初中生物高效课堂教学初探

初中生物高效课堂教学初探杨 飞（陕西省榆林市横山县石湾中学）【摘要】教师形象生动、富于智慧幽默的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语等等，都能激发学生的学习兴趣，在交流、讨论、启发、“做”的过程中体验知识的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力。

没有最好的课，只有更好的课。

【关键词】激发学习兴趣　高效　课堂教学【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2012）05—0190-02素质教育的核心是创新教育，主渠道是课堂教学。

课堂只有在真正有效的交往与互动中，学生才能获得知识、能力、情感的全面发展。

课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。

在陕西，生物学不作为考试科目，只占十分的实验测试。

生物不是主课，学校、家长都不重视，就使得学生从心理上不重视，对学习生物学失去了信心。

在此形势下，要想使中学生获得基本的生物学知识，掌握相应的生物学技能，为国家培养更多的从事生物学研究的人才，笔者以新课程理念为指导，以激发学生学习兴趣为突破口，对打造高效课堂教学进行了尝试，取得了良好的教学效果。

兴趣是最好的老师，在课堂教学中如何有效激发学生的学习兴趣，创造和谐、宽容、互动的课堂氛围，提升学生学习的信心？一、创设问题情景创设好的问题情景，激发学生的学习兴趣和积极性。

在这里，问题是教学活动的核心，学生在质疑中产生了探究的意识。

如在学习《昆虫的生殖和发育》一节时，教师先让学生课前搜集蝴蝶的图片，上课时教师播放音乐《两只蝴蝶》。

引导学生边观看美丽的蝴蝶，边欣赏优美的音乐，培养学生热爱大自然的情感。

质疑：蝴蝶小的时候就这么美丽吗？除了蝴蝶之外，我们的周围还有哪些动物是昆虫？它们和蝴蝶生长发育的过程一样吗？学生列举昆虫的名称，描述蝴蝶等昆虫的发育过程。

让学生互动交流、资源共享，教师不要急于纠正学生答案中的错误，利用学生的疑问，激发学生兴趣和积极性，通过探究学习得出正确结论。

这样不仅增强了学生学习的动力，还提高了课堂教学效果。

二、利用古诗词、小故事在课堂教学中，教师要想方设法激发学生学习兴趣和鼓励学生学习的自信心，要善于欣赏学生、尊重学生、宽容学生，与学生进行情感沟通、心灵对话。

对古诗词和小故事的恰当引用，可以与学生发生共鸣，学生兴趣盎然，自主学习能力加强，达到预期的教学效果。

如在学习《空中飞行的动物》鸟一节时，杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”；毛泽东的《沁园春・长沙》：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”。

教师再配以古朴典雅的音乐，让学生品味自然地美丽，领略生命的精彩。

质疑：鸟类为什么有这么强的飞行能力？学生分析、交流，观察图片，通过探究得出结论。

再如在探究《蚂蚁的通讯》中：传说当年西楚霸王行军至乌江，天色已晚，只见岸边沙滩上有一期蚂蚁围成的大字“霸王死于此”。

项羽心想：这是天意。

遂大喊一声:“天绝我也！”即拔剑自刎。

质疑：这难道真的是天意吗？学生讨论：原来是刘邦的军师用蜜糖写的几个大字，招来许多蚂蚁，项羽不知是计，中计身亡。

教师引导：这与蚂蚁的食性有关吗？你知道蚂蚁的食性吗？蚂蚁之间是靠什么来传递信息的？课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高涨，这时可充分发挥学生的主观能动性，教学效果自然就好。

三、运用多媒体、教具当前信息技术飞速发展，人类的教育教学活动越来越受到信息技术的影响，越来越多的现代教育技术涌入到教育教学领域。

在课堂教学中，多媒体技术的使用，使各种教学信息的呈现方式更加自然和方便，使学生很方便的走进现实生活中难以实现的特殊环境，体验和经历那些平时无法实现或难以实现的事物变化过程，容易集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

如在《植物的生殖》一节，教师以动画配合学生回顾绿色开花植物的有性生殖过程，提出问题:植物除了用种子繁殖，还有其他的繁殖方式吗？让学生温故知新，再用熟悉的诗句，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，并思考生活中的常见现象。

再展示用嫁接的方式培育的仙人掌，提出问题，引出嫁接的话题。

探究之后，再演示扦插的动画操作过程，学生一目了然，让学生对照、比较，提高课堂教学效率。

当然，我们如果在实际教学中把挂图、模型等教具结合起来辅助生物课堂教学，既直观又形象，性。

这就要求在运用多媒体进行英语教学时，教师与学生必须充分互动起来，一方面教师要在课前将教学内容设计和准备成多媒体课件，另一方面学生也要在学习过程中自主探索、动手操作，甚至要自制课件，从而形成更为有效的师生互动。

在这一过程中，学生的互相交流愿望和实际动手能力必将得到极大提高，对增强学生的实践能力产生深刻影响。

（四）运用多媒体教学，有利于培养创新精神。

把多媒体技术运用到英语教学中，这本身就是一种创新。

英语是一门实践性、创新性很强的课程，其听说读写都需要一定的语言环境。

在传统教学中，英语的语言环境是教师在课堂营造的，并在母语和中西方文化差异的客观影响下，受到很大的限制。

在多媒体教学中，教师通过多媒体课件把英语教学变得形象生动，学生通过看景、听音、会意以及角色互动，客观上形成一种“异国他乡”的语言环境，有利于激发他们对英语教学内容的联想和想象，活跃他们的思维和思路，培养他们的创新精神和求知欲望。

（五）运用多媒体教学，有利于提高课堂效率。

语言学科教学的一个基本要求，就是语音标准，语法规范。

多媒体在英语教学中的应用，就充分发挥了信息技术的准确性和规范性，听说读写每一项均按照教学要求，严谨规范、持续不断地向学生传递标准信息，淋漓尽致地发挥好辅助教学作用。

同时，在多媒体课件中，教师把教学目标逐项分解，化大为小，分步到位，指导学生一步一步地靠近所要实现的目标，使学生易于接受、理解和记忆英语教学中的各个知识点，有效提高了课堂效率。

总之，运用多媒体进行英语教学，可开发的潜能是巨大的。

只要我们遵循素质教育的基本原则，大力培养学生创新精神和创新能力，以一种全新的理念去指导教学，就一定会对学生在英语学习中不断加深理解、增强记忆、创新思维和提高语言运用能力大有裨益。

巧练日记 一石数鸟杨金亭（河北省隆化县郭家屯学区中心校）【摘要】日记是一种很好的练笔形式，也是在训练学生的语文修养。

如果教师能做到以人为本，从激发学生的兴趣入手，再赋予日记作业新的内涵的基础上巧练日记，定能收到事倍功半、一石击数鸟的效果。

【关键词】日记 练笔形式 语文修养【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2012）05—0191-01写日记是一种传统的语文作业形式，但随着时代的发展，许多老师和学生对其渐渐冷淡，最终日记被一些老师人为地彻底尘封。

当前有的老师不主张留日记作业，理由是学生认为此作业单调、枯燥、无兴趣，写作中存在应付现象，这样学生费时、费力，不见效。

就此问题而言，我个人不同意这种观点，我主张学生应当练日记，因为日记是一种很好的练笔形式，也是在训练学生的语文修养。

众所周知，作文素材源于平时积累，平时不练笔，能力、素材又从何处来呢？这样做岂不是让学生在考试时建“空中楼阁”！一、巧在字数，击“负重”之鸟尽管“减负”的呼声此起彼伏，但中小学生的课业负担却有增无减，这已成为不争的事实，在此种情况下再要求学生每天写大量日记，对已不堪重负的学生无异于雪上加霜。

初中生只有十几岁，他们的心身发育还不健全，心理承受能力还很脆弱，以人为本，首先要从学生的年龄、生理、心理特点出发，切实不要去增加其负担，否则对其后半生的成长和个性发展很不利。

因此，我要求学生每人两天只交一篇百字日记，这样学生写起来不再有畏难情绪，心中也有盼头儿，所以学生也会乐于去写，这样做，同时也体现了“减负”的要求。

二、巧在日记内容，击提高之鸟根据几年的教学经验，以及对近几年各省市中考作文出题方向分析，我把作文出题方向归纳为四大类：1、自我与成长类；2、素质与情感类；3、社会与生活类；4、想象与创新类。

根据这些，我平时指导学生练习以上述内容相关的日记内容，这样做可以使学生做到有的放矢，把平时的练习对准中考，也可使学生平时充分准备中考作文素材，避免学生少走弯路。

当然，这样做得分三步走：第一步，先要求学生能写够字数，文采、结构暂不做要求；第二步，要求语言表达准确，能准确表明自己的所思所想；第三步，在上述基础上要求学生努力做到文笔流畅，文采飞扬，有真情实感。

这三个步骤，既相对独立，又相互联系，要遵循循序渐进的原则。

应指出的是我们并不是刻意去培养作家，所以此种练习的要求要适当低些。

三、巧在途径，击素材之鸟学生每两天就要交一篇百字的日记，日子久了，难免头脑空空，下笔无言，于是乎日记就存在应付现象，根本谈不上提高了，这样久而久之，学生就会失去记日记的兴趣，针对这种现象，我通过两种途径来广辟“材源”：一是提示学生留意身边的人和事。

因为中考出题不一条“三贴近”原则，即贴近生活，贴近科技，贴近青少年成长。

学生在平时留意身边的人和事，平时有所准备，考试时就会胸有成竹，遇题不慌，大大增加了成功的把握。

另外，为了弥补学生搜集事例的不足，我在课堂上穿插讲一些对学生成长有益的事例。

二是要求学生做好摘抄工作，每周摘抄一篇自己感兴趣的文字，字数不限，课内、课外不限。

通过这两种途径，学生就有了“源头活水”，这样写作之树就能枝繁叶茂了。

四、巧在检查方式，击坚持之鸟俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。

写好日记不是一蹴而就的，它需要坚持长久才能奏效，如何让学生坚持下去呢？我采用的是不固定人员抽查与不定时突击抽查两种方法相结合，这种做法就使得检查有了不确定性。

所以起到了很好的督促作用，从而达到使学生坚持写下去的目的。

五、巧在批阅语言，击心灵之鸟抽查节约了老师的时间，另外在批阅时，批语也要仔细斟酌，以期能对学生起到激励或引起共鸣的作用，批语贵在能与学生的内心碰撞出心灵的火花。

写批语时，我则看成是与学生内心真诚的交谈。

对心灵脆弱，经不起风浪的学生，我会鼓励他，如我可写“人可以被打败，但不能被征服”；对贪玩的学生，我可写“学习是天职，娱乐是消遣，天职高于消遣”；对办事拖拉的学生，我可写“今日事，今日毕”……，总之我的批语不再采用诸如“结构紧凑，中心突出”之类的字眼，而是更有针对性。

针对每个学生的自身情况去写，这样学生翻看批语时就会有一股暖流流入心中，心中会升腾起一种喜悦之感，这样，学生能不喜欢写日记吗？六、巧在展览比较，击兴趣之鸟初中生这个年龄段有着强烈的表现欲望，我抓住他们这样的心理特点，在教室专门开辟了“日记专栏”，每每批阅一次日记，我总要挑出一些写得较好的日记在栏内展出。

这样做学生们心中就有了榜样，榜样的力量可促使他们更加努力超越自我。

在不同的学生进行“横向比较”的同时，我也注意同一学生过去和现在的“纵向比较”。