，容易超过电阻额定功率，故选6.0电源为好。 直流电压表的选择：电压表量程应略大于5.0v为好，但不能过大。例如，电压表v1：量程10v，内阻10kΩ，v2，量程30v，内阻30kΩ,选v1即可。