河北大学非全日制教育硕士专业学位研究生培养方案

教育硕士专业学位研究生培养方案一、培养目标1.培养具有扎实的专业基础和广泛的教育知识的高级教育人才，适应教育与发展的需要；2.培养具备良好的创新能力、实践能力和团队合作精神的教育研究者和教育管理者；3.培养具有国际视野和跨文化交流能力的教育人才，适应教育国际化发展的需要；4.培养具有高尚思想道德素质和专业道德操守的教育人才，为国家和社会培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。

二、培养内容和要求1.专业基础课程：学生需修读并通过一定的学分要求的专业基础课程，包括教育学、心理学、课程与教学论等领域的基础课程。

学生应通过各门课程的考核，掌握相关领域的基本理论和方法。

2.专业课程：学生需修读特定领域的专业课程，包括教育管理、教育评价、教育技术、学校领导与管理等。

学生应通过各门课程的考核，掌握相关领域的理论和实践知识。

3.论文或实践报告：学生需独立完成一定难度和水平的论文或实践报告。

学生应选择与自己专业方向相关的课题，进行深入研究或实践，并撰写完整的论文或实践报告。

4.实践教学：学生需参与实践教学活动，在教学实践中积累经验，提高实践能力。

5.论文答辩：学生需参加学位论文答辩，经专家评审通过方可获得学位。

三、学制和学分要求1.学制：全日制硕士研究生学制为2年，非全日制硕士研究生学制为3年。

若学生需要延长学制，需经过导师和学院的审核批准。

2.学分要求：学生需修满一定的学分要求，包括专业基础课程、专业课程、选修课程和实践教学等。

学分要求根据具体条件而定，需通过学院相关部门的审核。

四、选拔和评价1.选拔要求：招生委员会将根据学生的学历、成绩、英语水平和面试表现等综合素质，综合评估学生的综合能力，择优录取。

2.学业评价：学校将根据学生的课堂表现、论文或实践报告的质量和答辩情况等进行学业评价，鼓励学生在学术上有所突破。

3.研究生奖励与处分：学校设立奖学金和荣誉称号，在学业上表现优秀的学生将获得相应的奖励。

同时，对于学术不端行为和违反学校纪律行为，学校将给予相应的处分。

基础数学专业攻读硕士学位研究生培养方案专业代码：070101学科专业介绍：河北师范大学数学学科2005年被河北省批准为硕士一级学科，且被确定为河北省强势特色学科之一。

其中基础数学专业1981年获硕士学位授予权，1996年被评定为省政府首批重点支持进入国家“211工程”的省级重点学科，1998年获博士学位授予权。

目前本专业共有博士生导师10名、硕士生导师25名。

获得国家自然科学基金资助15项、省自然科学基金资助6项。

本专业研究生的科研能力逐步增强，在校期间发表论文人数逐渐增多、科研成果水平不断提高。

毕业研究生主要从事高等学校、中等学校教学、科研工作。

一、培养目标（一）努力学习与掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持四项基本原则，热爱社会主义祖国，遵纪守法，有高尚的道德情操和为社会主义现代化建设事业艰苦奋斗的献身精神。

（二）有严谨的治学态度和良好的学风；在本学科内掌握坚实的数学基础理论、深入系统地掌握所攻读方向的知识内容，对该方向的国内外研究状况及发展趋势有较全面、系统的了解，并能在学科前沿上进行科学研究，写出具有一定创见性的研究论文；具有从事科学研究、高等学校和中等学校教学工作和独立担负专门技术工作的能力；掌握一门外国语，能熟练阅读专业文献资料和撰写论文，具有一定的综合运用外语能力。

能熟练地使用计算机。

（三）身心健康。

二、研究方向及内容三、学习年限及时间全日制硕士研究生实行弹性学制，学习年限为二至四年。

每学期后两周为课程复习考试时间，其它时间为学习时间。

培养过程中保证科学研究和撰写学位论文的时间不少于一年。

四、培养方式（一）硕士研究生采取系统理论学习、进行科学研究、参与实践活动相结合的培养方式。

（二）硕士研究生的指导实行导师负责制，导师与教研室（或导师组）集体培养相结合的方式，充分调动硕士研究生的学习自主性和发挥导师的主导作用。

（三）政治理论学习与经常性的政治、思想、品德和法纪教育相结合。

专业学位硕士研究生培养方案总体框架及要求为加强对专业学位研究生培养工作的管理，体现专业学位研究生教育在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方面，突出专业学位研究生教育的特色，创新培养理念，确保培养质量，根据关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研【2009】1号）、《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》（教研【2013】03号）《关于制订工程类硕士专业学位研究生培养方案的指导意见》(学位办【2018】14号)的等国务院学位委员会、教育部有关文件精神，结合我校实际，特制定本指导意见。

一、培养目标把立德树人作为研究生教育的根本任务，培养德智体美全面发展，具有科学严谨和求真务实的学习态度和工作作风，品行端正，具有良好的政治素质和职业道德；掌握某一特定职业领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养和国际视野的高层次应用型专门人才。

各学科、专业（领域）根据教育部和我校研究生培养总体目标的要求，结合行业专业认证标准和学院实际需要，确定更加具体的培养目标和培养模式。

二、修业年限（学制）专业学位硕士研究生学制为2.5年，最长学习年限为4年。

三、培养方式实行导师（组）负责制，导师组应有来自培养单位具有较高学术水平和丰富指导经验的教师，以及来自企业具有丰富工程实践经验的专家。

专业学位研究生的培养主要采取课程学习、专业实践和学位论文相结合的培养方式，三者同等重要；专业学位研究生可采用全日制和非全日制两种学习方式。

专业学位研究生的培养必须依托行（企）业力量，加大校企合作力度，按照“优势互补、资源共享、互利共赢、协同创新”的原则，通过基地共建、人员互通、项目合作等，在培养方案制定、课程体系设置、课程教学设计、专业实践训练、论文写作指导等方面，构建人才培养、社会服务等多元一体的合作培养模式。

四、培养计划的制定专业学位研究生应在入学后一个月内，在导师指导下根据本学科培养方案的要求和研究生本人的具体情况确定培养计划，经指导教师审核同意和专业委员会负责人签字后，要求一式四份，其中一份由研究生本人保管，一份导师保存，一份存二级学院存档，一份交研究生院备案。

非全日制硕士研究生培养方案专业名称：工商管理专业代码：125100制订日期：2017年6月10日河北工程大学研究生部制表非全日制硕士研究生培养方案专业名称：工商管理专业代码：125100授予工商管理硕士学位一、专业简介本学科拥有一支实力较强的MBA师资队伍，专兼职教师46人，其中教授26人，副教授12人，博士21人，师资力量强大，大部分教师从事企业管理咨询工作，具有企业经营管理的实践经验；或承担高级别的科研项目和企事业单位的横向课题。

本学科根据MBA注重管理实际的特点，注重培养学员在全球视野下把握全局的战略思维和分析能力、解决复杂问题的科学决策能力、团队意识和沟通能力、创新能力和组织领导能力。

二、培养目标我校MBA的目标是培养务实型、复合型中高层次管理人才，注重理论与实践的结合，强调能力与素质的培养。

通过与企业建立密切联系或与企业联合培养，保证教学内容紧密联系企业实际，通过各种课程和案例教学、企业实践项目等环节培养学生从事企业经营和管理工作所需要的战略眼光、创新意识、创业精神、团队合作能力、处理复杂问题的决策和应变能力以及社会责任感。

三、主要研究方向1.公司治理与战略管理该方向研究内容包括：公司股权结构与公司治理的关系，持股者身份、董事会构成、独立董事对公司治理的影响，公司治理模式的比较研究等。

2.企业财务与金融投资该方向研究企业关于资产的购置（投资），资本的融通（筹资）和经营中现金流量（营运资金），以及利润分配的管理。

3.供应链与营销管理该方向研究内容有：供应链管理下的物流企业的营销管理，企业整合营销渠道的协同供应链研究，供应链一体化下的营销管理。

4.人力资源管理以人力资源管理理论为基础，研究管理者群体动力、薪酬设计与管理、员工绩效管理、人员测评、实用领导艺术、劳资关系等，以科学有效的工具为企业进行最优化的人职匹配，使企业人力资源管理效率最大化。

5.运营管理该方向就是对运营过程进行计划、组织、实施和控制，研究对生产和提供公司主要的产品和服务的系统进行设计、运行、评价和改进。

河北大学非全日制教育硕士专业学位研究生培养方案现代教育技术领域一、培养目标培养具有现代教育观念和参与教育改革的能力,具有较强的教育技术实践和从事中小学信息技术教学及教学信息资源开发与应用的中小学教师。

具体要求为:（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质,遵纪守法,积极进取,勇于创新。

(二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础,了解学科前沿和发展趋势,能够胜任信息技术教学及教学资源的开发与应用（三)具有较宽厚的文化基础与现代教育技术专业基础；具有较高的教学论和学习理论素养；在信息技术教学方面视野开阔,能胜任教育技术工作并推动其它学科教学改革的工作;具有较强的信息技术教学研究能力、信息技术与学科课程整合能力,解决实际问题的能力。

（四）熟悉基础教育课程改革，能够掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。

（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力)人员。

三、学习年限采用学分制,基本学习年限3年。

最高修业年限可延长至５年。

四、研究方向1．中小学信息技术教育主要研究中小学信息技术教育课程中的信息技术环境与教学设计创新、新型学习模式、教学模式的构建与创新、信息技术与课程整合的理论与实践等前沿问题。

２.基础教育数字化学习资源建设主要研究基础教育领域教育资源与教材软件建设(包括平台技术)、网络课程的设计、开发、应用与评价、网络环境下信息技术教育教学优秀案例（课例）软件的设计、开发等研究。

3。

中小学现代远程教育主要研究网络环境下的教学和学习模式、网络环境下教育资源的建设与共享模式、中小学现代远程教育网络教学模式与实践探索、“校校通”工程与教育网络建设、农村中小学现代远程教育工程等研究。

五、课程设置按两年时间安排课程学习，课程充分体现理论与实践相结合的原则,分为学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程和实践教学四个模块。

研究生在学位论文答辩前必须修满所在学科专业所规定的总学分。

河北大学2023年“少数民族高层次骨干人才方案”招收攻读硕士学位研究生简章河北大学2023年“少数民族高层次骨干人才方案”招收攻读硕士学位研究生简章“少数民族高层次骨干人才研究生招生方案”(以下简称骨干方案)为国家定向培养的专项招生方案，此方案在研究生招生总规模之内单列。

2023年河北大学骨干方案招收20名硕士研究生，其中汉族在职考生录取比例不得超过10%。

一、培养目的培养坚决地拥护中国____的领导和社会制度、坚决地维护民族团结和国家统一、立志为西部大开发和民族地区开展效劳;在本门学科内掌握坚实的根底理论和系统的专门知识，具有从事科学研究、教学、管理或独立担负专门技术工作才能和创新精神的高级专门人才。

二、招生政策骨干方案招生是全国研究生招生的一局部，严格执行《2023年全国硕士研究生招生工作管理规定》，坚持“定向招生、定向培养、定向就业”原那么。

报考骨干方案硕士研究生的考生参加全国硕士研究生招生考试，实行“自愿报考、统一考试、单独划线、择优录取”，由教育部统一确定考生进入复试的根本成绩要求。

三、报考条件及招生专业1.报考条件(1)符合“河北大学2023年硕士研究生招生简章”中规定的报考条件。

(2)考生生在以下地区之一：① 生地在广西、、宁夏的少数民族考生，以及在上述地区工作满3年以上，报名时仍在当地工作的汉族考生。

② 生地在贵州、云南、陕西的少数民族考生，以及河北省的____地方和边境县(市)的少数民族考生。

以及在上述地区国务院公布的____地方工作满3年以上，报名时仍在____地方工作的汉族考生。

(3)考生须经生地省级教育行政部门对报考资格审核确认后，方可确认报考资格。

2.招生专业在我校已公布的《2023年硕士生考试招生专业目录》中，所有专业均可招收“少数民族高层次骨干人才”硕士研究生。

四、报名与考试考生应参加全国招收攻读硕士学位研究生的报名和统一入学考试，报考方式与全国硕士研究生统一入学考试报考方式一样。

非全日制硕士培养方案摘要：非全日制硕士教育是指以业余时间进行学习和研究，满足工作人员和其他社会成员在工作期间继续深造和提高自身素质的需求。

本文将从培养目标、培养课程、招生政策和教学管理等方面探讨非全日制硕士培养方案的制定。

引言：随着社会发展和职业竞争的加剧，越来越多的人意识到终身学习的重要性。

然而，对于那些已经步入社会的工作人员来说，要同时兼顾工作和学习是一项挑战。

非全日制硕士培养方案因此应运而生，为这一群体提供了一个机会，让他们在工作之余继续深造，不断提升自己的学术水平和职业能力。

一、培养目标非全日制硕士培养方案的培养目标是培养具有较高科研素质和较强实践能力的专门人才，以满足社会经济发展对高层次、应用型专门人才的需要。

具体来说，培养目标包括：1. 着重培养学生的科研能力和创新意识，使其具备独立从事科学研究和解决实际问题的能力；2. 提高学生的综合素质和职业能力，使其能够在各类企事业单位和科研机构中胜任高级专业技术、管理和策划等工作；3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力，使其能够在跨学科的研究与创新中发挥积极作用。

二、培养课程非全日制硕士培养方案的培养课程包括学术课程和实践课程两部分。

1. 学术课程：学术课程是非全日制硕士培养方案中的核心部分，旨在培养学生的学术素养和科研能力。

学术课程包括专业基础课、专业核心课和研究方法与实践课程。

通过这些课程的学习，学生将深入了解本学科的前沿理论和研究动态，提高自己的科研水平，并逐步形成自己的研究兴趣和方向。

2. 实践课程：实践课程是非全日制硕士培养方案的关键环节，旨在培养学生的实践能力和创新意识。

实践课程包括实习、课程设计、实验和实践性科研项目等。

通过这些实践环节，学生将实践所学知识，锻炼解决实际问题的能力，并在实践中不断提高自己的创新意识和实践能力。

三、招生政策非全日制硕士培养方案的招生政策需要根据实际情况和需求进行制定，以确保招生工作的公正、规范和科学。

河北大学基础心理学学硕培养方案一、学科简介心理学类硕士专业是高等学校根据国家和地区经济与社会发展对心理学类人才培养的需求提出申请，经过教育部审核批准而设置的专业门类。

心理学学科属于教育学门类，学科专业代码为0402，可授教育学、理学学位。

心理学的根本任务是通过研究个体和群体层面的心理与行为规律，揭示心理与大脑、心理与环境、心理与行为以及各种心理现象、心理结构、心理过程之间的内在关系。

本专业早在1986年就首批获得了发展与教育心理学硕士学位授予权，2007年又获得基础心理学硕士学位授予权，2010年获得心理学一级学科硕士学位授予权。

不断拓宽学科领域，强化学科特色，提升育人质量。

河北大学心理学学科不断拓宽学科方向，强化学科特色。

近年来，本学科在认知与学习领域学术优势逐渐凸显，在有意遗忘、创造性认知、词汇阅读与语言发展的脑机制、高效率学习、认知灵活性等领域形成了特色。

二、研究方向心理学学科下设发展与教育心理学和基础心理学两个专业。

发展与教育心理学专业包括学习心理与教学设计、个性与社会性发展、学校心理咨询三个研究方向，授教育学学位。

基础心理学专业包括认知发展、情绪与社会认知、认知过程与脑功能三个研究方向，授理学学位。

1.学习心理与教学设计本方向关注学习心理与教学设计研究的前沿问题，致力于将基础研究与应用研究相结合，探讨促进学生有效学习的教学设计模式。

目前的主要研究领域包括：有意遗忘过程中认知加工机制及能力发展研究；认知灵活性的发展与促进研究；高效率学习的认知机制；中小学学习困难儿童内部学习机制；教育信息化视野下学生学习方式变革研究等。

2.个性与社会性发展本方向关注儿童青少年的人格发展特点和社会化过程，研究内容涉及能力、气质、性格、动机与情绪、理想、信念、价值观，个体在社会化过程中表现出来的自我发展特点、社会认知发展特点、人际关系特点，以及个体社会化过程与家庭、学校和社会的关系。

目前的主要研究领域包括：儿童青少年的自我发展特点及相关因素研究；中小学生的学习动机特点及影响因素研究；提高学生内部学习动机的教学策略和激励风格研究；青少年网络成瘾的心理机制和外部影响因素研究等。

河北大学在职研究生教育硕士专业介绍
河北大学在职研究生教育硕士专业情况简介，河北大学专业学位在职研究生教育拥有公共管理硕士、法律硕士、教育硕士、工商管理硕士、艺术硕士(艺术设计)、汉语国际教育硕士、国际商务硕士、会计硕士、金融硕士、社会工作硕士、图书情报硕士、新闻与传播硕士、应用统计硕士、出版硕士、资产评估硕士和工程硕士等。

河北大学是河北省惟一一所由河北省人民政府和教育部共同建设的综合性大学，也是河北省惟一一所入选国家“中西部高校综合实力提升工程”的高校。

河北大学在职研究生教育硕士专业招收对象及报考条件：获得国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书(一般应有学位证书)的在职普通中学、小学、幼儿园和其他中等学校的文化基础课专任教师或管理人员，以及省、市、区、县教育研究部门或政府机关教育系统中有相当于中学、小学、幼儿园教师职务的教研员或管理人员。

符合报考条件的人员，资格审查表由所在单位人事部门填写推荐意见。

学制及学费：教育硕士(Ed.M)专业学位研究生的学制为三年，培养费包括学费学员可在入学时一次性支付或在培养期内分年度支付，须在学位论文开题前完成全部培养费缴纳。

专业课考试参考书目
学科领域考试科目参考书目
现代教育技术教育技术学张立新等主编《教育技术的理论与实践》科学出版社2009年
教育管理教育管理学陈孝彬、高洪源主编《教育管理学》
北京师范大学出版社第三版
学前教育学前教育学李生兰著《学前教育学》(修订)
华东师范大学出版社2014年5月第三版
心理健康教育发展心理学林崇德主编《发展心理学》
人民教育出版社2009年3月第二版
附：在职研究生热门招生院校推荐表
在职研究生信息查询入口。