8《荷花淀》说课稿
各位评委老师：
大家好。
我是今天上午的1号考生。
今天，我说课的题目是《荷花淀》。
（板书《荷花淀》）下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思六个方面进行说课。
一、说教材
首先,我对教材进行分析
《荷花淀》是鲁教版必修一第五单元第8课，与《烛之武退秦师》、《赤壁之战》共同构成“昨日的战争”这个模块。
本单元旨在透过刀光剑影，解读昨日战争，体会今日和平的可贵《荷花淀》是孙犁的一篇战争题材小说。
作者描写了白洋淀人民与日本侵略者展开斗争的生活片段,刻画了一群英姿勃发的白洋淀青年妇女形象。
学习此篇课文对帮助学生学习以后的小说，培养学生对家乡、对爱国的热爱具有重要的意义。
二说学情
本课的教学对象是高一学生，这是他们进入高中接触的第一篇现代小说。
在初中阶段，学生对小说已经有了基本的了解，具备阅读浅显小说的能力。
但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。
三教学目标、教学重难点
根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：
1、知识目标：了解孙犁和“白洋淀派” 的艺术风格
2、能力目标：
（1）学习本文充满诗情画意的景物描写，
（2）学习用简洁的对话和生动的细节描写刻画人物的手法
3、情感目标：学习白洋淀人民抗日的热忱，培养学生爱家乡、爱祖国的情怀本节课的
教学重点是学习用简洁的对话和生动的细节描写刻画人物的手法教学难点是体会本文的
景物描写在刻画人物，表达主题上的作用。
四说教法和学法
为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。
1、教法：主要有诵读法、讨论法、情境法三种
（1诵读法主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式
培养学生的语感，感受文章的语言之美。
（2）讨论法主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。
（3）情境法主要是通过言语描述或音乐渲染的情境，引导学生与作者情感交流。
2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。
（1自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中。
（2）合作学习体现在小组讨论的过程中。
（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中。
五说教学过程
下面，我重点说一下本节课的教学过程
本节课计划2课时。
第一课时了解作者，疏通文意，解决字词问题。
第二课时理清文章结构，鉴赏语言，体悟情感
本节课共有6个学习环节
环节一，情境导入激发兴趣
我会通过播放乐曲《高山流水》，展示白洋淀的风光图片，导入新课。
我的导语是这样设计的：同学们，提起战争，我们首先想到就是炮火纷飞、硝烟弥漫的战场，尸横遍野、血流成
河的惨状。
但是，孙犁先生用美妙的笔给我们描绘了一个带着荷香、充满意趣的别样战场。
今天，让我们一起走近《荷花淀》，感受这个没有硝烟的战场。
（板书：孙犁）
这样的导入可以调动学生的积极性，激发学习兴趣。
环节二，初读文本整体感知
1、感知作者、白洋淀派、写作背景方面由学生介绍课前收集到的资料。
我会加以补充。
2、字词方面学生课下已结合注释和工具书进行了梳理，课上我会以提问的方式进行,
就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生增加语文知识积累。
3、请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情？
引导学生明确：白洋淀里的战争
这一环节可以培养学生提炼文章观点，初步把握文章内容的能力。
完成教学目标一。
环节三、再读文本欣赏景物之美
我会设置问题，引导学生欣赏本文的景物描写
问题1:读完本文之后，小说中哪幅画面最能给你美的感受？
此问题引导学生找出本文的三处景物描写，感受白洋淀在不同时间不一样的美。
明确：月下小院和荷花淀的描写，未遇夫时的水面描写，伏击战前荷花淀的描写清新雅丽，婉约流畅，充满诗情画意，富有浪漫主义色彩的优美意境，是“诗体小说”的典型代表。
问题2:这些景物描写有什么作用？
引导学生明确：第一处描写渲染了如诗如画的意境，
第二处烘托了人物的精神面貌，把女人的失望和雀跃都表现了出来，第三处推
动了故事情节的发展，暗示了水下伏击战的场景。
从总体上看，景物描写深化了作品的主题思想。
荷花淀是如此美好，引起人们对家乡更加的热爱，从而更加勇敢地投身到保家爱国的战争洪流中去。
通过这2个问题的思考，学生在欣赏充满诗情画意的景物描写的同时，充分体会“诗体小说”的特征。
完成教学目标二，突破教学难点。
环节四、三读文本欣赏人物之美
我会设置讨论问题，引导学生分析本文的人物之美。
本文主要是通过对话来刻画人物形象的，要求学生找出文中的对话，分析人物性格特点。
讨论1、“话别”这一段，表现了人物怎样的特点？
要求学生分角色朗读，女生扮水生嫂，男生扮水生，把人物的语气和感情读出来
引导学生明确：水生保家卫国的爱国精神，水生嫂开明大义、支持抗敌的性格
讨论2、“探夫”前的一段对话，荷花淀的五个妇女各人有各人的说法，在此你看出这五个女人什么样的性格？
要求小组讨论，仔细揣摩荷花淀的女人们或娇羞，或直爽，或稳重，或开朗的性格特点，感受语言的功力妙到毫巅。
引导学生明确：她们既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢。
讨论3、个性如此鲜明的女子，作者却没有给她们取名字，是疏忽吗？
此问题引导学生站在作者的角度思考用意。
掌握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高的人格。
引导学生明确：作者要刻画的是白洋淀妇女的群像，这样做的目的是为了说明人民保家卫国的决心和对侵略战争的痛恨。
通过这3个讨论问题，学生可以品味人物的对话，把握人物形象。
完成教学目标三，突破教学重点。
环节五、四读文本体悟感情
思考问题：战争留给人们的似乎只有无尽的眼泪和悲伤，可孙犁为什么要写得那么美呢？这个问题在上课开始就有所提及，但学生只是感觉到异同，并未深入思考。
在此，我会给学生足够的思考时间，让他们各抒己见。
可以是感受保家卫国的正义之美，可以是体会作者内心向善的文品之美，亦或是在写作方法上明确是想借景之美和人之美来反衬战争的残酷丑恶。
这一环节意在引导学生对小说的主题有更深的理解。
是教学目标三的延伸。
环节六、总结
我会和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的基础上有感情的朗诵全文。
这一环节意在巩固所学知识，提高学生朗诵的能力。
同时布置两个作业
必做作业：全体学生积累重要的字词等，整理到笔记本上
选作作业：
1、写一篇对本文的赏析短文，不少于500字
2、从孙犁的另一篇小说《风云初记》中选出一段人物对话和一段景物描写，与本文作比较。
我的板书设计：
荷花淀
孙犁
' 景色美☆
美\
「人物美△
其中，作者用简洁的对话和生动的细节描写刻画人物的手法是本文的重点（划」）文中景物描写在刻画人物表达主题上的作用是本文的难点（划☆）
我这样设计板书，可以让学生一目了然地把握文章脉络，便于学生理解和记忆…
六说教学反思
最后,我说一下本节课教学反思
1、本课以探究为主，充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂学习的主人
2、在解读文本的过程中，由于时间和学生预习程度有限，学生解读文本的能力也高低不齐，学生可能对作者情感的把握不太准确。
因此，需要教师给予正确的引导。
