南昌大学Ⅱ类通识教育课程改革摘要：以南昌大学“Ⅱ类通识课”为主题，从培养目标、课程设置、课堂管理、教学模式、评价体系（教师、学生）等角度提出南昌大学Ⅱ类通识教育课程改革的研究报告模型。
关键词：Ⅱ类通识课教育课程改革主成分分析法正文：通识教育课程是实现通识教育理念和目标的关键因素。
一般而言，通识教育课程是指除专业教育之外的基础教育课程。
如果说专业教育旨在培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段，那么通识课程则要通过知识的基础性、整体性、综合性、广博性，使学生拓宽视野、避免偏狭，培养独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格，也就是教化他们学会做人。
一般而言，我国大学的本科课程体系主要由“公共基础课+学科基础课+专业课”三部分构成。
其中，“公共基础课”部分均应视作“通识课程”，主要包括思想政治理论课（以下简称“两课”）、英语、军训与体育、通识教育选修课等，理工科大学还包括数理化等自然科学基础课。
随着中国经济的飞速发展，中国政府越来越重视教育投入，然而，有不少高校未充分利用教育资源，在某些课程教育方面资源浪费比较严重，Ⅱ类通识课就是其中一个。
故进行Ⅱ类通识课教育课程改革很有必要，现我们以南昌大学为例，从培养目标、课程设置、课堂管理、教学模式、评价体系（教师、学生）等角度提出南昌大学Ⅱ类通识教育课程改革的研究报告模型。
一、培养目标：II类通识课的培养目标为增强全校学生的综合素质，使学生在学习本专业课程的基础上可以自主选择其他专业的相关课程，起到增强学生学习自主性，拓宽知识视野的重要作用，因此开设II类通识课是高校课程设置中不可缺少的一环。
二、课程设置目前南昌大学的II类通识课的课程设置主要由任课教师上报相关课程，并由教务处审核批准，发布到教务管理系统供全校学生在线选择相关课程进行学习。
这样的课程设置不需要做很大改革，并且从国内外看也没有很好的创新方案，因此不准备对该板块进行模型建立。
三、课程管理南昌大学II类通识课的课程管理主要分为两个方面：（一）、通过网络教学平台以及综合教务管理系统等网站进行课程相关信息管理；（二）、通过教务处督导老师深入课堂调研（查课）的方式对课程进展进行管理。
