小学教育教学理论

近期小学教育理论
近年来，小学教育理论一直在不断发展和更新。

以下是一些近期的小学教育理论：
1. 个性化教育：个性化教育理论强调每个学生的独特性和差异性。

它鼓励教师根据学生的特点和需求，为他们量身定制教学计划和教学方法。

2. 综合素质教育：综合素质教育理论认为学生的发展不仅仅局限于学术方面，还包括品德、社交能力、创新能力等综合素质。

它主张培养学生的全面发展，而不仅仅追求分数和知识。

3. 以学生为中心的教学：以学生为中心的教学理论强调学生的主体地位，将学生的需求和兴趣放在教学的核心。

它倡导教师与学生进行合作、互动，激发学生的兴趣和动力。

4. 问题解决教育：问题解决教育理论认为学生通过解决实际问题来和发展。

它注重培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力，使学生能够应对未来的挑战。

5. 教育技术应用：教育技术应用理论强调利用现代技术手段来支持和改进教育过程。

它探索如何将教育和技术相结合，提供更丰富、更有效的教学方式和资源。

这些小学教育理论的出现，旨在更好地满足学生的需求，促进他们全面发展。

在实际教学中，教师可以根据这些理论，灵活运用各种教学策略和方法，提高教育质量，培养学生的综合素养和创新能力。

小学教师教育理论学习笔记HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学教师教育理论学习笔记-好教师的品质美们心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师”的12种品质： 1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。

2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄。

3.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。

4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。

5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。

6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。

7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。

8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。

9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。

10.伸缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。

11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。

12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。

课堂中知识结构的变化在课堂教学活动中，新课程的知识将在以下三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知识。

新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。

按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生新知识留下充分的余地。

课堂知识的变化，将改变传统的课堂面貌。

课堂控制方式的变化课程知识的变化，决定了教师课堂控制方式的变化。

传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式，强调学生对教科书内容的记忆与内化，因而，这种控制方式是维持式的，教科书知识占绝对优势，很少有教师个人知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。

小学教育教学理论试题及答案
一、单选题
1. 小学教育的根本任务是（）
A. 培养学生的社会能力
B. 培养学生的学习能力
C. 培养学生的实践能力
D. 培养学生的思想能力
答案：D. 培养学生的思想能力
2. 小学教育的核心任务是（）
A. 培养学生的社会能力
B. 培养学生的学习能力
C. 培养学生的实践能力
D. 培养学生的思想能力
答案：B. 培养学生的学习能力
3. 小学教育的主要目标是（）
A. 培养学生的社会能力
B. 培养学生的学习能力
C. 培养学生的实践能力
D. 培养学生的思想能力
答案：A. 培养学生的社会能力
4. 小学教育的基本原则是（）
A. 全面发展原则
B. 全面参与原则
C. 全面教育原则
D. 全面发展原则
答案：C. 全面教育原则
二、多选题
1. 小学教育的基本任务包括（）
A. 培养学生的社会能力
B. 培养学生的学习能力
C. 培养学生的实践能力
D. 培养学生的思想能力
答案：A. 培养学生的社会能力 B. 培养学生的学习能力 C. 培养学生的实践能力 D. 培养学生的思想能力
2. 小学教育的基本原则包括（）
A. 全面发展原则
B. 全面参与原则
C. 全面教育原则
D. 全面发展原则
答案：A. 全面发展原则 B. 全面参与原则 C. 全面教育原则 D. 全面发展原则。

教育教学理论知识包括哪些内容
教育教学理论是教育领域的重要理论体系，它涵盖了广泛的知识内容。

教育教学理论的核心是关于教育过程中教师和学生之间互动的规律和原则，以促进学习和教学的有效进行。

以下是教育教学理论知识中常见的内容：
教学目标
教学目标是教育教学活动的指导思想，包括认知目标、情感目标和技能目标。

它指导教师明确教学内容、选择教学策略和评价学生学习的成效。

教学方法
教学方法是指教师在教学中采取的教学手段和方式。

教学方法包括讲授法、讨论法、示范法、实验法等，不同的教学目标和学生特点需要采用不同的教学方法。

学习理论
学习理论研究学习过程中的认知、情感和行为变化规律，包括行为主义学习理论、认知学习理论和人本主义学习理论等。

了解学习理论有助于教师设计有效的教学活动。

课程设计
课程设计是为了实现教育教学目标而规划、设计的教学活动。

它包括教学内容的选择、教学活动的设计和评价方式的确定。

评价与反馈
评价是指对学生学习成果和教学质量进行评判的过程，反馈是根据评价结果对教学实施进行调整。

有效的评价和反馈有助于提高学生成绩和教学效果。

教育心理学
教育心理学研究教育活动中的心理过程和规律，如学习动机、认知发展、情感管理等，有助于教师理解学生的行为和需求。

教育技术
教育技术是指利用各种技术手段支持教育教学活动，包括多媒体教学、在线教育、教学软件等，可以提高教学效率和教学效果。

教育教学理论知识涵盖了以上内容，教师只有不断学习和掌握这些理论知识，才能更好地指导学生学习和促进教学质量的提升。

小学教育教学知识与能力真题一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案,字母按要求涂黑;错选、多选或未选均无分;1. “学而不思则罔,思而不学则殆”这句话出自A. 学记B. 论语C. 大学D. 师说答案B;解析：“学而不思则罔,思而不学则殆”这句话出自论语为政的第15句;2. 马克思关于人的全面发展学说指出,造就全面发展的人的唯一方法是A. 脑力劳动与体力劳动相结合B. 智育与体育相结合C. 知识分子与工人农民相结合D. 教育与生产劳动相结合答案D;解析：马克思认为实现人全面发展的唯一方法就是教育与生产劳动相结合;3. 小学生常常“好心办坏事",其原因主要是A. 道德情感不深B. 道德意志不强C. 道德认识不足D. 道德自律不够答案C;解析：小学生好心办坏事主要是因为具备道德情感,但道德认识不足造成的;4. 我国首次颁布中华人民共和国义务教育法确定实施九年义务教育的时间为A. 1982年B. 1986年C. 2000年D. 2006年答案B;解析：首次颁布中华人民共和国义务教育法的时间是1986年,第二次修订版是在2006年;5. 优秀运动员的成功,往往要追溯到启蒙教练的培养;这说明教师劳动具有A. 创造性B. 长期性C. 示范性D. 复杂性答案B;解析：长期性是指人才培养的周期比较长,教育影响具有滞后的效果;因此优秀运动员成功时往往能追溯到启蒙教练的培养;6. 在教育研究中,透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于A.显性观察B.参与性观察C.隐性观察D.非参与性观察答案C;解析：隐蔽观察是指被调査者没有意识到自己的行为已被观察和记录;研究者透过单向玻璃进行隐蔽性观察时,被观察者就没有意识到自己的行为已被观察和记录;7. 如果发现有人煤气中毒,首先采取的正确措施是①立即打开门窗,给房间通风②给中毒者饮水,防止口渴③给中毒者盖上衣服保暖④将中毒者移至空气流通的地方A.①②B.①④C.②③D.③④答案B;解析：煤气中毒主要是指一氧化碳中毒,一氧化碳中毒是含碳物质燃烧不完全时的产物经呼吸道吸入引起中毒;因此,首先应采取的急救措施是：及时打开门窗通风换气,迅速将病人转移到空气新鲜的地方,卧床休息,保持呼吸道通畅;8. 在板书生字时教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来,以引起学生的注意;所运用的感觉规律是A.感觉适应B.感觉后像C.感觉补偿D.感觉对比答案D;解析：不同颜色粉笔写出来的字,可以引发学生的感觉同时对比,那些彩色粉笔写的字更易吸引学生的注意;9. 小学生既不想完成作业又不想被老师惩罚,这种心理现象属于A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.双重趋避式冲突答案B;解析：写作业和教师惩罚都是学生力图回避的威胁性目标,产生的是双避冲突;10. 小学生学习了四边形以后,再学习平行四边形;这种学习属于A.上位学习B.下位学习C.归属学习D.并列学习答案B;解析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义;平行四边形是四边形的下为概念,先学习四边形,再学习平行四边形属于下位学习;11. 儿童道德发展是一个从他律到自律的过程;提出这一理论的心理学家是A.罗杰斯B.皮亚杰C.埃里克森D.佛洛伊德答案B;解析：皮亚杰通过对偶故事法,研究得出儿童道德发展是一个他律到自律的过程;12.科尔伯格通过道德两难故事法,研究得出儿童道德发展的三水平六阶段理论;对小学生进行减压团体心理辅导时,采用的冥想放松方法主要属于A.行为疗法B.艺术疗法C.认知疗法D.精神分析疗法答案D;解析：冥想放松、方法属于自我暗示的方法之一,它属于精神分析疗法;13.按照美国学者古德莱德的课程层次理论,由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案A;解析：美国着名课程专家古德莱德认为课程分五个层次：一是理想的课程,二是正式的课程,三是领悟的课程,四是运作的课程,五是经验的课程;14. 陶行知曾用松树和牡丹比喻育人：用松树的肥料培养牡丹,牡丹会瘦死;用牡丹的肥料培养松树,松树会被烧死;这一比喻运用到教学上,所体现的教学原则是A.直观性原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.循序渐逬原则答案B;解析：陶行知的比喻用在教学中,是指要根据学生的不同特点进行因材施教,体现的是因材施教原则;15. 张老师对匆匆一课进行教学设计时,将“体会时间的宝贵,并珍惜时间”作为教学目标之一;该目标属于A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标答案D;解析：体会时间的珍贵,并懂的珍惜时间属于情感性目标;16. 综合课程打破了学科界限和知识体系,按照学生发展的阶段,以社会和个人最关心的问题为依据组织内容;这种课程内容的组织形式是A.垂直组织B.横向组织C.纵向组织D螺旋式组织答案B;解析：纵向组织,是指按照知识的逻辑序列,从已知到未知、从具体到抽象等;17. 先后顺序组织编排课程内容;横向组织,是指打破学科的知识界限和传统的知识体系,按照学生发展阶段,以学生发展阶段需要探索的、社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容构成一个一个相对独立的专题;教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于A.教材B.教案C.教参D.教科书答案A;解析：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料;题干所描述的教学资源属于教材;18. 教学目标与任务是选择教学方法的重要依据;有利于实现技能、技巧性教学目标的教学方法是A.陶冶法B.讨论法C.练习法D.讲授法答案C;解析：练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作,以巩固知识、形成技能的方法;练习法有利于实现技能、技巧性教学目标的实现;19. 以评价对象自身的状况作为参照标准,对其在不同时期的进步程度进行评定;这种评价属于A.绝对评价B.相对评价C.总结性评价D.个体内差异评价答案D;解析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较,或将评价对象的不同方面进行比较;以自身作为参照标准,对不同时期的进步程度进行评价属于个体内差异评价;20.贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程;这种课程属于A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程答案C;解析：课程表本身是一种“隐蔽的课程”,它向学生传递着一些社会所需要的观念;小学教育教学知识与能力真题二、解答题本大题共3小题,每小题10分,共30分21. 简述知觉的一般特性;参考答案知觉的一般特性包括：1选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性;2整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的;人在知觉时,并不把知觉对象感知为个别孤立的部分,而总是把它知觉为统一的整体;3理解性：人在知觉某一事物时,总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征;4恒常性：在不同的物理环境中,从不同的角度,不同的距离知觉某一熟知的物体时,虽然该知觉对象的物理属性大小、形状、明度、颜色等受环境情况的影响而有所改变,但是对它的知觉却保持相对稳定性,知觉的这种特征称为知觉的恒常性;22. 简述学校产生的基本条件;参考答案学校教育产生的条件包括以下几个：第一,社会生产力水平有了一定程度的提高,能为社会提供相当数量的剩余产品,使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教育学的活动;第二,脑力劳动和体力劳动有了明显的分工,出现了专门从事科学文化活动的积极分子,使人类间接经验有了相当数量和程度的积累,为学校的产生提供了必要的教学内容;第三,文字的出现;23. 简述小学教师专业标准试行所提出的基本理念;参考答案小学教师专业标准所提出的基本理念包括：一学生为本尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长;二师德为先热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范;关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人;三能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人实践能力;研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力;四终身学习学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范;三、材料分析题本大题共2个小题,每小题20分,共40分阅读材料,并回答问题;24. 材料:某小学四3班语文老师要求学生用“如果…就…只能…”的句式来谈谈自己的理想;学生甲：我妈妈常对我说：“如果你不好好学习,就考不上大学,考不上大学,只能去当清洁工”;学生乙：我爸爸常教育我：“如果你不好好学习,就考不上大学,考不上大学,只能像我一样去打工”;学生丙：“老师经常告诉我们……”全班绝大多数学生的理想都是”好好学习,考上大学“,像电脑里设置的固定答案一样;问题：1你如何看待“好好学习,考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象10分2针对这一现象,应如何对小学生进行思想教育10分参考答案1理想教育是小学生德育的重要内容,帮助学生树立正确的理想是学校、家庭和社会共同的责任;材料中学生认为好好学习考上大学这种唯一理想是片面的,是不科学的;造成这种理想的原因有很多,首先是社会大环境的影响,中国传统的文化观念认为劳心者治人,劳力者治于人,认为体力劳动者要低于脑力劳动者,在这样的观念影响下必须考上大学才能有一个体面的工作,才能成为人上人;其次学校教育的影响,在传统应试教育制度的影响下,学校只以分数作为评价学生的唯一标准,社会只以升学率作为评价学生的唯一标准,考试成绩、升学档次成了衡量孩子有没有出息的标准尺度;最后家庭的教育方式,在社会和学校的双重压力下,家长不得不强迫孩子学习考上大学;这样片面的理想会对学生产生很多不良的影响：首先繁重的课业要求超出孩子的心理发展水平和承受能力,孩子天真烂漫的童年丧失;其次很多儿童无法对自己及时作出调整,并予以适当反应,导致自身情绪易产生剧烈变化,最终导致心理失调;最后儿童只成为了学习和升学的机器,不能全面健康的发展;2针对这一现象对学生进行理想教育应从以下几个方面着手：第一,了解分析,因势利导,帮助学生树立正确的、全面的理想;教师要了解和分析学生理想的现状和成因;学生的理想总是通过对一些具体事情的向往或态度表现出来的,教师要了解学生的各种态度和倾向,加以梳理,因势利导,帮助学生树立正确的理想;第二,从低到高,循序渐进,促使学生朝着理想不断奋进;由于学生年龄、经历和文化水平的差异,因而对理想的认识也有差别,教师要从高处着眼,从现实基础入手,积极地促使学生朝着远大的理想而奋进;第三,动之以情,晓之以理,避免板起脸孔谈理想;教师在进行理想教育的时候,可以采取形式多样的教育活动形式,提高学生的认知,激发学生的情感,帮助学生树立健康的理想;第四,以德启智,德智相长,在日常教学活动中,渗透理想信念教育的思想;教师在曰常的教学工作中要把理想前途教育与各科教学紧密地结合起来,为学生渗透积极向上,正确的理想教育;25. 材料:小学数学教材中有这样一个问题：一个服装厂计划做660套衣服,已经做了5天,平均每天做75套;剩下的要3天做完,平均每天要做多少套为了让学生积极参与,孙老师把题目改编为：“六一”儿童节要到了,我们三年级要参加表演,需要演出服装160套,爱心服装厂已经做了5天,平均每天做20套;现在离“六一”儿童节还有2天,请你帮忙算算每天需要完成多少套巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣……问题：1对孙老师成功的教学情境创设进行评析;10分2阐述老师处理教材内容时的基本要求;10分参考答案1教学情境是指在课堂教学环境中,作用于学生而引起学生积极的学习情感反应的教学过程,在教学中老师可以采用编造故事和问题创设进行教学情境的创设;教师可以通过创设生动的故事,激发学生学习的兴趣,同时通过故事的引导和一定的问题情境联系,激起学生的求知欲,根据教学内容,创设新奇的、独特的教学情境,有效的激发兴趣,培养学生的创新和探究能力;材料中,孙老师把枯燥乏味的数学题目,利用学生感兴趣的六一儿童节的故事激发学生的兴趣,同时根据教学内容提出教学问题,这样新奇巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和欲望,是值得我们学习的;2教师在处理教材内容时,应做到以下几点：第一,深入了解学生,找准教学的起点;教学设计的对象是学生,教学设计的成效如何,将取决于对学生情况的了解程度;教师在处理教材时,要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动;第二,教师在处理教材时应注意结合学生的生活实际,激发学生的学习积极性与好奇心,向学生提供充分参加活动的机会;帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解知识,解决问题;第三,合理地确定教学内容的广度和深度;一节课的信息量过大,知识点过多,学生难以接受,而一节课的信息量过小,知识点过少,则浪费时间,不利于调动学生的积极性;所谓教学内容的深度,就是指知识的难度,也就是教师挖掘教材的程度;教学的难度太小,不容易激发学生的学习兴趣,教学的难度过大,容易挫伤学困生和中等生的学习积极性,符合学生“最近发展区”的合适的难度有利于学生自信心的培养;。

小学《教育教学知识与能力》：认知主义理论
认知主义的代表人物有皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔、加涅等。

认知心理学家认为是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为，环境只是提供潜在的刺激，这些刺激能否被加工取决于学习者内部的心理结构。

教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组。

该理论的基本观点包括：
(1)理智发展的教学目标。

布鲁纳认为，发展学生的智力应是教学的主要目的。

教育不仅要培养成绩优异的学生，而且还要帮助每个学生获得最好的理智发展。

(2)动机-结构-程序-强化原则。

第一，动机原则。

学习取决于学生对学习的准备状态和心理倾向。

第二，结构原则。

要选择适当的知识结构，并选择适合于学生认知结构的方式，才能促进学习。

第三，程序原则。

要按最佳顺序呈现教学内容。

如果发现教学效果不理想，教师就需要随时准备修正或改变教学序列。

第四，强化原则。

要让学生适时地知道自己学习的结果。

另外，要逐渐从强调外部奖励转向内部奖励。

(3)学科知识结构。

布鲁纳认为，任何学科知识都是一种结构性存在，知识结构本身具有理智发展的效力。

(4)发现教学方法。

布鲁纳认为，学生的认知发展主要是遵循其
特有的认识程序。

学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。

教师的角色在于创设可让学生自己学习的环境。

因此，他极力提倡使用发现法，强调学习过程，强调直觉思维，强调内在动机，强调信息提取。

小学教育专业《小学课程论与教学论》《小学课程论与教学论》是小学教育专业的一门重要课程，它旨在培养学生掌握小学课程与教学的理论和实践技能，以提高他们的教育教学能力。

下面是本文对这门课程的概述、课程目标、教学内容和教学方法等方面的详细介绍。

一、课程概述《小学课程论与教学论》是一门理论与实践相结合的学科，它旨在使学生了解小学课程与教学的相关理论和实践技能，并能够运用这些理论知识和技能来指导小学教学实践。

本课程在小学教育专业课程体系中占有重要地位，是培养学生教育教学能力的重要途径之一。

二、课程目标本课程的目标是使学生掌握小学课程与教学的基本理论和实践技能，包括以下几个方面：1.了解小学课程与教学的概念、特点和发展趋势；2.掌握小学课程设计的基本原则和方法，能够独立设计适合小学生特点的课程；3.掌握小学教学方法和策略，能够根据不同学科特点和学生需求选择合适的教学方法和策略；4.了解小学生学习过程和认知特点，能够根据小学生认知特点进行有针对性的教学；5.掌握小学教学评价的基本理论和方法，能够进行科学合理的教学评价。

三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.小学课程基本理论：介绍小学课程的概念、特点和发展趋势，探讨小学课程设计的原则和方法，重点掌握小学综合课程的设计和实施。

2.小学教学方法与策略：介绍小学教学中常用的教学方法和策略，包括讲授、演示、探究、合作学习等，并探讨不同学科特点的教学方法和策略。

3.小学生学习过程与认知特点：介绍小学生学习过程和认知特点，包括小学生感知、记忆、思维和想象等方面的特点，探讨如何根据小学生认知特点进行有针对性的教学。

4.小学教学评价：介绍小学教学评价的基本理论和方法，包括形成性评价和终结性评价等，探讨如何进行科学合理的教学评价。

四、教学方法本课程的教学方法主要包括以下几个方面：1.课堂讲授：通过教师系统地讲解理论知识，使学生掌握小学课程与教学的基本理论和实践技能。

.1、贯穿新课程改革的基的获得，变得越来越有爱价值观、生活经验、学习固。

更重要的是，没有以多样性、方式等方面的课程素材。

丰富性为前提的本精神是什么?心，越来越有责任感，越教学过程，）开发和利用课程实学生的创新精3（2、“为了每一个学生的来越有教养。

（4）关注神和创新思维就不可能施的各种条件。

（4发展”的具体内涵是什以终学生的可持续发展。

）研培养起来。

指导学生究一般青少年及特定受么？所以不仅要重身教育的理念，结论，更要重过程与方学会学习、学会做事、学教学生的情况，了解他们3、课程改革将“教学大法。

（4会共同生活、学会生存。

）新课程教学观已具备或尚需具备哪些纲”改为“课程标准”，以人的发展为本位。

传统（3、课程改革将“教5这一改变包含什么意义? ）知识、技能和素质。

的学科教学重认知轻情4、开发和利用课程资源鉴别和利用校外课程资学大纲”改为“课程标感，重教书轻育人，这种有哪些基本途径？使之成为学生学习和源，准”，这一改变包含什么以学科为本位的教学是6）建立5、课程改革要求我们建发展的财富。

（意义?传统教学的缺陷。

改革教立什么样的教学观? 课程资源数据库，拓宽校（1）课程价值趋向学必须进行价值本位的6从精英教育转向大众教内外课程资源及其研究、课程改革要求我们建转移，育。

“课程标准”是国家即以学科为本位转立什么样的学生观? 成果的分享渠道，提高使向以人的发展为本位。

用效率。

指定的某一学段共同的、、课程改革要求我们建7学科本位论的错误不在于而不是统一的基本要求，、课程改革要求我立什么样的教师观? 5学科本身，们建立什么样的教学观最高要求，它应是大多数、新课程对教师的教学8?而在于指导思想。

1学生都能达到的标准。

）新课程中的行为有什么要求?学科教学依然要体现（和重视学科知识的特点，“课程标准”是一个“最、新课程下如何备课9? 教学观应体现课程与教遵循学科发展的规律，但学的统一，低标准”，这样才能保证、10如何运用教材渗透人强调教学过程是一定要以人的发展为首先的开放性与生成性。

中小学教师应知应会教育教学理论知识中小学教师应该掌握教育教学理论知识，以适应新课程改革的需要。

一、什么是课程？课程包括狭义和广义两个方面。

狭义的课程是指教学内容，包括教科书、课程计划和课程标准。

广义的课程是指学生在学校中获得的经验，包括学科设置、教学活动、课外活动及学校的环境气氛等。

二、新课程改革的基本精神是以人为本，为了每一个学生的发展。

过去以学科为本位的教学方式已经失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，现在的教学方式强调课程要促进每个学生的身心健康发展，培养每个学生的良好品德，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身研究的愿望和能力。

三、为了每一个学生的发展，教师需要关注每一个学生，尊重、关心、牵挂每一个学生。

同时，教师还需要关注学生的情绪生活和情感体验，让教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。

教师还需要关注学生的道德生活和人格养成，使学生伴随着学科知识的获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。

最后，教师需要关注学生的可持续发展，指导学生学会研究、学会做事、学会共同生活、学会生存。

四、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含了课程价值趋向从精英教育转向大众教育的意义。

课程标准是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应该是大多数学生都能达到的标准。

这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教育，因为义务教育不是精英教育，是大众教育。

2、本次课改的宗旨在于促进学生的全面发展，因此课程标准着眼于学生素质的提高，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。

3、教学大纲是各科教学的纲领性文件，而课程标准则突出了对学生研究过程的关注。

从关注教师教学转向关注课程实施过程，这是本次课改的重要转变。

4、国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议。

这种影响是间接的、指导性的、弹性的，给教学和评价的选择余地和灵活空间都很大，课程管理也从刚性走向弹性。

教育教学理论笔记(摘抄)小学数学导论在小学数学教育中，教育教学理论扮演着至关重要的角色。

通过系统且有序地总结和分析相关教学理论，教师可以更好地指导学生学习，帮助他们建立坚实的数学基础。

以下是一些关键的理论概念和方法，供教师们参考。

多元智能理论根据多元智能理论，每个学生都具有各种类型的智力，如逻辑数学智能、语言智能、空间智能等。

在数学教学中，教师应该采用多种教学方法，以满足不同学生的不同智力需求。

通过多元智能教学，学生可以更好地理解数学知识，提高学习成绩。

倾听式教学倾听式教学注重教师对学生的倾听和理解。

在小学数学教学中，教师应该聆听学生的想法和疑虑，给予耐心的指导和解释。

通过倾听式教学，学生可以更好地参与数学学习，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

合作学习合作学习是指学生之间相互合作、分享和讨论，共同解决问题和完成任务的学习方式。

在小学数学教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、配对练习等合作学习活动。

通过合作学习，学生可以相互交流和学习，促进学习效果的提高。

情景教学情景教学是一种以实际情境为基础的教学方法，通过模拟真实情境让学生学习并应用知识。

在小学数学教学中，教师可以设计各种情景教学活动，如数学游戏、实际问题解决等。

通过情景教学，学生可以更好地理解数学知识，提高学习兴趣和学习积极性。

总结教育教学理论在小学数学教育中具有重要的意义，可以帮助教师更好地指导学生学习，提高教学效果。

通过多元智能理论、倾听式教学、合作学习和情景教学等方法，教师可以创造积极的学习环境，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，促进学生全面发展。

希望教师们能够积极运用这些教学理论，为小学数学教育贡献自己的力量。

小学教育理论基础知识
《小学教育理论基础知识》
小学教育理论基础知识是指在小学教育中所涉及的关于教育的理论基础知识，它包括教学理论、教育心理学、教育学、教育管理学等方面的知识。

小学教育理论基础知识对于小学教育工作者来说是非常重要的，它为教师提供了教学的科学依据和指导，有助于他们更好地开展教育工作。

在小学教育理论基础知识中，教学理论是重要的一部分。

教学理论包括了如何进行有效的教学、如何激发学生学习的兴趣、如何调动学生学习的积极性等内容。

教育心理学则是研究学生的心理发展、学习过程、学习方法等方面的知识，它为教师提供了帮助学生学习的理论依据。

同时，教育学也是小学教育理论基础知识中不可或缺的一部分，它包括了教育的目标、内容、方法、评估等方面的理论知识，有助于教师更好地理解教育的本质和特点。

此外，教育管理学也是小学教育理论基础知识的一部分，它包括了学校管理、班级管理、教师管理等方面的知识，有助于教师更好地进行教育管理工作。

总之，小学教育理论基础知识对于小学教育工作者来说是非常重要的。

它为教师提供了教学的科学依据和指导，有助于他们更好地开展教育工作。

希望教育工作者能够不断学习和掌握小学教育理论基础知识，不断提高自己的教育水平，为学生的成长和发展提供更好的教育服务。

2023年小学《教育教学理论与实践》重
点知识点总结归纳
本文档总结了2023年小学《教育教学理论与实践》课程的重点知识点，旨在帮助学生复和掌握课程内容。

一、教育教学理论
1. 教育目标与教育价值观
- 理解教育目标的定义和重要性
- 了解不同教育价值观的特点和应用
2. 研究与教学理论
- 掌握研究过程的基本要素
- 理解不同教学理论的特点和应用
3. 教育评价理论
- 了解教育评价的基本概念和作用
- 掌握常见的教育评价方法和工具
二、教育教学实践
1. 教学设计与教学策略
- 研究如何进行教学设计
- 掌握有效的教学策略和方法
2. 教学组织与管理
- 理解课堂组织与管理的重要性- 研究如何有效组织和管理学生
3. 教育技术与教学工具
- 了解教育技术在教学中的应用- 掌握常见的教学工具的使用方法
三、学生发展与教育
1. 学生发展理论
- 了解学生发展的不同阶段和特点- 研究不同学生发展理论的应用
2. 教育适应与教育需求
- 了解学生教育适应和教育需求的概念
- 掌握如何满足学生的教育需求和提高教育适应性
3. 学生行为与研究困难
- 研究如何理解学生行为和研究困难的原因
- 掌握有效的支持和干预方法
以上是2023年小学《教育教学理论与实践》课程的重点知识点总结。

学生可以根据这些内容进行复和准备，以期在考试中取得好成绩。

《小学教育教学理论》教师读书笔记【四篇】篇一：《小学教育教学理论》一书中有关教学媒体的一节，印象非常深刻。

教学媒体能使给学生生动形象，给他们以更大的思维空间。

学习兴趣增强了，学习也变得生动起来，运用教学媒体，可以从各个渠道，大大提高教学效率。

教学媒体不仅给教学过程增添了色彩，更为学习效果创造了良好的环境。

我从中懂得了教学媒体的重要性，在日常的教学过程中更应该更好的驾驭。

现代的素质教育要求面向全体学生，尊重每一位学生，发展每一位学生。

课堂教学也要面向全体学生，为每一个学生的学生创造条件，最大限度地开发每一个学生的潜能。

板书和投影也是教学媒体中很重要的一环，通过板书和投影，把教学内容很清楚的呈现给学生，有助于学生更好的理解与体会。

我认为应该从以下几个方面着手让这些教学理念由从抽象到具体，在实际工作中实施这些新的理念：一、终身学习读了《小学教育教学理论》，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。

这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。

知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。

一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。

教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。

所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。

只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。

二、不断实践没有获得实践的教育理念不过是教育的理想，要使理想变成现实，就要把教育理念应用到具体的教学中去，由实践来检验教育理念的可行性，并在实践中提炼出适合教学的教育理念。

正如顾明远先生所说的那样：“一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能立于不败之地。

小学教育教学理论读书笔记小学教育教学理论读书笔记1时间过得飞快，也体会到了作为教师的酸甜苦辣。

前不久看了《魏书生教育教学艺术》一书，思绪万千，感慨不已。

既感叹其教育思想的时代性和切实性，又佩服其教育方式和方法的针对性、多样性，“同为人师，为何一些简单不过的道理在自己身上就不能运用，起不到好的效果”成为看魏书生书的同时时常徘徊在脑海中的问题。

古人云：知已知彼，百战不殆。

我们的教育又何尝不是如此，只有了解学生才能真正做到教书、育人。

综观古今中外凡有成就的教师、教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者是息息相关的。

也只有这样的教学，对于教师和学生来说才是一种幸福和享受。

反思过去，作为教师，自己的责任心很强真是把他们都当成了自己的孩子，对他们严格要求，关爱有加;可是今天想来，自己对他们又了解多少呢?又有多少时间让学生说出自己的想法，和朋友那样与他们聊天、谈心，真正走进他们的心灵?在了解学生方面，我们也往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生，对那些上课认真听讲，下课也不调皮捣蛋的孩子老师当然是越看越喜欢，也自然给他们的机会多一些;而那些所谓的“不讨人喜欢的'孩子”有时就被我们在不知不觉中忽略了。

长此以往，孩子的发展当然是越来越失衡。

这些都是我们所不愿看到了。

因此教师不仅要了解学生思想、行为变化的特殊规律，而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律，不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育工作的效率。

学了魏书生的有关理论，现在渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺序及比例不同而已。

正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在石头下，才更需要教师的同情、关注和扶植。

懂得了这些理论知识，我在具体教育过程中加以运用，果然效果明显，某些平时不听话的同学，调皮的同学经过一阶段的努力，都有了较大的进步，与学生的情感交流也更和谐了。