指导思想与理论依据

谐均衡,个性化发展.现代信息技术作为教育改革的"核心动力",促使教师走下讲台,走近学生,走进网络……随着新课程标准的启用,信息技术越来越多地被运用到教学活动中去.理论依据:随着多媒体和网络时代的迅猛发展,建构主义的学习理论与教学理论被广泛应用开来.建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生学习的主动性.充分利用信息技术资源,转变教学模式,优化课堂教学,改革传统教学中不适应时代潮流的部分,才能真正实现学生自主学习,协作学习,从而使学生建构自身的知识体系.提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。

技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。

每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。

技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。

它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。

技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习；观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。

信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。

基本的信息技术能力的形成，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。

学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。

在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。

在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动；应当根据学生的身心发展规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。

指导思想与理论依据‎看书读故事是最常‎见的学习语言的途径之‎一。

阅读作为语言学习‎的一项主要输入方式，‎在听、说、读、写四项‎技能中占有重要地位。

‎《英语课程标准（实验‎稿）》在语言技能目标‎和基本学习策略等方面‎对小学生提出了明确的‎读的要求，即：能在图‎片的帮助下读懂故事或‎小短文并养成按意群阅‎读的习惯，能正确朗读‎所需故事和短文。

‎故事作为一种阅读素材‎，有利于给学生提供大‎量的语言输入，培养他‎们理解英语的能力，并‎在阅读中获得语言体验‎，扩大词汇量，学习新‎的语言现象，有利于更‎好地提升学生综合语言‎运用能力。

伴随学‎生进入高年级的学习，‎教师尝试将以往的师生‎共同“讲”故事改为师‎生共同阅读故事。

教师‎就地取材，从单元学习‎开始，将故事作为“阅‎读”材料，让学生通过‎阅读、观察、思维和推‎测等活动感受语言、学‎习语言，帮助学生在阅‎读过程中获取信息，提‎高阅读能力，传授一定‎的阅读技巧和阅读策略‎，在读的过程中采用填‎表格、猜价格、贴笑脸‎等活动，培养他们获取‎信息和处理信息的能力‎，使学生在语言实践中‎提高综合运用语言能力‎。

教学背景分析‎教学内容本‎节课的教学内容是北师‎大版小学英语五年级下‎册第10单元Buyi‎n g e-books‎第一课时故事。

本单元‎故事话题是“选购图书‎”，描写的是Ken、‎A nn一起到书店给M‎o cky买书，三人在‎挑选动物故事书、漫画‎书、科学书、电子书的‎过程中，表述对不同书‎籍的喜好，并说明喜好‎原因。

最后Mocky‎挑选了一本名为Mon‎k ey King的电‎子书，却又发生了意想‎不到的一个小难题……‎故事内容具有明显的特‎点：有故事的起因、发‎展、高潮、结局，充满‎趣味性，接近学生生活‎实际。

为本单元重点形‎容词“interes‎t ing，borin‎g，expensiv‎e”及有关它们的比较‎级和最高级的学习创设‎了真实的语言情景。

我的幸运一天指导思想与理论依据活动设计：《我的幸运一天》这个故事内容丰富，知识点多，如果单纯进行一次教育活动，很难将所有的知识点一一挖掘出来，因此在进行教育活动之前，教师与家长进行了一次家园集备活动。

集备活动中，首先与家长一起分析了现阶段幼儿的年龄特点；其次，一起挖掘了绘本中所有的教育价值点；最后，根据幼儿的年龄特点有针对性选择了几个适合他们掌握的内容：1.幼儿需要了解什么是幸运，以及在我们身边有哪些幸运的事，从而为故事中小猪和狐狸的幸运讨论开展三次激烈讨论。

2.故事中的主人公小猪和狐狸形象鲜明，引导幼儿自主理解、自主表达，通过各种形式进行角色对话，从而深刻感受狐狸貌似狡猾、实则愚蠢，小猪表面可怜、实则机智的故事内涵。

3.通过教师的不断引导，使幼儿体验和感受故事情节的跌宕起伏，积极动脑思考、大胆表达，充分体验故事带来的愉悦感受。

4.幼儿敢于站在集体面前大胆表演。

活动目标：1．理解故事内容，学说角色对话，大胆尝试表演。

2．能在老师的启发下揣摩狐狸和小猪的心理活动，并根据自己的猜想完整讲述。

3．感受故事的幽默风格，懂得遇事要动脑筋，想办法。

活动重难点：理解故事内容，懂得遇事要动脑筋，想办法，能够学说角色对话，大胆尝试表演。

活动准备：经验准备：生活中有过幸运的经验。

物质准备：《我的幸运一天》课件、伴奏乐。

活动过程：1.封面设疑，激发幼儿对故事的兴趣。

（1）出示“幸运”二字，幼儿讲述自己理解的幸运。

（2）出示小猪和狐狸画面，幼儿猜想会是谁的幸运一天。

（3）根据幼儿的猜想进行第一次分组辩论：小猪幸运组、狐狸幸运组。

2.观察、猜测、讨论，理解故事内容，大胆想象情节的发展。

（1）初步观察分析狐狸家的画面，为理解故事做铺垫。

提问：这是谁的家？你认为这是一只什么样的狐狸？它正在干嘛？外面可能发生了什么事情？小结：这只狐狸是一只捕猎高手，它正在家里修剪自己锋利的爪子，随时准备捕捉猎物。

（2）播放小猪在门外图片。

提问：你看到了什么？小猪为什么会出现在这里？他现在是什么样子？从哪里看出他害怕？小结：看来这只小猪一点也不熟悉自己和朋友家的路线，竟然去了狐狸的家。

⾼效课堂的指导思想及理论依据和谐·发展课堂汇编资料§1 和谐·发展课堂的指导思想坚持科学发展观，落实中⼩学新课程标准为指导，以提⾼教育教学质量为主题，以促进学⽣发展为根本，以提升育⼈质量为⽬的，以强化集体备课和校本教研为⼿段，以规范课堂教学⾏为、提⾼课堂效益为核⼼。

⽴⾜“育⼈为本、以学定教、以学评教”，实⾏“分步实施、重点突破、稳步推进”⼯作机制，培养学⽣主动学习意识和⾃主学习能⼒，促进学⽣可持续发展。

§2 和谐·发展课堂的理论依据没有实践⽀撑的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲⽬的实践。

⼀.建构主义理论建构主义也叫结构主义，其最早提出者是瑞⼠著名⼼理学家⽪亚杰。

他认为⼉童是在与周围的环境相互作⽤的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从⽽使⾃⾝内部世界的知识得到发展，⼉童与环境的相互作⽤涉及两个基本过程：同化和顺应。

在⽪亚杰研究的基础上，斯滕伯格和卡茨等⼈则强调个体的主动性在建构知识过程中的关键作⽤，维果斯基对建构主义理论的发展也做出了⾃⼰的贡献。

建构主义教学理论是认知主义理论的进⼀步发展。

与认知主义理论相⽐，建构主义教学理论更关注学习者如何以原有的经验、⼼理结构和信念为基础，来构建⾃⼰独特的精神世界，更加重视建⽴有利于学习者主动探索知识⽣成和发展的情景。

在此基础上，教学过程被看作是“课程内容持续⽣成与转化、课程意义不断建构与提升的过程；是师⽣交往、积极互动、共同发展的过程”。

建构主义教学理论认为，有效地教学应该引导学⽣积极、主动的参与学习，引导学习者产⽣积极的情感体验，使教师与学⽣、学⽣与学⽣保持有效互动，并为学⽣主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障，使学习者形成对知识的真正了解。

建构主义教学理论强调以学⽣为中⼼，不仅要求学⽣由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加⼯的主体、知识意义的主动建构者；⽽且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学⽣主动建构意义的帮助者、促进者。

一、教学指导思想及理论依据本教学设计力图以《初中历史课程标准》为依据,以“师生互动教学”为指导，以信息技术融入学科教学为手段,以课堂为依托来实现教学目标.二、教学背景分析（一)教学内容分析课程标准阐述：课标规定，学生通过学习，要“掌握基本的历史知识，包括重要的历史概念和历史发展的线索"，要求“了解隋唐科举制度的主要内容"。

教材中的地位分析:《科举制的创立》一课是《中国古代史》下册第一单元第四课.这一单元的主题是“繁荣与开放的社会”。

那么，我就把这一课的核心定位为隋唐的科举制“分科考试、公平公正、择优录取"的特点在隋唐所产生的重要作用及深远的影响.原因是，科举制度是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度,影响非常深远；其优点和先进性在隋唐表现的非常突出，它与以后科举制的作用和影响有很大的区别，它也为隋唐特别是唐朝的繁荣与开放局面的形成起到了非常大的作用。

本课教材是按序介绍了五位隋唐帝王在科举制创立成和完善过程中发挥的关键作用.我准备通过科举考试的整个过程来整合课本中的三个子目录.突出隋唐科举制的对士人、对统治者、对社会、对文化教育的作用以及对世界文化制度的影响,做到论从史出。

（二）学生情况分析在进行具体的教学设计前，我准备对两个不同层次的授课班级(实验班和普通班）的学生进行了问卷调查。

调查问卷设计见附件一.对调查结果的预计：在知识层面上,学生对中国封建社会任用官吏的办法有一定的了解,但是不明确、不系统。

可能通过前面知识的学习，了解古代帝王是怎样任用人才，但是对选拔人才、官吏的过程不甚了解.学生的兴奋点可能有：科举考试是如何进行的，如考什么,如何考等这些细节上的问题.可能存在的问题有:科举制是一项制度,学生对其理解和认识以及评价会有一些难度。

(三）教学方式和手段说明本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行.大致为：“情境创设-—亲历体验——提出问题——互动探究—-反馈交流-—感悟内化”，它是体验、探究、讲授等多种教学方法的综合。

一、指导思想和理论依据本课《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其它几篇课文鲁迅的《阿长和<山海经>》、朱自清的《背影》、李祥森的《台阶》以及余秋雨的《信客》都是讲述普通人的，而杨绛的《老王》更是对弱者的关爱。

《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。

老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。

但是他心好，老实厚道，关心人。

作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。

这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。

而本文主要是通过学习课文，能认识到作者提出要关心不幸者的这样一个社会问题，对学生进行思想教育和情感的熏陶，能主动去关心周围的不幸者。

能积极体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

二、教学背景分析1、学情分析：八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事物都令他们感兴趣，但他们大多都是独生子女。

因此，许多同学大都知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。

像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不但不了解，更别说让他们主动去关心这些弱势群体了。

因此，语文教学中不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”，也就是爱自己，爱父母到爱身边的人，从而树立正确的价值观和人生观。

2、前期教学情况说明：前段时间学习的文章多是以记叙文为主，学生在前段时间的学习中所体现出来的是预习习惯比较差，所以在上课前要组织好学生的预习工作，只有做好了这些预习准备，在课堂上才可以进入到高层次的师生平等对话了。

同时还要注重培养学生在预习过程中圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便在课堂上进行更深层次的师生互动。

3、教学方式以及教学手段说明：叶圣陶老先生很早就提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标，所以老师对学生的学习进行正确的学法指导才是教学的关键所在。

指导思想与理论依据Prepared on 21 November 2021一指导思想与理论依据指导思想:以学生为中心,强调学生学习的主动性,即在一定的情境下通过协作,讨论,交流,互相帮助等形式去完成学习任务,即通过自主学习,探究学习和合作学习等学习方式,促进学生和谐均衡,个性化发展.现代信息技术作为教育改革的"核心动力",促使教师走下讲台,走近学生,走进网络……随着新课程标准的启用,信息技术越来越多地被运用到教学活动中去.理论依据:随着多媒体和网络时代的迅猛发展,建构主义的学习理论与教学理论被广泛应用开来.建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生学习的主动性.充分利用信息技术资源,转变教学模式,优化课堂教学,改革传统教学中不适应时代潮流的部分,才能真正实现学生自主学习,协作学习,从而使学生建构自身的知识体系.提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。

技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。

每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。

技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。

它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。

技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习；观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。

信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。

基本的信息技术能力的形成，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。

初中中国的基本理论和指导思想我国的初中教育是培养学生基本文化素养、道德品质、科学态度和创新精神的重要阶段。

为了确保初中教育的质量和效果，我国采取了一系列基本理论和指导思想来引导和指导初中教育的实施。

本文将对初中中国的基本理论和指导思想进行探讨。

一、立德树人的教育方针我国的初中教育以立德树人为核心，致力于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

这一理论强调将德育贯穿于教育全过程，注重培养学生道德品质，构建良好的学风和班风，培养学生正确的价值观和行为准则。

在初中的教育中，学校和教师应该发挥示范作用，注重培养学生的人文关怀和社会责任感。

二、综合素质教育的实施综合素质教育是当前我国初中教育的重要任务之一。

综合素质教育以学科教育为基础，注重培养学生的核心素养，包括创新精神、批判思维、沟通能力、合作精神等。

同时，综合素质教育也要注重培养学生的实践能力和动手能力，通过丰富多样的实践活动和社会实践，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。

三、个性化教育的推行个性化教育是指针对学生个体差异，因材施教，满足学生的个性需求。

在初中教育中，个性化教育的推行可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力。

个性化教育要求教师对每个学生进行全面了解，了解学生的学习特点和需求，根据学生的实际情况进行个性化教学设计。

四、素质评价的改革素质评价是对学生发展全面素质的评价，突出对学生综合素质和能力的评价，弱化对分数的依赖。

素质评价要求教育者关注学生综合素质的培养，注重学生的能力发展和价值观的塑造。

在初中教育中，要推行素质评价，改变过分追求分数和应试教育的倾向，注重培养学生的创新能力和实践能力。

五、学校管理的科学化与民主化学校管理是保障初中教育质量的重要保证。

学校管理的科学化与民主化是指学校管理要科学规范，注重制度建设，同时要注重民主参与，鼓励学生、家长和教师参与学校管理。

科学化的学校管理能够提高学校的教育质量，民主化的学校管理能够增强学校的凝聚力和师生的积极性。

五下语文五单元指导思想和理论依据
五下语文五单元的指导思想和理论依据主要包括以下几点：
1. 教育部《小学语文课程标准（2011年版）》：课程标准对小学语文教育的总体要求和目标进行了明确规定，包括培养学生综合运用语言的能力、提高学生的文化素养、促进学生审美情感和人文精神的发展等方面。

2. 紧密贴合小学生认知特点：五年级是小学教育的关键阶段，要求教育能够符合学生的认知特点，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的独立学习和合作学习能力。

3. 语文课程的教学原则：包括情境教学原则、启发式教学原则、任务型教学原则等，通过丰富的语境、启发式引导和任务型活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

4. 综合素质教育理念：注重培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，包括语言能力、思维能力、情感态度、学习方法等多方面的培养。

在五下语文五单元的教学中，教师应根据以上指导思想和理论依据，合理安排教学内容，加强学生的语文基础能力培养，培养学生的阅读能力、写作能力和创新思维能力，并注重培养学生的审美情感、文化素养和社会责任感。

同时，教师还要根据学生的实际情况，帮助学生解决遇到的问题，提高学习的自信心和动力。

这样才能实现语文教育的有效实施。

动历史唯物主义观点分析鸦片战争爆发的原因。

运用所学知识评价历史人物林则徐的禁烟害及销烟）则徐虎门销烟引起的。

鸦片战争爆发。

福州、宁波、上海五处为通商口岸和2、结合教学实际，总结如下：一、让学生归纳学习提纲，培养归纳能力阅读教材是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养归纳能力的重要途径。

因此，教会学生阅读是历史课堂教学的重要内容。

由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读归纳的轨道上来。

然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。

二、创设问题情境，培养思维能力历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。

应注意做好几点：一、要科学地遵循学生的认知规律。

设疑要由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。

二，要把握好度，难易适中。

太容易会流于平淡，学生不屑于回答，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。

再有就是要激发思维兴趣。

爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。

”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。

三、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。

我做情绪的主人的指导思想和理论依据一、本课的价值情绪虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关。

积极、向上、快乐的情绪有益于个人的身心健康，有益于个人的智力发展，有利于发挥个人的正常水平；相反，消极、不良的情绪会影响个人的身心健康，抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。

且初中生的情绪表现又是很不稳定、不成熟，容易冲动且肤浅、强烈、不协调，两极性明显，自我控制能力较差。

因此，指导学生根据自己情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极的、良好的情绪状态，克服消极情绪是当务之急。

二、目标：1、情感态度价值观目标：（1）、懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性.（2）、合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。

（3）、尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。

2、能力目标：逐步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪。

3、知识目标：（1）、认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。

（2）、理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

（3）、了解青少年时期情绪易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。

（4）、知道情绪调控的一些有效方法。

三、课标要求：（一）1、3理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态（二）2、3关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善（三）1、2克服考试焦虑，培养正确的学习观念四、教学内容：第一框：丰富多样的情绪情绪万花筒；情绪与生活第二框：学会调控情绪情绪是可以调适的; 排解不良情绪; 喜怒哀乐，不忘关心他人五、教学建议：两框，三课时六、教学过程：第一课时：（一）活动名称：自画像（题目为“我最高兴、最生气、最害怕和最伤心的各是什么？并画出当时的面部表情”）步骤：1、同桌检查课前准备情况，并作记录。