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冀中的地道战第二单元第8课第2课时教案（集体备课）一、教学目标1.知识目标–认识地道战的历史背景和意义；–理解文章中描写的地道战情况；–学会用适当的形容词和副词描写战斗情况。
2.能力目标–提高学生阅读理解能力；–培养学生合作学习的能力；–提升学生文字表达和逻辑思维能力。
3.情感态度价值观目标–培养学生对历史事件的尊重和理解；–增强学生的集体荣誉感和责任感。
二、教学重点与难点•教学重点：地道战的历史背景和意义，描写地道战情况的形容词和副词的运用。
•教学难点：学生理解地道战的策略性和威力。
三、教学准备1.教学资料：教科书、教具、课件等。
2.教学环境：课室布置、多媒体设备等。
3.教师准备：备课内容、教学方法等。
四、教学过程1.导入：通过图片或视频引导学生了解地道战，激发学生学习兴趣。
2.整体呈现：讲解地道战的历史背景和战略意义，引导学生思考地道战对战争的影响。
3.分组讨论：将学生分成小组，让他们展开讨论地道战的优势和特点。
4.师生互动：教师与学生互动，帮助学生理解文章中描写的地道战情况，强调形容词和副词的运用。
5.小组展示：让每个小组展示他们对地道战的理解和总结。
6.课文解读：逐段解读课文，帮助学生理解作者的写作意图和选择。
7.语文运用：引导学生通过练习，掌握地道战相关的词汇和表达方式。
8.归纳总结：引导学生总结本课学习内容，强化重点知识。
五、课堂作业1.背诵本课课文，并写出对地道战的理解；2.写一篇文章，描述自己对地道战的看法。
六、教学反思在教学过程中，应注重引导学生思考地道战在历史中的地位和影响，不局限于课文内容的表面理解。
同时，要灵活运用不同的教学方法，适应学生的学习特点，提高教学效果。
以上是《冀中的地道战》第2课时的集体备课教案，希望能够对教学工作有所帮助，谢谢！。
冀中的地道战第二课时教案一、教学目标1.理解课文内容，了解冀中地道战的产生原因、地道结构特点以及当地人民如何利用地道打击日本侵略者。
2.引导学生认识战争的残酷和中国人民的勇敢，进一步培养学生的爱国情感。
3.掌握文章按地道的结构特点介绍的方法。
4.理解关键词句的含义，体会其表达效果。
二、教学重点1.理解课文内容，了解冀中地道战的产生原因、地道结构特点以及当地人民如何利用地道打击日本侵略者。
2.掌握文章按地道的结构特点介绍的方法。
三、教学难点1.理解关键词句的含义，体会其表达效果。
2.引导学生认识战争的残酷和中国人民的勇敢，进一步培养学生的爱国情感。
四、教学过程1.复习导入：上一节课我们学习了《冀中的地道战》的第一部分，了解了冀中地道战的历史背景和产生原因。
这一节课我们继续学习第二部分，了解冀中地道战的具体情况和地道结构特点。
2.讲解地道结构特点：首先，我们来了解一下地道的结构特点。
请大家看课本上的示意图，这是地道的剖面图，也是地道的基本结构。
从图中我们可以看到，地道分为三层，上层是地面，中层是墙，下层是地面。
这样的设计是为了防止敌人发现并进入地道。
同时，当地道被敌人发现时，可以迅速转移出口，避免被敌人堵截。
3.讲解当地人民如何利用地道打击日本侵略者：了解了地道的结构特点后，我们来看看当地人民是如何利用地道打击日本侵略者的。
当地人民在敌人的扫荡中，利用地道掩护自己，同时利用地道进行反击。
他们在地道中设置了陷阱和暗器，当敌人进入地道时就会触发陷阱和暗器，给敌人以重创。
此外，当地人民还在地道中设置了秘密通道和出口，方便自己进行转移和反击。
4.讲解关键词句的含义和表达效果：接下来，我们一起来学习课文中的关键词句。
请同学们先读一遍课文，并找出你认为是关键词句的句子。
然后我们一起来分析这些关键词句的含义和表达效果。
例如，“人民的智慧是无穷的”，这句话表达了中国人民在战争中的聪明才智和创造力，强调了中国人民的伟大力量。
一、素质教育目标（一）知识教学点1．了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2．学习作者是按照怎样的顺序把这一奇迹记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
3．有感情地朗读课文。
（二）能力训练点继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。
（三）德育渗透点通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
二、学法引导（一）教师教法引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。
（二）学生学法以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。
三、重点middot;难点middot;疑点及解决办法（一）重点了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。
（二）难点理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。
（三）疑点为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的奇迹（四）解决办法充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。
四、师生互动活动设计1．教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。
2．学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。
五、教学步骤（一）交流已知，揭示课题你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗谁愿意把你知道的介绍给大家（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。
板书：18冀中的地道战板书后引导学生理解冀的意思。
（二）初读课文，整体感知1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
（1）自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流。
2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。
3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解堡垒。
（2）通过调动学生的生活经验，交流理解敌后游击战争。
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计第1篇】教学目标：1.认识文中的9个生字，能正确美观地书写10个生字。
理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
感受抗日战争中，我国人民无穷无尽的智慧，体会人民战争的巨大威力。
教学重点：理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
教学难点：感受到中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧，使学生受到爱国主义教育。
教学准备：多媒体课件、与地道战相关的教学视频课时安排：两课时（本次授课为第二课时）教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们知道吗？年9月日下午，党和国家领导人齐聚人民大会堂，隆重举行“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利75周年座谈会”。
1/span>年 9月日，经过十四年的浴血奋战，中国人民终于赶走了日本侵略者，取得了抗日战争的伟大胜利。
在这场旷日持久的战争中，中国人民迸发出了无穷的智慧，发明了多种多样的方法，与敌人进行顽强斗争，地道战就是其中的一种。
今天我们就来学习《冀中的地道战》一文，走进七十多年之前那段烽火连天的岁月。
板书课题：8.冀中的地道战二、播放视频，了解战况同学们，地道战已经距离我们有七十七年了，大家可能感到比较陌生，不太熟悉，为了让大家进一步了解地道战，我们看一段小视频。
播放电影《地道战》的视频片段。
三、复习生词，打下基础1.多媒体出示本课中要求学会写的词语侵略修筑党员碉堡山丘妨碍隐蔽陷坑拐弯岔道任丘堡垒本课中的多音字组词任______( )______( )在田字格中指导书写蔽四、复习方法，落实要素同学们，本单元的语文要素就是“学习用较快的速度阅读课文的方法”，我们前边学习的几篇课文中，学到了几种用较快速度默读课文的方法，下边我们一起来复习一下。
《搭石》：集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
《将相和》：尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
《冀中的地道战》（第二课时）教学设计及反思
一、教学目标
1.深入了解冀中地道战的历史意义。
2.学习作者的写作手法，提高写作能力。
3.培养学生的爱国主义情感。
二、教学重难点
1.教学重点：了解历史意义，学习写作手法，培养情感。
2.教学难点：理解历史意义和写作手法。
三、教学过程
1.复习导入
（1）回顾上节课内容，引出本节课学习重点。
（2）提问学生对冀中地道战的印象。
2.精读课文
（1）分析冀中地道战的历史意义，如在抗日战争中的作用等。
（2）学习作者的写作手法，如描写的生动性、结构的合理性等。
3.拓展延伸
（1）让学生分享自己了解的其他抗日故事。
（2）引导学生珍惜和平，热爱祖国。
4.写作指导
（1）让学生尝试写一篇关于抗日英雄事迹的短文。
（2）指导学生运用所学的写作手法。
教学反思：复习导入让学生回忆起课文内容，但在理解历史意义和学习写作手法时，可能需要更多的背景知识和分析。
拓展环节可以激发学生的爱国主义情感。
写作指导可以提高学生的写作水平。
冀中的地道战第二课时教学设计一、教学目标知识与技能1. 学生能够熟练朗读课文，理解文中描述的地道战的背景、构造和作用。
2. 学生能够通过课文学习，了解冀中人民在抗日战争中的智慧和勇敢。
过程与方法1. 培养学生通过课文内容，进行图片观察与描述的能力。
2. 引导学生通过课文学习，运用想象力描绘地道战的场景。
情感态度与价值观1. 学生能够体会冀中人民在抗日战争中的艰苦卓绝，培养爱国情怀。
2. 学生能够理解并尊重历史，学会从历史中汲取智慧。
二、教学内容本课时的教学内容主要包括：1. 课文《冀中的地道战》的深入学习。
2. 对地道战背景、构造、作用的理解和描绘。
3. 通过对课文的深入学习，引导学生感受冀中人民的智慧和勇敢。
三、教学重点与难点重点1. 学生能够熟练朗读课文，理解文中描述的地道战的背景、构造和作用。
2. 学生能够通过课文学习，了解冀中人民在抗日战争中的智慧和勇敢。
难点1. 学生能够运用想象力，描绘地道战的场景。
2. 学生能够从课文中，提炼出冀中人民的智慧和勇敢，并运用于实际生活中。
四、教具与学具准备1. 多媒体教具，用于展示地道战的图片和视频。
2. 课文《冀中的地道战》文本。
3. 绘画工具，用于学生描绘地道战场景。
五、教学过程1. 导入通过展示地道战的图片和视频，引导学生对地道战有一个初步的了解。
2. 朗读课文学生齐声朗读课文，理解课文内容。
3. 课文解析对课文进行详细解析，让学生理解地道战的背景、构造和作用。
4. 描绘地道战场景学生根据课文内容，运用想象力描绘地道战的场景。
5. 感受冀中人民的智慧和勇敢引导学生通过课文学习，感受冀中人民在抗日战争中的智慧和勇敢。
6. 课堂小结对课堂内容进行小结，强化学生对地道战的理解。
六、板书设计板书设计主要包括：1. 地道战的背景、构造和作用。
2. 冀中人民的智慧和勇敢。
七、作业设计1. 学生回家后，向家人分享地道战的故事。
2. 学生写一篇关于地道战的作文。
《冀中的地道战》名师教案第二课时一、复习导入1.上节课我们认识了好多生字，小组自检。
2.形近字我会积累，我用自己的方法来区分开。
照这样子，学会积累其他形近字吧！出示词语：防止访问坊间3.出示词语认读：侵略修筑粉碎领导不计其数打击坚持游击隐蔽陷坑拐弯无穷无尽4.本文记叙了抗日战争时期，冀中人民在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道。
地道样式多样，实用科学，出口隐蔽。
冀中人民利用地道战不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日史上留下了惊人的奇迹。
二、课文赏析按着标记的小标题再理清课文的内容。
预设：1.地道战的产生及作用。
2.地道的式样和特点。
3.地道战在抗日史上的作用。
（一）快速读一读课文，想一想地道战在什么样的背景下产生的？1.出示句子一：为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
2.出示句子二：冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
（1）这句话起到了什么作用？预设：篇末点题3.敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。
靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
预设：保护自己打击敌人4.和同学一起说一说课文中还写到了地道战的哪些作用？是怎样具体介绍的呢？重点谈一谈保护自己和打击敌人的部分。
5.带着问题学习第二部分地道是什么样子的呢？有哪些式样？分别有怎样的特点啊？预设：地道的式样有一百多种。
6.请小组之间讨论学习“地道战的式样”。
7.重点解决：地道战有什么样的？式样怎么这么多啊？8.结合“任丘”的地道，观察地道的结构，分析地道的特点。
9.为什么说“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
”？你在哪里还看到过五星红旗升起来了，你又有怎样的感受呢？预设：（1）街道下面四尺多高（2）小洞作用大（3）不妨碍种庄稼（4）与别村相连……10.谈一谈敌人是怎样破坏地道的，我们是怎样与他们斗争的？水（连接枯井）、火（土、沙）、毒气来破坏（孑口）11.人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？预设：这句话在本段里有什么作用？无线电有线电12.冀中人民是怎样利用地道与敌人作斗争的？预设：重点抓住斗争展开。
冀中的地道战教案(优秀6篇)冀中的地道战篇一教学目标1.理解课文内容，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。
2.理清课文的条理。
3.学会本课生字新词。
4.练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重点了解冀中地道的结构特点。
理清课文的条理。
教学难点了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志，无穷的智慧。
课前准备组织学生观看电影《地道战》。
课时安排三课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭题，释题。
1.同学们看过《地雷战》、《地道战》的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？2.板书课题：冀中的地道战3.从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）“冀中”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。
二、初读课文。
要求：1.读通课文，了解课文大意。
2.自学生字词。
（读准字音，记住字形）3.理清课文层次，考虑分段。
三、逐题检查、讨论。
1.指名读课文，并说出课文大意。
2.小黑板出示生字词。
①指名读，齐读。
②强调“厕”是平舌音，“辣”左边最后一笔是撇，右边要封口。
比较：妨－纺惑－感3.讨论分段。
第一段（1～3）讲地道战的产生及其作用。
第二段（4～7）介绍了地道的式样、特点。
第三段（8）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
四、学习课文第一段。
1.指名朗读课文第一段。
2.讨论交流。
地道战是怎样产生的？（为了……创造了……）“地道战简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述地道战简直是个奇迹？板书：不计其数（形式多数量多）敌来敌走（保存自己打击敌人）3.结合课文内容解释“扫荡”“封锁”。
4.总结第一段段意。
五、作业。
1.抄写课后词语。
2.思考课后练习一、二题。
第二课时一、学习课文第二段。
1.指名读课文第二段。
2.读讲讨论：⑴默读课文第4自然段，思考：这段话讲了几层意思？每层说了什么？（有四层意思。
第一层讲地道的式样多，有100多种；第二层讲地道有位置和高度；第三层讲地道里有许多大洞，生活设备齐全。
【教育资料】小学语文五年级教案《冀中的地道战》教学设计之二1．了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽的和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。
2．理解课文内容，分清课文的段落、层次。
3．学习生字、新词。
练习用如果就不但还造句，并体会分号的用法。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）了解冀中的地理位置及战争背景。
（二）学习生字、新词，理解重点词语。
（三）初读课文，给课文分段、概括段落大意。
二、教学重点（一）了解冀东的地理位置及战争背景。
（二）初读课文，给课文分段、概括段落大意。
三、教学过程（一）解题并介绍时代背景1．板书课题后提问。
哪位同学来解释冀中？在预习中你是怎样理解的。
（经过查字典我知道冀是河北省的简称。
冀中是河北中部平原。
）当你看到地道战三个字时，你想的最多的问题是什么。
（我想的很多，主要是为什么要开展地道战？地道是什么样的？怎样战呢？战的结果又如何呢？）2．介绍冀中地道战的时代背景。
在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行大扫荡，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的三光政策。
他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。
为了粉碎敌人的大扫荡，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。
（二）检查预习1．填写生字表2．读准字音，辨别字形。
出示投影，请同学在学习生字词的基础上填空，以此巩固和检验学生掌握字词的情况。
（1）按要求填空。
①冀按部首应查（）部，再查（）画，按音序应查（），读音是（）。
②堡垒的垒按部首应查（）部，再查（）画，字义是（）。
③妨碍的妨按音序应查（）部，读音是（），字义是（）。
④岔道的岔按部首应查（）部，读音是（），字义是（）。
⑤毒辣两个字的读音分别是（）和（），词义是（）。
⑥迷惑的惑按部首应查（）部，再查（）画，惑的意思是（）。
（2）辨字组词。
碍（）撑（）岔（）得（）掌（）盆（）堡（）虚（）搁（）保（）虑（）阁（）3．解释词语，理解重点词语。
牢固：坚固、稳定。
防备：做好准备来应付攻击或避免受害。
毒辣：心肠或手段恶毒残酷。
吆喝：大声地喊叫。
扫荡：用武力或其它手段扫清敌人。
本课指日本侵略军对我抗日根据地大举进攻。
妨碍：使事情不能顺利进行。
口：本课指地道里小得只容得下一个人爬过去的关口。
堡垒：在重要地点作防守用的坚固建筑物。
纺车：手摇或脚踏有轮子的纺纱或纺线的工具。
荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。
迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。
不计其数：形容数目极多，无法计算。
无穷无尽：没有穷尽，没有限度。
奇迹：想象不到的不平凡的事情。
牢固：坚固、稳固。
隐蔽：借旁的事物来遮掩。
警戒：军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取的保障措施。
岔道：分岔的道路。
转移：改换位置，从一方移到另一方。
（三）初读课文，概括各段的段意。
全文共8个自然段，教师组织学生朗读，然后分小组讨论，概括各自然段的内容并板书。
第1自然段：介绍当时的情况。
第2自然段：地道战的产生。
第3自然段：概括介绍地道战的规模和作用。
第4自然段：具体介绍地道里的构造。
第5自然段：介绍地道的出口和通道。
第6自然段：介绍地道怎样防火、防水、防毒。
第7自然段：介绍地道里的通讯联络。
第8自然段：介绍地道战的结果。
（四）了解课文内容，理清课文结构分段、概括段意。
出示投影：为了粉碎敌人的扫荡，冀中人民创造了地道战；地道的式样和特点；利用地道对付敌人的进攻；地道战粉碎了敌人的扫荡。
请同学将这四句话作为分段的依据，把八个自然段分成四段，看哪几个自然段可以划为一段。
学生回答，教师在自然段的序号上画出分隔符号。
这样，学生对课文的结构就会有一个清楚的认识。
在此基础上，教师进行小结。
同学们还记得刚才提出的四个问题吗？这四段都作了回答。
教师指着投影上的四句话，复述同学们提出的四个问题。
为什么要开展地道战？地道是什么样的？怎样战的呢？战的结果又如何呢？（五）学生自由朗读课文，进一步理解课文内容。
（六）作业。
1．抄写生字、新词。
2．朗读课文。
第二课时一、教学目标（一）了解抗日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的，进而体会人民战争的巨大威力。
（二）介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
（三）结合学生生活经验和上下文理解重点语句。
（四）有感情地朗读课文。
背诵第4自然段。
二、教学重点（一）了解抗日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的。
（二）介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
三、教学难点介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
四、教学过程（一）设置情景，导入新课。
找四个同学分段朗读课文，其他同学边听边看老师演示表现课文内容的投影片。
（二）学习第一段。
这一段交待了地道战产生的时间和背景。
哪位同学知道为什么要开展地道战呢？（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟、封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了地道战，坚持敌后游击战争。
）说得好。
日本侵略军修筑封锁沟、封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。
于是冀中人民就创造了地道战，打击敌人。
这就是地道战产生的原因。
（板书：封锁沟封锁墙地道战）这一新的斗争方式有什么作用，有什么好处呢？（第3自然段有这样一句话：敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空，敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。
从这里可以看出来地道战有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能够更好地打击敌人。
）（板书：保护自己打击敌人）在第3自然段中哪句话、哪个词最能总结地道战的情况？（第一句话中的奇迹一词。
）奇迹是什么意思？（奇迹是想象不到的很不平常的事。
）地道战的确是个奇迹。
课文又从三个方面给我们进行了详细的介绍，我们继续学习课文。
（三）学习第二段，这一段是以任丘的地道为例，介绍了地道的样式和特点。
请同学们默读课文，想一想这一段还可以分为几层，怎样分？（这一段还可以分为地道的内部和地道的出口两层。
）地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点呢？学生默读课文后按顺序回答，老师根据学生的答案，进行板书。
（板书：地道内部高、深、大洞、小洞、气孔）教师一边板书一边重复地道内部构造的特点，并在同学分析的基础上，再次提出问题，以加深学生对课文的理解。
老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡地纺线呢。
说明了什么？这句话进一步说明地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。
冀中人民在这里边战斗边生产，充满生活气息。
课文是怎样介绍地道出口的呢？地道出口有什么特点呢？学生默读后回答问题，教师板书重要词语。
（板书：地道出口口外：荆棘陷坑口内：坚固的洞迷惑洞死道：地雷活道：口）教师解释重点词语，帮助学生理解课文内容。
一夫当关，万夫莫开，这是李白诗里的一句话。
讲的是一个人把着关口，一万个人也打不进来，形容地势十分险要，易守难攻。
夫，古代成年男子的通称。
关，关口。
莫，不能的意思。
教师结合板书小结这一段。
这一段对地道的构造及特点介绍得比较清楚，使我们学习中有一种身临其境的感觉。
这只是一百多种地道中的一种。
地道的特点归纳起来就是一句话，既可以保存自己，又能够打击敌人。
从这里我们就可以看出地道战的确是学生齐答：奇迹。
（四）学习第三段。
冀中人民利用地道打击敌人同样说明这是奇迹。
冀中人民是怎样利用地道打击敌人的呢？请同学们默读第三段。
（敌人想方设法破坏，冀中人民发挥聪明才智，想出许多妙计来防备。
）学生回答的同时，教师抓住重点词语进行板书。
（板书：破坏防备）（用土和沙灭火；吊板用来挡住毒气；利用枯井暗沟防备水攻。
任凭敌人想出什么毒计，冀中人民也有妙计来对抗。
另外，因为地道都是通着的，还可以转移到别的村子去。
）（板书：火攻毒攻水攻土沙吊板枯井暗沟）教师用箭头将上下板书连接起来并小结，使学生能够更清楚地理解这些内容。
冀中人民还有更先进的方法保护自己，打击敌人，因为他们在那样艰苦的环境中发明了无线电有线电。
我可要提醒同学们，这可不是现在的手机呼机，它是什么呢？请一位同学读一遍下面这段话大家就会清楚了。
学生读收，教师板书。
（板书：无线电吆喝有线电拉铃）组织学生结合生活实际和在书上及电影、电视节目中获得的知识，在理解课文内容的基础上讨论：为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。
这句话的含义。
教师要充分地调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言。
有条件的地方可以在第一课时后指导学生根据对课文的理解，用泥巴等材料做一个任丘的地道模型，也可以鼓励学生画一张冀中地道示意图。
目的是让学生在动手中感受冀中人民的智慧和抗敌妙计，激发他们积极主动的学习兴趣。
最后使学生明白这句话是对冀中人民利用地道打击敌人的种种妙计的总结，同时赞扬了冀中人民对敌人斗争的智慧和才能，点明了课文的中心。
（五）学习第四段。
学生齐读最后一段，教师提出问题。
地道战在抗日战争史上有怎样的地位呢？（不但坚持了生产，还有力地打击了敌人。
在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
）这是一个什么样的结尾？（总结性的结尾，写清了地道战的结果和作用。
）请同学把开头段和结尾段连起来朗读，让学生体会前后互应的作用。
教师板书。
（板书：为了粉碎扫荡扫荡被粉碎了简直是个奇迹留下惊人的奇迹（六）总结板书，进一步理解课文。
课文从奇迹一词开始，到奇迹一词结束。
全篇课文通过对地道的构造、特点和冀中人民利用地道巧妙地打击敌人，以及地道在战斗中所起的作用几个方面的描写，具体阐明了地道战是个惊人的奇迹。
从而说明了人民的智慧是无穷无尽的，人民战争具有巨大的威力。
（七）请同学们怀着崇敬的心情有感情地朗读全文。
（八）作业。
1．有感情地朗读课文。
2．完成课后作业1、2、3题。
【板书设计】第三课时一、教学目标（一）有感情地朗读课文，画出带有分号的句子，学习分号的用法。
（二）理解如果就和不但还的句式，然后造句。
（三）练习背诵第4自然段。
（四）巩固练习。
二、教学重点画出带有分号的句子，学习分号的用法。
三、教学过程（一）放配乐朗读课文的录音磁带，请同学边听边画出带有分号的句子。
以敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。
为例组织同学们讨论分号的用法。
首先从字面来理解句子的意思，然后再分析它们的关系，由此体会分号的作用和用法。
这句话前后两部分分别是什么意思？（这句话是对地道作用的说明。
前半句说明在敌强我弱的情况下，地道起着保护自己，消灭敌人的作用。
后半句话说明地道起到了保障人民正常生活、生产和打击敌人的作用。
