3.1勾股定理公开课教案-教学设计-精品教案

勾股定理教学设计（通用8篇）勾股定理教学设计（通用8篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的勾股定理教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

勾股定理教学设计篇1一、教学任务分析勾股定理是平面几何有关度量的最基本定理，它从边的角度进一步刻画了直角三角形的特点。

学习勾股定理极其逆定理是进一步认识和理解直角三角形的需要，也是后续有关几何度量运算和代数学习的必然基础。

《20xx版数学课程标准》对勾股定理教学内容的要求是：1、在研究图形性质和运动等过程中，进一步发展空间观念；2、在多种形式的数学活动中，发展合情推理能力；3、经历从不同角度分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性；4、探索勾股定理及其逆定理，并能运用它们解决一些简单的实际问题。

本节《勾股定理的应用》是北师大版八年级数学上册第一章《勾股定理》第３节、具体内容是运用勾股定理及其逆定理解决简单的实际问题、在这些具体问题的解决过程中，需要经历几何图形的抽象过程，需要借助观察、操作等实践活动，这些都有助于发展学生的分析问题、解决问题能力和应用意识；有些探究活动具有一定的难度，需要学生相互间的合作交流，有助于发展学生合作交流的能力、本节课的教学目标是：1、能正确运用勾股定理及其逆定理解决简单的实际问题。

2、经历实际问题抽象成数学问题的过程，学会选择适当的数学模型解决实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力并体会数学建模的思想、教学重点和难点：应用勾股定理及其逆定理解决实际问题是重点。

把实际问题化归成数学模型是难点。

二、教学设想根据新课标提出的“要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和运用的同时，在思维能力情感态度和价值观等方面得到进步和发展”的理念，我想尽量给学生创设丰富的实际问题情境，使教学活动充满趣味性和吸引力，让他们在自主探究，合作交流中分析问题，建立数学模型，利用勾股定理及其逆定理解决问题。

勾股定理教案完整版第一章：引入勾股定理1.1 目的：通过实际问题引入勾股定理的概念，让学生了解勾股定理在实际问题中的应用。

1.2 教学内容：介绍直角三角形的定义和特点引入勾股定理的定义和表述讲解勾股定理的应用和意义1.3 教学方法：通过实际问题引导学生思考直角三角形的特点利用图形和实例讲解勾股定理的定义和表述举例说明勾股定理在实际问题中的应用1.4 教学活动：1. 引导学生观察直角三角形的特点，提出问题引导学生思考直角三角形的边长关系2. 引入勾股定理的定义和表述，解释勾股定理的意义3. 通过实际问题让学生应用勾股定理解决问题，体会勾股定理的应用价值第二章：证明勾股定理2.1 目的：通过几何图形和证明方法让学生理解勾股定理的证明过程。

2.2 教学内容：介绍勾股定理的几何证明方法讲解勾股定理的代数证明方法分析不同证明方法的思路和特点2.3 教学方法：利用几何图形和证明方法引导学生理解勾股定理的证明过程通过代数证明方法让学生了解勾股定理的数学推导分析不同证明方法的思路和特点，培养学生的逻辑思维能力2.4 教学活动：1. 利用几何图形引导学生思考勾股定理的证明方法，引导学生进行证明尝试2. 讲解勾股定理的代数证明方法，引导学生理解和掌握证明过程3. 分析不同证明方法的思路和特点，让学生体会数学证明的逻辑性和美感第三章：应用勾股定理3.1 目的：通过实际问题让学生应用勾股定理解决问题，巩固对勾股定理的理解和掌握。

3.2 教学内容：介绍勾股定理在实际问题中的应用场景讲解勾股定理在直角三角形问题中的应用举例说明勾股定理在其他几何问题中的应用3.3 教学方法：通过实际问题引导学生应用勾股定理解决问题讲解勾股定理在直角三角形问题中的应用，巩固学生对勾股定理的理解举例说明勾股定理在其他几何问题中的应用，拓展学生的应用能力3.4 教学活动：1. 提出实际问题，引导学生应用勾股定理解决问题，体会勾股定理的实际应用价值2. 讲解勾股定理在直角三角形问题中的应用，进行例题讲解和练习3. 举例说明勾股定理在其他几何问题中的应用，进行例题讲解和练习第四章：巩固练习4.1 目的：通过练习题巩固学生对勾股定理的理解和掌握，提高学生的解题能力。

《勾股定理教案》word版一、教学目标：1. 让学生理解勾股定理的定义和证明过程。

2. 培养学生运用勾股定理解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过探索、发现、总结勾股定理，培养其创新意识和数学思维能力。

二、教学内容：1. 勾股定理的定义及证明。

2. 勾股定理的应用。

三、教学重点与难点：1. 重点：勾股定理的定义、证明及应用。

2. 难点：勾股定理的证明和灵活运用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生自主探索、发现和证明勾股定理。

2. 运用案例教学法，让学生通过实际问题体验勾股定理的应用。

3. 利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

五、教学过程：1. 导入：以直角三角形为切入点，引导学生思考直角三角形的性质。

2. 新课讲解：（1）介绍勾股定理的定义：直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方。

（2）讲解勾股定理的证明：通过几何画图，引导学生发现并证明勾股定理。

3. 案例分析：运用勾股定理解决实际问题，如计算直角三角形的边长等。

4. 练习与讨论：布置一些有关勾股定理的练习题，让学生独立完成，并在小组内进行讨论。

5. 总结与拓展：引导学生总结勾股定理的性质和应用，并提出一些拓展问题，激发学生的创新意识。

6. 课后作业：布置一些有关勾股定理的家庭作业，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等情况，了解学生的学习状态。

2. 练习完成情况评价：检查学生练习题的完成质量，评估学生对勾股定理的理解和应用能力。

3. 课后作业评价：批改学生课后作业，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。

七、教学资源：1. 教学课件：制作精美的课件，辅助讲解勾股定理的相关知识。

2. 练习题库：准备一定数量的练习题，用于巩固学生对勾股定理的理解。

3. 几何画图工具：如直尺、三角板等，用于引导学生直观地理解勾股定理。

八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解勾股定理的定义和证明。

勾股定理课堂教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解勾股定理的定义及其实际应用；（2）学会运用勾股定理解决简单的问题。

2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、归纳等方法，引导学生发现勾股定理；（2）运用数学归纳法证明勾股定理的正确性。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心；（2）培养学生的团队合作意识和勇于探究的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）勾股定理的定义及应用；（2）勾股定理的证明方法。

2. 教学难点：（1）勾股定理的证明；（2）运用勾股定理解决复杂问题。

三、教学准备1. 教具准备：（1）多媒体课件；（2）勾股定理的相关图片和实例；（3）勾股定理的证明道具（如直角三角形模型）。

2. 学具准备：（1）学生用书；（2）练习本；（3）文具（如直尺、三角板）。

四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示勾股定理的实例图片，引导学生观察和思考；（2）讲述勾股定理的发现背景和实际应用，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知（1）引导学生通过观察、分析、归纳等方法，发现勾股定理；（2）组织学生进行小组讨论，分享各自的发现和心得；（3）讲解勾股定理的证明方法，让学生理解其内在逻辑。

3. 巩固练习（1）设计一些简单的练习题，让学生运用勾股定理解决问题；4. 拓展延伸（1）引导学生思考勾股定理在实际生活中的应用；（2）介绍勾股定理的相关历史故事和趣闻，激发学生的学习兴趣。

五、课后作业1. 请学生运用勾股定理解决一些实际问题；2. 让学生查阅资料，了解勾股定理的发现者和证明者；六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及学习态度，了解学生的学习兴趣和积极性。

2. 练习题评价：通过学生完成的练习题，评估学生对勾股定理的理解程度和应用能力。

3. 课后作业评价：查阅学生的课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握情况以及独立解决问题的能力。

七、教学反思1. 教学方法：反思本节课所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力。

按照新课程标准要求，学科核心素养作为现代教育体系的核心理论，提高学生的兴趣、学习的主动性，是当前教育教学研究所注重的重要环节之一。

2021年4月，教育部发布文件，对教育机构改革进行了深入和细致的解读。

从中我们不难看出，作为一线教师，教育教学手段和理论知识水平是下一步需要进一步提高的重要能力。

本课作为课本中比较重要的一环，对核心素养进行了贯彻，将课堂环节设计进行了细致剖析，力求达到学生乐学，教师乐教的理想状态。

勾股定理 教学目标1、通过拼图,用面积的方法说明勾股定理的正确性.2、通过实例应用勾股定理,培养学生的知识应用技能. 教学重点用面积的方法说明勾股定理的正确性. 教学难点通过实例应用勾股定理,培养学生的知识应用技能 教学方法讨论法、讲解法 教具三角板一、课前预习： 在Rt ΔABC 中,∠C=900.(1)若BC=9,AC=12,则AB=(2)若BC=8,AB=10, 则AC=(3)若AC=20,BC=15, 则AB=(4) 若A B=13,AC=12, 则BC=(5) 若AB=61, BC=11, 则AC=二、生活情境创设拼图填空：剪裁出若干个大小、形状完全相同的直角三角形，三边长分别记为a 、b 、c ，如图①.（1）拼图一：分别用4张直角三角形纸片，拼成如图②③的形状，观察图②③可发现，图②中两个小正方形的面积之和__________ （填“大于”、“小于”或“等于”）图③中小正方形的面积，用关系式表示为________ .（2）拼图二：用4张直角三角形纸片拼成如图④的形状，观察图形可以发现，图中共有__________个正方形，它们的面积之间的关系是________ ，用关系式表示为_____ .（3）拼图三：用8个直角三角形纸片拼成如图⑤的形状，图中3个正方形的面积之间的关系是_____ _____ 。

用关系式表示________ _______ .批注/记录本节课仍存在着一些不足：学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。

勾股定理教学设计(优秀3篇)《勾股定理》教学设计篇一教学目标具体要求：1.知识与技能目标：会用勾股定理及直角三角形的判定条件解决实际问题。

2.过程与方法目标：经历勾股定理的应用过程，熟练掌握其应用方法，明确应用的条件。

3.情感态度与价值观目标：通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受；通过有关勾股定理的历史讲解，对学生进行德育教育。

重点：勾股定理的应用难点：勾股定理的应用教案设计一、知识点讲解知识点1：（已知两边求第三边)1．在直角三角形中，若两直角边的长分别为1cm，2cm，则斜边长为_____________。

2．已知直角三角形的两边长为3、4，则另一条边长是______________。

3．三角形ABC中，AB=10,AC=一qi,BC边上的高线AD=8,求BC的长？知识点2：利用方程求线段长1、如图，公路上A，B两点相距25km，C，D为两村庄，DA⊥AB于A，CB⊥AB于B，已知DA=壹五km，CB=10km，现在要在公路AB上建一车站E，（1）使得C，D两村到E站的距离相等，E站建在离A站多少km处？（2）DE与CE的位置关系（3）使得C，D两村到E站的距离最短，E站建在离A站多少km处？利用方程解决翻折问题2、如图，用一张长方形纸片ABCD进行折纸，已知该纸片宽AB为8cm，长BC为10cm．当折叠时，顶点D落在BC边上的点F处（折痕为AE）．想一想，此时EC有多长？3、在矩形纸片ABCD中，AD=4cm，AB=10cm，按图所示方式折叠，使点B与点D重合，折痕为EF，求DE的长。

4.如图，将一个边长分别为4、8的矩形形纸片ABCD折叠，使C点与A点重合，则EF 的长是多少？5、折叠矩形ABCD的一边AD,折痕为AE,且使点D落在BC边上的点F处，已知AB=8cm,BC=10cm，以B点为原点，BC为x轴，BA为y轴建立平面直角坐标系。

求点F和点E坐标。

6、边长为8和4的矩形OABC的两边分别在直角坐标系的x轴和y轴上，若沿对角线AC折叠后，点B落在第四象限B1处，设B1C交x轴于点D，求（1）三角形ADC的面积，（2）点B1的坐标，（3）AB1所在的直线解析式。

勾股定理的优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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八年级数学《勾股定理》教案8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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优质课教案教学设计-勾股定理一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解勾股定理的定义和证明；（2）能够运用勾股定理解决实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过探究直角三角形三边的关系，发现勾股定理；（2）学会运用几何图形和数学推理证明勾股定理。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的数学思维能力，提高对数学的兴趣；（2）培养学生合作探究、解决问题的能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）勾股定理的定义和证明；（2）运用勾股定理解决实际问题。

2. 教学难点：（1）勾股定理的证明；（2）灵活运用勾股定理解决复杂问题。

三、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示直角三角形的图片，引导学生观察直角三角形三边的关系；（2）提问：你们能否发现直角三角形三边之间存在某种特殊的关系？2. 探究：（2）每组派代表分享讨论成果，引导学生发现勾股定理。

3. 证明：（1）引导学生思考如何证明勾股定理；（2）学生分组探究，尝试证明勾股定理；（3）展示各种证明方法，引导学生理解并掌握勾股定理的证明。

四、巩固练习：1. 基本练习：（1）完成教材课后练习题；（2）利用勾股定理计算直角三角形的相关边长。

2. 拓展练习：（1）解决实际问题，如测量房屋的高度；（2）尝试证明其他定理，如毕达哥拉斯定理。

2. 教师点评学生表现，强调勾股定理的重要性和应用价值；3. 学生反思学习过程，提出改进措施。

六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在探究和证明过程中的参与程度、思维活跃度和合作意识。

2. 练习反馈：收集学生的练习答案，分析其对勾股定理的理解和运用情况。

3. 学生评价：通过学生自评、互评和教师评价，了解学生的学习效果。

七、教学延伸1. 开展数学竞赛，激发学生学习兴趣；2. 组织数学沙龙，让学生分享勾股定理的应用实例；3. 推荐相关阅读材料，拓展学生知识面。

八、教学资源1. 多媒体课件：制作直观生动的课件，帮助学生形象理解勾股定理；2. 教学素材：提供丰富的勾股定理相关题目和案例，方便学生练习和探究；3. 在线资源：推荐相关数学网站和论坛，便于学生交流和获取更多信息。

数学八年级上册苏科版教学设计3.1.1勾股定理备课人：一、教材分析勾股定理是苏科版八年级上册第三章第一节所要探究的课题。

也是三角形三边关系的第一课时的内容。

它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了一个三角形三条边之间的数量关系，它是解决直角三角形的主要依据之一，在实际生活中用途很大。

教材在编写时注意培养学生的动手操作能力和观察分析问题的能力；通过实际分析、画图等活动，使学生获得较为直观的印象；通过联系比较，理解勾股定理，以便于正确的进行运用。

由直观到抽象，提高学生的逻辑思维能力。

二、学情分析学生在已经学会了完全平方公式，具备一定的独立计算能力，为本节课的学习做好了铺垫。

八年级学生的思维较为活跃，求知欲望强烈，具有浓郁的好奇心，同时具有较强的推理能力，能够通过测量和猜想提出假设，对于勾股定理探究有一定的助力作用。

因此在教学素材的选取和呈现方式以及学习活动的安排上要设计学生可以动手操作并且具有一定挑战性的内容，才能帮助学生更好的掌握所学知识。

三、教学目标（一）核心素养目标1.主要核心素养（1）掌握并熟练运用勾股定理，求解具体直角三角形中发展运算能力；（2）在具体实际生活问题中，利用观察和归纳总结抽取出数量和图形之间的关系，发展数学抽象能力；2.次要核心素养（1）学生动手实践操作中发现和验证勾股定理的过程中，培养学生良好的数学思维习惯，发展逻辑推理能力；（2）利用教材和实际生活中的案例进行自主探究过程中，发展应用意识；（二）四基目标1.知识与技能目标（1）了解关于勾股定理的相关文化历史背景，经历勾股定理的探究过程，会用面积法来证明勾股定理；（2）了解利用画图来验证勾股定理的方法，理解勾股定理，会用勾股定理进行简单计算；2.数学思想目标（1）在具体动手操作中，体验勾股定理的发现和证明过程，将抽象的数学语言和直观图形结合，在“以形助数”中感受数形结合的思想；（2）在实际生活中应用勾股定理，通过从中抽取勾股定理，将未知转化为已知，体会化繁为简的数学转化思想；（3）在求解问题过程中，感受将问题中的条件转化为数学模型方程，体会数学方程思想；3.基本活动经验目标在合作探究中积累勾股定理计算的经验（三）四能目标1.发现和提出问题的目标能用数学的眼光发现和提出现实生活中与勾股定理有关的实际应用案例。

勾股定理教案（共五则范文）第一篇：勾股定理教案勾股定理（课时一）教学目标知识与技能：通过观察猜想得出勾股定理的结论。

过程与方法：通过观察、归纳、猜想、探索的过程，发展学生的合情推理能力，体会数形结合的思想。

情感态度与价值观：通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，激发学生的爱国热情。

教学重、难点重点：探索三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方的结论，从而发现勾股定理。

难点：勾股定理的证明。

教学过程1、创设问题情境、引入新课问题1：我国古代，人们将直角三角形中的短的直角边叫做钩、长的直角边叫做股、斜边叫做弦。

根据我国古算书《周髀算经》记载，约在公元前1100年人们已经知道钩是三、股是四，那么弦就是五，你知道是为什么吗？（设计意图：问题设置具有一定的挑战性，为的是激发学生探究的欲望。

在学生感到困惑时教师指出：通过本章的学习可以解开困惑。

）2、探索交流、开展新科活动1 问题2：毕得格拉斯是古希腊著名的哲学家、数学家、天文学家，相传2500年前，一次他去朋友家做客，发现朋友家的用砖铺成的地面反映了直角三角形三边的某种关系。

我们来观察一下图中的地面，看看能发现些什么？问题3：你能发现下图中等腰直角三角形A、B、C有什么性质吗？问题4：等腰三角形都有上述性质吗？观察下图，回答问题。

（1）观察图1 正方形A中含有个小方格，即A的面积是个单位面积。

正方形B中含有个小方格，即B的面积是个单位面积。

正方形C中含有个小方格，即C的面积是个单位面积。

（2）在图2、图3中，正方形A、B、C中个含有多少个小方格？它们的面积各是多少？你如何得到上述结果的？与同伴交流。

（2）请将上述结果填入下表，你能发现正方形A、B、C的面积关系吗？（设计意图：通过学生观察计算，发现对于等腰直角三角形而言，满足两直角边的平方和等于斜边的平方。

通过探究、发现，体会数形结合思想。

）命题一如果直角三角形的两直角边长分别为a、b，斜边长为c，那么a2+b2=c2活动2 问题5：等腰三角形有上述性质，其他的三角形也有这个性质吗？如下图，每个小方格的面积均为1，请分别计算出下图中A、B、C、A‘、B‘、C’的面积，看看能得出什么结论？（问题6：给出一个边长为0.5、1.2、1.3，这种含小数的直角三角形，也满足上述结论吗？（设计意图：进一步让学生体会观察、猜想、归纳这一数学结论的发现过程，提高学生的分析问题、解决问题的能力。

北师大版八年级数学（上）第一章：§勾股定理景德镇十六中：汤瑛一、教学背景勾股定理是人类数学最伟大的发现之一，也是几何学中几个最重要、最基本的定理之一。

它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，既是直角三角形性质的拓展，又是后续学习解直角三角形的基础，它紧密联系了数学中最基本的两个量—数与形，能够把形（直角三角形中一个角是直角）转化成数量关系（三边之间满足的关系），既是数形结合的典范，又体现了转化和方程思想。

勾股定理导致了无理数的发现以及第一次数学危机，有人把它提为人类科学史上的十大发现之一，天文学家开普勒亦把它称为几何定理中的"黄金"。

二、教学目标1、知识目标：1经历探索发现并验证勾股定理的过程，进一步发展学生的推理能力；2）理解并掌握勾股定理，会初步运用勾股定理解决一些简单的数学问题和实际问题．2、能力目标：1让学生经历“探索—发现—猜想—验证—应用—检测—拓展”的学习过程，并体会“特殊—一般—特殊”的数学思想方法；2通过定理的证明过程体会数学的数形结合思想。

3、情感目标：1在探索勾股定理的过程中，让学生体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神．通过获得成功的经验和克服困难的经历，增进数学学习的信心2使学生在定理探索的过程中，感受数学之美，探究之趣3通过了解我国古代辉煌的数学成就，体会勾股定理的文化价值，激发学生的爱国热情，激励学生发奋学习教学重点：经历探索和验证勾股定理的过程，会利用两边求三角形的另一边长。

教学难点：运用欧氏几何的基本定理进行证明及拼图法验证勾股定理。

三、教学过程一情景导入（1）如图，强大的台风使得一根旗杆在离地面9米处折断倒下，旗杆顶部落在离旗杆底部12米处旗杆折断之前有多高（2）邮票欣赏：猜想直角三角形三边的平方关系二做一做1如图，直角三角形三边的平方分别是多少，它们满足前面所猜想的数量关系吗你是如何计算的与同伴交流2如图，对下图中的直角三角形，是否还满足这样的关系你又如何计算的呢三勾股定理勾股定理：如果直角三角形两直角边分别为a、b，斜边为c，那么a2b2=c2即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方我国古代把直角三角形中较短直角边称为勾，较长的直角边称为股，斜边称为弦四定理证明用四张全等的直角三角形通过拼摆，得到一大正方形与一个小正方形你能用两种方法表示大正方形的面积吗大正方形面积表示为：①______②______对比两种表示方法你得到勾股定理了吗五定理应用1、比比谁算的快2如图，强大的台风使得一根旗杆在离地面9米处折断倒下，旗杆顶部落在离旗杆底部12米处旗杆折断之前有多高3小明的妈妈买了一部29英寸74厘米的电视机小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了你同意他的想法吗你能解释这是为什么吗（六）小结：通过这节课我们学会了什么（七）课后作业：习题。

《勾股定理教案》word版第一章：引言1.1 教学目标让学生了解勾股定理的背景和意义。

引导学生通过实际问题引入勾股定理的学习。

1.2 教学内容介绍勾股定理的起源和发展历程。

利用实际问题引导学生探索勾股定理。

1.3 教学方法通过讲述勾股定理的历史背景，激发学生的学习兴趣。

利用实际问题引导学生自主探索，培养学生的解决问题的能力。

第二章：勾股定理的证明2.1 教学目标让学生理解并掌握勾股定理的证明方法。

培养学生运用几何直观和逻辑推理的能力。

2.2 教学内容介绍几种常见的勾股定理的证明方法。

引导学生通过几何图形的直观和逻辑推理来理解勾股定理。

2.3 教学方法利用几何图形和逻辑推理引导学生理解勾股定理的证明过程。

组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。

第三章：勾股定理的应用3.1 教学目标让学生掌握勾股定理在直角三角形中的应用。

培养学生运用勾股定理解决实际问题的能力。

3.2 教学内容介绍勾股定理在直角三角形中的应用。

引导学生通过实际问题运用勾股定理解决问题。

3.3 教学方法通过实际问题引导学生运用勾股定理，培养学生的解决问题的能力。

组织学生进行实践活动，让学生亲身体验勾股定理的应用。

第四章：勾股定理的综合练习4.1 教学目标让学生巩固勾股定理的理解和运用。

培养学生解决问题的能力和创新思维。

4.2 教学内容提供一系列勾股定理的综合练习题目。

引导学生通过练习题目巩固勾股定理的理解和运用。

4.3 教学方法通过练习题目引导学生巩固勾股定理的理解和运用。

鼓励学生创新思维，培养学生的解决问题的能力。

第五章：总结与评价5.1 教学目标让学生总结勾股定理的学习过程和收获。

培养学生自我评价和反思的能力。

5.2 教学内容组织学生进行总结和反思，分享学习勾股定理的心得体会。

教师对学生的学习情况进行评价和反馈。

5.3 教学方法引导学生进行自我总结和反思，培养学生的自我评价和反思能力。

教师通过评价和反馈，帮助学生进一步提高学习效果。

勾股定理优秀教学设计模板（通⽤5篇）勾股定理优秀教学设计模板（通⽤5篇） 在教学⼯作者实际的教学活动中，时常需要⽤到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学⽅案的设想和计划。

那么⼤家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是⼩编为⼤家收集的勾股定理优秀教学设计模板（通⽤5篇），希望能够帮助到⼤家。

勾股定理优秀教学设计1 ⼀、教案背景概述： 教材分析：勾股定理是直⾓三⾓形的重要性质，它把三⾓形有⼀个直⾓的"形"的特点，转化为三边之间的"数"的关系，它是数形结合的典范。

它可以解决许多直⾓三⾓形中的计算问题，它是直⾓三⾓形特有的性质，是初中数学教学内容重点之⼀。

本节课的重点是发现勾股定理，难点是说明勾股定理的正确性。

学⽣分析： 1、考虑到三⾓尺学⽣天天在⽤，较为熟悉，但真正能仔细研究过三⾓尺的同学并不多，通过这样的情景设计，能⾮常简单地将学⽣的注意⼒引向本节课的本质。

2、以与勾股定理有关的⼈⽂历史知识为背景展开对直⾓三⾓形三边关系的讨论，能激发学⽣的学习兴趣。

设计理念：本教案以学⽣⼿中舞动的三⾓尺为知识背景展开，以勾股定理在古今中外的发展史为主线贯穿课堂始终，让学⽣对勾股定理的发展过程有所了解，让他们感受勾股定理的丰富⽂化内涵，体验勾股定理的探索和运⽤过程，激发学⽣学习数学的兴趣，特别是通过向学⽣介绍我国古代在勾股定理研究和运⽤⽅⾯的成就，激发学⽣热爱祖国，热爱祖国悠久⽂化的思想感情，培养他们的民族⾃豪感和探究创新的精神。

教学⽬标： 1、经历⽤⾯积割、补法探索勾股定理的过程，培养学⽣主动探究意识，发展合理推理能⼒，体现数形结合思想。

2、经历⽤多种割、补图形的⽅法验证勾股定理的过程，发展⽤数学的眼光观察现实世界和有条理地思考能⼒以及语⾔表达能⼒等，感受勾股定理的⽂化价值。

3、培养学⽣学习数学的兴趣和爱国热情。

基本信息省市区江苏省学校姓名马敏豇联系电话学科数学电子邮箱年级八年级教科书版本及章节单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称勾股定理1.单元（或主题）教学设计说明从学生熟悉的生活问题引入勾股定理，感受数学来源于生活，感受直角三角形的形状与三边之间的联系，从而引出勾股定理以及逆定理，最后利用我们学习的相关知识解决进行实际应用，理论回归实际，数学回归生活。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点学习目标：1．能运用勾股定理及直角三角形的判定条件解决实际问题；2．运用勾股定理解释生活中的实际问题．3.感受数学的“转化”思想（把解斜三角形问题转化为解直角三角形的问题），进一步发展有条理思考和有条理表达的能力．重点：应用勾股定理及其逆定理解决实际应用问题难点：能构造直角三角形解决相关问题3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）课题勾股定理新授课 章/单元复习课□专题复习课□课型习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析本节课是学生在学生对勾股定理已经有了初步的了解基础上对勾股定理的形成作进一步探索，从上节课的不完全归纳到本节课严密的证明.2.学习者分析通过前面的学习，学生已具备勾股定理的初步感知，因此，我采用直观教具、多媒体等手段，让学生动手、动口、动脑，化难为易，深入浅出，让学生感受学习知识的乐趣。

3.学习目标确定1.让学生经历从数到形再由形到数的转化过程，经历探求三个正方形面积间的关系转化为三边数量关系的过程．并从过程中让学生体会数形结合思想，发展将未知转化为已知，由特殊推测一般的合情推理能力2.经历探索勾股定理的过程，发展合情推理的能力，体会数形结合思想3.能说出勾股定理，并能用勾股定理解决简单问题4．经历用多种拼图方法验证勾股定理的过程，发展用数学的眼光观察现实世界和有条理地思考与表达的能力，感受勾股定理的文化价值4.学习重点难点学习重点：勾股定理的探索过程．通过综合运用已有知识解决问题的过程，加深对数形结合的思想认识.学习难点：通过拼图验证勾股定理的过程，使学生获得一些研究问题与合作交流的方法与经验．5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：自主学习1.填空在Rt△ABC中，AB=c,BC=a,AC=b, ∠C=90°,短边为a ，较长边为b ，那么(a+b) 2的值是 ．环节四：课堂检测1.在Rt △ABC 中，∠C=90，周长为60，斜边与一条直角边之比为13∶5，则这个三角形三边长分别是 （ ） A ．5、4、3、； B ．13、12、5； C ．10、8、6； D ．26、24、102.若等腰三角形中相等的两边长为10cm,第三边长为16 cm,那么第三边上的高为 ( ) A. 12 cm B. 10 cm C. 8 cm D. 6 cm3.如图，长2.5m 的梯子靠在墙上，梯子的底部离墙角1.5m ，求梯子的顶端与地面的距离h.4.如图，把四个全等直角三角形按如下两种方式图摆放，你能验证勾股定理吗？.acb板书设计：作业与拓展学习设计3.1勾股定理（2）一．选择题1．斜边为17cm，一条直角边长为15cm的直角三角形的面积是（）A．60 B．30 C．90 D．1202．直角三角形的斜边比一直角边长2cm，另一直角边长为6cm，则它的斜边长（）A．4cm B．8cm C．10cm D．12cm3．如图，AC是圆的直径，∠B为直角，AB=6，BC=8，则阴影面积为（）A．100π﹣24 B．25π﹣24 C．100π﹣48 D．25π﹣484．在北京召开的国际数学家大会会标如图所示，它是由四个相同的直角三角形与中间的小正方形拼成的一个大正方形，若大正方形的面积是13，小正方形的面积是1，直角三角形的较长直角边为a，较短直角边为b，则a4+b4的值为（）A．35 B．43 C．89 D．97二．填空题5．求图中直角三角形中未知的长度：b=，c=．6．在Rt△ABC中，∠C=90°3.1（2）探索勾股定理利用面积相等整体:局部；①若a=5，b=12，则c=；②若a=5，c=13，则b=；③若c=25，b=15，则a=．7．△ABC中，∠ACB=90°，CD⊥AB于点D，AB=13，CD=6，则（AC+BC）2=．8．若一个直角三角形的周长为30cm，面积为30cm2，则这个直角三角形的斜边长为．三．解答题9．在△ABC中，∠BAC=90°，AB=16，AC=12，AD⊥BC，垂足为D，（1）求BC的长；（2）求AD的长．10．图①、图②都是4×4的正方形网格，小正方形的边长均为1，每个小正方形的顶点称为格点．在①、②两个网格中分别标注了5个格点，按下列要求画图：（1）在图①中以格点为顶点，画一个等腰三角形，使其内部含有已标注的3个格点；（2）在图②中以格点为顶点，画一个正方形，使其边长为无理数，并使其内部含有已标注的3个格点．11．如图，点C在线段BD上，AC⊥BD，CA=CD，点E在线段CA上，且满足DE=AB，连接DE 并延长交AB于点F．（1）求证：DE⊥AB；（2）若已知BC=a，AC=b，AB=c，设EF=x，则△ABD的面积用代数式可表示为；你能借助本题提供的图形，证明勾股定理吗？试一试吧．12．利用下面的图形分别给出勾股定理的两种证明．教学反思与改进判断：请判断一下上述你所画的三角形的形状A B C D 2.猜想：三角形的三边满足什么条件时，这个三角形是直角三角形？ 3.你会证明你的猜想吗？阅读教材83页4.勾股定理的逆定理： 探索活动二阅读教材84页回答下列问题：1．满足a 2＋b 2＝c 2的3个 a 、b 、c 称为勾股数． 2.除了3、4、5这组勾股数之外，你还能写出其他的勾股数吗？ 3．判断：下列各组数是勾股数吗？（1）6，8，10；（2）9，12，15；（3）12，16，20． 你发现什么规律？你还能写出更多的勾股数吗？索、发现结论活动意图说明进一步激发学生学习兴趣，使学生在不知不觉中进入学习的最佳状态。

（精品教案）《勾股定理》讲课稿整理的《勾股定理》讲课稿，欢迎大伙儿借鉴与参考，希翼对大伙儿有所帮助。

（一）教材的地位与作用从知识结构上看，勾股定理揭示了直角三角形三条边之间的数量关系，为后续学习解直角三角形提供重要的理论依据，在现实日子中有着广泛的应用。

从学生认知结构上看，它把形的特征转化成数量关系，架起了几何与代数之间的桥梁；勾股定理又是对学生举行爱国主义教育的良好素材，所以具有相当重要的地位和作用。

依照数学新课程标准以及八年级学生的认知水平我确定如下学习目标：知识技能、数学考虑、咨询题解决、情感态度。

其中情感态度方面，以我国数学文化为主线，激发学生热爱祖国悠久文化的情感。

（二）重点与难点为变被动同意为主动探索，我确定本节课的重点为：勾股定理的探究过程。

限于八年级学生的思维水平，我将面积法（拼图法）发觉勾股定理确定为本节课的难点，我将引导学生动手实验突出重点，合作交流突破难点。

教学办法叶圣陶讲过“教师之为教，别在全盘授予，而在相机诱导。

”所以教师利用几何直观提出咨询题，引导学生由浅入深的探究，设计实验让学生举行验证，感悟其中所蕴涵的思想办法。

学法指导为把学习的主动权还给学生，教师鼓舞学生采纳动手实践，自主探究、合作交流的学习办法，让学生亲自感知体验知识的形成过程。

我国数学文化源远流长、博大精深，为了使学生感觉其传承的魅力，我将本节课设计为以下五个环节。

首先，情境导入古韵今风给出《七巧八分图》中的一组图片，让学生利用两组七巧板举行合作拼图。

让学生观看并考虑三个正方形面积之间的关系？它们围成了如何样三角形，反映在三旁边，又蕴含着如何样数学奥妙呢？寓教于乐，激发学生好奇、探索的欲望。

第二步追溯历史解密真相勾股定理的探究过程是本节课的重点，根据数学知识的循序渐进、螺旋上升的原则，我设计如下三个活动。

从上面低起点的咨询题入手，有利于学生参与探究。

学生非常容易发觉，在等腰三角形中存在如下关系。

巧妙的将面积之间的关系转化为边长之间的关系，体现了转化的思想。