《无字书图书馆》导读课

《无字书图书馆》的秘密作者：语珠来源：《七彩语文·习作》2013年第10期名著诞生记霍尔迪.塞拉.依.法布拉，1947年出生于西班牙巴塞罗那，曾于2005年和2009年两次获得国际安徒生文学奖提名。

他的多部作品获得西班牙国家青少年儿童文学奖，西班牙“领路人”儿童文学奖等，几乎囊括了西班牙所有的青少年文学奖项。

在一座小镇上，火车站站长塔德欧像往常一样下班回家。

穿过镇中心时他感觉好像踩到什么东西，抬脚一看是一个大写字母“A”，紧接着他又发现通往图书馆的路上有更多字母。

面对图书馆字母“汪洋”，人们会有什么反应？他们能否找到原因？能否让图书馆恢复正常？这件似乎不可能发生的事如果出现在我们生活中，我们该怎么办？在霍尔迪的童年时代，欧洲刚刚从第二次世界大战的阴影中走出，西班牙喘息未定，整个国家都处于物资匮乏的阶段。

霍尔迪家境贫寒，但这丝毫没有影响他读书的热情，图书馆成了他心目中的圣地。

阅读促进写作，这话很有道理！霍尔迪12岁就写出了长达500页的小说，且不管小说质量如何，单这字数，对一个少年而言就是一件了不起的事。

一个荒废已久的图书馆，堆满了无字天书……是书被下了魔咒，还是人为所致呢？文字从书中脱落，又会是怎样一番景象呢？能写出这样一本书的人，必定对图书馆很熟悉并很有感情，作者霍尔迪恰恰是这样一个人。

了不起呀霍尔迪，没准儿你将来能成为大作家呢！霍尔迪17岁高中毕业后，没有条件读大学了，但他从来也没有放弃学业。

白天，他在建筑工地上干活，晚上，去技术学校继续学习。

对不起，我迟到了。

你辛苦了孩子，赶紧坐下来吧！21岁时，霍尔迪走进了文艺圈，他在马德里一家电台做节目，业余时间给当地报纸撰写文章。

他的写作才能终于得以施展！欢呼吧，球迷们，为马德里竞技！凭着对写作的热爱，霍尔迪在电台工作两年之后，毅然辞去相对稳定的工作，成为一名专业作家。

创作当然不能闭门造车，霍尔迪开始了他的旅行生活，全世界很多地方都留下了他的足迹。

《无字书图书馆》导读课方案杨文萍（一）交流导入，引出话题（1）师：孩子们，老师手里有这样一本书，题目是《无字书图书馆》。

听到这样的书名，你的第一反应是什么？生：奇怪师：对呀，好奇怪的名字！书不是应该写满文字的吗？没有字，怎么叫书？书上的字都去哪了呢？无字书的图书馆又是什么样的呢？今天老师就带着大家一起到书里去看个究竟。

（二）介绍故事起因（8）他们所在的小镇成了世界上第一个无字书图书馆。

这样一件奇怪的事情给小镇带来了极大的恐慌，甚至有人认为这是一场流行病。

大家猜一猜可能是什么原因呢？2、揭开谜底：正在这时，从首都来的语言文字学专家、已经退休了的老教授阿卡西奥为大家揭开了谜底：你们有多久没有读过一本书了呢？（三）想对策，如何挽救书的生命？1、回到故事中来，如果是你是小镇上的居民，你该如何挽救？小组内讨论一下你的方法，最后由组长来汇报。

（3）师：希望你们的办法是奏效的。

2、师：想知道小镇上的人是怎么做的吗？（3）出示句子：3、留下悬念（1）就在人民对此束手无策的时候，镇长的女儿--玛嘉出现了。

大人们总觉得小孩子很幼稚，只会撒娇和哭闹。

可正是镇长本杰明的女儿，她想出来的办法不仅让这些无字书恢复了生命，还让小镇上的图书馆重新开放，让更多的人爱上了读书。

这个办法是什么呢？大家想知道吗？想知道的举手？可是老师不能告诉你，如果你想知道玛嘉是怎么做的，就自己到书里去寻找吧。

你可以跟老师借，也可以自己回家去买。

你也可以在这节课上认真地思考，或许当这节课结束时，你自己就会找到答案。

（四）书的能量加油站（3）《无字书图书馆》告诉我们每一本书都有生命，它们有灵魂，有心脏，有感受。

它们会因为没有人阅读而悲伤、死亡，也会因为你的喜爱而变得充满能量。

在你的阅读生活中，曾经让哪些书充满了能量，快来晒一晒吧！书名能量指数喜欢的原因（五）介绍作者信息：（2）师：孩子们，美国的著名诗人惠特曼曾经写过这样一首小诗：所以我们每一个人在读书的道路上也应该读好书，也只有从好书、从经典之作中才能汲取到成长的养分，让自己变得更加优秀起来。

读《无字图书馆》有感读《无字图书馆》有感1暑假里我读了许多书，最吸引我的是一本叫《无字图书馆》的书，里面故事的发生和改变都取决于人对书的态度，它为我们展现了一个看似荒诞却不失深意的动人故事。

故事的开头，图书馆里书上的字母居然都掉落下来，真太不可思议了，它紧紧抓住了我的好奇心，让我不由地想接着往下一探究竟。

镇长十岁大的女儿玛嘉带领人们破解谜团，拯救藏书，当中这一段故事是我最喜欢的情节了，他们瞒着大人，半夜偷溜进图书馆里写书，写了很多奇妙的故事，太刺激冒险了，我十分羡慕，也好想加入他们写书的阵营哦！最终，因为玛嘉和小朋友们的努力，挽救了小镇失去文化的命运，我既为此高兴，又为他们骄傲。

无字书的命运牵引着小镇的命运，也牵引着我一口气读完全书！原来书是有生命的，它会因为悲哀而死亡。

当一本书没有人读的时候，就像一个人不愿再活着，他会死去，书也一样。

它会干涸，上面那些火热的文字就会消失，于是就失去了意义。

但书也会因希望而重生，人们的阅读和写作可以重新赋予它灵魂。

作者在书中曾这样写：书是人类历史上最c幻想，是知识，是愉悦，是平静，更是生命。

书是活着的，它们有灵魂，有心脏，有感受。

真是说得太好了！书带给我们知识与乐趣，让自己从平庸变得高雅不俗，我们的阅读赋予书生命，而书也用它的“生命”充实我们的灵魂。

所以我们一定要多阅读，可不能和小镇里的居民一样，仅仅把书当做装饰品或没用的东西，否则你也会变成可怕的“没文化的人”，而后悔莫及啊！读《无字图书馆》有感2《无字图书馆》主要讲了火车站站长塔得欧发现了一些从图书馆中“跑”出来的字母，这让图书馆的书都成了无字天书，这件事让镇长本杰明头痛，他请来了阿卡西奥教授，教授没有帮他们解决燃眉之急。

最后是本杰明的女儿和她的五十多个小伙伴在图书馆里创作书，拯救了枯死的书，拯救了大家的灵魂。

这本书告诉我们书也是有生命的，它的灵魂在于与读者沟通。

买了书束之高阁，书将失去意义。

这本书中有好多的人物，他们的行为有些值得我们学习，有些我们应该批判。

《无字书图书馆》读书心得课外阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能博识。

下面是XX为大家整理的“”。

你相信吗？每一本书都有生命，一旦没有人阅读它，书就会慢慢的衰老，最后死去，从而变成“无字天书”。

不要不相信，在一个小镇的图书馆里就发生了这种奇怪的情况。

第一个发现图书馆的奇怪现象的人是小镇上的火车站长塔德欧，他下班时就被书上掉下来的字母绊倒了，从而知道了图书馆的灵异现象，之后全镇的人都知道了这件匪夷所思的事，大家都不知道是怎么一回事。

无论用什么方法，也无法把“无字天书”变回原样。

这件事让首都的人知道了，便派了一位博学多才的的教授过去一探究竟，教授虽然知道发生的原因，但却不知道如何让图书变回原样。

这时镇长的女儿玛嘉却想到了一个方法，可是爸爸妈妈却不听从她的意见。

便深夜悄悄地跑到图书馆，她先把字母拼成词，并放在书上，竟成功了。

随后小镇的孩子都知道了方法。

纸包是不住火。

很快他们便被大人们发现了。

而玛嘉则逆转了情况，她不仅平静坦然地说服了大人不惩罚他们，还使大人也像他们一样，开始了写作，并改掉了不读书的恶习。

读完后，我又想了想，始终忘不掉书中的人物玛嘉。

她十分聪明，连大人们都想不出来点子，而一个小女孩竟想出了方法。

还有她那令人敬佩的勇气，她敢于尝试，几乎不畏惧一切。

还有她那平静坦然的心态，即使面对不计其数的大人，也能不慌不忙的劝说他们，使他们知道自己的不足。

因此她是我印象最深的人物，所以我觉得我应该向她学习。

忘不掉的，还有从书中我所感悟到的道理。

从中我明白了书的重要性，就像高尔基所说的——书籍是人类进步的阶梯，说的一点也没错，人们普遍认为食物是肉体的粮食，而书籍则是精神上的粮食。

如若世间没有书籍，人类是否又走向了另一条进化道路——一个充满野蛮进化道路，那么现在恐怕我们这个世界也不会像今天这么美好。

因此要多读书，读好书，使自己成为一个有文化的人，也是自己的视野更加广阔。

通过读过这本书后，我一定会比平日里更加爱读书，并知道了书在文学界的地位和人类进化史上不可欠缺的重要因素。

无字书图书馆作者：来源：《新少年》2016年第05期霍尔迪·塞拉·依·法布拉，1947年出生于西班牙巴塞罗那，1959年创作出第一部长篇小说，随后一发而不可收。

他的作品生动风趣，想象力丰富，有些被翻译成十几种语言，是西班牙最受欢迎的青少年文学作家之一，其多部作品荣获西班牙国家青少年儿童文学奖、西班牙“领路人”儿童文学奖等多个奖项，并于2005年和2009年两度获得国际安徒生文学奖提名。

小镇上发生了一桩不可思议的怪事，把镇长本杰明先生搞得不知所措、焦头烂额。

事情最初是被小镇火车站站长塔德欧先生发现的。

那天深夜，他下班走到马约尔广场时，脚下被什么东西滑了一下，抬脚一看，鞋底上居然沾着一个大写的字母“A”。

刚走几步，又发现广场上散落着小写的“m”、“y”、“d”……一个个字母把他引到了广场右边的镇图书馆大楼前。

他发现成堆的字母正彼此推推搡搡从门缝往外“挤”，数以万计。

他意识到问题的严重性，赶紧把这一情况报告了镇长。

自从图书馆管理员图德斯女士退休之后，图书馆已经关闭一年多了。

镇上男女老少无人看书已是普遍现象，对此人们熟视无睹、心安理得。

本杰明找到生锈的钥匙，带人探访了图书馆，他们顿时被眼前独特的、难以置信的场景惊呆了：无数字母覆盖了图书馆的整个地板，堆成了连绵起伏的小山。

再看书架上的书籍，页面上的文字全部脱落，一本本都成了空白的无字书。

图书馆发生的诡异事件顿时成了全镇的特大新闻，也成了大人小孩儿茶余饭后的街谈巷议。

本杰明率镇政府议员开会研究这一问题，会上讨论了几套整改方案却都行不通。

比如有人试图把字母放回书上，可是放到无字书上的字母会立刻滑落下来，即使背面涂上胶水也无济于事。

最后他们无计可施，不得不把这一重大事件上报国家文化部。

很快，文化部委派了一名专家来调研情况，此人名叫阿卡西奥，是西班牙语言文学、哲学、历史，还有一长串名号的荣誉退休教授。

阿卡西奥实地考察了图书馆，翻着那一本本已经枯死的无字书，脸上流露出痛惜和愤慨的表情。

《无字书图书馆》之课外阅读分享课教学设计
一、课程背景
课程背景：本课程的主要目的是通过“无字书图书馆”的课外阅读分享课，培养学生的阅读兴趣，提高学生的语言表达能力、思维能力和创新能力，增强学生的文学素养。

二、课程目标
1. 了解“无字书图书馆”的概念，学会正确使用图书馆资源；
2. 提高学生的阅读兴趣，培养学生的文学素养；
3. 提高学生的语言表达能力、思维能力和创新能力；
4. 增强学生的自主学习意识，培养学生的自律性。

三、教学内容
1. 介绍“无字书图书馆”的概念，让学生了解图书馆的资源；
2. 让学生进行自主阅读，挑选自己喜欢的书籍，并做出书评；
3. 让学生分享自己的阅读心得，以及对读书的体会；
4. 让学生进行小组讨论，对比自己的阅读体会，并做出总结；
5. 引导学生总结自己的阅读心得，并分享到班级中。

四、教学方法
1. 讲授法：以讲授的方式介绍“无字书图书馆”的概念，让学生了解图书馆的资源；
2. 讨论法：让学生进行小组讨论，对比自己的阅读体会，并做出总结；
3. 实践法：让学生进行自主阅读，挑选自己喜欢的书籍，并做出书评；
4. 分享法：让学生分享自己的阅读心得，以及对读书的体会。

《无字图书馆》课后测试题及答案主题：幻想小说书籍或者作者获奖：“西班牙小塞万提斯奖”本节重点1.了解作者以及本书的获奖信息；2.了解小说的主要内容，品味经过；3.了解读书的重要性。

一、书籍百科(2题）1.这部作品获得了哪一个国际大奖？（）A.西班牙小塞万提斯奖B.凯迪克大奖C.安徒生大奖D.诺贝尔文学奖2.是谁最先发现了四处飘零的字母？（）A.玛嘉B.塔迪克C.塔德欧D.阿卡西欧二、书籍内容(7题）1.《屋子图书馆》里小说开始的时候，小镇图书馆有多久没有人去了？（）A.一年多B.两年多C.三年多D.四年多2.在故事中玛嘉的第一本书是（）。

A.《怪物》B.《挑战女孩》C.《校园的故事》D.《隐形女孩的奇闻异事》3.《无字书图书馆》里最终解决“无字书”的方法是（）。

A.重新买书B.粘贴上C.重新读以前的书D.重新创作新的书4.书中的无字书为什么会复活？（）A.有人重新认真的读这本书B.创作了新的图画C.有人重新创作了一本书，植入了新的梦想D.有人出版来了这本书5.镇上的图书馆里有藏书（）部。

A.1000多部B.3000多部C.两万多部D.三万多部6.《无字书图书馆》里的无字书指的是（）。

A.没有写字的书B.无法写字的书C.原来有字，因为没人阅读以后全部掉落的书D.隐形的书7.塔德欧行走在回家的路上，他穿过镇中心，突然他差一点滑倒，脚下踩到了（）。

A.狗屎B.香蕉皮C.西瓜皮D.一个字母三、书籍思考1.作者借书中哪个人物的“嘴”表达了自己的想法呢？请至少列举出一处。

2.透过情节我们能感受到作者的想法吗？书中的情节在生活中不可能发生，一个作家为什么要写现实当中不可能发参考答案一、AC二、ADDCC CD三、1.【参考】：作者借老教授阿卡西奥的话来表达自己的观点。

观点：“当一本书没有人读的时候,就像一个人不再活着，他会……死掉。

当一个人死了，别人会为他的离去痛哭，然后埋葬他。

大家都会记得他，然后继续生活。

群文阅读《无字图书馆》
蒋军晶老师的群文阅读：
1、课一开始，蒋老师展示了一本无字书，问：为什么没有字？勾起了老师和同学们的好奇。

2、接下来，蒋老师展示了《无字书图书馆》，提出关于故事表达有三种格式——直接写，借他人说，不说。

让孩子们默读，默读后让孩子们先跟自己说，再跟同伴说——为什么书会死掉？开始大讨论，直到一个男生想到：“如果没人看，书就没有意义了。

就是死了。

”
3、然后，蒋老师播放了影片——《神奇飞书》。

4、之后，蒋军晶老师开始尝试各种形式文本的呼应共读，即小说《无字书图书馆》和电影《神奇飞书》。

让孩子们小组讨论——小说和电影有哪些对应的情节内容？令人感到惊喜的是，天长小学的孩子们观察和表达能力非常强，让现场的老师们发出一阵阵的惊呼。

5、最后，蒋军晶老师把网络上关于电子产品会不会取代纸质书的问卷发给孩子们，并让持不同观点的孩子们分组辩论。

场面热烈之极，妙趣横生！
蒋军晶老师：我的课感觉上比较轻松，都是孩子在说，其实也不轻松。

要让孩子们透过情节，分析观点。

群文阅读，要培养学生的学习素养，否则会难以开展。

老师也要学会充分利用闲散时间阅读，否则会陷入茫然。

蒋军晶老师：现在是走入文学的时代，需要老师们了解丰富自己的阅读策略，对比，象征等等。

不是所有的组文都适合群文策略。

概念上要有对比的向度。

群文阅读，重在阅读策略，是阅读层面。

群文阅读策略尤其是蒋军晶老师的课偏于理性，通过学习群文阅读，让学生利用自己的思维分析，辩论和交流！。

无字书图书馆读后感无字书图书馆是一本由朱尔斯·维恩创作的绘本，它以无字的方式讲述了一个小男孩在图书馆中的奇幻冒险故事。

这本绘本不仅在国内受到了广泛的关注，也在国际上获得了很高的评价。

作者用简洁而富有想象力的图画，为读者呈现了一个充满神秘和奇妙的世界，让人在阅读的过程中不禁感叹绘本的魅力。

无字书图书馆的故事发生在一个寂静而神秘的图书馆中。

故事的主人公是一个小男孩，他在图书馆里发现了一本神奇的书，当他翻开书页时，他被吸入了书中的世界。

在这个奇妙的世界里，小男孩遇到了许多神秘的生物和景象，他们一起经历了许多奇幻的冒险。

最后，小男孩被带回到了现实世界，但是他心中留下了对图书馆的无尽向往。

这本绘本给我的第一印象就是画面的精美和细腻。

作者用简单的线条和色彩，勾勒出了一个个生动的场景和角色，让人仿佛置身于一个梦幻般的世界中。

每一页的画面都充满了想象力和创意，让人不禁感叹绘本的魅力。

在阅读的过程中，我仿佛也跟随着小男孩一起进入了那个神秘的图书馆，感受到了其中的奇妙和美好。

除了画面的精美，无字书图书馆还给我留下了深刻的思考。

在这个快节奏的社会中，人们往往忽略了内心的宁静和想象力。

而图书馆则是一个可以让人静下心来阅读和思考的地方。

在这个故事中，小男孩通过阅读书中的世界，不仅拓展了自己的视野，也找到了内心的平静和向往。

这让我意识到阅读的重要性，它不仅可以丰富我们的知识，也可以让我们找到内心的宁静和快乐。

另外，无字书图书馆还给我留下了对生活的向往和憧憬。

在这个故事中，小男孩通过图书馆的冒险，发现了生活中的美好和奇迹。

这让我想起了自己的童年时光，那时候的我也充满了对世界的好奇和向往。

而如今，随着成长和社会的压力，这种向往和憧憬似乎渐渐被埋没了。

然而，无字书图书馆告诉我，无论生活如何，我们都应该保持对美好的向往和憧憬，因为生活中处处都有可能发生奇迹。

总的来说，无字书图书馆是一本充满想象力和温情的绘本，它不仅给人带来了视觉的享受，也让人在阅读的过程中得到了深刻的思考。

无字书幼儿园教案
教学目标
1.了解什么是无字书；
2.能够正确使用无字书；
3.提高幼儿的阅读兴趣和能力。

教学准备
1.一些无字书籍；
2.指示语、拼音卡片；
3.适合幼儿的字卡片及相关学习工具。

教学步骤
第一步：介绍无字书
1.教师先向幼儿简单介绍什么是无字书，如何阅读无字书。

第二步：演示无字书阅读方法
1.教师向幼儿演示如何使用指示语，拼音卡片等来辅助阅读；
2.教师向幼儿演示如何使用字卡片等学习工具来学习汉字；
第三步：让幼儿自己尝试阅读无字书
1.教师准备一些简单易懂的无字书籍，让幼儿自己尝试阅读，可以配合指示语和拼音卡片等辅助阅读；
2.教师可以提供一些简单的字卡片及其他学习工具，让幼儿尝试学习汉字；
3.教师可以引导幼儿互相交流分享使用无字书的心得和体会。

第四步：进行相关练习
1.教师对幼儿进行无字书阅读测试，鼓励幼儿在多次练习后不依赖指示语和拼音卡片完成阅读；
2.教师可以使用字卡片等学习工具对幼儿进行汉字测验练习。

第五步：总结课程内容
1.教师和幼儿一起总结学习无字书的方法和技巧；
2.教师引导幼儿讨论无字书阅读的好处，并鼓励幼儿在以后的读书中使用无字书。

注意事项
1.阅读无字书不是一蹴而就的事情，需要稳定不断的练习才能提高；
2.教师需要在幼儿表现好坏方面平等对待，尤其是在汉字测验练习过程中不要让幼儿有压力感；
3.教师需要耐心引导幼儿掌握无字书的方法和技巧，鼓励幼儿喜欢无字书阅读。

绘本《没有书的图书馆.》教案以下是《没有书的图书馆》的教案：教学目标：1. 理解故事的主旨和情感。

2. 发展阅读技巧和文学鉴赏能力。

3. 创造性表达阅读体验。

教学重点：1. 理解故事情节，感受主人公的情感。

2. 培养学生独立思考，沟通合作能力。

教学难点：1. 让学生意识到阅读是一种享受，提高阅读品味。

2. 提出策略，如何深入理解故事，捕捉情感，表达体验。

教学过程：1. 导入，先食欲先人的游戏，猜测“没有书的图书馆”是个什么地方，做个视频或幻灯片，让同学们看看是哪里。

2. 教师向学生介绍故事简介，让学生自己先读一遍，并思考一些问题：a. 什么是真正的图书馆？b. 主人公为什么要去“没有书的图书馆”？c. 你能感受到主人公的情感吗？3. 分组讨论，学生自由组合，自由讨论：a. 让学生助推故事的深层意义。

b. 观察角色和情节。

c. 进一步理解主人公的情感。

4. 教师集中精力评估学生们的讨论结果，并为被选的同学发放文本，让他们小组发言，以分享他们的看法，从而让听众了解他们的看法。

5. 教师采用小组讨论法，讲述和理解“没有书的图书馆”的要点，提出一些阐述方式和技巧：a. 观察角色和情节，洞察主人公的情感。

b. 识别重要词汇。

c. 对书本进行特别表述，引导感性思维，培养阅读感知的能力。

6. 教师观察学生在教学过程中的情况，随时做思考讨论，让学生更加体现阅读的意义和魅力。

7. 评估学生的表现。

教学总结：通过《没有书的图书馆》，我们可以了解到阅读是一种享受，让我们体验到不同的情感和文化。

在学生的阅读过程中，我们必须为他们提供足够的时间和空间，以便他们能够真正理解和感受故事的意义和情感，并以最适合他们的方式表达出来。

无字书图书馆读书笔记（6篇）今天下午第二节课，我们全班一起去图书馆看书。

别提我们有多激动了。

这是我们第一次去图书馆。

走进图书馆，我看到书架上整齐地摆放着一排排漂亮的书，散发着淡淡的香味。

两边的书柜上都有我们最喜欢的绘本。

全新的书籍和彩色封面非常吸引人。

李老师让我们先找个好地方坐下，让我们选自己喜欢的绘本。

我迫不及待地跑到书架前，小心翼翼地挑出一本儿童百科全书。

静静地回到座位上，我专注地看着。

书里的内容特别精彩，还有我最喜欢的手工，其中用牛奶盒做帆船深深吸引了我。

一般过程如下:先找一个牛奶盒，分成两半，用一半作为船体，用胶带缠在“船体”上，形成轮廓分明的船板效果；再找根稻草做桅杆，固定在帆船上。

把彩纸切成三角形做成船帆，粘在桅杆上；最后，帆用绳子连接到船舷上。

就这样，漂亮的帆船准备好了。

当我了解到帆船运动时，铃声响了，我们不情愿地离开了图书馆。

今天，我去图书馆看书。

虽然我只看了一本书，但我很开心，因为我学会了如何制作帆船。

这个星期天，我要和妈妈一起去航海。

第二部分:去图书馆今天，爸爸终于有时间带我去我想象中的图书馆了，这让我很兴奋。

听说图书馆里漫画书看不完，终于可以享受看一下午漫画书的乐趣了。

一到图书馆，我就迫不及待地冲上楼去找漫画书。

虽然图书馆很小，但是要找到一本漫画书并不容易。

最后在一个专栏里找到了漫画书。

我迫不及待地打开它们，一个接一个地阅读。

直到四五点我爸来接我，我还在享受他们。

我不忍心离开。

我真的很开心。

再说说这本书。

当然没什么好说的，只是有些人不重视，有些书损坏很严重。

就是因为有些人不重视。

这些都是人们共有的东西，所以我们要珍惜，这样才能算是一个合格的公民吧？至于这里的环境，大家都在默默的找书看书。

氛围很好，我喜欢。

只是觉得图书馆有点太小，新书不够。

希望这里有足够多的好书，吸引更多的书迷聚集在这里。

第三章去图书馆本周一，我们三(3)班去市图书馆看书。

为什么？因为星期一是世界读书日，我们的语文老师陈老师带领我们全班同学去市图书馆看书。

《无字书图书馆》读书笔记《无字书图书馆》是一本由Alberto Manguel所编纂的图书，这本书的特殊之处在于其内部没有文字。

阅读这本书，读者需要依靠自己的经验、感觉和想象力去发现和解释图画的含义。

本文将从书中选取的几幅图画进行解读，并分享自己的阅读体验。

首先我选择阅读了一幅插图，它是一朵鲜花。

我仔细观察这朵鲜花，它的形状、颜色和细节在我脑海中展现的非常清晰。

我为这朵鲜花创造了一个故事，这是一朵被爱护的花，生长在一个温暖而美丽的花园里。

它吸引着蜜蜂和蝴蝶，充满了生机和活力。

在这个故事中，我能感受到关于自然美和和谐共处的思考。

接下来，我看到了一张插图，上面有一只飞鸟。

这只鸟展示着自由和活力，它展翅高飞在天空中。

我能感受到这只鸟的自由自在和追求梦想的精神。

这幅图画唤醒了我对自由的向往和对自己梦想的追求。

它提醒我要保持内心的坚定和积极，不断追求自己的理想。

还有一张插图引起了我的注意，它是一张海洋的图片。

海洋广阔而神秘，她的表情变化万千。

我沉浸在这个画面中，感受到大海的强大和无尽，也想象到了海洋中隐藏的秘密和宝藏。

这张插图唤起了我对冒险和探索的渴望。

它让我明白了人类在大自然面前的渺小，也激励我要勇敢面对未知，探索自己内心深处的潜力。

无字书图书馆中的每一幅插图都透露着作者对生活和世界的思考和感受，它们传达了各种各样的情感和理念。

这本书的独特之处在于它给读者留下了无限的空间去解读图画的意义，每个人都可以根据自己的经验和想象来创造属于自己的故事。

这种体验不仅可以拓宽我们的思维，还能够让我们重新认识自己和世界。

读完《无字书图书馆》，我意识到文字并不是唯一的表达方式，我们可以通过图画、音乐、舞蹈等形式去传递思想和情感。

这本书对我来说是一次独特的阅读体验，它不仅拓展了我的想象力和创造力，还让我更加敏感于艺术的力量和表达的多样性。

通过《无字书图书馆》的阅读，我意识到了文字的局限性，它只是一种表达方式，而不是唯一的方式。

《义务教育语文新课程标准》（2011年版）提出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”有效落实课标，实现小学阶段不少于145万字的阅读目标，整本书的阅读显得尤为重要。

整本书阅读的策略众多，无论是在阅读课、推荐课，还是课中指导，抑或是课后拓展，我们不可能做到面面俱到。

天下大事必做于细，教师可以依托微阅读资源，从细微处着手，给孩子打开一扇门，让他们由此登堂入室，走进整本书的阅读世界。

笔者拟以小学四年级推荐阅读书目《无字书图书馆》为例，探究微阅读在阅读推荐课上实施整本书阅读的一些策略。

一、微阅读猜测，着力悬疑点层层激浪温儒敏先生说，成功的语文课，是要激发学生读书的“兴味”。

预测、猜读的方法,能有效激发学生的阅读兴趣。

预测的方式很多,看封面猜测整体内容或主题情感,读标题猜测正文内容,看目录猜测相关内容,读内容提要猜测具体细节，读开头猜测下文内容,读前文猜测后文内容,等等。

在阅读推荐课上，教师可以结合作品特点选择科学的猜读策略加以实施。

1.微读人物，猜测情节《无字书图书馆》一书，书的名字、无字书图书馆出现的原因、图书馆的命运等都让学生心生疑惑。

课堂上教师围绕学生的悬疑点，采用微视频资源《神奇飞书》导入，并对出现无字书图书馆的原因进行猜测后，选取了书中和人物有关的几段文字，制作成四张看似形式简单，实则语言丰富、特点鲜明的人物名片。

让学生在听人物介绍的过程中初步了解到人物的性格特点，再根据文字中提供的关键信息做出合理推测：拯救无字书图书馆的人最有可能是谁？学生根据教师所给的人物名片，结合关键词句纷纷作出了自己的猜想：生1：我觉得最有可能拯救了无字书图书馆的人是火车站站长塔德欧，因为文字中有这样一句话，“有时候塔德欧恨不得用根火柴把眼皮给支起来，因为他早已累得筋疲力尽了。

”他有可能是为了寻找方法才会这么累的。

生2：小镇镇长本杰明也很有可能，因为他是小镇的负责人，他就像我们的班主任马老师，班级出了问题都要找他解决。

《无字书图书馆》之课外阅读分享课教学设计作者：陈砚雯来源：《七彩语文·教师论坛》2021年第03期笔者以西班牙作家霍尔迪·塞拉·依·法布拉的儿童文学作品《无字书图书馆》为例，谈谈课外阅读分享课的教学设计：一、阅读回访，基于学生的真实阅读【设计意图】这一板块是学生在阅读完这本书后鲜活的阅读收获，也是教师开展阅读分享的基础。

既然这节课定位为课外阅读分享交流课，那么一切课堂交流内容都应该来源于学生。

教师提前布置并回收“阅读回访单”，进行详细地阅读、比对与分析，找出学生最感兴趣的情节、感受最深刻的语言等。

关键是通过“阅读回访单”了解学生在初读后，收获的多少以及思考的深度与广度，从而确定之后的阅读分享课的内容以及深浅。

旨在将阅读交流课设立在一个适合全班学生的基础上，让不同阅读水平的人在分享课上都能有收获。

二、关联现实，整体感知故事情节数据会说话，感受现实中的“阅读危机”。

（出示资料统计）扪心自问，你有多久没读过一本书了？（无需学生回答）上周我们共同阅读了《无字书图书馆》。

全书仅五万余字，一口气读下来，就像看了一部电影，经历了一场神奇的文字旅行。

在“阅读回访单”上，大家试着绘制了故事情节图，根据自己的示意图，用最简洁的语言介绍这本书的内容。

先出示学生在“阅读回访单”上绘制的情节梳理图，请学生边指边说。

接着关注目录，请学生参考目录，选择需要的内容，再来介绍一下这本书。

（出示本书目录，标记出章节名称为教师提供的选择建议，一开始可不出现）关注目录是课外阅读的重要方法，我们可以根据目录把握故事主要脉络。

【设计意图】这一环节，首先以真实的数据报告呈现当下的“纸质阅读危机”，以唤起学生的思考。

随后，出示学生绘制的故事情节图，展示不同阅读成果的同时，引导学生关注目录。

最后，呈现本书的目录，提示学生选取相关标题信息，梳理主要内容。

这一环节旨在与学生共同回顾故事的主要内容，并教授“关注目录，整体感知”的课外阅读策略。

《无字图书馆》读后感这个暑假，我看了一本书，书名叫《无字图书馆》当我一拿到这本书我心里就好奇——平时的书都是有字的，怎么会专门有无字的呢？而且有整整一图书馆！于是我往下看了下去。

这本书主要讲得是火车站站长塔德欧回家时，无意间发现了许多掉落的字母，并找到了它们的地——一个关了一年多的图书馆。

那里的书都成了无字天书！研究表明，这是因为没有人看所以书干枯了！枯死了！市长本杰明的女儿玛嘉想出了办法……——她与别的孩子把那些无字书上“写”上自己的“作品”这种举动被大人发现了，从此人们都来到了图书馆“写作”。

这本书我一口气读完了。

这本书的情节引人入胜；并巧妙地推广了读书与写作。

而且这本书也有许多神奇有趣的地方。

比如：书上的字母会脱落；用胶水不能把字粘在书上，但是如果把字母排成句子这些字母就会“印”在书上。

这些句子不仅神奇，而且作者也用了拟人的手法让我们明白了字、词、句能组成优美的文章。

这就是我对这本书的感想和想法，你有没有呢？快来告诉我吧！无字书图书馆，好奇怪的名字。

书不都应该写满文字，做满记录的吗？没有字，怎么叫书？无字书的图书馆又是怎样？你是不是跟我有着相同的问题？事实上，书本身就代表着一种文化，是一个民族的根。

在这个故事中，无字书的命运联系着整个小镇的命运，无字书图书馆的兴衰繁荣影响着所有居民的生活。

书也是有生命，有感情的。

一本无字书就是一本死去的书。

当你在阅读这本《无字书图书馆》的时候，你会发现，导致或改变这一切的，都取决于人对书的态度。

故事发生在一座安静平和的小镇里，小镇火车站的站长塔德欧在回家的路上，无意间发现了散落在镇图书馆周围的几个字母。

这是一座又大又古老的图书馆，自从图书管理员比尔图德斯女士退休后，图书馆已经关了一年了。

塔德欧立刻将这件奇怪的事情报告了正在看足球赛的镇长本杰明·艾乌拉特。

事实上，这个镇子里的人跟镇长一样，他们从来不看书，只看电视。

他们中的很多人觉得那些书上满是字母，满是无聊的东西；也有人认为书不过就是几张纸，或是柜子里的摆设而已。

无字书读书馆阅读教学设计一、引言阅读是培养学生综合素养和批判思维的重要途径之一，然而，传统的阅读教学往往以文字为主，对学生的阅读能力和兴趣产生一定的限制。

为了提高学生的阅读水平和阅读兴趣，本文设计了一种以无字书为教材的阅读教学方案。

二、教学目标1. 培养学生对图像的敏感性和观察力，提高他们分析问题和解决问题的能力。

2. 促进学生的想象力和创造力的发展，培养他们独立思考和创新的能力。

3. 提高学生的表达能力，培养他们通过图像进行思维和交流的能力。

4. 激发学生的阅读兴趣，培养他们终身阅读的习惯。

三、教学内容1. 无字书选材从形象鲜明、富有情感、引发思考的无字书中选取适合学生阅读的作品，如《不一样的卡梅拉》、《小屁孩日记》等。

2. 阅读前讨论在阅读之前，组织学生进行讨论，激发他们对图像的猜测和想象。

通过提出问题引导学生思考，并培养他们获取信息和推理的能力。

3. 阅读过程指导学生通过观察和分析图像，理解故事情节和人物性格，并鼓励他们向其他同学分享自己的想法和理解。

教师可以提供适当的辅助材料和提示，帮助学生理解和解读图像。

4. 阅读后讨论鼓励学生对所读图像进行评价和思考。

开展小组讨论，让学生表达自己的观点和感受。

教师可以提出一些问题，引导学生深入思考，并促进他们良好的交流和合作能力的培养。

四、教学方法1. 合作学习法通过小组合作学习的方式，激发学生的积极性，培养他们的团队合作和沟通能力。

学生可以互相讨论，帮助对方理解和解读图像，并一起展示自己的理解和创意。

2. 问题驱动法教师提出有启发性的问题，引导学生思考和解决问题，培养他们的批判思维和创新思维。

问题的设置应该鼓励学生多角度思考，开拓他们的思维边界。

3. 视觉思维法鼓励学生通过观察和分析图像进行思考和推理，培养他们的视觉思维能力。

可以通过提问的方式引导学生观察图像的细节，推断人物的情感和动作，从而理解故事的发展和主题。

五、教学评价1. 成果展示要求学生用图像、文字或其他形式展示自己对图像的理解和思考。