《月之故乡》课文讲解

《月之故乡》教学案例[范文]第一篇：《月之故乡》教学案例[范文]《月之故乡》案例分析“天上一个月亮，水里一个月亮。

天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。

低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。

”好一个“看月亮，思故乡”，这是彭邦桢的《月之故乡》，他抒发了一位海外赤子对祖国家乡的无比热爱与思念之情。

4月份有幸在南充参加了优秀青年教师陈金龙老师的《月之故乡》教学观摩课，这对我帮助很大，让我对于诗歌教学又有了新的认识。

我们来看陈老师是如何教学《月之故乡》的。

一、抓住关键词句，注重诵读训练。

诗歌教学的最有效办法就是让学生反复诵读，在反复朗读的过程中进一步领悟诗歌的意境，感悟作者的情感，体会诗歌的主题。

根据不同的诗歌，采用不同的语调、不同的情感去读诗歌，最主要是要让学生学会掌握诗歌的语调、节奏和重音。

只有这样才能够使学生真正读出诗歌的内涵。

比如，陈金龙老师在教学《月之故乡》时，引导学生如何通过停顿来表达诗歌的感情，并让学生配合肢体动作帮助理解诗歌的意境，读“天上一个月亮”时，让孩子们抬头看天上，想象天上挂着一轮月亮；读“水里一个月亮”时，又让孩子们低头看“水里的月亮”，这样，就让孩子们自然而然的融入了诗的情境中，让学生想想怎样读才能读出诗的意境，学生思想达到了，朗读也就达到了。

此外，陈老师还让学生找出诗中给你感触最深的句子，学生很快就找出了是“看月亮，思故乡”。

抓住了这一关键词句，孩子们很容易就明白了诗歌要表达的情感，在领悟了情感的基础上再进行诵读训练，效果非常明显。

在诵读训练中，陈老师还适当的对孩子进行激励，如，陈老师说：“读读以上诗句，诗句上都是二年级学生就认识的字，你能读出六年级的水平吗？”这句话又把孩子们读诗的激情提上了另一个高度，读出了浓浓的思乡之情。

陈老师没有枯燥的讲解，也没有惯例的问答，只是引导学生诵读，让孩子们在读中就把握住了这首诗歌要表达的情感。

二、利用背景资料，丰富诗歌教学。

【精选】部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》基础知识+课文讲解一、教材分析《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。

老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。

作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。

由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。

用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。

作者巧妙安排文章结构。

开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。

接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。

结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。

二、作者介绍季羡林（1911.8-2009.7），字希逋，又字齐奘，北京大学教授、中科院院士、国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。

语言学家、文学翻译家，精通12国语言，翻译了大量作品。

生于1911年，山东临清县人。

1930年考入北京清华大学西语系。

1935年赴德国留学。

1941年获哲学博士学位。

1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。

季羡林、金克木、邓广铭、张中行四位老先生，因为都曾在燕园居住，人称“未名四老”。

四位先生实则住在未名湖的后湖，那地方叫朗润园。

所以又称“朗润园四老”。

三、多音字斗：dǒu星斗dòu斗争燕：yān燕国yàn燕子四、近义词孤单——孤独陪衬——衬托气派——气势盼望——期望澄澈——清澈广阔——辽阔平凡——平常不可胜数——不计其数五、反义词容易——困难澄澈——浑浊广阔——狭窄平凡——伟大不可胜数——屈指可数六、理解词语[陪衬]①附加其他事物使主要事物更突出；衬托。

②陪衬的事物。

本文是第二种意思。

部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点原文每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。

人人都爱自己故乡的月亮。

但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。

因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”等等，不可胜数。

我的故乡是在山东西北部大平原上。

我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。

我曾想象，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。

以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊！因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。

像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。

至于水，我故乡的小村子却到处都是。

几个大苇坑占了村子面积的一多半。

在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。

到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。

有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。

我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。

到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。

我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。

有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。

在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。

我在故乡只呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。

在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。

在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。

在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。

这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。

但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。

对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。

《月之故乡》教学设计《月亮与思乡诗》教学设计【设计理念】本教学设计以望月怀乡为主题设计“月之故乡”，积极创设不同情境，让学生品味诗意、感悟诗情，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对诗歌的文学体验更为厚实，带领学生走进怀乡文化，感受怀乡情怀。

【教学目标】1.有感情的朗读诗歌。

2.通过自我感悟等方法，明白诗歌大意。

3.通过反复品读，体会作者思乡之情。

4.感受诗文的魅力，培养学生对文学艺术的热爱与追求。

【教学重点】想诗境、悟诗意、品诗韵。

【教学难点】体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

【教学准备】搜集有关月亮的古诗，制作课件。

【教学评价】针对本节课我采用“课堂观察”的方式，评价教师的教和学生的学，设计的观察量表，如下说明：（1）比例可以在观察结束后，集中计算。

（2）要点记录要随堂描述学生的具体表现或典型行为填表说明：1.是否有效一栏，如果“是”就用“√”表示，“否”就用“×”表示。

2.要点记录一栏，一是记录教师提问的指令是否清晰，二是记录教师提问的类型，如机械问答型、引发思考型、追问型等等。

在记录方法上，可以用序号法，如用①表示指令清晰，用②表示指令不清晰；用A表示机械问答型，用B表示引发思考型，用C表示追问型等等。

3.改进意见一栏，写上对无效问题的改进方法，或者直接叙述改进后的问题。

4.结果分析一栏，主要包括结果统计，原因分析和整体改进意见。

【教学过程】一、回顾旧知，激情导入1.导入：同学们，在浩瀚的文学殿堂中，诗词文化博大精深、意蕴悠长，是文学殿堂里的一朵奇葩。

而与思乡有关的诗词犹如一朵朵淡淡的小花，绽放于每一个游子的心上，是游子们思乡怀乡的绝唱。

你能背诵其中的几首吗？2.学生回忆并背诵有关月的诗句。

3.师生合作掌握有关月亮的诗句。

引到课题，看到月亮就想到故乡。

【设计意图】对以前内容进行复习、回忆；在师生合作的同时，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。

二、初识“月之故乡”1.听写有关诗句，引导学生填空。

望月思乡——《月之故乡》赏析《月之故乡》是叶赛宁的代表作之一，她用精美的语言、清丽的文笔写下了一首关于思念故乡的诗歌。

《月之故乡》通过对故乡月夜图景的描绘和诗人的感慨，抒发了诗人热爱故乡、眷恋祖国的深情厚意。

这首诗的内容大体如下：我生在中国，我是中国的女儿，我爱这地大物博、幅员辽阔的土地。

我从小就喜欢圆圆的月亮，不仅因为它给人们带来一个平静的夜晚，而且我更钟爱故乡那皎洁的明月，它时刻牵动着我的心。

因此，今天当我看到明月挂在天上，也想起了遥远的故乡……第一节描绘了月夜中的故乡，整个月夜显得那样恬静、那样幽雅。

仿佛把读者带进了一个月光如水、万籁俱寂的境界，使人充分领略到诗人所营造的“圆月”“安谧”“澄净”“柔和”“如同青年妇女柔美的面容”“典雅、迷人”等氛围，让读者对月夜产生无尽的遐想。

本诗共有三节，其中第一节主要描写故乡的自然环境，通过色彩鲜明的语言再现了故乡山川田野的风光，展示出了一幅如画般的故乡月夜图。

其中第一句“我生在中国”更是直接表达了诗人对祖国的热爱之情，赞美了伟大祖国雄伟壮观的景象和灿烂悠久的历史，并且借助于一个“生”字，突出了中国这片神圣土地哺育了诗人这个华夏子孙，不仅创造了丰富的物质财富，而且孕育了民族精神的可贵，而这些正是中华民族屹立于世界民族之林的根本。

第二句“我是中国的女儿”则将中国的一切联系起来，表达了诗人对祖国母亲的无比挚爱，是对祖国的歌颂，更是对祖国的赞美。

“我是中国的女儿”是以深沉的语调向祖国诉说，表达了作者对祖国浓浓的爱，也点出了全诗的主题。

第二节中，诗人又化用《红楼梦》中的诗句，说明“明月故乡夜”也就是中国的夜晚，使中国与月亮结合起来，让诗句更加充满韵味，同时也借用曹雪芹的“故国”之说，将自己与祖国紧密联系起来，引起了读者的强烈共鸣。

诗的三节之间浑然一体，毫无缝隙，而且随着故乡月色的推移，诗人的思绪也由现实转入回忆。

第三节紧承前两节，诗人真实地记叙了自己童年时代在故乡度过的美好时光，其中第二句“我是中国的女儿”便道出了自己对故乡的无限眷恋，也成为了诗歌的结尾。

五年级《月是故乡明》常用知识点梳理《月是故乡明》深情回忆了童年记忆中的故乡月景和月下玩耍的趣事，以及离开故乡后在世界各地漂泊看到的无数美景和月亮，表达了对故乡之月的喜爱，抒发了对故乡的思念与眷恋之情。

这里给大家分享一些五年级《月是故乡明》知识点，欢迎阅读! 五年级《月是故乡明》原文每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。

人人都爱自己故乡的月亮。

但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。

因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”等等，不可胜数。

我的故乡是在山东西北部大平原上。

我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。

我曾想象，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。

以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊!因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。

像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。

至于水，我故乡的小村子却到处都是。

几个大苇坑占了村子面积的一多半。

在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。

到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。

有时候在古柳下1/ 8面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。

我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。

到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。

我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。

有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。

在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。

我在故乡只呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。

在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。

在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。

在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。

部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点【导语】《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。

老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。

下面是小编整理的内容，希望对你们有帮助！部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。

人人都爱自己故乡的月亮。

但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。

因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”等等，不可胜数。

我的故乡是在山东西北部大平原上。

我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。

我曾想象，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。

以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊！因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。

像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。

至于水，我故乡的小村子却到处都是。

几个大苇坑占了村子面积的一多半。

在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。

到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。

有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。

我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。

到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。

我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。

有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。

在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。

我在故乡只呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。

在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。

在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。

在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。

月是故乡明课文精讲一、章节划分《月是故乡明》这篇课文可以分为四个部分：1. 第一部分（第1自然段）：“爱故乡的月亮”，总起全文，写人人都爱自己故乡的月亮。

2. 第二部分（第2——4自然段）：“童年的明月亮”，写童年记忆中故乡的月景和月下玩耍的趣事。

3. 第三部分（第5——6自然段）：“他乡的大月亮”，写作者离开故乡后的生活经历及看月亮感受。

4. 第四部分（第7自然段）：“思乡之情”，写作者盼望见到故乡的月亮。

全文首尾呼应，构思精巧，感情层层深入。

这篇课文的言语质朴，但是越质朴自然，越能体现出作者对故乡的至情至爱。

二、文章赏析《月是故乡明》是一篇充满深深思乡之情的文章。

它以一种清新、自然的笔调，描绘了故乡那温馨的夜晚，那恬淡的明月，以及童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受。

在文章的颔联部分，“露从今夜白，月是故乡明”，这两句诗以景生情，以情写景，情景交融，浑然一体。

清露盈盈，白露成霜，使人顿生寒意，而在这寒冷的夜晚，诗人抬头看到那轮明亮的月亮，立刻想到了自己的故乡。

这种以幻作真的手法，深刻地表现了诗人微妙的心理，突出了对故乡的感怀。

“月是故乡明”，这句诗中的“明”字，既是对月亮的客观描述，也是诗人对故乡的深深眷恋和思念。

在诗人的眼中，故乡的月亮总是那么明亮，那么温馨，那么亲切。

即使在他远离故乡，身处异地的时候，他依然能够清晰地记得那轮明亮的月亮，记得那个充满温情的故乡。

整篇文章中，诗人通过描绘故乡的月亮、夜晚、童年等元素，表达了自己对故乡的深深思念和眷恋。

他用细腻的笔触，将故乡的美好和温馨一一展现在读者面前，使读者仿佛能够亲身感受到那份深深的思乡之情。

《月是故乡明》是一篇充满浓浓思乡之情的文章。

它用清新、自然的笔调，描绘了故乡的美好和温馨，表达了诗人对故乡的深深眷恋和思念。

同时，它也启示我们，无论身处何地，都应该珍惜和感恩自己的故乡，因为那里是我们成长的摇篮，是我们永远的根。

三、中心思想《月是故乡明》的中心思想是表达了作者对故乡的深深眷恋和思念之情。

《月是故乡明》课文批注以下是小学语文五年级下册《月是故乡明》的课文原文：《月是故乡明》每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。

人人都爱自己故乡的月亮。

但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。

因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月” 等等，不可胜数。

我的故乡是在山东西北部大平原上。

我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。

我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。

以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子呀！因此，我在故乡望月，从来不同山联系。

像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。

至于水，我的故乡小村却大大地有。

几个大苇坑占了小村面积一多半。

在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平” 那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。

到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。

有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。

我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。

到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。

我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也颇而乐之，心中油然有什么东西在萌动。

有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。

在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。

我在故乡只待了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。

在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南待了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。

在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家，我看过许许多多的月亮。

在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。

这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。

但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。

对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。

望月思乡——《月之故乡》赏析作者望着天上的月亮思念故乡，再用“月是故乡明”表达对故乡的思念。

当时，我已离开故乡多年了，不知道故乡变成什么样子了，想要回去看看，但由于各种原因，没有实现愿望。

但是，每逢中秋佳节，月亮高挂空中，又勾起了我的思乡之情。

这一篇文章作者主要写了对月之故乡的深切思念。

文章一开始，作者就发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。

接着描写了作者思念故乡的心情和一幅美丽的月夜图：月色朦胧、清光淡雅、碧波粼粼、轻风习习、星光闪烁。

一切都那么令人陶醉。

特别是“看”字，既写了作者看到的景物，又写出了作者看到此情此景的心情，极富韵味。

同时，本文采用移步换景的方法，把作者思乡的心情具体地展现出来，让读者如临其境，受到了强烈的艺术感染。

同时，语言生动优美，富有诗意。

这篇文章先是由写景开始的，描写了皓月当空，月光下轻风习习、波光粼粼、清光淡雅的景色，同时还描写了星光闪烁，衬托出思乡之情。

接着运用比喻和拟人的修辞手法，把月亮比作人，仿佛是在提醒人们：家乡的亲人一定在为自己思念而感到伤悲。

再通过触景生情，抒发了作者对故乡的思念之情，使人感觉深刻、感人肺腑。

最后通过议论，深化了主题。

整篇文章脉络清晰，结构严谨。

行文流畅，表达准确，充分体现了散文所独有的魅力。

《月之故乡》是著名诗人苏叔阳的散文集《月之故乡》的代表作。

该书共分五辑，收录了他的40篇散文。

该书在2005年获得第二届“冰心散文奖”。

那个少年独自在窗前看月的情景也让人感到很凄凉。

为了探寻作者的内心世界，本课采用设问引导式的教学方法，以此激发学生的阅读兴趣，让学生在读文中积累语言，培养语感。

首先由学生自读文章，然后小组合作交流，把自己的疑问提出来，然后，通过组内交流，相互解答，达到师生互动。

如：“作者为什么会这样孤单?谁知道呢?只知道在离别故乡的时候，这种思念是无法阻挡的。

”其次让学生赏析重点句段，理解词语含义及其蕴涵的感情，并且能够根据画面，揣摩语气，进入角色朗读，从而领悟作品的真谛。

《月是故乡明》文本分析一、课文简介文章的风格与一个人的年龄有着密切的关系。

一般来讲，老年人的文章都写得古拙、质朴，所谓由绚丽而归于平淡。

季羡林的这篇《月是故乡明》就体现了这一点，它写得非常平实，采用的大都是短句子，也没有什么华丽的词藻，娓娓道来，甚至不时流露出返老还童般的天真，但越是这样的质朴自然越是能见出作者对故乡的至情至爱。

二、课文主要内容“每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮”，作者由月亮开篇，引出自己在故乡所见的月亮，以及在故乡的生活趣事，记者叙述作者外出到过济南、北京等地区，看见过的那里的月亮。

作者也曾到过欧洲，到过世界上近三十个国家，看到过近三十个国家的月亮。

然而，这些广阔世界的“大月亮”却始终比不上作者心中故乡的苇坑中倒映的“小月亮”。

这篇散文作者以细腻的笔触把家乡留在脑海中的记忆细致的描绘出来，没有迷人的山、多情的水，没有流芳百世的古迹，也没有动人心弦的古老传说，有的只是一个身在异乡的赤子对家乡浓浓的爱和思念。

三、文章线索季羡林的《月是故乡明》是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，又写自己背井离乡，在各个国家和地区见到的月亮虽各有韵致，却都比不上自己家乡那倒映于苇坑中的“小月亮”，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。

四、文章结构脉络这篇散文是以总、分、总的形式展开的，第一自然段是总写，第2、3、4、5自然段是对故乡与童年的回忆，第6、7、8这三自然段写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念，第9自然段是对上文的呼应使文章结构更加完整。

第1自然段对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释，以“每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮”开篇，总领全文，由故乡的月亮入情入景，是对下文提纲式的总括。

第2、3、4、5自然段是对故乡与童年的回忆。

第2自然段是一个过渡，由月到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，作者对家乡一草一木有着深厚的感情，虽然只在故乡呆了六年，但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新鲜如昨，数星星，捉知了，看月亮，拣鸭蛋，这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景，经过几十年后一位耄耋老人的叙述显得更加动人。