议论文漫谈

初中议论文写作浅议吴晗的《谈骨气》是初中课本中典型的议论文。

文章开门见山，提出中心论点我们中国人是有骨气的，随之解释了骨气的含义：威武不能屈，贫贱不能移，富贵不能淫。

然后用文天祥誓死不降、古代穷人宁可饿死也不吃嗟来之食和闻一多至死不屈这三个事例来加以论证，事例在选择上比较讲究，分别对应对骨气做出诠释的三句话，从三个角度充分论证中国人是有骨气的这一中心论点。

最后联系当时的背景指出我们中国人虽然身处困境，但不会向任何困难低头。

结尾的好处是联系了现实，使文章的论点具有普遍意义，而且给人以鼓舞。

文章这种提出论点、分析论点、总结论点的结构模式简明有条理，可谓学写议论文的模板，为初中生广泛采用，这本无可厚非，但在后来的作文习作中我们还是发现了一些问题。

第一，有论据，但不多彩。

在学生的作文中我们发现，同一个论据许多学生都在用。

这说明学生积累的素材有限、单一，既不丰富，更不多彩。

素材的匮乏严重地制约着学生写作水平的提高。

解决这个问题主要靠积累。

当然积累不仅仅指课外的内容，各科书本上的知识也可以作为写作素材积累起来，以备写作之用；可以把语文课本上的文章作为材料写到作文中，既典型又有说服力，还可以给人一种信手拈来的自信心；可以把政治书上的道德常识和法律常识等内容写到文中，将课文提高到一种政治上的高度；可以把历史上的人物和事件写进文中，说古论今，旁征博引，产生一种历史厚重感。

除此之外，紧跟时代脚步，比如将体育明星、歌坛明星、科学家等人的故事写进作文，这样给人一种时代气息。

相信，学生有了这样多彩的素材，作文不再是无米之炊了。

第二，有论证，但不会讲道理。

用论据来论证中心论点的过程就是论证。

有些学生在作文中懂得摆事实、引名言但却只是简单地罗列陈述，而没有自己的议论评价，论点和论据相互脱离，论点还是论点，论据还是论据，这样的话，论点再充足也不过是堆砌在一起的零碎材料。

这种不讲道理的文章不是好作文。

那么，如何对材料中的事例进行分析呢？这里有两种方法。

漫谈读书文/梁实秋①我们现代人读书真是幸福。

古者，“著于竹帛谓之书”，竹就是竹简，帛就是缣素。

书是稀罕而珍贵的东西。

孔子晚年读《易》，韦编三绝，用韧皮贯联竹筒，翻来翻去以至于韧皮都断了，那时候读书多么吃力！后来有了纸，有了毛笔，书的制作比较方便，但在印刷之术未行以前，书的流传完全是靠抄写。

我们看看唐人写经，以及许多古书的抄本，可以知道一本书得来非易。

自从有了印刷术，刻板、活字、石印、影印，乃至于显微胶片，读书的方便无以复加。

②物以稀为贵。

但是书究竟不是普通的货物。

书是人类的智慧的结晶，经验的宝藏，所以尽管如今满坑满谷的都是书，书的价值不是用金钱可以衡量的。

价廉未必货色差，畅销未必内容好。

书的价值在于其内容的精到。

宋太宗每天读《太平御览》等书二卷，漏了一天则以后追补。

《太平御览》采集群书1600余种，分为55门，历代典籍尽萃于是，宋太宗日理万机之暇日览两卷，当然可以说是“开卷有益”。

如今我们的书太多了，我们读书要有抉择，否则不但无益而且浪费时间。

③那么读什么书呢？这就要看个人的兴趣和需要。

在学校里，如果能在教师里遇到一两位有学问的，那是最幸运的事，他能适当的指点我们读书的门径。

离开学校就只有靠自己了。

读书，永远不恨其晚。

晚，比永远不读强。

有一个原则也许是值得考虑的：作为一个道地的中国人，有些书是非读不可的。

这与行业无关。

理工科的、财经界的、文法门的，都需要读一些蔚成中国文化传统的书。

经书当然是其中重要的一部分，史书也一样的重要。

盲目的读经不可以提倡，意义模糊的所谓“国学”亦不能餍现代人之望。

一系列的古书是我们应该以现代眼光去了解的。

④黄山谷说：“人不读书，则尘俗生其间，照镜则面目可憎，对人则语言无味。

”⑤细味其言，觉得似有道理。

事实上，我们所看到的人，确实是面目可憎语言无味的居多。

我曾思索，其中因果关系安在?何以不读书便面目可憎语言无味?我想也许是因为读书等于是尚友古人，而且那些古人著书立说必定是一时才俊，与古人游不知不觉受其熏染，终乃收改变气质之功，境界既高，胸襟既广，脸上自然透露出一股清醇爽朗之气，无以名之，名之曰书卷气。

漫谈高中生议论文的写作对于高中生来说，议论文写作是训练其思维能力和创新能力的重要环节，但议论文写作对高中生来说比较难，因为高中生缺乏相关思维能力的训练和对生活实践的感悟，写出的议论文不仅模式化且没有特色。

议论文写作成为学生的写作难题，学生往往走进议论文写作的误区，写不出创新性的议论文和贴近生活的议论文。

提到写作文，尤其是写议论文，教师们都认为是个难题，教师们感到难教，学生感到难以下笔，一写议论文学生就像在“挤牙膏”，学生感觉没话可说，没话可写。

在这样的情况下，学生们写出的作文，问题很多，老师不满意，家长不满意，学生自己也觉得没有意义，学生从作文的学习中找不到成功的感觉，渐渐地就产生了对写议论文的厌倦感，特别害怕写议论文，不知道怎样写才能写好。

然而，议论文一直占据着语文高考作文的半壁江山，其重要性不言而喻，写议论文的能力是检验学生语文写作能力的最好证明。

议论文是高中语文教学的薄弱环节之一，进入大学甚至社会后，议论文写作能力也是诸多竞争力的一种。

要培养学生以后在大学和求职过程具有竞争力，必须培养学生议论文写作能力。

一、走出议论文的写作误区大部分人认为写议论文就是论点、论据、论证要素齐备。

论点、论据、论证就是我们通常所说的议论文的三要素。

“三要素”观点雏形最早出现于1922年出版的陈望道的《作文法讲义》，几十年以来，在议论文教学中一直被沿用，人们已经渐渐形成了思维定式。

潘新和教授站在理论批判的高度上，批判了“议论文三要素”，并发表了《试论“议论文三要素”之弊害》，他认为“议论文不是有论点就成，它需要的不是任意的论点，而是具有较高逼真度的论点或新论点。

作为要素，它要有明确的实质界点。

其次，论据更不能称为要素，论点与论据不是一个层面的概念。

再次，论证是动词，应称为论证过程或方法，与其他两个名词要素并列不妥。

”潘新和教授认为，议论文的“三要素”影响深远，弊大于利。

他通过批判反思“三要素”后对议论文“三要素”进行重构。

漫谈“度量”—关于胸怀广阔宽容大度宰相肚里能撑船高中生作文我们常见一些人在生活或学习中，因芝麻丁点小事而口沫橫飞，大动肝火。

但也有一些人,不斤斤计较个人得失，襟怀坦荡。

这就是我们常说的“度量”问题。

所谓度量，主要是指为人处事宽容、谅解、忍让、克制的程度。

俗话说：“量小失众友，度大集群朋。

”为人有宽阔的胸襟、恢宏的度量,才能蠃得友谊，增进团结。

也只有度量恢宏的人，才能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短，从而产生很大的感召力，使人乐于信任亲近。

而胸襟狭窄者则会嫉人之才，妒人之能，讽人之缺，讥人之误，因而在他周围便会产生一种无形的斥力，使人对之避而远之。

度量，跟人的思想认识，道德修养，社会阅历,人生抱负等因素息息相关。

一个有着远大的理想抱负和很好的道德修养的人，他一定也是个度量博大，胸襟开阔的人。

战国时期的蘭相如，为了社稷之安，三让廉颇，他那恢宏的度量，终于使廉颇心悦诚服，将相团结一致，为赵国立下汗马功劳;汉初三杰之一的韩信，受“胯下之辱”，然而他不惊不怒，可谓“将军额头可跑马”;三国名贤诸葛亮七擒七纵孟获,其胸怀豁达,非同一般，真是“名垂青史”。

心怀事业、国家根本大计的人，度量也就无所不容了。

第二次反围剿快结束的一天，彭老总在江西某地察看地形,叫一个挡住去路的战士让开，这个战士竟然冲着他打了两拳。

彭老总未加理会,匆匆走了。

事后排长捆来那个战士让彭老总处理，他却说:“谁叫你们这样干?小事情，快放他回去!”后来，那个战士逢人便说：“彭总指挥真是肚量宽宏呀!”红军长征途中，朱德同志经受了各种困难和委屈，团结广大指战员，终于粉碎了张国焘的分裂阴谋。

毛主席赞扬他“意志坚如铁，度量大如海”。

纵览古今，凡在事业上有所建树的人，无不襟怀坦荡，度量恢宏。

而度量狭小者，不仅于他人没有好处,就是于自己也是没有好处的。

历史这位智睿的哲人曾证明过，像庞涓那样忌贤妒能的小肚鸡肠者，最终兵敗马陵道，貽笑天下。

那么,怎样才能造就博大的度量呢?古人云:“海纳百川有容乃大，山髙万仞无欲则刚广我们只有做到“有容”、“无欲”，像大海那样笑纳百川，像髙山那样巍巍矗立、刚正不阿，才能锻炼出博大的度量,才能像周总理那样心底无私天地宽，为祖国,为屮华民族,矢志不渝,奉献到底!当然,度量的锿炼,并非一曰之功，还要靠长期的修养。

写作目的以及主要的表达方式来看，说明文和议论文的区别还是很明显的。

说明文要说明的是事物本身的性质、特点和已经得到确认的公理等等，目的是使人明白道理，得到知识。

说而明之，说明是它的主要表达方式，同时，说明本身就是目的。

它注重的是客观性。

而议论文所提出的观点、主张，一般是在此之前还没有正式成立，或者尚未被人们承认，或者是人们对这些问题在认识上有错误，有偏差，需要加以澄清、论争的。

所以，议论文首先必须有明确的理论观点。

其次，为了使自己的观点能够成立，或是驳倒对方，就需要进行科学的论证或反驳。

议论文以论述观点，使人信服为目的，议论是议论文的主要表达方式，但议论本身并不是目的，只是一种手段，作者是要通过议论来证明自己的理论观点。

跟说明文比较，议论文有较强的主观性和论辩性。

因此，我们可以说，议论文是以议论为主要表达方式，运用抽象思维的方法，阐述事物的道理，揭示事物的本质或规律，表明作者的见解或主张的一种文章样式。

议论文有如下几个特点:一、理论性议论文的写作目的是以理服人，这就要求议论文要上升到一定的理论层次，具有普遍的涵盖力。

具体而言，议论文的理论性主要表现在三个方面:第一，要从“完整的表象蒸发为抽象的规定”，而不能就事论事，停留在事物的表象上。

议论文追求的是对事物的普遍性、本质性的认识，因而，不能纠缠于个别的事例，陷入对具体人、事的叙述、描写。

在写作议论文时，仅靠举例是无济于事的。

列宁在《哲学笔记》中说:“罗列一般的例子是毫不费劲的，但这是没有任何意义的，或者完全起相反的作用—如果不是从全部总和，不是从联系中去把握事实，那么事实就只能是一种儿戏，或者甚至连儿戏都不如。

”特别是在写作带有论辩性质的文章时，辩论的双方都能轻而易举地找到对自己有用的例子，倘若不从特定的角度展开分析，你举屈原，我举楚怀王，你举鲁迅，我举周作人，那就扯来扯去扯不清楚了。

第二，要用理性的眼光看待事物，而不能感情用事。

议论文要求用语准确，表述严密，经得起推敲;而不能像诗歌一类的抒情文体那样，任意驰骋自己的情感，夸张渲染,“无理而妙”。

议论文写作漫谈第一篇：议论文写作漫谈议论文写作漫谈章丘四中高三语文组根据近几年的高考考生作文，发现这样两个突出现象：一是绝大多数考生写的是议论文，二是有很多的议论文不像议论文。

主要表现是:一议论文结构不合体。

如开头不提出论点，中间只写几个论据，而不分析，更不用谈有没有分论点；二甚至在列举论据时,还出现了大量的语言描写和心理描写。

三议论文论点和议论文论据之间缺乏必要的粘连，思路不合逻辑，即通常所说的有述无论，有据无析。

教学目标１．明确议论文的写作思路２．掌握议论文的开头技巧３．理解援事立理例析方法４．学会清音有余结尾技巧一．构思有路根据写议论文的一般思维模式,应当是按“提出问题、分析问题、解决问题”(或曰“引论”、“本论”、“结论”)三大块构成。

“提出问题”即在议论文开头一般要鲜明地提出中心论点,“分析问题”即在文章的中间要围绕中心论点展开分析论证,“解决问题”即在文章的结尾部分或者得出综合性结论, 或者提出前瞻性希望等等。

尤其要重视分析问题即本论部分，一般来说,有并列式、递进式和对照式三种。

所谓并列式,就是围绕中心从不同层面角度列出几个分论点,逐一论证，几个分论点之间的关系大多是并列关系。

所谓对照式,就是从论题的正反两个方面入手，进行正反对比论证得出结论。

最简单的对照式是在提出观点后，一段从正面论证观点，一段从反面论证观点，最后得出结论。

还有一种对照式结构是在正面进行论述或者摆出论据后，紧接着从理论角度用转折或者假设的方式从反面展开论述。

所谓递进式，同并列式结构相比,除了各分论点之间的意义联系不同（逐层深入）以外，其段落的结构模式与并列式相同。

这种结构要求思维缜密，逻辑性强，不利于一般学生操作。

顺便提醒：既然要论证观点正确，就要用多个事例来说明,那么,“论据”部分,就应是两个或三个以上。

2008年湖北省高考语文优秀作文举手投足之间一滴水可以折射出太阳的光辉，一个动作可以映出一个人的品质与人格。

举手投足间，尽显个人的内涵和修养。

谈开卷有益作文议论文（9篇）大家下午好！在这场关于开卷是否有益的争论中，我们的观点是开卷有益。

原因很多，这里不解释。

总结一下，大概有三个。

第一，开卷有益。

也是我们从书本中学习知识，提高自身修养，丰富业余时间，加强与社会联系的关键。

古人曾说:“书自有金屋，书自有颜如玉。

”可见，书籍对一个人起着决定性的作用。

然后就是诗人李白。

都是天生就有这样的成就吗？不，是后天的努力和努力让他们成功了。

这也是一个真实的例子！第二，开卷有益，有人难免会质疑:真的是这样吗？有多少活生生的例子告诉我们，开卷未必有益。

举个例子，有一个大学生，对读书很着迷。

他认为世界上真的有轻成就。

他想试试自己有没有轻功。

他从18楼跳下死了。

我们是……大学生控制不了自己，更何况我们。

同学，我忍不住质疑。

你控制不了。

能不看吗？再说他是大学生。

如果他真的是个好读书人，为什么不读那么多科普和传世圣贤的书呢？第三，有利于开卷。

他看书！你要有选择性的读。

难免有些书生气十足的书，比如《诗经》，与时代脱节。

我们不能多读书，否则会脱离实际，影响反而不好。

我们应该读“取其精华，去其糟粕”。

这是我们的观点。

开卷有益。

谢谢你精彩的诡辩。

周四下午，我们班进行了一场专题辩论，主题是开卷是否有益。

班级突然爆炸沸腾了。

有人说开卷有益，有人说未必有益。

一场接一场的辩论来自我们5 (6)班的教室。

我们女生支持右派，男生反对右派。

我们看男生的时候，会觉得有点弱。

只有两三个人手里有资料。

老师一开始，我们女生有些激动，一开始就给男生一个下马威。

然后，男生开始反驳我们，你开枪，我开枪，挡住，有反抗的手段，我们都是正反谁都不甘示弱。

在男生炮火的猛攻下，我们不得不筑起一道坚固的防火墙。

男孩们被我们的话压制住了，但是孙青突然把话传到了黑市上。

高老师说:“谁去黑市买书？”这边。

攻击无效。

最后男生无言以对，无法回答，以失败告终。

“铃铃铃”响了，辩论结束，学生们一个接一个地走出教室。

这场辩论给了我很大的启发。