《谏太宗十思疏》导学案1

《谏太宗十思疏》导学案《谏太宗十思疏》导学案（第一课时）【使用说明】1.充分预习，读熟文本基础上认真研读学案内容。

2.规范书写，自主完成；小组合作探讨，答疑解惑。

【学习目标】1.扎实掌握文中重点实、虚词的用法，掌握文中重要的文言现象，翻译并默写重点句子；2.自主、合作、探究式学习；品味文章的语言特色；3.初步体会文中的语言艺术及忧患意识，认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。

一、知识链接1.文学常识——疏疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包托奏、议、疏、表、对策等。

《文章辨体序说》：“七国以前，皆称上书，奏初改书为奏。

汉定礼仪，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。

”疏，是分条陈述的意思。

有名的“疏”类文章有《论贵粟疏》（晁错）、《谏逐客疏》（李斯）、《论积贮疏》（贾谊）等。

2.作者与作品：魏征（繁写体为“徵”），字玄成，唐朝下曲阳人。

隋末，因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起义军，李密失败后降唐，太宗时拜谏议大夫，左光禄大夫，封郑国公，世人称魏郑公。

死后赠司空，谥文贞。

唐太宗曾赐手诏，赞魏征道：“昔晋武帝灭吴之后，志意骄怠，何曾（人名）位极台司，不能直谏，乃私语于孙，自矜明智，此不忠之大者也。

得公之谏，朕知过矣。

当置之几案，以比弦韦（自警）。

”魏征死后，太宗又对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。

魏征没，朕亡一镜矣！”。

魏征从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，起奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中。

3.写作背景：隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。

唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。

水能载舟，亦能覆舟。

”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。

太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。

这篇奏疏是魏征贞观十一年写各哦唐太宗的。

谏太宗十思书学习目标：1.了解“谏文”的一般特征，感受骈散相间的言语力量。

2.鉴赏理性表达的艺术，领会士人体国情深的担当精神。

课前学习任务：1. 自读全文，结合课下注释和工具书，梳理字词，疏通文意。

2.【温故知新】《谏太宗十思疏》与第五单元所学的《谏逐客书》同属“谏文”，请结合文本填写下面表格，尝试归纳“谏文”的一般特征。

3.【思有所据】细读“十思”部分，判断下列摘编自《资治通鉴•唐纪》的五则史料各可作为哪一条的佐证？①贞观五年，九月，上修仁寿宫，更命曰九成宫。

又将修洛陽宫，民部尚书戴胄表谏，以“乱离甫尔，百姓弊，帑藏空虚，若营造不已，公私劳费，殆不能堪！”②贞观五年，张蕴古为大理丞。

屡与囚博戏。

太宗大怒，令斩于东市。

既而悔之，曰:“此亦罪状甚重，若据常律，未至极刑。

”③贞观六年，匈奴克平，远夷入贡，符瑞日至，年谷丰登，群臣屡请封禅。

上亦欲从之，魏徵独以为不可。

④贞观八年，贞中牟丞皇甫德参上言：“修洛陽宫，劳人；收地租，厚敛；俗好高髻，盖宫中所化。

”上怒，欲治其谤讪之罪。

⑤贞观十一年，八月，上谓侍臣曰：“上封事者皆言朕游猎太频。

今天下无事，武备不可忘，朕时与左右猎于后苑，无一事烦民，夫亦何伤！”【学习任务一】谏为心声，“情”脉中贯1. 明体式，知特征：结合课前学习任务2，明确“谏文”的一般特征。

2. 读文本，感其诚：唐太宗读罢此疏，赞其“诚极忠款，言穷切至”。

诵读全文，找出文章中可以读出这种情感态度的语句，品味其语言特点。

不仅要注意字音和句读，还要注意体会语言形式与情感表达之间的关联。

【学习任务二】婉曲渐进，述之以“理”本文题为《谏太宗十思疏》，作为核心内容的“十思”却仅占据很短篇幅。

有人认为这是“轻重失当”，就此提出两种修改方案：方案一：删去前两段，开篇直陈“十思”。

方案二：修改前两段的内容如下，使前后比例相当。

臣闻思国之安者，必积其德义。

德不厚而思国之治，虽在下愚，知其不可，而况于明哲乎！人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。

高一语文导学案编号：教学课题课型主备教师把关教师使用教师使用时间《谏太宗十思新授2010、04 疏》1学习目标： 1、学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术；2、学习并背诵第一段，掌握文中重点实词的词义和虚词的用法。

3、能够准确翻译第一段。

学习重点难点：目标2、3一、课前预习1、作者·解题魏徵（580-643），字玄成，巨鹿曲阳（现在河北省晋县）人。

唐代文学家、政治家、史学家。

少年孤贫，有大志。

隋未参加李密义军，后随李密投唐。

太宗即位，授以谏议大夫。

魏徵以刚正不阿、敢于直谏而名垂史册。

他同那些尸位素餐、阿谀逢迎的封建官吏不同，有意见敢当面提，当面顶，不口是心非，不看脸色行事。

后世一些诤臣，如称为青天的包拯都以他为楷模。

他不仅敢谏，而且善谏。

从唐太宗贞观初年到其去世，十七八年间共上重要奏疏二百多次，达数十万言，大都为太宗采纳，使太宗避免了政治上的不少失误。

唐初社会能够出现号称“贞观之治”的太平盛世，作为谏臣的魏徵是有其功劳的。

他死后，唐太宗悲痛不己，亲自为他写了碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。

魏徵没，朕亡一镜矣。

”这足见魏徵在当时的影响。

题目中的“谏”是进谏的意思。

疏，是一种文体名，属于奏疏类。

2、背景唐太宗曾说：“朕每临朝未尝不三思，恐为民害。

”他常常以隋代的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节私欲，明赏罚，善于纳谏。

到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，加上对外战争年年胜利，边防巩固，于是在一片文治武功的欢呼声中，太宗渐渐骄奢，渐渐忘本，特别是渐渐忘了隋代灭亡的历史教训，渐渐对人民作威作福起来。

就从魏徵进《十思疏》的贞观十一年来看，他先后下令修了三宫殿，多次巡游、打猎。

老百姓为了服役，长年不能回家。

为此有大臣进谏，他竟说：“百姓无事则骄，劳役则易使。

”再也不像以前那样爽快地接受下级的意见。

于是，魏征在这一年从三月到七月共四上奏疏，《十思疏》是其中一篇。

必修三“寻觅文言津梁”之“因声求气”《谏太宗十思疏》导学案（学生使用）【学习目标】（加★的为重点目标）★1．扎实掌握文中重点实词、虚词的用法，掌握文中重要的文言现象，翻译并默写重点句子。

2．领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。

3．学习魏征的高超的劝谏艺术。

【知识链接】一、文学常识疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包括奏、议、疏、表、对策等。

《文章辨体序说》：“七国以前，皆称上书，奏初改书为奏。

汉定礼仪，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。

”疏，是分条陈述的意思。

有名的“疏”类文章有《论贵粟疏》（晁错）、《谏逐客疏》（李斯）、《论积贮疏》（贾谊）等。

二、作者与作品魏征（繁写体为“徵”），字玄成，唐朝下曲阳人。

隋末，因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起义军，李密失败后降唐，太宗时拜谏议大夫、左光禄大夫，封郑国公，世人称魏郑公。

死后赠司空，谥文贞。

唐太宗曾赐手诏，赞魏征道：“昔晋武帝灭吴之后，志意骄怠，何曾（人名）位极台司，不能直谏，乃私语于孙，自矜明智，此不忠之大者也。

得公之谏，朕知过矣。

当置之几案，以比弦韦（自警）。

”魏征死后，太宗又对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。

魏征没，朕亡一镜矣！”。

魏征从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，起奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中。

三、写作背景隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。

唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。

水能载舟，亦能覆舟。

”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。

太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。

这篇奏疏是魏征贞观十一年写给唐太宗的。

当时，经过战争后的休养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。

第19课 谏太宗十思疏学习重点 1.积累文中重要的文言基础知识。

2.领悟文中“居安思危，戒奢以俭”的道理，树立正确的人生观。

一、文本名句1．臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。

2．怨不在大，可畏唯人；载舟覆舟，所宜深慎。

3．念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海而下百川。

4．勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。

二、魏征的名言1．学问欲博，而行已欲敦。

2．纵横计不就，慷慨志犹存。

3．荣辱之责，在乎己而不在乎人。

4．人君出言欲闻己过，其国即兴；若出言欲人从己，其国即丧。

文本导学1．词语理解 (1)通假字恩所加则思无．因喜以谬赏： (2)一词多义①安⎩⎪⎨⎪⎧思国之安．者，必积其德义： 燕雀安．知鸿鹄之志哉：项王曰：“沛公安．在？”： 衣食所安．，弗敢专也： 安．身立命之地：②信⎩⎪⎨⎪⎧信．者效其忠： 愿陛下亲之信．之： 小信．未孚，神弗福也： 忌不自信．： 低眉信．手续续弹：③求⎩⎪⎨⎪⎧求．木之长者，必固其根本： 予尝求．古仁人之心：客之美我者，欲有求．于我也： 秦以城求．璧而赵不许： 以有尽之地，给无已之求．：(3)古今异义 ①凡百元首．． 古义： 今义： ②必固其根本．． 古义： 今义：③既得志则纵情．．以傲物 古义： 今义：④傲物则骨肉为行路．． 古义： 今义：⑤乐盘游则思三驱以为．．度 古义：今义： ⑥何必．．劳神苦思 古义： 今义： (4)虚词归纳①以⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧斯亦伐根以．求木茂： 必竭诚以．待下：纵情以．傲物： 则思无因喜以．谬赏： 则思知足以．自戒： 则思三驱以．为度： 虽董之以．严刑：②而⎩⎪⎨⎪⎧源不深而．岂望流之远： 莫不殷忧而．道著，功成而德衰： 择善而．从之： 岂其取之易而．守之难乎：2．词类活用(1)则思江海而下．百川：(2)简能．而任之：(3)则思正身以黜恶．：(4)择善．而从之：(5)乐．盘游：(6)必固．其根本：(7)则思知止以安．人：(8)源不深而岂望流之远．：(9)塞源而欲流长．者也：3．特殊句式(1)斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也：(2)虽董之以严刑：(3)则思三驱以为度：(4)终苟免而不怀仁：(5)虑壅蔽则思虚心以纳下：(6)而况于明哲乎：(7)岂其取之易而守之难乎：1．魏征“十思”的主要内容可归纳为哪五个方面？“十思”的核心内容是什么？“十思”的具体意义是什么？答：2．在本文中，作者进谏的思路是怎样的？答：1．作者为什么不开宗明义直接提出论点，而要从设喻入手呢？答：2．作者是怎样剖析“凡百元首，承天景命……有善始者实繁，能克终者盖寡”这一历史现象的？这一段与上下文有什么联系？答：3．魏征对以严法治国持什么看法？我们现在强调健全法制，你认为可行吗？答：4．“何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉！”一句以反问结束全文，可以收到怎样的效果？答：本文在论证上有何特点？答：链接作家作品1．作者简介魏征(580—643)，字玄成，巨鹿曲阳(今河北晋县)人。

【学习目标】1、积累文中重要的文言实虚词和特殊句式；领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。

2、学习本文多用比喻说理的手法，体会对偶句、排比句的风格特征。

【教学重点】1、诵读、领悟并背诵全文，并翻译难懂语句。

2、学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术，培养说理能力。

【教学难点】1、理解作者的观点及理想的政治境界。

2、了解文章的写作背景，重点介绍唐太宗和魏征“明君诤臣”的关系。

【学习流程】一、新课导入二、文学常识简介1、作者简介魏征，字玄成。

唐朝著名政治家、史学家、文学家。

太宗时任谏议大夫、检校侍中。

领导周、隋各史的修撰工作，书成，升任左光禄大夫，封郑国公。

魏征敢于犯颜直谏，所言多被太宗采纳。

有诗文流传于世。

2、写作背景本文是魏征于贞观十一年时写给唐太宗的奏章。

太宗登基之初，励精图治，政策比较正确，国内出现了百姓富足、社会安定、国力渐强的“贞观之治”（历史上还有“成康之治” 、“文景之治” 、“康乾盛世”）。

后来，太宗开始追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征便不断用前代兴亡的历史教训提醒他。

这一年就连上四次奏章。

本文为其中一篇。

3、文体知识疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包托奏、议、疏、表、对策等。

疏，是分条陈述的意思。

《文章辨体序说》：“七国以前，皆称上书，奏初改书为奏。

汉定礼谊）等。

三、课前预习（一）正字正音载．舟（zài ）殷．忧（yīn ）懈怠．．（ xiâ dài ）浚．其泉源（jùn ）黜．恶（chù）谗．邪（chán ）戒奢．以俭（shē）谬．赏（ miù）壅．蔽（yōng）垂拱．（gǒng）（二）通假字恩所加，则思无以怒而滥刑（“无”通“毋”，不要）（三）古今异义①求木之长者，必固其根本．．。

今义：事物的根源或最重要的部分；始终；彻底。

古义：指树木的根。

②凡百元首．．。

谏太宗十思疏教案谏太宗十思疏教案四篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的谏太宗十思疏教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

谏太宗十思疏教案篇1教学目的:1、知识目标：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。

2、能力目标：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。

3、思想感情和价值观目标：体会魏徵的爱国忠君思想。

教学重点：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。

教学难点：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。

教学方法和学法指导：与一般的议论文教学一样，让学生在掌握文言文的一般学习程式之基础上进而提升学习能力，感悟理解文言文的能力。

教学过程：一、导入新课讽谏帝王，是冒险的事。

批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。

多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢?有的被挖心，有的被放逐。

比干、屈原的故事，千古流传。

但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。

魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。

让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。

二、解题识人这是贞观十一年(公元637年)魏征写给唐太宗的奏章。

唐太宗初年励精图治，颇称英明。

后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。

这一个魏征连上四疏。

本文是其中的一篇。

文章写得语重心长，肯切深厚。

魏征(580—643)，字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄(今河南省内黄县)。

他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。

隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。

后参加李密的反隋起义军。

李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。

拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。

《谏太宗十思疏》导学案【学习目标】1、掌握文中重要实词、虚词的意义和用法等文言知识点。

2、理清文章的论证思路。

3、领悟十思的积极意义。

【课前诵读】唐太宗和魏征小故事（一）一次，唐太宗怒气冲冲地回到后宫对皇后长孙氏说，总有一天，我要杀掉这个“乡巴佬”。

长孙皇后忙问杀谁，太宗说，魏征常常在朝堂上当众刁难他，使他下不了台。

皇后听了，连忙向太宗道喜说，魏征之所以敢当面直言，是因为陛下乃贤明之君啊。

明君有贤臣，欢喜还来不及，怎能妄开杀戒呢。

太宗恍然大悟，此后更是“励精政道”，虚心纳谏，对魏征倍加敬重。

魏征也进谏如故，“思竭其用、知无不言”，从不畏龙颜之怒。

由是，君臣合璧，相得益彰，终于开创了大唐“贞观之治”的辉煌盛世。

（二）魏征死后，太宗如丧考妣，恸哭长叹，说出了那句千古名言：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失……魏征殂逝，遂亡一镜矣”他还令公卿大臣们把魏征遗表中的一段话写在朝笏上，作为座右铭，以魏征为榜样，做到“知而即谏”。

君临天下的皇帝，对一个老臣竟倚重、倾心如此，这在历史上的确并不多见。

成语积累：居安思危载舟覆舟择善而从善始善终垂拱而治戒奢以俭【课前预习案】一、注音求木之长．（）塞．源（）载．舟（）夫在殷．忧（）懈怠．．（）浚．其泉源（）黜．恶（）谗．邪（）戒奢．以俭（）谬．赏（）壅．蔽（）垂拱．（）二、文言实词1、解释下列加点词语的意思。

（1）必浚．其泉源（2）人君当．神器之重(3) 虽董．之以严刑，震之以威怒（4）永保无疆之休．（5）凡百．．元首（6）承天景．命（7）能克．终者盖寡（8）将有作．（9）则思谦冲．以自牧．（10）则思江海下．百川（11）则思正身以黜．恶（12）代下司．职2、古今异义。

（找出下列各句中的古今异义词并解释）（1）必固其根本（2）则纵情以傲物3、词类活用（找出下列各句中活用的词并解释，然后归纳该组属于哪一类活用现象。

）(1)貌恭而不心服(2)①江海下百川②君人者，诚能见可欲(3)①人君当神器之重②居域中之大③惧谗邪④择善而从之⑤则思正身以黜恶⑥简能而任之，择善而从之⑦居安思危(4)①智者尽其谋②必固其根本③知止以安人④正身以黜恶⑤乐盘游，则三思以为度⑥忧懈怠，则慎思而敬终（5）何必劳神苦思(6)君人者，诚能见可欲三、文言虚词以（1）夫在殷忧，必竭诚以待下（）（2）虽董之以严刑（）（3）将有作，则思知止以安人（）（4）既得志，则纵情以傲物（）而（1）源不深而望流之远（）（2）则思谦冲而自牧（）（3）垂拱而治（）（4）简能而任之，择善而从之（）之（1）臣闻求木之长者（）（2）简能而任之（）（3）代百司之职役哉（）（4）将崇极天之峻（）四、文言句式（指出下列各句的句式特点并翻译）1、斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也2、虽董之以言行，震之以威怒3、虑壅蔽，则思虚心以纳下【课堂探究案】1、研习第一段，思考:(1)本文的中心论点是什么？本段开头用了什么论证方法？(2)作者认为人君怎样才能治理好国家？2、研习第二段，思考：（1）作者认为天下之君王为何易失人心？（2）作者如何肯定了人民的力量？3、研习第三段，思考：（1）第三段提出具体的做法，即“十思”（十条建议）。

《谏太宗十思疏》学案(1)《谏太宗十思疏》学案学习要点学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术；领悟“十思”的积极意义；掌握文中一些实词的词义和虚词的用法。

重点讲解题解“疏”通称“奏疏”。

疏，原本是疏通的意思。

后来作为一种形式，成了古代官员向帝王进言，以便使下情上达的进谏奏文。

疏，演变为疏通事理，分条陈述的意思。

它起源于汉代，后世人们以“奏疏”作为这类进言文体的通称。

“疏”的用途较广，论谏、陈乞、待罪、推荐、辞官等都可用“疏”。

“谏”是规过劝善的意思，一般用于下对上。

规劝的言论也可以称为“谏”，如同学们学过的《邹忌讽齐王纳谏》中的“谏”就是“规劝的言论”的意思。

“谏”古代专指用于对帝王、上级、尊长的劝告，规劝其改正不当的言行。

《谏太宗十思疏》选自《魏郑集》，标题是后人加的。

起初称为《十思疏》。

课文标题中的“太宗”是庙号。

古代皇帝死后要在太庙立室供奉，为此就需要立一个名号，这就是庙号。

从汉代起，每一个朝代的开国皇帝一般都称为太祖、高祖或世祖，以下称为太宗或世宗。

李世民是在其父李渊之后称帝的，庙号为太宗。

由此也可推知“谏太宗十思疏”是后人加的题目，李世民活着，是不能称其为太宗的。

“十思”的针对性．见可欲，则思知足以自戒魏征评论：“陛下贞观之初，无为无欲，清静之化，远被遐荒。

考之于今，其风近坠……今则求骏马于万里，市珍奇于域外，取怪于道路，见轻于戎狄。

” 典型史实：王珪谏太宗出美人太宗尝闲居与珪宴语，时有美人侍侧，本庐江王瑗之姬，瑗败籍没入宫。

太宗指示之曰：“庐江不道，贼杀其夫而纳其室。

暴虐之甚，何有不亡者乎？”珪避席曰：“陛下以庐江取此妇人为是耶，为非耶？”太宗曰：“杀人而取其妻，卿乃问朕是非，何也？”对曰：“……今此妇人尚在左右，窃以圣心为是之，陛下若以为非，此谓知恶而不去也。

”太宗虽不出此美人，而甚重其言。

．将有作，则思知止以安人魏征评论：“陛下贞观之始，视人如伤，恤其勤劳，爱民犹子，每存简约，无所营为。

《谏太宗十思疏》教学目标一、知识教育目标1．字词及文言现象。

2．引导学生理清文章的思路。

3．学习本文运用的援引和设喻的论证方法。

二、能力训练目标培养学生“居安思危”，发现问题的能力。

三、德育渗透目标敢于进逆耳之善言，要有海纳百川的胸怀。

重点、难点及解决办法（一）重点：①援引和设喻的论证方法；②作者的论证思路和本文的理论结构。

（二）难点：①援引内容的理解；②字词及文言现象的把握；③“十思”的内容理解及现实意义的把握。

（三）解决办法：①讲读结合；②结合史实和现实，讲清道理。

学生活动设计1．指导学生借助工具书疏通字词。

2．指导学生进行有针对性的阅读。

3．探讨“十思”的内涵及现实意义。

4．引导学生发现自身存在的问题。

课文分析一、作者简介魏征（580—643），字玄成，馆陶（今属河北）人。

唐代文学家、政治家、史学家。

少孤贫，有大志，留意纵横之术。

隋大业末，参加李密义军。

后随李密投唐。

初为太子洗马。

太宗即位，擢为谏议大夫，常召人内室询以政事得失。

魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。

迁秘书监、门下省侍中，至光禄大夫，封郑国公，世称魏郑公。

死后赠司空，谥文贞。

魏征在文化事业上也颇有贡献，曾主持《隋书》《群书治要》的编撰工作。

《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。

他在《隋书·文学传》序中，对汉魏至隋的文风作了概括的评论，崇尚质朴纯正，反对浮靡轻巧，视梁陈以来的宫体、骈俪一类作品为“亡国之音”，反映了他的文学观点。

他的谏议政论文，颇传名篇。

贞观十一年（637）上《十思疏》，告诫太宗“居安思危，戒奢以俭”，太宗置于案头，奉为座右铭；贞观十三年，又上《十渐不克终疏》，直指太宗在十方面行为不及初期谨慎，太宗书于屏风之上，这类文章，虽用偶句，但词旨剀切，气势雄骏，无典故堆砌之病，已表现出由骈入散的倾向。

后来刘知几的论文、陆贽和欧阳修、苏轼等人的献纳、奏议之文，都受到他的影响。

诗多颂功祀神之作。

《谏太宗十思疏》导学案（学生版）【课题】《谏太宗十思疏》（粤教版语文必修4第19课）【课型】本文属于文言文拓展阅读课【学习目标】1．能通过自主预习和合作探究，了解文章大意，掌握文中出现的通假字、词类活用、古今异义和特殊文言句式。

（理解、掌握）2．能学习文中比喻说理的方法，学习本文声情并茂、文质兼美、骈散结合的写作手法。

（理解、分析）3. 能通过学习本文，领悟“居安思危，戒奢以俭”“虚心纳下”的道理及“十思”的积极意义，树立正确的人生观、苦乐观，继承并发扬勤俭朴素等中华民族优良传统。

（情感态度价值观）【学习重点】1．能通过自主预习和合作探究，了解文章大意，掌握文中出现的通假字、词类活用、古今异义和特殊文言句式。

（理解、掌握）2．能学习文中比喻说理的方法，学习本文声情并茂、文质兼美、骈散结合的写作手法。

（理解、分析）【学习难点】能通过学习本文，领悟“居安思危，戒奢以俭”“虚心纳下”的道理及“十思”的积极意义，树立正确的人生观、苦乐观，继承并发扬勤俭朴素等中华民族优良传统。

（情感态度价值观）【课前预习积累】（一）字音识记求木之长．( ) 浚．( ) 壅．蔽( ) 谬．论( ) 黜．恶( )（二）通假字1．振．之以威怒通“”，2．恩所加则思无．因喜以谬赏通“”，（三）一词多义思国之安者，必积其德义（）安燕雀安知鸿鹄之志哉（）衣食所安，弗敢专也（）信臣精卒，陈利兵而谁何（）愿陛下亲之信之（）信烟涛微茫信难求（）低眉信手续续弹（）自可断来信（）念高危则思谦冲而自牧（）危危而不持（）不念于居安思危（）人君当神器之重（）当盛夏之时，当风而立（）安步以当车（）赢粮而景从（）景承天景命（）生乎吾前（）乎而况明哲乎（）必固其根本（）其其为惑也终不解矣（）其可恕乎（）（四）成语积累居安思危：载舟覆舟：择善而从：善始善终：垂拱而治：第一、二课时一、内容导读魏征以政治家特有的眼光发现了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本问题，于是犯颜直谏，提出了居安思危的“十思”。

《谏太宗⼗思疏》导学案谏太宗⼗思疏》导学案》导学案《谏太宗⼗思疏班级姓名⽬标与重点】【⽬标与重点■了解左传有关知识，在把握⽂意的基础上理解词句，积累重要的⽂⾔实词、虚词和句式，反复诵读并背诵课⽂。

■了解烛之武的说理艺术；领会和学习本⽂详略得当、波澜起伏的写作技巧。

【预习与感知预习与感知】1．知⼈论世▲魏徵(580～643)，唐初⼤⾂，杰出政治家。

少时贫困，隋朝末投奔⽡岗军，兵败，归唐。

后为窦建德所俘虏，念其才⽽收之。

建德兵败，复归唐，官拜太⼦洗马，乃李建成近⾂。

⽞武门之变后，唐太宗以其耿直，升谏议⼤夫，后迁秘书监、侍中等职，从贞观初年⾄逝世，⼗七⼋年间，上重要奏议⼆百余次，达数⼗万⾔，唐初出现“贞观之治”，作为谏⾂的魏徵功不可没。

⼀次，李世民“得佳鹞，⾃臂之，望见征来，匿怀中；征奏事固久不已，鹞竟死怀中”。

贞观六年，李世民在⼀次罢朝后到内宫，怒不可遏：“会须杀此⽥舍翁。

”长孙皇后好⾔劝慰太宗才免除这次灾难。

卒时，太宗悲恸之极，谓侍⾂：“⼈以铜为镜，可以正⾐冠，以古为镜，可以见兴替，以⼈为镜，可以知得失。

魏征没，朕亡⼀镜矣！”汉朝萧望之说：“朝⽆诤⾂，则不闻过；国⽆达⼠，则不闻善。

”可见诤⾂之可贵。

▲唐太宗即位初期，因隋鉴不远，故能励精图治。

⾄贞观中期，⽣产有了较⼤发展，⼈民⽣活逐渐富裕起来，加上对外战争年年胜利，边防⽇益巩固，在⼀⽚⽂治武功的欢呼声中，他渐渐骄奢起来。

仅贞观⼗⼀年，他先下令修飞仙宫，后⼜诏令建⽼君庙、宣尼庙；⼆⽉巡游洛阳宫，六⽉巡游明德宫，⼗⽉猎于洛阳苑，⼗⼀⽉⼜巡游怀州、狩于济源。

百姓为服徭役，长年不能回家。

他也不再像过去那样虚⼼接受⾂下的意见了。

就在唐太宗越来越忘乎所以，别的⼤⾂都噤若寒蝉的情况下，魏征却在贞观⼗⼀年的三⽉到七⽉这五个⽉中，连给唐太宗上了四疏，《⼗思疏》就是其中著名的⼀篇。

▲疏，是奏议⽂体的⼀种，奏议类⽂章是古代⾂属进呈给帝王的奏章的统称，包托奏、议、疏、表、对策等。

《谏太宗十思疏》导学案（教师版）【课题】《谏太宗十思疏》（粤教版语文必修4第19课）【课型】本文属于文言文拓展阅读课【教学目标】1．能通过自主预习和合作探究，了解文章大意，掌握文中出现的通假字、词类活用、古今异义和特殊文言句式。

（理解、掌握）2．能学习文中比喻说理的方法，学习本文声情并茂、文质兼美、骈散结合的写作手法。

（理解、分析）3. 能通过学习本文，领悟“居安思危，戒奢以俭”“虚心纳下”的道理及“十思”的积极意义，树立正确的人生观、苦乐观，继承并发扬勤俭朴素等中华民族优良传统。

（情感态度价值观）【教学重点】1．能通过自主预习和合作探究，了解文章大意，掌握文中出现的通假字、词类活用、古今异义和特殊文言句式。

（理解、掌握）2．能学习文中比喻说理的方法，学习本文声情并茂、文质兼美、骈散结合的写作手法。

（理解、分析）【教学难点】能通过学习本文，领悟“居安思危，戒奢以俭”“虚心纳下”的道理及“十思”的积极意义，树立正确的人生观、苦乐观，继承并发扬勤俭朴素等中华民族优良传统。

（情感态度价值观）【课时安排】3课时【课前预习积累】（一）字音识记求木之长．( ) 浚．( ) 壅．蔽( ) 谬．论( ) 黜．恶( )【答案】zhǎnɡ；jùn；yōnɡ；miù；chù（二）通假字1．振．之以威怒通“”，2．恩所加则思无．因喜以谬赏通“”，【参考答案】1、“振”通“震”，震慑2、“无”通“毋”，不要（三）一词多义思国之安者，必积其德义（）安燕雀安知鸿鹄之志哉（）衣食所安，弗敢专也（）信臣精卒，陈利兵而谁何（）愿陛下亲之信之（）信烟涛微茫信难求（）低眉信手续续弹（）自可断来信（）【参考答案】安：形容词，安定疑问副词，怎么动词，享受信：形容词，忠诚动词，信任副词，实在随手名词，媒人念高危则思谦冲而自牧（）危危而不持（）不念于居安思危（）【参考答案】形容词，高形容词，站不稳形容词，危险人君当神器之重（）当盛夏之时，当风而立（）安步以当车（）【参考答案】动词，主持、掌握动词，对着，面对动词，当作赢粮而景从（）景承天景命（）【参考答案】通“影”，像影子一样形容词，大生乎吾前（）乎而况明哲乎（）【参考答案】介词，在此语气助词，呢必固其根本（）其其为惑也终不解矣（）其可恕乎（）【参考答案】代词，指代树木代词，那些副词，怎么（四）成语积累居安思危：载舟覆舟：择善而从：善始善终：垂拱而治：【参考答案】(1)处在安定的环境中而想到可能发生的危难。

《谏太宗十思疏》的教案（精选9篇）《谏太宗十思疏》的作者是魏徵。

这篇文章是魏徵于贞观十一年(637)写给唐太宗的奏章，意在劝谏太宗居安思危，戒奢以俭，积其德义。

下面小编给大家带来《谏太宗十思疏》教案，欢迎大家阅读。

《谏太宗十思疏》的教案篇1教学目标知识目标1、辨析“安、信、求、治”等多义词的词义;积累文言虚词“以、哉、所”的用法;区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。

2、领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。

3、学习魏徵的高超的劝谏艺术。

能力目标1、掌握作者反复开异，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。

2、在理清文章思路的基础上背诵全文。

德育目标树立正确的人生观，苦乐观;虚怀若谷，虚心纳他人建议;勤俭简朴，继承优良传统。

教学重点1、掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。

2、理清思路，理解“十思”内容及其意义。

3、学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特徵。

教学难点1、文章第三段的内容理解。

2、引导学生背诵全文。

教学方法1、朗读法(在反复朗读中，理解句意，体味语气，加强记诵)2、问答法(如对文章第1-2段浅显内容的分析理解)3、讨论法(如对文章第3段较深难内容的分析理解)4、探究拓展法(课内适当穿插一些文句训练，拓展学生思维)教具准备：多媒体投影课时安排：一课时教学课程：一、导入新课：(故事导入)据说唐太宗李世民非常喜欢鸽子，有一天，有大臣给他孝敬了一只非常可爱的鸽子，当他正玩得高兴的时侯，魏徵求见，急得他把鸽子左放右藏就是找不着合适的地方，无奈之下就背过双手，抓在手里，不想一翻长谈之后鸽子不幸捂死，留下他独自感伤。

提问：这个故事说明了什么问题?为什么?投示：太宗怕、敬重魏徵。

二、作者简介(多媒体显示)魏徵(580-643)，字玄成，巨鹿曲阳(现在河北省晋县)人。

唐代文学家、政治家、史学家。

谏太宗⼗思疏导学案教师版《谏太宗⼗思疏》导学案学习⽬标1．积累⽂中重要的⽂⾔词语解释和特殊句式2．学习本⽂对⽐论证和⽐喻论证的⽅法。

3．认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作⽤和今天的借鉴意义。

学习重点1．诵读、领悟、背诵全⽂。

2．作者的论证思路和理论结构。

学习难点1．字词及⽂⾔现象的把握。

2．“⼗思”的内容理解及现实意义。

学习过程第⼀课时⼀、导读：解题、介绍作者1、解题：谏——劝谏；太宗——李世民，唐朝第⼆个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之⼀，在他统治时期，出现了安定富强的政治局⾯，史称“贞观（guàn）之治”；⼗思——是本⽂内容，即⼗条值得深思的情况；疏——奏疏，古代⾂下向君主议事进⾔的⼀种⽂体，属议论⽂。

2、.作者与作品：魏徵，字⽞成，唐朝下曲阳⼈。

隋末，因避乱⽽出家做道⼠，后参加李密反隋的起义军，李密失败后降唐，太宗时拜谏议⼤夫，左光禄⼤夫，封郑国公，世⼈称魏郑公。

死后赠司空，谥⽂贞。

魏徵所处“贞观之治”时期，天下⼤治，⽽他却提出居安思危，⾜见其战略眼光。

他死后，唐太宗亲写碑⽂，并对侍⾂说：“⼈以铜为镜，可以正⾐冠；以古为镜，可以见兴替；以⼈为镜，可以知得失。

魏徵没，朕亡⼀镜矣！”⼆、⾛近⽂本，基础积累分析课⽂第⼀段（⼀）读准字⾳求⽊之长．（）浚．其泉源（）塞．源（）（⼆）重点字词解释求⽊之长．者（⾼）欲流之远．（长远）浚．其泉源（疏通）积其德义．．（道德仁义）虽在下愚．．（最愚昧⽆知的⼈）⼈君当．神器之重（主持）居域中．．之⼤（天地间）塞．源⽽欲流长者也（堵住）（三）词类活⽤1、必固．其根本：形容词的使动⽤法，使．．．．．．．．稳固。

2、⼈君当神器之重．，居域中之⼤．：形容词活⽤作名词，重权，⼤位。

3、⽽况于明哲．．乎？：形容词作名词，明智的⼈。

4、居安．思危．：形容词作名词，安乐的时候，危难的时候。

（四）古今异义1、必固其根本．．古义：名词，树根今义：副词，完全2、⼈君当神器．．之重古义：帝位（五）⼀词多义1、固1）固其根本：使……牢固2）根不固⽽求⽊之长：牢固2、长1）⾂闻求⽊之长者：⾼⼤2）根不固⽽求⽊之长：⾼⼤3）塞源⽽欲流长者也：与“短”反义3、居1）居域中之⼤：据有2）居安思危：处在……的情况中4、以戒奢以俭（介词，⽤）伐根以求⽊茂（连词，表⽰⽬的）（六）判断⽂⾔句式斯亦伐根以求⽊茂，塞源⽽欲流长者也。

【学习目标】1．学习课文，理解和把握课文字词解释；2．学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术；3．领悟“十思”的积极意义；4．学习借鉴本文比喻论证和对比论证的写作手法；【学习重难点】1．诵读、领悟、背诵。

2．翻译难懂的语句（难点）。

第一课时【前置性补偿】知识链接谏——劝谏；太宗——李世民，唐朝第二个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”；十思——是本文内容，即十条值得深思的情况；疏——奏疏，古代臣下向君主议事进言的一种文体，属议论文。

隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。

唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。

水能载舟，亦能覆舟。

”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。

太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。

这篇奏疏是魏征贞观十一年（公元637年）写给唐太宗的。

当时，经过战争后的休养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。

二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。

魏征“频上四疏，以陈得失”（此为第二疏），太宗猛醒，还写了《答魏征手诏》称赞他。

本文以“思”为线索，将所要论述的问题联缀成文，文理清晰，结构缜密。

并运用比喻、排比和对仗的修辞手法，说理透彻，音韵铿锵，气势充沛，是一篇很好的论说文。

魏征（繁写体为“徵”），（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄（今河南省内黄县）。

他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。

隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。

后参加李密的反隋起义军。

李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。

拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。