物理沪科版八年级空气的力量(教案)1

8.3 空气的“力量”（第一课时）教学设计 20232024学年沪科版物理八年级全一册一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版物理八年级全一册第8章“空气的力量”，具体是8.3节。

本节内容主要包括：1. 了解大气压的概念及其在生活中的应用。

2. 探究大气压强与高度的关系。

3. 通过实验和现象，认识大气压的实际意义和作用。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解大气压的概念，通过实验探究大气压强与高度的关系，认识大气压的实际意义和作用。

2. 过程与方法目标：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理现象的好奇心和探索欲，培养他们理论联系实际的能力。

三、教学难点与重点重点：大气压的概念，大气压强与高度的关系。

难点：大气压的实际意义和作用的理解，以及相关实验的设计与分析。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（包括气压计、水银柱、玻璃管等）。

学具：实验记录表、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入新课通过一个简单的日常生活中的现象：倒水时水不会流出太远，引导学生思考背后的原因，自然引入大气压的概念。

2. 探究大气压分组讨论：让学生思考并讨论大气压的存在和如何证明大气压的存在。

演示实验：使用马德堡半球实验直观地展示大气压的存在。

3. 大气压强与高度的关系引导学生提出假设：大气压强是否与高度有关？实验验证：学生分组进行实验，测量不同高度处的气压值，分析数据。

4. 大气压的实际意义和作用通过实例讲解，如吸管喝饮料、抽水机工作原理等，让学生了解大气压的实际应用。

概括本节课的主要内容和知识点，强调大气压的概念及其重要性。

六、板书设计大气压的概念大气压强与高度的关系大气压的实际意义和作用七、作业设计1. 题目：请根据实验数据，绘制大气压强与高度的关系图。

2. 题目：举例说明大气压在生活中的应用，并解释其原理。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：回顾本节课的教学效果，学生对大气压的理解程度，以及实验操作的熟练度。

八年级物理三空气的“力量教案（沪科版）第三节空气的“力量”教案【教学目标】知识与技能：1.知道大气压强是客观存在的，而且大气压是很大的。

2.知道测量大气压强的方法，知道大气压强的大小和单位。

3.了解生活中利用大气压强的现象。

4.知道大气压强随高度的增加而减小。

过程与方法：1.观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。

2.通过观察感知人类是如何利用大气压强的。

情感态度与价值观：1.培养事实求是的科学态度。

2.通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

【教学重点】确认大气压的存在。

【教学难点】感受大气压的存在，能用大气压的知识解释生活中的现象。

【教具准备】玻璃杯、硬纸片、水、注射器、饮料瓶、挂衣钩、钩码、玻璃片、水槽、吸管、胶塞、气压计、马德堡半球、抽气机等。

【教学过程】（一）引入新课1．进行马德堡半球实验，让两个学生拉马德堡半球，感受大气压的存在。

2.演示：在空玻璃杯口覆盖一张稍厚的纸，用手按住，将杯子倒转过来，先让学生猜测放手后纸片会不会掉下来，然后移开手后观察纸片会不会掉下来。

在玻璃杯里盛满水，在杯口覆盖一张硬纸，用手按住，将杯子倒转过来，先让学生猜测放手后纸片会不会掉下来，然后移开手，学生观察水有没有流出来，纸片有没有掉下来。

（二）进行新课一、大气压强的存在1、什么是大气压强指导学生阅读课本的第一段有关内容。

讲述：地球周围被厚厚的空气包围着，厚度有几千千米，包围地球的空气层又叫大气层，我们就生活在大气海洋的底层。

上述实验表明：大气对浸在它里的物体产生压强，叫大气压强，简称大气压。

大气层对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压。

地球周周的万物无不在大气层之中，它们都受到大气压强。

2、马德堡半球实验。

这是两个金属半球，合拢后很容易拉开。

现在把阀门打开，把两半球内的空气抽出去一部分（抽气），再将阀门关闭，现在请两位大力士来拉拉看（学生操作）这个实验就是著名的马德堡半球实验，它有力地证明了大气对浸在它里面的物体有压强。

《空气的力量》的教案《空气的力量》的教案在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《空气的力量》的教案，希望能够帮助到大家。

《空气的力量》的教案1【活动目标】1、通过做小试验，感知空气的压力。

2、对实验中发生的现象产生兴趣。

【活动准备】无色透明玻璃杯若干，报纸、气球、扇子，用纸箱和油桶自制的通气玩具一个，水、垫板、脸盆若干。

【活动重点】感知空气的压力。

【活动过程】一、开始部分:小朋友们，今天老师遇到了一个难题，（出示玻璃杯、水和垫板），老师在玻璃杯中装上水，倒过来的时候，水总是掉出来,（边说边操作），谁能想个好办法，使水不掉出来（大家积极动脑发言）。

二、基本部分：1、探索不使杯子里的水倒出来的方法（请大家进行小实验操作）。

2、请成功和失败的`小组各派一名代表进行演示，（如果孩子们实验都失败的话，老师演示成功的方法）3、对比成功和失败的实验区别（说明成功的杯内装满水无气泡）4、幼儿再次试验，直到获得成功。

5、为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？是谁在帮忙？谁那么有力量？6、引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会把水压入杯中或将水托住，水就不会流出来。

三、利用空气的力量使气球向上走小朋友们，空气的力量大不大，现在我就要考一考大家了，这里面的气球我不用手向上托，气球怎样才会向上走？（用扇子扇气）四、空气的力量有多大空气的力量到底有多大呢？科学家做过这样的实验：出两个铜制的半圆，而后将它们合起来成为一个空心的铜球，再把球内的空气抽掉，球壳受到外面空气的巨大压力，两个半球牢固的贴在一起。

这时用4匹骏马，让它们分开站在球的两侧，一侧各2匹马，用绳子将它们系在铜球把手上，两边的马向相反的方向拉动，铜球没有分开。

以后，逐渐均等地向两边加马，直至每一边加到8匹马时，才勉强将铜球拉开。

五、做游戏1、小朋友们现在想一想咱们能不能做到不用手帮忙把报纸贴在胸前走，而报纸不掉下来。

8.3 空气的“力量”（第一课时）教学设计 20242025学年沪科版物理八年级全一册作为一名幼儿园教师，我深知教育的重要性。

为了使孩子们在课堂上充分体验到学习的乐趣，我设计了这一堂关于空气的“力量”的物理课程。

我希望通过这节课，让孩子们了解空气的特性，培养他们的观察力、动手能力和思考能力。

一、设计意图本节课的设计方式采用了情景引入、实验探究和小组讨论的方式。

我希望通过这些活动，让孩子们认识到空气的存在，了解空气的“力量”，并培养他们合作学习的意识。

活动的目的是让学生在实践中感受物理的魅力，激发他们对科学的热爱。

二、教学目标1. 让学生了解空气的基本特性；2. 培养学生观察、思考、动手和解决问题的能力；3. 培养学生的合作学习意识，提高他们的团队协作能力。

三、教学难点与重点重点：空气的基本特性；难点：空气的“力量”在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备教具：气球、塑料袋、玻璃瓶、吸管等；学具：记录本、画笔等。

五、活动过程1. 情景引入：我拿出一个气球，问同学们：“你们知道气球里面是什么吗？”同学们纷纷回答：“是气体！”我接着问：“那么，气体有没有力量呢？”引发学生的思考。

2. 实验探究：我拿出一个塑料袋，向里面吹气，然后让学生感受塑料袋被空气推开的“力量”。

学生们亲自体验后，纷纷惊讶于空气的“力量”。

3. 小组讨论：我将学生分成小组，让他们讨论空气的“力量”在生活中的应用。

同学们提出了许多例子，如吹气球、吸管喝饮料等。

六、活动重难点重点：空气的基本特性；难点：空气的“力量”在实际生活中的应用。

七、课后反思及拓展延伸课后，我反思这节课的优点和不足。

优点是学生们积极参与，课堂气氛活跃；不足之处是部分学生对于空气的“力量”在实际生活中的应用理解不够深入。

为了巩固课堂所学，我鼓励学生在课后观察生活中空气的“力量”现象，并记录下来，在下节课分享。

通过这节课，我希望学生们能够认识到空气的重要性，学会珍惜和利用空气资源。

8.3 空气的“力量”中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

沪科版八年级全一册 8.3 空气的“力量” 教案一、教学目标1. 让学生了解空气的存在和作用，知道空气对我们的生活的重要性。

2. 培养学生观察、思考、动手、交流的能力。

3. 培养学生热爱科学、探索未知的兴趣。

二、教学难点与重点1. 难点：让学生理解空气的存在和作用，以及空气对我们的生活的影响。

2. 重点：培养学生观察、思考、动手、交流的能力。

三、教具与学具准备1. 教具：气球、塑料袋、水杯、吸管等。

2. 学具：每人一个塑料袋，一张纸，一支笔。

四、活动过程1. 引入：通过一个魔术表演，让学生亲眼看到空气的力量，激发他们的兴趣。

2. 实验一：让学生用吸管把塑料袋吹满空气，然后用双手握住塑料袋，感受空气的压力。

3. 实验二：让学生用水杯装满水，然后用纸盖住杯口，用手按住纸，将水杯倒置，观察水是否会流出。

4. 实验三：让学生用气球吹出不同大小的气球，然后用塑料袋包住气球，感受气球的弹性。

五、活动重难点1. 重难点：让学生通过实验，感受空气的压力和弹性，理解空气的作用。

六、课后反思及拓展延伸1. 反思：在课后，我要反思本节课的教学效果，看看孩子们是否掌握了空气的秘密，以及他们在活动中的表现。

2. 拓展延伸：可以让学生回家后，找一找生活中的空气例子，比如风、气球等，然后和家长一起分享，培养他们的观察能力和思考能力。

通过本节课的教学，我希望孩子们能更好地理解空气的存在和作用，培养他们的观察能力、动手能力和思考能力，激发他们对科学的热爱和探索未知的勇气。

重点和难点解析：1. 引入环节的魔术表演：我选择了魔术表演作为课堂的引入环节，是因为孩子们对于魔术总是充满了好奇和期待。

通过魔术表演，我让孩子们亲眼看到了空气的力量，激发了他们的兴趣。

这个环节的关键在于，让孩子们在轻松愉快的氛围中，对空气产生疑问，引发他们的探索欲望。

2. 实验一：用吸管把塑料袋吹满空气，然后用双手握住塑料袋，感受空气的压力。

这个实验的设计让孩子们通过亲身体验，感受到空气的压力。

8.3 空气的“力量”（第一课时）教学设计一、教学目标1.知识与能力–了解空气是一种物质，具有重量和体积。

–理解空气对物体的压力及应用。

2.过程与方法–采用讲授和实验相结合的方式，激发学生的学习兴趣。

–引导学生观察、实验、思考，培养学生的观察和动手能力。

3.情感态度与价值观–培养学生对与生活息息相关的物理现象的兴趣，激发学生对科学的热爱和探究欲望。

二、教学重难点1.教学重点–空气是一种物质，具有重量和体积。

–理解空气对物体的压力及应用。

2.教学难点–培养学生观察、实验、思考的能力。

–培养学生对与生活息息相关的物理现象的兴趣。

三、教学准备1.实验器材：无封口玻璃杯、纸片、饮管、砂纸、天秤。

2.教学素材：PPT、教学板书。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•引出本节课的主题，通过简单的问题激发学生的学习兴趣。

例如：“空气是什么？”、“你们身体周围有没有空气？”等。

•让学生观察身边的现象，思考空气的性质。

2. 新课讲解（15分钟）•通过PPT和教学板书，给学生介绍空气的性质和特点：空气是一种物质，具有重量和体积。

•向学生解释物体的压力，并介绍空气对物体的压力。

引导学生思考：为什么轻的纸片会被放在玻璃杯上后被压住？•引导学生通过实验和观察，进一步了解空气对物体的压力。

实验：将一个无封口的玻璃杯倒放在纸片上，学生用手按压住玻璃杯，纸片被压住。

让学生思考：为什么纸片被压住？3. 实验操作（20分钟）•组织学生进行实验：使用无封口的玻璃杯、纸片和饮管。

将无封口玻璃杯倒放在桌上，放上纸片，用手按压住玻璃杯。

然后，用饮管将空气吹入玻璃杯下方。

•让学生观察实验现象，思考实验结果。

引导学生提出疑问：为什么纸片会被推起来？•引导学生分析实验现象：吹气的时候，空气进入玻璃杯，增加了玻璃杯内部的压力，压力作用在纸片上，使纸片被推起来。

4. 理论总结（10分钟）•总结实验结果，引导学生认识到空气对物体的压力。

•通过PPT和教学板书，向学生讲解空气对物体的压力及应用，如鸟飞翔、风车转动、吸管吸水等。

学习目标1．知识与技能（1）确认大气压强的存在（2）了解大气压的测量方法和估测方法，知道一个标准大气压的数值2．过程与方法（1）观察跟大气压有关的现象，体验大气压强的存在（2）经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法3．情感、态度与价值观（1）在观察和探究的过程中，培养学生观察能力和科学素养（2）引导学生乐于用身边器材对生活中的物理现象进行探究教学重难点及解决措施 1．重点：体验大气压强的存在，感知大气压强的大小2．难点：（1）理解大气压产生的原因及方向（2）托里拆利实验及原理（3）感知大气压的大小解决措施：设计课前探究问题，将重难点分化，可由小组讨论将部分知识点完成为课堂上吃透重难点争取更多的时间。

【课前探究问题】1．实验证明大气压的存在，说明大气压产生的原因。

2．你能测量大气压的值吗？3．大气压与什么有关？搜集大气压在生产、生活中的应用。

教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用问题的探究（一）1、大气压强的存在及大气压产生的原因试计算充满你教室的空气质量。

（ρ空气=1.29kg/m3)）活动2：感知大气压1、将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？再慢慢按下图1把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？思考：现象的原因是什么？活动1：液体对放入其中的物体有压强，潜水员潜入深水中会被水所压。

我们平时感觉不到自己会被空气所压，但空气也有质量。

学生计算出空气的质量后即得出空气也有压强，告诉学生大气层的压强称为大气压或气压。

学生通过动手实验和观察生活中利用现象的，亲身感受大气压强的存在。

（注：素材和资料部分来自网络，供参考。

请预览后才下载，期待你的好评与关注！）。

8.3空气的“力量”教案（沪科版八年级全）教案：空气的“力量”一、设计意图本节课的设计方式采用了实验和观察的方式，让学生通过实践活动来了解和体验空气的力量。

活动的目的是让学生掌握空气的一些基本性质，以及空气对物体的影响。

二、教学目标1. 让学生了解空气的基本性质，包括空气的密度、压力等。

2. 让学生通过实验和观察，了解空气对物体的影响。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

三、教学难点与重点重点：空气的基本性质，空气对物体的影响。

难点：实验操作，观察和分析空气的力量。

四、教具与学具准备教具：气球，塑料瓶，水，注射器，纸片等。

学具：学生实验手册，笔。

五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生感受空气的力量。

将一个塑料瓶 filled with water，然后用注射器向瓶中注入空气，观察塑料瓶的变化。

学生会发现，随着空气的注入，塑料瓶会变得膨胀。

教师引导学生思考，为什么空气会让塑料瓶膨胀呢？2. 实验一：空气的密度。

将气球 filled with water，然后用注射器向气球中注入空气，观察气球的浮沉情况。

学生会发现，随着空气的注入，气球会浮起来。

教师引导学生思考，为什么注入空气后，气球会浮起来呢？3. 实验二：空气的压力。

将一张纸片放在桌子上，然后向纸片下吹气，观察纸片的变化。

学生会发现，随着吹气的增加，纸片会被吹起来。

教师引导学生思考，为什么吹气会让纸片起来呢？六、活动重难点重点：空气的基本性质，空气对物体的影响。

难点：实验操作，观察和分析空气的力量。

七、课后反思及拓展延伸通过本节课的活动，学生能够了解空气的基本性质，以及空气对物体的影响。

同时，学生通过实验和观察，能够锻炼实验操作能力和观察能力。

但是，对于一些实验操作和观察分析的能力较强的学生来说，可能需要更深入的学习和探究，因此，在课后，可以引导学生进行一些拓展延伸的学习，例如，研究空气的压力和流速的关系，或者研究空气的密度和温度、湿度等的关系。

科学《空气的力量》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第三节空气的“力量”教学目标知识目标1．理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。

2．知道托里拆利实验和标准大气压的大小。

3．知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。

4．知道沸点随气压减小而降低，随气压增大而升高。

教学重、难点教学重点：认识大气压的存在，用大气压解释简单的生活现象。

教学难点：证明大气压的存在和自主探究估测大气压的大小。

教具准备自制多媒体课件一套、玻璃杯一个、大气压强实验仪器一套、火柴一盒、水槽、广口瓶、煮熟剥壳鸡蛋、硬纸片、试管、铁皮罐、水盆、水等。

教学过程新课引入液体内部朝各处都有压强，是因为液体具有流动性。

我们生活在大气层的底部，那大气有没有朝各个方向的压强呢？新课教学探究点一大气压强实验：冷水浇铁皮罐实验在铁桶内放少量的水，用火加热，沸腾之后把桶口堵住，然后浇上冷水。

观察铁皮罐是否有变化？现象：在大气压作用下，铁桶被压扁了。

分析：和液体一样，空气内部各个方向也都存在压强。

这种压强称为大气压强，简称大气压或气压。

实验：将硬塑料片平放在平口塑料杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？现象：硬塑料片落下分析：如果大气有压强，则硬塑料片上下面受压强相等，纸片在重力作用下下落。

如果大气没有压强，结果相同。

将塑料杯装满水，仍用硬塑料片盖住杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？现象：硬塑料片没有掉下来分析：硬塑料片受重力作用，受水向下的压力作用，没有下落，必须受向上的力的作用。

这个力的施力物体只能是大气，证明大气存在压强。

再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？现象：硬塑料片没有掉下分析：大气的压强向各个方向实验：将塑料吸盘贴在玻璃真空罩里，用真空泵抽气，会看到什么实验现象？现象：一段时间后，塑料吸盘掉下分析：吸盘外侧没有了空气产生的压强，吸盘便不能贴在物体的表面。

从以上实验中你得到了什么启发，得出了什么结论？可见，和液体一样，空气内部各个方向也都存在压强。

8.3 空气的“力量”教学目标1.理解大气压产生的原因，能说出大气压存在的实例，能用大气压解释简单的现象核心素养1.利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲;2.通过完整的实验探究过程培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。

教学重点知道大气压的大小可以用气压计来测量，了解大气压随高度的增大而降低的关系教学难点通过大气压的存在和测量实验探究活动，激励学生对科学的兴趣，培养创新意识教学过程一、导入新课饮料是怎么被吸上来的？分析：吸掉管内空气→内部气压降低→饮料被大气压“压”向嘴里是大气在“压”在生活中的种种与“吸”有关的现象．如吸饮料、吸墨水、吸药液、真空吸盘等例子，都是利用大气压的作用为人类服务的。

如何测量大气压的数值？二、新课讲解实验器材：水银，1米以上的长玻璃管，水银槽，一米的刻度尺实验步骤：（1）一只手握住玻璃管中部，在管内灌满水银，排出空气；（2）用另一只手指紧紧堵住玻璃管开口端并把玻璃管小心地倒插在盛有水银的槽里，待开口端全部浸入水银槽内时放开手指；（3）将管子竖直固定，当管内水银液面停止下降时，读出此时水银液柱与水槽中水平液面的竖直高度差。

下列情形对实验结果有什么影响？玻璃管倾斜玻璃管加粗管中混有空气倾斜粗细对实验结果没有影响，管中混有空气，液面高度会下降。

大气压强跟高度的关系登山运动员，到了高山地区，由于大气压的明显减小，空气稀薄，会出现头痛、恶心、呕吐等症状，高度增加，人的感觉越明显。

可见，大气压随高度是可以变化的。

结论：大气压强随高度的增加而减小，但是减小得并不均匀。

大气压强:1、定义：大气对浸在其中的物体向各个方向都有压强叫大气压强，简称大气压或气压．2、产生原因：空气受重力作用且具有流动性实验一：覆杯实验问题：将杯子竖直或倾斜放置时，纸(玻璃)片为没什么掉下来？论：空气对浸在其中的物体向各个方向都有压强。

3、马德堡半球实验(历史上第一次证明大气压存在)证明大气压存在，且很大托里拆利实验(历史上第一次测量大气压值)气压的变化：1、大气压随海拔变化：海拔越高，气压越低液面上的气压越大，液体的沸点越高；反之，气压越低，液体的沸点越低。

8.3 空气的“力量”【教学目标】1．知识目标（1）理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。

（2）知道托里拆利实验和标准大气压的大小。

2．能力目标（1）进一步提高实验动手能力和探究能力。

（2）能够把所学知识与生活、生产实际相结合。

（3）培养物理科学实验探究研究方法3．德育目标（1）学会与人合作，共同学习。

（2）重视理论联系实际，学以致用。

【教学模式】激趣——质疑——讨论——反馈【教学过程设计】1．引入新课取2个大小不同的试管，在大试管内装一半的水，将小试管套在外面，我们将看到什么现象？（设计意图：用比较新颖的实验，学生会感到十分惊讶、好奇。

教育学理论告诉我们，学生的好奇心能产生对科学的浓厚兴趣，促使学生去探索，去研究，这就迅速抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

）2．新课教学演示实验1：瓶吞鸡蛋将蘸有酒精的棉花点燃后扔进集气瓶中，然后将鸡蛋塞在集气瓶口，我们能看到的现象：鸡蛋被吸入瓶子中。

演示实验2：冷水浇塑料瓶实验拿一空塑料瓶，倒入热水，然后将热水倒掉，盖上瓶盖，小心放入水槽，然后用冷水浇塑料瓶，观察塑料瓶发生的变化。

通过这2个实验，可以得出结论：空气内部各个方向都存在压强，称为大气压强。

（设计意图：培养学生根据实验现象进行猜想的能力。

注重实验的趣味性，目的是为了更大限度的引发学生的兴趣，教学进行到这里，学生已经完全认识到大气压强存在的事实，这时教师趁机引导、组织学生进行实验体会大气压强。

）提问学生：对于大气压强，想知道些什么？学生实验探究1：空气的“力量”取2个小吸盘，将吸盘对接，挤出其中的空气，然后拉开吸盘，感觉拉开吸盘时所用的力。

演示实验3：马德堡半球实验，并用视频演示马德堡半球实验。

通过以上例子，让学生感受到大气压强是十分大的。

学生实验探究2：利用玻璃杯和纸片完成实验。

将玻璃杯装满水，用纸片盖住，将杯子倒置，纸片不会掉下。

引导学生分析，在大气压强的作用下，纸片紧紧的贴在玻璃杯上。

2019-2020年八年级物理空气的“力量”（一）教案沪科版
教学目标；
理解大气压强产生的原因；能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的
1、现象。

2、知道托里拆利实验和标准大气压的大小。

3、知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。

重点：大气压强的存在及产生的原因。

难点：解释生活中大气压强的现象
教学准备：实验器材：
教师用：铁皮罐、水、电炉子、插座、水盆、两个小吸盘、托里拆利实验挂图、空盒气压计、汞气压计、管式气压计
学生用：每人两个挂东西的小吸盘
教学Array
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