基于数学核心素养的小学数学课程体系构建

构建小学数学核心素养课程体系新课标明确提出:要研究培养各学段学生发展核心素养的方法。

现阶段，培养学生的数学核心素养已经成为了小学数学课堂的关键。

而在教学的过程中能够有效培养学生的数学核心素养，在很大程度上由教师本身的数学核心素养所决定。

这对数学教师的能力提出了新的要求和挑战。

因此，教师在日常教学的过程中，不仅要注重自身能力的提升，还要关注数学课程体系的构建。

同时，基于小学生数学核心素养培养的视角下，教师必须对小学数学的课程建设进行深入的思考和探究。

本文结合笔者的实践经验，对于基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构策略进行了以下几点探究。

一、梳理数学核心素养培养学段要想深化进行小数数学课程改革，首先，就要对小学各个学段进行合理的统筹和梳理。

也就是说，在构建数学核心素养体系的过程中，要注重连贯性，不能将视野仅仅停留在高年级的学生，同时，还要兼顾低年级的学生。

并且，数学核心素养作，不仅具有数学学科所独有的特性，还展现出了价值观念和人生态度等多元化的特征。

因此，要想培养学生的数学核心素养，教师就要拥有相应的数学核心素养。

此外，教师还应该具备对数学核心素养深刻的理解及认识。

只有这样，教师才能够设计出适合小学生的数学任务，并将数学核心素养的培养落实到小学数学教学中。

比如，我在日常教学的过程中，在讲解与代数有关的内容前，就先行了解了学生代数思维的发展水平，之后，笔者为了让学生能够充分了解负数的意义，就为学生列举了生活中的实例:1.地图上的负数，在中国地图上，可以看到8848米的珠穆朗玛峰，也能够看到一155米的吐舍番盆地。

2.电梯中的负数:-1层，-2层……学生在这个过程中，就能够充分了解到负数的意义。

这是在了解了学生的数学素养之后所设计出的数学课堂，这是与学生的实际发展情况最为契合的。

同时，也是提高学生数学核心素养的重要手段之一。

二、构建合作性的数学实践要想培养学生的数学核心素养，单纯地讲解数学知识是远远不够的，只有数学实践才能够让学生对自己所掌握的知识进行检验和反思。

基于数学核心素养的小学数学教师课程体系构建作者：巫虹霖来源：《读天下》2017年第11期摘要：当前在新课程改革的背景下，小学数学教师的培养模式与培养目标一定要与新课程改革的要求相适应，能够契合新课程改革所提出的目标，才能够为新课程改革的深化推进提供原动力。

因此，必须要以当前我国小学数学教学过程中存在的问题为基础，以新课程改革的要求与目标为指导，构建出能够培养学生数学核心素养的课程体系，从而使我国小学数学的教学能够促进学生的全面发展。

关键词：数学核心素养；课程体系；数学教师在我国教育事业改革的进程中，提出了在学生们的各个学习阶段要对学生们进行不同目标的学习素养的培养与教育，这就促使学生们从小学到中学、大学的学习过程中，每一个学习阶段的核心素养培养体系都是目标明确的，同时也是由浅入深、循序渐进的。

尤其是在当前社会的人才需求中对综合素养提出了更多的要求，这就促使当前我国的人才培养体系中必须要注重学生们的全面发展。

这也导致在当下小学的教学过程中，核心素养成为了各个学科的热词，各科老师都在积极挖掘学科教学中的内涵与深意，不断增强学科内涵。

体现在小学数学的学习过程中，作为教学活动的组织者与学生们的引导者，数学核心素养的培养与教师自身的数学核心素养有着直接联系，这就促使构建具有科学性的以数学核心素养为中心的小学数学教师课程体系有着更为重要的实际意义。

一、当前小学数学教育专业课程设置的主要问题（一）课程设置的随意性在新课程改革的背景下，小学数学教师的个人素养提出了新的要求与挑战，那就是教师的专业知识水平与教学水平需要过硬的基本功，在实际教学过程中对学生进行循序渐进地传授，将复杂的学习内容进行深入浅出地讲解，有助于学生们理解与记忆，提高孩子们的数学思维。

但是当前我国小学数学教学过程中存在的问题之一就是课程安排的随意性，完成课程目标层次不清。

整个教学过程没有形成一个系统的、整体化的教学实践，往往是根据教师的个人实际教学中的安排来进行教学的，导致学生们的学习过程中缺少一个循序渐进的过程，知识点与知识点之间难以建立起联系，削弱学生数学能力培养，降低了整体的教学成果。

基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构摘要：教育信息化、素质教育、全面素质教育以及学科核心素养发展，是我国教育部近年来出台的相关教育政策，也是对教师教育教学提出的新要求和新主张。

小学阶段教学是学科核心素养培育的奠基阶段，对学生的后续学科学习方式和学习习惯形成有长远的影响。

因此，强化教师课程体系建设，着力培养和提升教师在学科核心素养培育下的教学能力和教学方略，是有效保障学生学科素养培育的关键和必由之路。

基于此，本文章对基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构，以供相关从业人员参考。

关键词：数学核心素养；小学数学；教师课程体系；建构引言核心素养是学生应具备的各种能力和性格的统称，以满足其终生发展和长期社会发展的需要,这对基础教育的发展具有重要的现实意义,但是，当前我国基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建设仍然有许多问题有待解决,作为新课程标准的关键教育要求，在我国的每个教育阶段，前进的方向和力量以及小学数学教育是在称为核心素养的大型教育环境中进行协调的，需要提高教师的核心技能，以进一步促进学生的发展，实现教师和学生的“双赢”。

一、数学核心素养（一）核心素养的内涵核心素养是素质教育改革中衍生的一种新的理念，更注重学生能力及品格的培养，使学生在今后能够适应社会发展的要求，顺利地成长发展。

在现代教育教学中，核心素养已经体现在每个学科中，同时渗透于每一项教学活动中，有效地培养了学生的实践能力、思维能力、创新能力及应用能力。

作为思维逻辑严谨且多变的学科，小学数学核心素养重点体现在对学生推理能力、创新能力、思维能力、归纳能力的培养上。

（二）小学数学核心素养的教育价值作为学生综合素养中必不可少的关键能力，核心素养的重要性对学生能否对所学数学知识熟练应用，同时为更加深入地对数学相关公式、定律以及函数等内容认知、更好地投入数学学习奠定了有利基础，进而促进理论与实践的良好结合。

在教学中，教师可将生活中案例融会贯通至教学内容中，对其中所涉及具体的数学问题予以讲解、分析与处理，使数学知识更好服务于生活实践，取之于生活，用之于生活。

课程篇数学是一门集合了抽象性和逻辑性的学科，想要学好数学只是单纯地通过讲解和题海战术是远远不够，需要具备包括逻辑思维、创新能力等在内的核心数学素质，这就要求教师必须改变以往的课程结构，建构符合素质培养要求的新型教学体系，激发学生的学习热情进而提升教学的质量。

一、小学数学教师课程体系建构问题成因现阶段，通过对小学数学教师课程体系的调查还存在着诸如结构不合理、教学方向与素质培养不相符等问题，之所以会出现这些问题一是教师在正式进行数学教学时需要掌握良好专业知识并能够对教学内容提供准确的数学讲解，但实际的小学教育课程在安排时随意性较强，标准不明确甚至教师直接使用网上或其他教师的课程安排缺乏针对性。

二是数学教学的根本目的是让学生能够在实际的生活中使用数学知识解决问题，而这恰恰是教师课程体系中缺乏的，理论讲解占比过多实践课程少，加上实习的过程中缺乏教师的指导，使得学生缺乏教学体验难以对教育理论有深刻的认识[1]。

二、有效建构小学数学教师课程体系的方法素质教育和新课改的要求转变了小学教学的发展方向，更多地将重点放在了培养学生核心素质上，数学教育也同样如此。

为了使小学生形成数学核心素养，教师教学课程体系必须做出相应的改变，将核心素质培养落实到具体的教学工作中。

（一）统一教学标准，提高教师素质目前，我国小学数学核心素养培养存在问题主要是因区域间教学标准不统一造成的，也使得教师课程体系出现差异。

因此，必须从统一教学标准和提高教师素质入手，进而实现培养数学核心素质的目的。

首先，学校可以聚集教育专家和经验丰富的一线教师，按照新的课程安排和要求结合实际教学经验重新梳理数学知识体系，借鉴先进的西方教学经验，整理出统一的标准化符合我国数学教学现状的教师课程体系，给小学数学教学提供参考。

在制定教学标准时，教师要考虑到实际的操作性，将其落实到工作中而不是流于形式。

例如，教学标准在设计的过程中，结合数学核心素质培养提出有效的教学方法，把素质教育和数学知识相结合，做好素质教育促进小学生的全面发展[2]。

核心素养下小学数学自主学习课堂构建随着社会的发展和教育理念的更新，近年来，核心素养教育逐渐成为教育界热议的话题。

核心素养教育不仅强调学生的学科知识，更注重培养学生的学习能力、创新能力和解决问题的能力。

小学数学作为学生基础教育的重要组成部分，如何将核心素养教育融入到小学数学自主学习课堂中，成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。

本文将从核心素养与小学数学自主学习课堂构建的角度进行探讨，并提出一些建议和方法，以期为教育者提供参考。

一、核心素养对小学数学自主学习的重要性1. 培养学生的自主学习能力核心素养强调培养学生的自主学习能力，而小学数学作为学科在培养学生自主学习能力方面具有得天独厚的优势。

数学是一门逻辑性强、发散性大的学科，学生需要通过自主学习来培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。

将核心素养融入到小学数学自主学习课堂中，有助于培养学生的自主学习意识和能力。

二、小学数学自主学习课堂构建的原则和方法1. 提供多样化的学习资源在构建小学数学自主学习课堂时，教师应该提供多样化的学习资源，包括书籍、资料、网络资源等，丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣。

学校和教师还可以邀请各类数学专家、学者等开展讲座和讨论活动，拓宽学生的数学视野，引导学生自主学习。

2. 设计多样化的学习任务在构建小学数学自主学习课堂时，教师应该设计多样化的学习任务，鼓励学生通过探究性学习、实践性学习等方式，完成任务。

可以设计一些开放性的数学问题，让学生根据自己的兴趣和能力自主选择解决方式和方法，提升学生的数学探究能力和解决问题的能力。

3. 引导学生进行自主学习评价在构建小学数学自主学习课堂时，教师应该引导学生进行自主学习评价，让学生根据自己的学习目标和兴趣，自主评价自己的学习成果和学习过程。

通过自主学习评价，学生可以自主总结经验，发现和解决问题，提升学习自主性和学习效果。

1. 培养良好的学习习惯小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期，在构建小学数学自主学习课堂时，教师应该从培养学生良好的学习习惯入手，引导学生自主学习。

数学核心素养在小学数学教学中的评价体系数学是一门基础学科，对于孩子的学习和发展有着举足轻重的影响。

为了更好地促进小学生数学核心素养的培养，建立起完善的评价体系显得尤为重要。

本文将探讨数学核心素养在小学数学教学中的评价体系。

一、什么是数学核心素养数学核心素养指的是学生在数学学习过程中所获得的基本素养，包括数学知识与技能、数学思维与方法、数学情感与价值观等方面。

数学核心素养不仅要求学生具备扎实的数学基础知识，还要培养学生的逻辑思维、问题解决能力、创新思维等综合能力。

二、数学核心素养的评价内容1.数学基础知识与技能数学基础知识与技能是评价数学核心素养的重要内容。

学生需要掌握数的概念、运算规则、图形的构成与性质等基础知识，同时要能够熟练运用所学的数学方法解决实际问题。

2.数学思维与方法数学思维与方法是评价数学核心素养的关键。

学生需要具备逻辑思维、推理能力、分析问题的能力等，同时还要培养学生的抽象思维和创新思维，让他们能够通过数学方法解决各种实际问题。

3.数学情感与价值观数学情感与价值观是评价数学核心素养的补充内容。

学生需要形成积极的数学情感，愿意主动参与数学学习并享受其中的乐趣。

同时，培养学生正确的数学价值观，让他们认识到数学在生活中的重要性以及与其他学科的联系和应用。

三、数学核心素养评价的方法与指标1.定量评价与定性评价结合数学核心素养的评价可以通过定量评价和定性评价相结合的方法进行。

定量评价可以通过考试成绩、作业完成情况等途径进行评估，而定性评价则可以通过观察学生的课堂表现、解题过程等进行全面评估。

2.多元化评价指标数学核心素养的评价指标应该是多元化的，综合考虑学生的知识水平、思维能力、情感态度等方面。

评价指标可以包括知识运用能力、问题解决能力、创新思维能力、合作学习能力等。

3.形成性评价与终结性评价相结合数学核心素养的评价应该采用形成性评价和终结性评价相结合的方式进行。

形成性评价注重对学生学习过程的反馈和指导，终结性评价则更加重视对学生学业水平的总结和评定。

基于核心素养的小学数学评价体系构建引言随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已成为教育工作者的重要任务。

核心素养不仅包括学科知识的掌握，还强调学生的思维能力、实践能力和社会适应能力。

小学阶段是学生认知和能力发展的关键时期，构建基于核心素养的小学数学评价体系，能够有效促进学生全面素质的提升。

一、核心素养的内涵核心素养是指在复杂的社会生活中，个体所需具备的基本素质和能力。

对于小学数学而言，核心素养主要包括以下几个方面：数学思维：培养学生的逻辑思维、空间想象能力和抽象思维能力。

问题解决：鼓励学生运用数学知识解决实际问题，并进行创新思考。

实践能力：将数学知识与实际生活相结合，提高学生的实践动手能力。

合作意识：通过小组合作活动，增强学生的沟通能力和团队合作精神。

二、评价目标构建小学数学评价体系应围绕以下目标进行设计：全面性：评价内容涵盖知识、技能、情感和态度等多个方面。

多样性：采用多种评价方式，满足不同学生的特点和需求。

过程性：重视学生学习过程中的表现与进步，不仅关注结果。

导向性：通过评价推动学生的核心素养发展，引导其积极参与学习。

三、评价内容基于核心素养的小学数学评价体系可从以下几个维度进行构建：知识与能力：评估学生对数学基础知识的掌握情况。

通过测试、作业和项目展示等方式，检测学生的计算能力和应用能力。

思维品质：设计开放性问题，观察学生的思维过程和解决问题的策略。

鼓励学生进行推理、判断和概括，提高其逻辑思维能力。

实践应用：开展数学实践活动，评估学生在实际情境中运用数学知识的能力。

鼓励学生参与社会调查和项目研究，以提升其实践能力。

情感与态度：通过问卷调查和观察记录，了解学生对数学学习的兴趣和态度。

引导学生在合作学习中，培养对他人观点的尊重和欣赏。

四、评价方法为了实现评价目标，建议采取以下多种方法：形成性评价：在学习过程中，通过课堂观察、实时反馈和随堂测验来评估学生的学习情况，及时调整教学策略。

终结性评价：在学期末或单元结束时进行综合测评，考察学生对知识的全面掌握和运用能力。

新课程标准理念下小学数学核心素养评价体系的构建摘要：小学数学新课程标准对学生核心素养提出了新的要求，“核心素养”评价体系的构建成为新课程标准背景下小学数学教师关注的焦点，而基于新课程标准理念下构建小学数学核心素养评价体系，需要以培养学生数学核心素养为导向，将学生的数学学习状况纳入到评价体系中来，以此来帮助教师制定出符合新课程标准理念下小学数学教学目标，提升学生在课堂中的学习质量，为学生核心素养的培养奠定坚实基础。

为更好地推动小学数学核心素养评价体系的构建，本文针对小学数学学科核心素养评价体系的构建展开深入探究，以期能够为小学数学教师在培养学生数学学科核心素养时提供参考与借鉴，提升学生的数学思维能力与综合素质。

关键字：新课程；小学数学；核心素养；评价体系构建一、数学学科核心素养评价标准的制定小学数学教师在制定评价标准时，需要充分结合数学学科核心素养的概念，并根据学生的实际学习情况，制定出符合新课程标准理念下的数学学科核心素养评价标准，以此来帮助教师更好地进行小学数学核心素养评价。

新课程标准中明确指出，小学阶段是学生思维能力发展的关键时期，在这个时期内，教师应及时对学生的学习情况进行了解与分析，以此为基础制定出符合新课程标准理念下的评价标准。

具体来说，在小学数学课堂教学中，教师应根据教学内容和学生的实际学习情况制定出相应的评价标准，例如在小学数学课堂教学中，教师需要引导学生对加减乘除运算进行学习与掌握，并通过与生活实际相结合的方式进行教学。

在计算中，加、减、乘、除是最基本的技巧，就是要了解数学算理，也就是相同计数单位的累加或递减。

在实际教学过程中，教师应结合实际情况，利用加减乘除运算的基本内容来引导学生掌握计算方法，并在此基础上让学生了解数学的价值，从而促使学生养成良好的学习习惯，让学生从数学这门学科中体会到数学知识的重要性。

在此基础上，教师还应引导学生在解决生活中实际问题时运用加减乘除运算进行解题。

基于核心素养的小学数学结构化教学策略研究1. 研究背景近年来，随着教育理念的不断升级和教育改革的不断推进，核心素养教育成为中小学教育的重要发展方向。

其中，数学核心素养作为基础学科，其培养已经引起了广泛重视。

而如何在小学数学教学中贯彻核心素养，提高小学生的数学素养，是当前教育领域面临的热点问题之一。

本文将探讨一种以核心素养为基础的小学数学结构化教学策略，并且结合具体事例进行分析，探讨其在提高小学生的数学素养方面的实际应用效果。

2. 策略设计2.1 建立核心素养的数学学习目标首先，要实现核心素养的数学教育，教师需要明确教学目标。

在本策略中，我们以三门核心素养为主要目标：数学思维、数学方法和数学应用技能。

教师要将这些目标贯穿于整个教学过程中，以帮助学生形成透过现象看本质的数学思维，掌握基本的数学方法，培养数学应用技能。

2.2 引入问题式教学为了让学生更好地理解和掌握数学核心素养，本策略采用问题式教学法。

问题式教学法是以问题为中心的教学方法，它以解决问题作为学习目标，通过学习过程中逐步解决问题，帮助学生掌握数学核心素养。

在课堂中，教师可以给学生提出一些有意义的问题，并引导学生通过探究和研究来解决这些问题，可以通过课前调研、小组探究、个人研究等方式，让学生主动参与到问题解决中来。

2.3 引入结构化教学为了让学生更好地理解和掌握数学知识，本策略采用结构化教学法。

结构化教学法是将知识按一定的结构排列组合，系统性地呈现给学生的教学方法，使学生能够理清知识脉络，透彻地掌握知识。

在课堂中，教师可以将整个学习内容划分为几个主题，通过清晰明了的知识结构来帮助学生掌握知识。

3. 实际应用效果在实际教学工作中，本策略得到了良好的应用效果。

下面将通过两个具体事例来说明。

3.1 例一：小学数学乘法运算的结构化教学教师在给小学生讲乘法运算时，采用分组结构和数组结构的方法进行结构化教学。

首先，通过给学生演示集合的分组方式，引导学生认识到“乘法”就是将因数分组进行运算的过程。

数学核心素养与小学数学教学评价体系的构建随着社会的不断发展和进步，数学已经成为人们日常生活中重要的组成部分。

作为一种基础学科，数学核心素养的培养是小学数学教学的关键。

本文将探讨数学核心素养的概念、重要性以及小学数学教学评价体系的构建方法。

一、数学核心素养的概念数学核心素养是指学生在数学学习过程中所需要具备的关键能力和知识，其包括数学思维、数学问题解决能力、数学应用能力等方面的素养。

数学核心素养的培养是为了让学生能够灵活运用数学知识解决实际问题，并具备良好的数学思维能力和创新能力。

二、数学核心素养的重要性1. 促进学生综合素质的提高。

数学核心素养培养可以促进学生的思维能力、创新意识、逻辑思维等综合素质的提升，为学生的终身发展奠定基础。

2. 培养学生的问题解决能力。

数学核心素养的培养能够激发学生的思维潜能，提高其问题解决的能力，培养学生主动学习的意识，为其未来的学习和工作做好准备。

3. 增强学生的数学兴趣和学习动力。

通过培养数学核心素养，可以帮助学生理解数学的美妙之处，激发他们对数学的兴趣，提高学习动力，形成积极的学习态度。

三、小学数学教学评价体系的构建小学数学教学评价体系的构建需要结合数学核心素养的要求，从多个维度对学生进行评价，以全面了解学生的数学学习情况和核心素养水平。

以下是构建小学数学教学评价体系的几个重要方面。

1. 知识与理解能力评价评估学生对数学知识的掌握程度和对数学概念的理解能力，可以通过考察学生对基本概念的定义和运用、数学定理的运用等方式进行评价。

2. 问题解决能力评价考察学生在实际问题中运用数学知识解决问题的能力，通过设计实际情境来考察学生的问题分析和解决思路，评价学生运用数学知识解决问题的能力。

3. 推理与证明能力评价通过设计一些需要推理和证明的问题，评估学生的逻辑思维、推理能力和证明能力，考察学生对数学思想的理解和运用能力。

4. 交流与合作能力评价评估学生在数学学习过程中的表达能力和团队合作能力，通过设计小组合作项目、口头报告等方式，考察学生的表达能力和团队合作意识。