高一历史人教版必修1学案：预习导航 第25课 两极世界的形成

二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的高中学生，年龄大约在16至18岁之间，这个阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考和批判性思维能力。他们在认知水平上，已经具备了基本的阅读理解、分析判断和历史知识储备。在学习兴趣方面，学生对国际政治、军事等领域的热点问题较为关注，但对于历史事件的深入理解和分析可能缺乏足够的兴趣。此外，学生的学习习惯各异，部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的学习习惯。
应对这些问题，我将：
1.加强课堂讲解，注重知识点的重复和巩固；
2.鼓励学生积极参与，适时调整互动方式，提高课堂氛围；
3.灵活调整教学节奏，确保教学计划顺利进行。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.学生课堂表现和作业完成情况；
2.学生自评、同伴评价和教师评价；
3.课后访谈，了解学生对本节课的收获和意见建议。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了第二次世界大战的基本知识，了解了战后国际格局的演变。然而，他们可能对冷战时期美苏两极对峙的深层原因、具体表现及影响缺乏清晰的认识。可能存在的学习障碍包括：
1.对冷战时期意识形态斗争的理解不足；
2.对美苏两极对峙背后的经济、军事、科技竞争认识不深；
3.难以将冷战时期的历史与现实国际政治联系起来。
人教版历史高中必修一第25课两极世界的形成说课稿1
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版历史高中必修一第25课《两极世界的形成》，位于整个课程体系的冷战时期模块。这一时期是20世纪后半叶世界历史发展的关键阶段，以美苏两极对峙为核心，影响了全球政治、经济、军事、文化等各个方面。本节课主要围绕美苏两极对峙的形成、表现及其影响展开，旨在帮助学生理解冷战时期国际关系的演变。

高一历史《第25课两极世界的形成》学案（人教版）【学习目标】1．知识与能力：理解“冷战”的概念，分析“冷战”形成的原因。

了解美苏“冷战”的具体表现。

理解“冷战”和“热战”的关系。

认识“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

2．过程与方法：分析“冷战”的原因，探究“冷战”和两极格局之间的关系。

学会用主要矛盾和次要矛盾的关系分析历史问题的方法。

辨证地看待“冷战”对世界和平的影响，培养学生全面分析问题、解决问题的能力。

3．情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到基于意识形态和国家利益冲突而形成的遏制和对抗不符合世界发展的需要，只有和平合作才能实现国家间的共赢。

【重点难点】重点：“冷战”兴起的原因；美苏两极对峙格局的形成。

难点：“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

【课堂导学】从盟友到对手1、背景（1）二战后期，雅尔塔等国际会议确立了以，为主导的国际关系新体系，即。

（2）二战改变了世界主要国家政治力量对比。

○1和衰落。

○2成为的霸主。

○3的实力增强。

○4在世界上的影响增大。

（3）美苏两国在和上的矛盾日益加剧。

2.经过（1）发表演说，对二战时的盟友等大肆攻击，发出了以为首的西方资本主义国家对苏联等社会主义国家实行“冷战”的最初信号。

（2）杜鲁门主义：1947年3月，美国总统杜鲁门提出要以“”作为和的指导思想。

3.影响：美苏“冷战”从此开始美苏冷战1.含义：以美国为首的，对等社会主义国家采取的除之外的一切。

2.表现（1）经济上○1美国：为帮助恢复经济和拉拢国家，开始实施对。

○2苏联：苏联，等国成立，以打破的经济封锁。

（2）军事上○1美国：1949年，，，等国签订《》，成立，加剧了“”程度。

○2苏联：1955年，苏联和等签署《》，组成“”。

○3影响：两大对峙，形成。

“冷战”阴影下的国际关系1.“冷战”（1）德国的分裂○1原因：，，，四国分区占领，美苏冷战加剧。

○2分裂：1949年，德国西部和东部先后成立了共和国和共和国。

《两极世界的形成》教案
教学目标
知识与能力
了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。

通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，培养学生综合归纳问题以及全方位观察问题的能力。

过程与方法
通过材料，分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。

通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。

情感、态度、价值观
通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，理解一个国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的，特别是经济实力；理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。

培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。

重点与难点
重点：
美苏“冷战”对峙的措施及表现。

难点：
“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。

教材整合
教学过程
板书设计
一、“冷战”的概念
二、两极格局形成的背景
三、美国的“冷战”政策
四、“冷战”阴影下的国际关系
五、“冷战”的影响。

《两极世界的形成》教学设计附课后阅读资料："一带一路"和马歇尔计划的区别：（1）时代背景不同。

美国推出“马歇尔计划”是为了使欧洲资本主义国家尽快实现战后复兴，防止希腊、意大利等国共产党借战后百废待兴、政治混乱之机夺取政权，以对抗苏联和共产主义国家，是经济上的“杜鲁门主义”，是为最终实现美国全球霸权服务的。

“马歇尔计划”为北约组织的形成奠定了经济基础，具有较强的意识形态色彩。

“一带一路”则无冷战背景和意识形态色彩。

作为古丝绸之路的现代复兴，“一带一路”是开放的、包容的，它继承和弘扬了“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的丝路精神，欢迎世界各国和国际、地区组织积极参与；作为国际合作倡议，“一带一路”是在后金融危机时代，作为世界经济增长重要推动力量的中国，将自身的产能优势、技术与资金优势、发展经验转化为市场与合作优势的结果，是中国推进全方位开放的结果。

（2）实施意图不同。

“马歇尔计划”通过美国援助恢复欧洲经济，使之成为抗衡苏联的重要工具，同时也使美国更方便地控制和占领欧洲市场。

“马歇尔计划”附加了苛刻的政治条件，欧洲所有亲苏国家都被排斥在外。

即使是盟国，美国也为进入该计划的国家制定了标准和规则，受援国只能无条件接受。

“马歇尔计划”充分展示了美国控制欧洲的战略意图，肩负着稳固欧洲以对抗苏联的战略使命。

“一带一路”本质上是有关国家共同合作的平台，是中国提供给国际社会的公共产品，强调“共商、共建、共享”原则，倡导新型国际关系准则和21世纪地区合作模式。

“一带一路”合作倡议建立在合作共赢的基础上，提倡沿线国家进行平等友好的经济往来、文化交流，实现共同发展。

（3）参与国构成不同。

“马歇尔计划”的参与国包括美国和英法等欧洲资本主义国家，是第一世界对第二世界的援助，社会主义国家及广大第三世界国家被排除在外。

“一带一路”则以古代陆上丝绸之路和海上丝绸之路沿线国家为主，并拓展、延伸到其他国家，多为发展中国家和新兴国家，也有发达国家。