高中地理_地球上的水教学设计学情分析教材分析课后反思

地球上的水教学反思模版科学课应精心呵护儿童与生俱来的对周围世界的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，增长科学探究能力。

这节课我设计了情境导入，激发兴趣——基于科学，探讨真实世界——走出课堂，融入现实社会的教学模式。

首先通过观看一组地球图片，激发学生的兴趣，并采用画一画的方式使学生初步感受地球是个水球。

学生虽然知道水的大致分布，但并不清楚这些水的特点，利用课件播放水的相关资料，不仅让他们感受到水体的美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱，而且初步建立咸水和淡水的概念。

接着让学生亲身体验到可供人类直接利用的淡水资源的缺乏，这是本课的重难点。

如何让学生比较深刻的感受淡水资源的匮乏，我设计了一个体验活动，我让学生用杯子装一杯水代表地球的水，再用汤匙舀一汤匙的水代表淡水的总量，用滴管滴一滴水代表淡水资源，这一滴可以利用的淡水还被不同程度的污染了。

让学生的感受更深刻，使学生强烈地意识到浪费水真的很可怕。

第三块是让学生出示自己课前收集的水的污染和浪费现象的相关资料，这样不仅可以培养他们收集信息的能力，而且可以让他们的印象更深刻。

通过对水污染危害的了解，更感受到了人类这些行为的愚蠢。

最后通过体验节水的必要性，播放视屏：最后一滴水是人类的眼泪，能使学生更加深刻地认识到节水的重要性，并指导学生设计节水广告语，做成宣传牌，走出课堂，融入现实社会。

随着现代社会教育发展的趋势，开展实践活动，有利于培养学生的实践探究能力、参与社会的能力。

在今后的教学中，要有意识地开展这类活动，是学生得到更好的发展。

地球上的水教学反思模版（2）在全球范围内，地球上的水资源一直是我们生存和发展的基础。

然而，由于人类的活动和环境变化，这一重要资源正面临着枯竭、污染和不可持续利用的威胁。

为了提高公众对地球上水资源的认识和意识，许多教育机构和组织开展了关于水资源的教学活动。

在这个反思中，我将回顾我参与的一次关于地球上的水教学活动，并总结一些教学反思和改进的建议。

《地球上的水》教学反思第一节，教材从相互联系的水体入手，通过各种水体的相互转化引出水循环的概念，并结合图3.3重点介绍了水循环的主要环节、补给类型、地理意义，并以活动的形式分析了人类活动对水循环的影响。

其次节，教材从洋流的`概念入手，介绍了洋流的性质分类；结合世界表层洋流的分布图，分析了洋流的主要成分、分布规律、并通过各地理要素之间的相互关系，归纳总结了洋流对地理环境的主要影响。

第三节，教材从水资源动身，以条形图的形式展现了世界水资源的分布状况；同时介绍了水资源的丰歉程度的衡量标准及我国水资源的时空分布特点；最终，通过分析水资源与人类社会的关系及当前水资源的状况，引出合理利用水资源的问题。

下面就本章其次节详细谈谈心得：《大规模的海水运动》本课选自高一新课程地理（必修1）第三章其次节。

水是生命之源，本章是以地球上的水循环开头，以水资源的开发完毕。

整篇以人水关系为主线。

分别叙述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。

依据课程标准以及我校的实际状况，我是围绕以下三个教学纬度，建构了表达素养教育要求的课堂教学目标体系。

1、学问与力量：①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。

②学会运用相关图形解释并把握世界洋流分布规律，培育其理论联系实际的力量。

2、过程与方法：①通过课堂小试验，让学生从实际感受中去理解地理现象；使其在自主学习的过程中主动参加，去发觉、探究并解决问题，熬炼学生的思维力量和语言表达力量。

②通过自主探究和案例教学，进一步培育学生分析力量、学问迁移力量、读图力量及自学力量；3、情感态度与价值观：①通过学习培育学生的合作探究精神。

②通过对一些案例的学习，让学生熟悉到地理环境的整体性与差异性，从而形成学生的爱惜环境、喜爱大自然的情感态度与价值观。

1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响依据：依据大纲规定及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。

《地球上的水》教学反思下面是作者帮大家整理的《地球上的水》教学反思（共含15篇），希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。

篇1：《地球》教学反思《地球》教学反思本节课，我依据《课标》理念，结合五年级学生的年龄特点，本着“用教材教，而不是教教材”的思路，设计了问题引入、经历探究、总结提炼、激发兴趣这几个教学环节：一、问题引入，以激发学生们学习兴趣。

科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。

我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方式和努力去发展学生解决问题的能力。

因此我们这一课可以直接问有关于地球的形状。

二、将猜想、实验、思考、交流这些探究的科学过程对学生来说是一个思考过程，充分让学生经历，在探究中学会探究。

从而提高自身的科学素养。

三、让学生学会探究。

让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的'乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。

靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。

四、激发科学情趣，懂得科学道理。

使得学生们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。

不足：针对有些学生的回答还是有些操之过急，没有充分相信学生的自主能力，我想在今后教学中值得注意和研究解决。

篇2：地球教学反思《地球》是粤教科技版五年级下册第一章第一节的内容，本章安排1课时教学，位于第一章学习的开始，该年级的学生基本具备进行简单实验，详细计算、科学推理的能力。

教学要求是让学生知道地球的大小、表面及内部构成、人类认识地球的过程等科学知识。

本节教学既抽象又具体。

通过学习，让学生把抽象的知识具体化。

在重难点教学中，我主要采用的是激发学生发散思维的方法，课堂教学中应该注重指导学生自主学习、自主探究。

不要忽略教师在教学中的主导作用，我校智趣教学环境下的教与学使学生自主探究、协作学习成为现实，但也不能忽视教师在学生协作学习活动中的指导作用。

必修一第三章第一节地球的水教学设计一、教材内容分析水循环是自然界物质运动的重要规律，因此本节在整本书中具有重要地位。

本节教材主要围绕水的运动规律及其与人类活动的关系来编排。

第一部分“相互联系的水体”，教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图”的形式，说明陆地水体的相互联系，从而阐明了地球上各种水体是相互联系的，是运动变化的。

第二部分“水循环的过程和意义”教材主要从两个方面阐述：一是水循环的类型、过程、主要环节、发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。

二、学习者特征分析：学生对自然界中的水循环已具有一定的生EW活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的构建。

三、教学目标及其确立依据：知识目标：1、了解水圈的构成和各水体相互转化的规律。

2、通过对水循环示意图的分析，理解水循环的过程和环节及其相互联系3、通过对实例的分析，理解常见的人类活动对水循环的影响。

4、掌握补给类型的差异和相互关联。

能力目标：1、通过学习水循环的过程，及其转化使得学生能够结合实际，理解生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

学会用辩证的观点分析、解决问题。

2、通过分析补给关系，理解补给之间的原因差异和各种补给的整体性。

情感态度价值观：1、通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识。

2、通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

确立依据：1、根据学习者的特征和本节的重难点。

四、教学重难点分析及确立依据教学重点：1、陆地水体相互关系。

2、水循环的类型、形成过程和环节，水循环的意义。

3、几种补给类型的了解。

教学难点：1、陆地水体之间的相互补给关系。

2、遵循水循环的规律，合理安排人类活动。

3、补给类型的分析。

地球上的水教案反思摘要：一、引言二、教案反思内容1.教学目标2.教学过程3.学生反馈4.教学策略调整三、总结与反思正文：【引言】在地球上的水这一章节的教学中，我作为教师，对整个教学过程进行了全面的反思。

以下内容将围绕教学目标、教学过程、学生反馈以及教学策略调整等方面进行阐述，以期为今后的教学提供有益的借鉴和改进。

【教案反思内容】1.教学目标在本次教学中，我设定的教学目标是使学生了解地球上的水资源的分布、特点及其对地球生态环境的重要性，培养学生爱护水资源、节约用水的意识。

总体来说，这一目标在教学过程中得到了较好的实现。

然而，对于部分学生而言，对水资源重要性的认识仍有待提高。

在今后的教学中，我将更加关注这部分学生的需求，设法让他们更深入地认识到水资源的价值。

2.教学过程在教学过程中，我采用了讲解、讨论、案例分析等多种方式，使学生对地球上的水资源有了较为全面的了解。

同时，通过组织学生进行小组讨论和分享，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

但在课堂纪律方面，部分学生表现出注意力不集中、参与度不高的现象。

针对这一问题，我将思考如何调整教学方法，提高课堂的趣味性和互动性。

3.学生反馈在教学过程中，大部分学生能够积极参与讨论和互动，对地球上的水资源有了更加深入的认识。

但从课后反馈来看，一部分学生表示对水资源的分布和特点理解仍有困难。

为了更好地帮助这部分学生，我计划在课后提供更多的学习资源和辅导，以巩固他们的基础知识。

4.教学策略调整基于此次教学的反思，我认为在今后的教学中，需要从以下几个方面进行调整：（1）关注学生个体差异，针对不同学生制定有针对性的教学策略；（2）增加课堂互动环节，提高学生的参与度和积极性；（3）运用多种教学手段，如多媒体、实验等，丰富教学形式，提高课堂趣味性；（4）加强与学生的课后沟通，关注他们的学习需求，提供及时的帮助和支持。

【总结与反思】通过对地球上的水这一章节的教学反思，我认识到教学过程中存在的问题和不足。

《地球上的水》教案与反思《《地球上的水》教案与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！目标确定论据1.课标陈述了解地球上水的分布，知道淡水资源十分有限。

知道大部分的水污染是人类造成的。

知道污染的水对自然界和人类自身有害。

能做过滤水和咸水变淡水的实验。

知道常用的节水措施。

2.教材分析这是本单元的最后一课，主要是让学生初步了解水在地球上的分布，知道我国的淡水资源的匮乏，提高学生的节水意识。

本科围绕“一大一小”开展，“一大”指的是水的存在范围大，即地球上的3/4的地方被水所覆盖，显得水的多。

“一小”，指的是可供人类饮用的淡水存量的小。

因而要号召学生节约用水，减少污染。

3.学情分析学生对水资源缺乏的认识可能并不太深，对节水意识还不够。

学习目标1.了解地球上水的分布，知道淡水资源十分有限。

2.知道常用的节水措施。

3.知道污染的水对自然界和人类自身有害。

4.能做过滤水和咸水变淡水的实验。

5.知道大部分的水污染是人类造成的。

评价任务教学重点：淡水资源的缺乏和水污染现象。

教学难点：分析数据，理解地球上缺乏水资源。

教学准备：滴管、滤纸、烧杯、石块、咸水、保鲜膜、泥水等教学过程课前互动：同学们喜欢玩球吗?咱们来猜个有关球的谜语：说它象球不是球，肚子里面啥都有。

人物、动物和植物，全都生活在里头。

高山、森林处处见，江河、湖水向海流。

天天围着太阳转。

猜猜它是什么球?——地球一、导入1.谈话：曾有宇航员从太空中观察地球，发现地球是一个美丽的蓝色星球。

你们知道这么多的蓝色代表的是地球上的什么吗?——海洋那把蓝色的海洋面积和彩色的陆地面积相比，哪个面积大?——海洋所以，地球还被人们称为大“水球”。

2.今天，我们就一起来研究地球上的水。

(板书：地球上的水)二、新课1.谈话：地球上这么多的水主要分布于哪些地方呢?把你们所知道的说出来(学生答)看来，同学们的了解还不全面。

咱们边看大屏幕边听老师介绍：(课件出示图片)：地球上的水主要分布于海洋、河流、湖泊、冰川以及地下暗河中。