混合式学习汇报.ppt

详细描述
通过虚拟现实技术，学生可以在模拟的场景 中亲身体验，例如模拟历史事件、生物实验 等；而增强现实技术则可以将虚拟信息与现 实世界相结合，例如在实物上叠加文字、图 片等信息。这种学习方式能够提高学生的参 与度和理解能力。
竞赛式学习
要点一
总结词
竞赛式学习通过激发学生的竞争意识，让学生在竞赛中学 习知识、提高技能。
在社会实践中，学生可以了解社会问题、弱势群体和公益事业，培养社会责任感和 公民意识。
社会实践可以帮助学生锻炼组织协调能力、沟通能力和解决问题的能力，提高综合 素质和社会适应能力。
05 游戏化学习方式
教育游戏
总结词
教育游戏是一种寓教于乐的学习方式， 通过游戏的形式吸引学生的兴趣，让学 生在轻松愉快的氛围中学习知识。
动态调整推荐
根据学习者的学习进度和 反馈，动态调整推荐的学 习资源，提高学习效果。
多元化的学习资源
提供多种形式的学习资源 ，如视频教程、在线课程 、电子书、实践案例等， 满足不同学习者的需求。
学习路径与进度管理
明确学习路径
为学习者提供清晰的学习 路径，包括各阶段的学习 目标、任务和评估标准。
学习进度跟踪
详细描述
在协作学习中，学生被分成小组，通过讨论、交流和分工合作，共同完成学习任务。这种方式有助于培养学生的 团队合作和沟通能力。
创客教育
总结词
创客教育是一种注重创新、实践和创造的学习方式。
详细描述
创客教育鼓励学生动手实践，通过制作、创造和解决问题来培养创新思维和实践能力。 创客教育通常借助各种工具和资源，如3D打印机、激光切割机等，以实现创意的实物
教育培训中的多元化 学习方式
汇报人：可编辑 2024-01-01

合运算顺序：先算乘除，后算加减；有括号时，先算括号内的.
2.乘法公式：
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月15日
15.4 二次根式的混合运算
第十五章 二次根式
学习目标
1.掌握二次根式混合运算法则和顺序.2.会进行二次根式的混合运算.
学习重难点
二次根式混合运算法则.
难点
重点
熟练进行二次根式的混合运算.
复习巩固
分式的混合运算顺序：
先算乘除，再算加减；如果有括号，要先算括号内的.
新知引入
知识点 二次根式的混合运算
谈一谈
计算下列各式：谈一谈你在运算时，用到了哪些运算律和乘法公式.
运算时，用到了分配律和平方差公式.
例题解析
例1 计算下列各式：
例2 计算下列各式：
乘法公式在实数范围内也是成立的.
例3 计算下列各式：
随堂练习
B
拓展提升
D
2.若3-的整数部分为a，小数部分为b，则代数式（2+a）b的值是 .

作为学习管理者：思考线下应该进行什么环 节，时间分配，不同教学环节的交互类型， 媒体使用频率等。资源管理包括教师自己的 资源和学生收集的资源，完成的作业等。
组建团队 赋予学生新职能 深入学习
学习引导：思维方式，方式和习 惯，本次的收获和下次的任务）； 师生有更多的交流时间和习惯。 实时交流即包括师生也包括生生， 培养交流表达的意识和能力
线下学习中，学生可针对线上学习的知识进行讨论，然后有针对性地进 行技能设计和技能训练，对于技能训练部分可录制成视频（参照其他电子 视频），教师和学生通过视频回看，对训练过程进行总结和反思。反思和 点评后，学生重复进行学习、设计、训练、评价，通过这种循环反复的学 习和训练，不断地提升学生的教学技能素养和训练水平。
以某一技能为例：
①通过线上学习，让学生熟练掌握技能理论知识，包括技能的含义、特 点、作用、要素、方式、应用要点、注意事项、评价标准等。
②通过线下学习，学生在实践上经历上图中的教学过程教学模式以及 “微格教学”的训练模式，掌握新课程理念下的数学教师应该具备的该技能 的设计方法、注意事项、训练技巧和实践能力。
8.打造学习资源包
9.评定环节
10.学习社区的构建（个性化）
课题+理论框架+自己的教学内容的整理和计划
Ebsco 深度学习 学习社区 学习空间
提供网络资源主要是在学习平台上呈现课堂教学内容，精选的各类网络 教学资源等，以便学生及时复习和拓展学习。
在线答疑：将问题发布到教学平台的讨论区上，教师和学习都可以对问题 进行回答。同时教师还可以对学生的普遍性问题答案发不到学习平台上， 减轻工作量，积累教学资源。
在线研讨是师生、生生在学习平台的讨论区或聊天室平等的就某一问题 （任何人都可以发布有价值的问题）展开讨论，由此可以激发学习积极性和 深化对问题的认识，建构新型的师生关系。

支持工具，从训练到协作环境，一切围绕学员展开。
各种形态的教学技术面对面、教师引导下的训练相结合； 学习途径：Email、常见问题解答、专家咨询、虚拟或传统会议、 、评估反馈、网站、视频、工作协助工具、聊天室、头脑风暴、帮 助台等。 教学技术和实际工作任务相结合。 支持（Support Me）：这一辅助步骤通常是进入正式工作环境中的第一步，学员可以在这里选取正式学习中获得的原理、概念等关键 知识。 混合式学习的混合方法
识内在化。
习理论、教育传播理论、活动理论、虚实交融理 学习途径：在线学习、事前评估、事后评估、测试、学习向导。
各种形态的教学技术面对面、教师引导下的训练相结合； 各种形态的教学技术面对面、教师引导下的训练相结合；
论、情境认知理论等。倡导以学习者为中心，主 指导（Coach Me）：指导步骤提供了来自资深经理人、同事、导师和专家的幕后支持，让学员能综合自己与他人的经验。
•学习资源的混合：精心开发的在线课程、生动
趣味的讲师面授、同事的经验分享、全面的资料积 累等，把资源尽可能多的整合到一个平台上，建立 “一站式”的学习，形成强大的企业知识管理中心， 实现隐性知识显性化、显性知识体系化、体系知识
数字化、数字知识内在化。
•学习环境的混合：我随时准备学习，但我不想总
是被教导（温斯顿·丘吉尔）。一个理想的混合式学 习模式综合了多种功能，能够使学习者参与多个正 式、非正式学习活动。它是建立在完全以学习者为 中心的环境中，从信息到教学内容，从技能评估到
倡导以学习者为中心，主动探索式的学习。
动探索式的学习。 包括建构主义学习理论、人本主义学习理论、教育传播理论、活动理论、虚实交融理论、情境认知理论等。
混合式学习的混合方法 关注系统性：不是传统课堂学习与在线学习的简单混合，而是对两种学习形式中的各种学习要素进行有机融合，并运用各种教学理论 ，协调各个要素，充分发挥混合式学习的优势，实现教学最优化。 应该着眼于企业学习的实际情况，既不过多依赖于在线学习造成系统性不足，也不能单纯依靠传统教学。