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【导语】教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显⽰出教师对课标、教材、学⽣的理解和把握的⽔平以及运⽤有关教育理论和教学原则组织教学活动的能⼒。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第18课《古诗⼆⾸》课⽂原⽂ yè sù shān sì 夜宿⼭寺 táng lǐ bái [唐] 李⽩ wēi lóu gāo bǎi chǐ 危 楼 ⾼ 百 尺， shǒu kě zhāi xīng chén ⼿ 可 摘 星 ⾠。
bù gǎn gāo shēng yǔ 不 敢 ⾼ 声 语， kǒng jīng tiān shàng rén 恐 惊 天 上 ⼈。
chì lè gē 敕 勒 歌 běi cháo mín gē 北朝民歌 chì lè chuān yīn shān xià 敕 勒 川， 阴 ⼭ 下， tiān sì qióng lú lǒng gài sì yě 天 似 穹 庐，笼 盖 四 野。
tiān cāng cāng yě máng máng 天 苍 苍， 野 茫 茫， fēng chuī cǎo dī xiàn niú yáng 风 吹 草 低 见① ⽜ ⽺。
注释 _____________________________ ①〔见〕同“现”，出现。
【篇⼆】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第18课《古诗⼆⾸》课⽂原⽂ 夜宿⼭寺 教学⽬标 1．认识8个字，会写6个字。
朗读并背诵古诗。
2．了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗⼈的思想感情。
教学重难点 教学重点 认识8个字，会写6个字，掌握会写字的⾳、形、义。
人教部编版二年级上册语文教案：18 古诗二首夜宿山寺一、教学内容本节课我们将学习人教部编版二年级上册语文第18课《古诗二首：夜宿山寺》。
本诗选自唐代诗人杜甫的《宿府》，内容包括诗的全文，以及对诗中关键词语和句子的解析。
二、教学目标1. 让学生理解并背诵古诗《夜宿山寺》。
2. 培养学生对古诗的感悟和审美能力。
3. 通过对古诗的解析，使学生了解诗中的景象和意境。
4. 提高学生的朗读和表达能力。
三、教学难点与重点重点：古诗《夜宿山寺》的全文理解和背诵。
难点：诗中意境的理解和关键词语的解析。
四、教具与学具准备1. 课件：包含古诗全文、插图、关键词解析等。
2. 黑板、粉笔。
3. 学生准备古诗课本、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅夜晚山寺的图片，引发学生对古诗的思考，进而引入课题。
“同学们，你们看这幅图，它描绘了一个宁静的夜晚，一座山寺矗立在山间。
今天我们要学习一首与这个景象有关的古诗。
”2. 诵读古诗：带领学生齐读《夜宿山寺》，感受古诗的韵律美。
3. 解析古诗：对诗中的关键词语、句子进行详细解析。
“‘危楼高百尺’，危楼指的是高楼，高百尺形容楼很高。
‘手可摘星辰’，形容楼高得可以摘到天上的星星。
”4. 实践情景引入：让学生闭上眼睛，想象自己身处山寺，感受诗中的意境。
5. 例题讲解：分析诗句“夜静春山空”，讲解其中的修辞手法。
6. 随堂练习：让学生用自己的话描述诗中的景象。
六、板书设计1. 古诗《夜宿山寺》全文。
2. 关键词语解析。
3. 诗句“夜静春山空”的修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：请用自己的话描述古诗《夜宿山寺》中的景象。
答案示例：“夜晚的山寺宁静空旷，高楼矗立，仿佛可以触摸到天上的星星。
”2. 作业题目：背诵《夜宿山寺》。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生深入理解古诗《夜宿山寺》。
在课后，教师应反思教学过程中的优点和不足，针对学生的掌握情况，进行有针对性的辅导。
部编版二年级语文上册第18课《古诗二首》优质教案部编版二年级语文上册第18课《古诗二首》优质教案18 古诗两首——夜宿山寺 [教学目标]1(会写“危、敢、惊”三个生字。
2(借助拼音朗读古诗，熟读成诵。
3(通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。
[教学重难点]1(学习生字。
2(指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。
[教学过程]一、导入新课1(小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?2(今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。
出示课题:夜宿山寺二、初读感知1(教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
2(学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三、检查生字认读情况1(出示带拼音的生字:宿、寺、危、辰、恐、惊。
请同学们自己先读一读。
2(这些生字谁会读?指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。
3(去掉拼音，小组检查认读生字。
4(猜字游戏:老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍1(学生自由读诗。
2(指名读词:1/9页高百尺、摘星辰、高声语3(指名朗读全诗。
五、借助插图，了解诗意1(出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。
2(假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。
3(指导朗读前二行诗。
(1)老师配乐范读;(2)学生试读;(3)指名读;(4)全班配乐齐读。
4(站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。
相机出示后两行诗。
(1)学生自由读后两行诗;(2)指名配乐读;(3)教师配乐范读;(4)全班配乐齐读。
六、创设情境，有感情地朗读全诗1(教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
2(学生自读整首诗。
3(指名扮演小诗人，表演读。
4(师生配乐合作读。
七、选择作业(三者选其一)1(自选乐曲配乐背诵全诗。
2(给诗配画。
3(李白还写过哪些诗，找一找，读一读。
18 敕勒歌教学目标:1(认识本课生字，会写生字。
人教部编版二年级上册语文教案：18 古诗二首第一课时一、教学内容本节课，我们将学习人教部编版二年级上册语文教材第18课《古诗二首》的第一课时。
具体内容包括两首古诗：《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》。
通过学习这两首诗，让学生感受古代诗人对大自然美景的赞美之情，领略古诗词的韵味。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读两首古诗，理解诗意，体会诗中所表达的美感；学会生字、生词，并能正确书写。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生对古诗词的欣赏能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解古诗的含义，体会诗人的情感。
2. 教学重点：正确朗读、背诵古诗，学习生字、生词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、生字卡片。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示鹳雀楼和庐山瀑布的图片，引导学生关注大自然的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 学习《登鹳雀楼》（1）教师范读，学生跟读，注意语音、语调。
（2）讲解生字、生词，指导学生正确书写。
（3）分析诗句，理解诗意，体会诗人表达的美感。
（4）让学生用自己的话描述诗句中的画面，进行互动交流。
3. 学习《望庐山瀑布》（1）学生自读，注意语音、语调。
（2）讲解生字、生词，指导学生正确书写。
（3）分析诗句，理解诗意，感受大自然的神奇魅力。
（4）让学生谈谈自己对诗句的理解和感受。
4. 随堂练习：让学生默写两首古诗，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《登鹳雀楼》黄河入海流白日依山尽2. 《望庐山瀑布》飞流直下三千尺疑是银河落九天七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵两首古诗。
（2）用生字、生词造句。
（3）写一段关于鹳雀楼或庐山瀑布的短文。
2. 答案：（1）略。
（2）例句：太阳依山尽，黄河入海流。
（3）例文：庐山瀑布真壮观啊！它从高山上飞流直下，仿佛银河落九天。
部编版二年级语文上册第18课《古诗二首》优秀教案教学重点：研究生字，指导有感情地朗读古诗。
教学难点：感受诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。
教学过程：一、导入新课1.引入乐府，让学生了解乐府的特点和历史背景。
2.出示课题：敕勒歌，让学生猜测诗中可能会涉及到哪些内容。
二、初读感知1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
2.学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三、检查生字认读情况1.出示带拼音的生字：似、笼、庐、茫、盖、苍。
2.指名认读，“开火车”读，重点指导“似”字的读音。
3.去掉拼音，小组检查认读生字。
四、借助插图，了解诗意1.出示课件或文中插图，让学生了解诗中所描绘的草原景象。
2.让学生想象四野苍茫的景象，引导学生感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
3.指导朗读全诗。
五、创设情境，有感情地朗读全诗1.教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
2.学生自读整首诗。
3.指名扮演小诗人，表演读。
4.师生配乐合作读。
六、选择作业(三者选其一)1.自选乐曲配乐背诵全诗。
2.给诗配画。
3.了解其他乐府，读一读。
5.师问：“他的朗读怎么样？” 学生回答：“他的朗读流利且富有感情。
听了他的朗读，我感觉草原非常广阔！”6.师问：“‘天似穹庐，笼盖四野’运用了什么修辞手法？”学生回答：“比喻。
” 师再问：“将什么比作了什么？”7.师夸奖学生们读得非常好，然后建议进行男女生赛读。
男生将阴山的雄伟高大读出来，女生将草原的广阔无边读出来，最终男女生都获得了第一名。
1.师问：“诗人还描绘了什么？” 学生回答：“诗人描绘了广阔无边的蓝天和长满绿油油茂盛草的草原，风吹草弯曲露出成群的牛羊。
”2.师夸奖学生们描述的画面非常美丽，然后建议学生们在小组内交流他们从图中体会到的感受。
3.学生1表示他感受到这个地方非常美丽，学生2则认为这里的牛羊肯定长得很肥壮，因为草长得很茂盛，而学生3则认为牧民生活富足，因为他们养的牛羊非常壮。
18、古诗二首夜宿山寺教学目标1、会读“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊”3个字。
2、学习古诗，通过图文对照，想象画面等方法理解古诗，练习用自己的话说一说古诗的意思。
3、体会山寺的雄伟、高耸入云的特点，知道诗人李白站在高楼上不敢说话的原因。
4、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点：指导学生朗读古诗，理解诗句的意思，体会山寺的雄伟。
教学难点：体会山寺的高耸入云，明白诗人站在高楼上不敢说话的原因。
教学准备：生字词语卡片、由寺的图片预习要求：借助拼音朗读古诗，读正确，读流畅，初步理解古诗的意思。
教学过程：一、导入新课，读懂课题1、同学们，在唐朝有一位大诗人，叫李白，相信大家很熟悉，大家背过李白的诗吗？谁来背一背李白写的诗？学生背诵李白的诗。
2、今天我们再来学习一首李白的古诗，题目叫《夜宿山寺》。
板书课题：夜宿山寺3、读准平舌音“宿、寺”，这两个字是生字，引导学生读一读，读准字音。
理解“宿”的意思“住”。
4、全班交流题目《夜宿山寺》的意思。
“夜宿山寺”的意思是一天夜里，诗人借宿在深山里的一个寺庙中。
教师小结：据说，李白夜里借宿在深山里的一个寺庙中，寺院后面有一座很高的藏经楼，他登上去凭栏远眺，只见天空星光闪烁，诗人李白诗兴大发，写下了《夜宿山寺》这首诗。
二、初读古诗1、出示古诗，引导学生读一读，注意读准字音，把古诗读正确，读流畅。
2、指生朗读，注意字音。
“辰”是前鼻音，第二声。
“惊”是后鼻音。
3、出示古诗，标好朗读的节奏，引导学生再次朗读古诗，注意读准节奏。
夜宿山寺唐李白危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
4、齐读古诗，注意读准字音，读好古诗的节奏。
三、理解古诗1、学生自由朗读古诗，边读边思考每句诗的大概意思。
2、出示第一、二两句：“危楼高百尺，手可摘星辰。
”（1）理解“危”的意思。
学生说一说“危”的意思，教师小结：“危”的本意是指人在山巅或者高崖，因此，“危”的意思是高，“危楼”的意思就是高楼。
第18课《古诗二首》教学设计【教学目标】1.学会认读12个生字，能够正确书8个汉字。
理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利地朗读古诗；通过朗读，理解古诗内容，体会古诗所表达的意思。
3.感受诗句所描绘的风景，并说说诗句的意思。
【教学重点】1.识字、写字。
2.让学生感受古诗文字的意境，感悟诗中所蕴含的哲理。
【教学难点】1.让学生提前预习课文。
2.让学生在学习的过程中，了解诗句的意思并领悟诗句文字的意境和韵味。
【教学过程】第1课时一、导入新课1.“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了什么样的景色？（演示第2张幻灯片）（李白。
诗人用比喻、夸张的手法描写了庐山瀑布奇丽雄伟的独特风姿。
）你们喜欢古诗的这种表达方式吗？（喜欢。
）【设计意图：以诗歌导入，激发学生的学习热情。
】2.下面我们就一起来学习《古诗二首》。
（演示第3张幻灯片）（读课题《夜宿山寺》。
）【设计意图:让学生明白要学的内容是什么。
】二、讲授新课（一）初读课文，整体感知1.初读课文，感知课文。
（演示第4-6张幻灯片）（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
（2）指导生字的笔顺。
危、敢、惊。
（学生根据老师出示的生字卡输出字的读音。
同学之间交流，互相提问，识记生字。
）2.学习组词。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。
危（危险）（危害）敢（勇敢）（果敢）惊（惊动）（惊呆）【设计意图：让学生在轻松的状态下认知生字词。
】3.认识了生字宝宝，下面我们一起来读一读这首古诗。
（插入音频素材1）（演示第7张幻灯片）危楼/高/百尺，手可/摘/星辰。
不敢/高声/语，恐惊/天上/人。
【设计意图：熟悉古诗及朗读节奏。
】4.相关链接（演示第8张幻灯片）李白：字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，代表作有《望庐山瀑布》《早发白帝城》等。
部编版二年级语文上册第18课《古诗二首》优秀教案18古诗两首――夜宿山寺[教学目标]1．自学诗中的生字。
2．了解诗的大意，感受诗的意境。
3.存有感情地朗诵，诵读这首诗。
[教学重点]1．自学生字。
2．指导有感情地朗读古诗。
[教学难点]存有感情地朗诵古诗，体会诗的意境。
[教学过程]一、导入新课1．同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗?能够打声腰一首吗?2．今天，我们一起来自学一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写下的诗。
出具课题：夜宿山寺二、初读感知1．教导师范念全诗，学生特别注意听到不重新认识字的读音。
2．学生利用拼音初读全诗，圈长大字，多念几遍。
三、检查生字拼字情况1．出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。
请同学们自己先读一读。
2．这些生字谁会读?王莎莎拼字，“开火车”念，重点指导“宿”字的读音。
3．换成拼音，小组检查拼字生字。
4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。
1．学生自由读诗。
2．王莎莎读词：高百尺、摘星辰、高声语3．王莎莎朗诵全诗。
五、利用插画，介绍诗意1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。
2．假如你就东站在这山顶寺院的高楼上，你可以存有什么感觉?相机出具前两行诗。
3．指导朗诵前两行诗。
(1)老师配乐范读；(2)学生伯粉；(3)王莎莎念；(4)全班配乐齐读。
4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。
相机出示后两行诗。
(1)学生民主自由读后两行诗；(2)王莎莎配乐念；(3)教师配乐范读；(4)全班配乐齐读。
六、创设情境，存有感情地朗诵全诗1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
2．学生自读整首诗。
3．指名扮演小诗人，表演读。
4．师生配乐合作读。
七、选择作业(三者选其一)1．自选乐曲配乐背诵全诗。
2．给诗配画。
3．李白还写下过哪些诗，打听一打听，...。
18古诗两首――敕勒歌教学目标：1.知识与能力：了解乐府；会认“似”、“笼”、“庐”“茫”“盖”“苍”6个字。
第18课《古诗二首》人教部编版二年级上册语文教案一、教学内容本节课我们将学习人教部编版二年级上册语文教材第18课《古诗二首》。
具体内容包括《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》两首古诗的阅读、理解和背诵。
二、教学目标1. 让学生掌握两首古诗的基本内容，理解诗句的含义。
2. 培养学生对古诗的阅读兴趣，提高他们的文学素养。
3. 通过学习古诗，教育学生树立正确的价值观和道德观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的理解和背诵。
2. 教学重点：古诗的基本内容和思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述古代诗人离别的故事，引发学生对古诗的兴趣。
2. 阅读古诗：让学生朗读两首古诗，感受古诗的韵律美。
3. 诗句解析：逐句解释诗句，帮助学生理解古诗的含义。
4. 例题讲解：以《芙蓉楼送辛渐》为例，讲解诗句的意境和背景。
5. 随堂练习：让学生模仿诗句的写作手法，创作一句诗句。
6. 背诵比赛：组织学生进行古诗背诵比赛，激发他们的学习兴趣。
六、板书设计1. 黑板左侧：《芙蓉楼送辛渐》诗句及解释。
2. 黑板右侧：《塞下曲》诗句及解释。
七、作业设计1. 作业题目：请同学们分别用《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》的诗句为题材，创作一篇短文。
2. 答案：示例短文将在课后提供。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古诗作品，提高他们的文学素养。
通过本节课的学习，我希望同学们能够感受到古诗的魅力，培养对文学的兴趣，并在日常生活中运用所学，提升自己的综合素质。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。
是导入环节的故事讲述，这是激发学生学习兴趣的关键。
是诗句的解析，这是帮助学生理解古诗含义的核心。
再次是随堂练习的设计，它能够让学生在实践中掌握古诗的写作手法。
是作业设计，它需要能够巩固学生所学，并激发他们的创造力。
在导入环节，我选择讲述古代诗人离别的故事，这是因为我深知故事能够快速吸引学生的注意力，将他们带入到古诗的学习氛围中。
部编版二年级上册语文18古诗二首教学设计18.古诗二首教学目标：1.知识目标：1）会认本课的生字，会写生字。
2）有感情地朗读，背诵两首诗。
2.能力目标：读懂诗句，了解诗的大意，感受诗的意境。
3.情感目标：感受诗中所描绘的景色，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。
教学重难点：1．研究生字。
2．指导有感情地朗读古诗，感受诗的意境教学时间：两课时教具准备：生字卡片、课件教学过程：第一课时一、导入新课1.同学们，你们谁读过唐代著名诗人XXX的诗？能试着背一首吗？2.今天，我们一起来研究一首XXX夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。
（板书课题：夜宿山寺）3.揭露课题。
《夜宿山寺》中的“夜”和“宿”是什么意思？”（晚上、住）2、初读感知1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
2.学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三、检查生字认读情况卡片出示会认字：宿、危、辰、恐、惊。
1.请同学们本人先读一读。
2.指名读。
3.将生字宝宝放回诗中，多读几遍。
四、创设情境，了解诗意1.出示课件，找一找，山寺在哪里。
2.你看到这山寺会有什么感觉？你从哪句诗看出山寺很高？学生找出相对应的诗句。
3.教师范读前两行诗（提示节奏的划分）；学生试读；指名读。
4.理解：“危”、“高百尺”、“摘星辰”。
5.望着天上的星星，XXX想到了谁？他产生了什么样的设法主意？站在这高楼上，XXX都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。
6.学生自由读后两行诗（提示节奏的划分）；指名读；教师范读；全班齐读。
7.多么美妙的诗句呀！说一说：“天上人”、“惊”和“恐”字的意思。
8.现在你闭上眼睛，自己默读这首诗，你好像也站在山寺的高楼上望着周围的星星。
自己慢慢读，体会体会，读出自己的感情。
9.体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。
危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。
18.古诗二首【教学目标】1．认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2．朗读古诗，背诵古诗。
3．通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
【教学重难点】朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。
【课前准备】字卡、板贴、课件【教学过程】一、课前交流孩子们，咱们做个游戏好不好？看图猜诗！谁能背。
（《静夜思》《望庐山瀑布》）这两首诗的作者都是李白，二、学习《夜宿山寺》（一）引出诗题，理解诗题。
他特别爱到名山大川去游览。
这一天，他来到一座风景秀丽的山上（板画：山），山上有一座寺庙（板贴：楼）天黑了，李白住到了寺庙里，即兴写了一首诗（板题），读：夜宿山寺。
这个“寺”你是用什么好方法把它记住？这个字咱用了这么多好方法来记住了，来，你读，你读，一起读读。
孩子们，这里哪个字有居住的意思？师：宿这个字，古时候是这样写的，屋里有一个人，躺在席子上，所以，宿在这里就是住宿的意思。
你读，你读，跟老师读——住宿。
（出示卡片反面）那谁能告诉大家夜宿山寺的意思啊？说得多好呀！（夜晚，住宿在山上的一所寺庙里。
）来，一起读。
（二）自主反馈，学写生字。
孩子们，从自主学习单上老师发现，这个宿字写得不太美观（出示学生写的），那我们来看如何才能写好这个字？1.先看结构，什么结构（上下结构），知道了字的结构，我们还要知道宽窄关系，这个字是上窄下宽。
（出示辅助格）（上窄下宽）2.再看占格。
仔细观察它的占格。
（起笔点在竖中线，百的小竖紧贴竖中线。
）（点竖压线）3.三看笔画，注意穿插和避让，横画起笔在撇下，不要超出宝盖头。
4.来，咱们一起写一写：首笔点在竖中线，宝盖不要过于宽，撇尖一定要舒展，横画写在横钩下，小竖压在竖中线。
好，请大家在课堂收获栏里再写2个。
师一边画，一遍评价：a做到了上窄下宽一颗星打个勾；b做到了点、竖占线打个勾；c横画位置对的打个勾。
（三）整体感知，初读诗文。
部编版二年级上册第18课《古诗二首》教案|教学计划18古诗二首教案设计教学目标1．认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2．能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．通过图文对比、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
教学重点朗读、背诵古诗，大致理解诗句的意思。
课前准备老师准备：1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。
2．收集与诗人有关的资料，写作背景。
学生准备：1.搜集其他乐府诗及李白的其他作品。
2．收集诗人的生平简介。
课时安排2课时。
教学过程第一课时板块一古诗接龙，激趣导入1．游戏：古诗对对碰。
床前明月光，________________。
桃花潭水深千尺，________________________。
小时不识月，________________。
2．导入：呀！你们积累的古诗还真不少呢！这些古诗的是同一个人，大家知道是谁吗？今天老师还给你们带来一首关于李白的诗《夜宿山寺》。
3．简介：(学生沟通课前搜集的李白的个人资料。
)操作指导教学时，老师要根据孩子的年龄特点去选择孩子们所熟悉的古诗，在指导学生参加古诗对对碰的游戏时，要制造轻松自然的学习环境，让学生轻松自然地进入本课的学习，为新课学习做好铺垫。
板块二初读古诗，整体感知活动1多种形式读出诗的节奏1．引导学生听配乐范读全诗，学生听准字音，听清节奏。
特别要注意听自己不认识的字。
2．引导学生跟着课件读诗：危楼/高百尺，手可/摘星辰。
不敢/高声语，恐惊/天上人。
读出节奏。
3．学生自由练读，展示评价。
活动2多种方法合作识字1．引导学生借助拼音自读，一边读一边圈出读不准的生字，多读几遍。
2．引导学生同桌互读，帮助纠正字音。
3．指名读，老师相机纠正字音，强调“辰”是翘舌音，要正确读出“摘星辰”。
4．师生合作读。
按诗歌的节奏，老师读前两个字，学生读后三个字。
5．男女生合作读、分组读、齐读。
部编人教版二年级上册语文第18课《古诗二首》优秀教案本节课的教学目标是让学生通过研究《古诗两首》这篇课文，了解古诗的特点和魅力，培养学生对古诗的兴趣和爱好，同时提高学生的想象力和语感。
三、教学重点和难点本节课的教学重点是让学生了解《古诗两首》的内容和特点，理解诗歌中描绘的景象，感受古诗的美妙之处。
同时，要引导学生通过诵读和朗读，提高语感和表达能力。
本节课的教学难点是让学生理解古诗的意境和情感，培养学生的想象力和表达能力，同时提高学生的阅读理解能力。
四、教学方法本节课的教学方法主要包括课前导入、课堂讲解、课后练等环节。
其中，课前导入可以通过让学生观察插图，引导学生想象诗中描绘的画面；课堂讲解可以通过讲解古诗的特点和魅力，引导学生理解诗歌中描绘的景象；课后练可以通过让学生进行诵读和朗读，提高语感和表达能力。
五、教学过程1.课前导入通过观察插图，引导学生想象诗中描绘的画面，感受山寺的高耸入云、环境清幽和草原的苍茫、高远辽阔。
2.课堂讲解讲解《古诗两首》的内容和特点，引导学生理解诗歌中描绘的景象，感受古诗的美妙之处。
3.课后练让学生进行诵读和朗读，提高语感和表达能力。
同时，可以通过让学生进行语文练，提高学生的阅读理解能力。
六、教学评价本节课的教学评价可以通过学生的诵读和朗读表现，以及课后练的成绩来评价。
同时，可以通过课堂互动和教师的观察，对学生的研究情况进行评价和反馈。
1.研究“敢”字，知道“敢”的本义是勇敢，引申为敢于、敢做。
在诗中，“不敢高声语”即是不敢大声说话，因为怕惊扰到天上的神仙。
2.体会“恐惊天上人”。
1）同桌合作研究，交流诗中哪些词语表达了惊扰到天上的神仙。
①恐惊。
想象说话。
②天上人。
这里指的是神仙。
③指导朗读。
读出惊扰神仙的紧张感，突出“天上人”的神秘感。
④小结：这里的想象非常奇妙，诗人不仅想象出了楼之高，还想象出了天上有神仙。
这样的想象令人感到神秘和惊奇。
有感情朗读诗句。
三）研究第五、六行。
二年级上册语文教案18古诗二首.docx18、古诗二首教学设计第一课时教学目的：1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊6个生字，书写“危、敢、惊3个字。
2.想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺之高。
3.理解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。
教学重点：1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊6个生字，书写“危、敢、惊3个字。
2.想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺之高。
教学难点：理解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。
课前准备：1.生词卡片。
2.多媒体课件。
教学过程：一、交流作者，读懂课题1.全班交流，知道李X的哪些诗2.出示课题夜宿山寺。
1读准平舌音“宿、寺。
2理解“宿的意思住。
3识记“寺字。
4说说课题的意思。
二、初读古诗，感知诗意1.出示古诗，学生自由练读古诗。
要求：读准字音，读通诗句。
2.同桌互相读，互相正音，比一比，谁读得正确、流利。
3.推荐读，要求读得正确、流利。
4.师生配合，读出五言诗的节奏一般前两个字后面停顿一下。
5.自读古诗，想象画面。
三、学习古诗，体会诗境一学习第一、二句。
1.随文识字“危。
知道“危的本义是人在山巅或高崖，从而理解诗中“危的意思是“高，“危楼即“高楼。
2.同桌合作交流，诗中哪些词语写出了楼之高。
1高百尺。
这是夸大的写法，形容楼很高。
结合李X其他诗句“桃花潭水深千尺“白发三千丈“飞流直下三千尺理解并指导朗读。
2摘星辰。
学习“辰字，知道带有“辰字部件的字，大多带有en的韵母，如“晨、振等字。
想象说话：看着满天一闪一闪的星星近在眼前，你会想到什么呢指导朗读，想象摘星辰时的动作，加动作读诗句。
小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不可能实现的梦想，却形象地表现出了楼之高。
多么奇特的想象啊!二学习第三、四句。
1.老师引导：“站在这么美妙的地方，李X本该高声吟诵一番，可是他却教师出示第三、四句，学习生字“恐“惊，读准后鼻音，理解字义后说说诗句的意思。
2.指导朗读。
李X是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人。
18 古诗二首【教学要求】1. 认识12个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。
3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
4．激发学生学习古诗的兴趣。
【教学重点】识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。
【教学难点】1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
2．激发学生学习古诗的兴趣。
【课时安排】二课时。
第一课时课时目标1. 认识6个生字，会写3个生字,认读生字组成的词语。
2图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。
3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。
教具准备教学课件、字词卡片。
教学过程一、谈话导入，理解题意。
1．出示课题，板书课题。
（板书：夜宿山寺）启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。
教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。
同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。
2．让学生观察板画，再观赏插图。
（课件出示1）要求他们用一个词来表达自己的感觉。
教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。
告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。
（板书：高）二、初读古诗，整体感知现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。
（课件出示2）要求：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。
（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。
1.指名读古诗，检查读的效果。
（教师点评）2.领读、齐读。
三、交流切磋，诵读求悟1．过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。
先看第一行。
（课件出示3 ）：危楼高百尺。
（1）学生找出“高”和“百尺”。
教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。
（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？（课件出示4）学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。
从三个义项中找出一个合适的解释就是③。
（板书：百尺危）诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？（课件出示5）：出示插图高极了，真高啊，好像站到了天边一样……（2）指导朗读这一行。
第一行先写楼高，这样写——齐读：“危楼高百尺”。
要读出楼的高。
学生提高嗓音朗读。
一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。
只要把“高”字读得高些响些。
教师示范，再试一试。
学生反复练习朗读。
大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
2．接着读第二行：（课件出示6）：手可．摘星辰．．（出示“星辰”卡片）(1)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。
（板书：辰）请同学们用手势表示“手可摘星辰”。
学生据诗意抬手摘星。
想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。
这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？学生朗读。
（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？（板书：可）从“可”字体现出来的。
朗读时要读好这个“可”字。
学生朗读强调“可”字。
这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。
3．指导第三、四行诗句。
（课件出示7 ）不敢高．声语，恐．惊天上人。
齐读第三、四行诗句：不敢高．声语，恐．惊天上人。
（1）这两行诗句联系紧密。
现在你感到天上人和诗人之间距离多远？相距咫尺。
（2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。
一齐来读好这两行诗句。
体会一下该怎样朗读。
学生读得很响亮。
教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。
学生：高昂地读。
教师：你也读出了“高”的气势。
再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。
（板书：恐）学生尝试用低沉的语气朗读。
进一步体会诗句表达的含义。
教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。
现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。
学生尝试用两种方法朗读。
4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。
5．小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。
要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。
四、分析字形，指导写字听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。
看，它们是谁？1.交流识记字形。
（课件出示8 ）出示：危惊敢加一加：危：“厃+⺋”；“惊”是“忄+京”。
2.教师指导书写。
（板书：危）（课件出示9 ）危的田字格课件“危”的半包围结构，“厂”的横长一些。
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。
提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。
个别作业展评。
课外作业新设计1.解释词语百尺：。
危：。
恐：。
2.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。
答案：1.百尺：表示很高，但不是实数。
危：表示高的意思。
恐：恐怕2.略。
第二课时课时目标1. 认识6个生字，会写5个生字,认读生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
教具准备教学课件教学过程一、看图激趣，揭示课题1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。
（课件出示10 ）(课件出示：大草原图片并配乐)2．师：你看到了什么?你想到了什么？指名学生回答。
3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!4.板书课题，齐读课题。
（板书：敕勒歌）二、初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2．检查生字（课件出示11 ）出示田字格课件：似庐笼苍茫（板书：似庐笼苍茫）3．多种形式认读生字4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?5．指名朗读，师生评议。
(评议从读正确方面进行)三、品读诗文，熟读成诵1．（课件出示12 图片）草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包。
（1）你看到了什么?学生说出大意即可。
（2）诗中哪句是描写图中的内容?指名朗诵（课件出示12）在图片旁出示：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼罩四野。
自由读这4句，你有什么不懂的地方?学生质疑。
老师针对课件讲述；（课件出示13 ）敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。
大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
（3）谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!学生自由读，指名读。
师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。
示范读第1、2句。
师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼盖四野。
”示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。
（课件出示14 ）：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
（课件出示15 图片）课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。
从图中，你体会到了什么?小组交流。
指名回答：谁愿意来读一读？教师评价放在学生对诗的感受上。
如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板书：草原的大、美）谁来说一说这几句的意思？天地无边无际风吹过去把草吹倒，看见了牛羊。
3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、识记生字，指导书写。
（一）交流识记字形。
（课件出示16）出示生字田字格课件：似苍阴野茫有什么办法记住它们？加一加：“亻+以”是“似”，“艹+仓”是“苍”，“阝+月”是“阴”，“里+予”是“野”，“艹+汒”是“茫”。
（二）指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。
（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。
个别作业展评。
五、总结提升，拓展延伸1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!课外作业新设计1.解释词语似：。
穹庐：。
盖：。
2.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。
3.制作一期以“草原”为主题的手抄报。
参考答案：1.似：好像。
穹庐：大帐篷。
盖：罩。
2.略。
3.略。
【板书设计】敕勒歌似庐笼苍茫草原的大、美【教学反思】要走语文教学的正道！所谓“正道”，就是符合小学语文教学规律的方法与途径。
面对异彩纷呈而又五花八门的语文教学现象，我们必须要有“主心骨”，不人云亦云，更不随风摇摆，要用一双慧眼透视种种课堂教学的现象，发现小学语文教学的真谛。
这两份教学设计，或许就寻着了语文教学的坦然正道。
看完这份教学设计，尽管没有标明是哪个年级，但你一定能确认这是一份小学语文教学设计，而且是一份中年段的语文教学设计。
我们不妨从教学的内容、目标、方式以及教师的指导用语等方面来仔细地解读一番。
1.就教学的内容来看是“语文的”。
首先，这份教学设计的教学内容都是“语文”的，从仅有的两个教学程序“研究题意，自读自学”“交流切磋，诵读求悟”来看，设计的每一项学习内容都是语文课程所规定的，即使是“板画”“用手势表示”等教学活动，都建立在语言文字的学习基础上，是为了更好地帮助学生理解和体验诗意。
这样的设计就避免了教师不知道教什么、学生不知道学什么的尴尬，也避免了语文课陷入“种了别人的田，荒了自己的地”的误区。
其次，这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体会和朗读上，没有无限的拓展、延伸，更没有引入相关的史料、类似的古诗等，干净明了。
教什么、学什么，以文本为核心，精当！当前的语文教学中，教师往往没有深入地研究教材课文本身的内涵，没有选择适合学生的教学内容，而过度地引用相关的课外资源，使原本精当的教学内容变得复杂而臃肿，冲淡了学生对文本内容的静心学习。
语文教学该围绕文本这个“内核”，进行“瘦身运动”了。
再者，这份教学设计的教学内容并不深奥：研究题意；字字思考，理解诗意；处处想象，体会诗意；行行朗读，表现诗意。
教学内容是明确的，也是适度的。
如：“危”字怎么解释？“危楼”是什么样的楼？站在“危楼”之上，眺望窗外，会有什么样的感觉？这样的教学内容具有一定的思维深度，又适合学生的学习程度，跳一跳可以摘到果子，学生通过这样的学习思考，自然学得明明白白，感觉踏踏实实。
