借你一双慧眼,发现身边数学

《数学周报》广告语、宣传语
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《数学周报》是中国教育学会中学数学教学专业委员会会报，经国家新闻出版总署批准，于2004年7月正式创刊。

《数学周报》由中国教育学会中学数学教学专业委员会和辽宁北方教育报刊出版有限公司共同主办。

其办报宗旨是贯彻基础教育课程改革的精神，体现新课程的理念，同步辅导学生的数学学习，注重提高学生数学素养，扩大学生数学视野，拓宽学生学习数学的渠道，增强学生学好数学的信心，培养学生创新精神和实践能力。

《数学周报》广告语、宣传语：1、数学凝聚智慧，周报成就梦想。

2、读《数学周报》，享聪明人生。

3、你的成功，我的成就。

4、借你一双慧眼，放飞你的明天。

5、周报引领未来，数学成就精彩。

6、因为专业所以精彩，因为信赖所以选择。

7、数学全方位，周报零距离。

8、读《数学周报》，享精彩人生。

《数学周报》拥有一支专职编辑与兼职编辑相结合的高水平的编辑队伍，确保了《数学周报》的权威性。

同时特邀中考命题专家分析预测中考数学命题的思路、趋势，特邀教学一线具有丰富教学经验的特、高级教师与教学进度同步剖析教材，对知识点进行梳理，将学习重点、难点提炼出来，进行深入浅出的讲解，点拨解题思路，总结解题方法规律，帮助学生进一步理清知识脉络，构建知识网络，提高分析问题、解决问题的能力。

《数学周报》针对各地使用各版本教材的情况，与教材配套分年级同步编辑出版；利用作为中国教育学会中学数学教学专业委员会会报所及时掌握的课程改革、考试改革、教材修订的信息，在第一时间调整编辑计划；按教学进度每期精心安排同步测试题。

我眼中的数学作文300字导语：在大家眼中，数学是怎样的一门学科呢？以下是小编整理的我眼中的数学作文300字，供大家阅读和借鉴。

我眼中的数学作文300字篇1我已经读过许多关于数学的书了，每当我想到“数学”这个词时，脑海里就浮现出许许多多的问号。

它们问着不同的问题，我也很乐于解答，因为我对数学有着独特的见解。

我就来分享一下吧！数学是神奇的。

读数学，做数学就犹如在一个个游戏的世界里遨游，因为它有趣，变化多端。

数学就像空气一样时时围绕在我们的身边，不可缺少。

世界上如果没有数学，就没有了美丽的建筑物和图案，没有了优美而通俗易懂的诗词，数量也无从谈起，世界将十分混乱。

啊，我们真应该爱数学啊！它给我们这样美好的世界，难道有不爱它的理由吗？我眼中的数学并不止这样简单，它还有许许多多深刻的内涵呢……我眼中的数学作文300字篇2我眼中的数学是一个有趣的学科，在生活中有很大的用途，不信啊！我带你到生活中去看看。

比如，房子的装修里面可有不少数学问题呢？粉刷墙顶和墙壁要用多少涂料？两间房内铺地面要用多少块砖……为了装修，我的爸爸妈妈可费了不少心思，忙着测量长、宽、高，计算面积，去市场调查价格，买各种材料。

在我眼中，用一双会观察的眼睛，就会发现生活中有很多数学问题；在我眼中，数学是有趣的，一个个数学难题吸引了多少数学家。

我眼中的数学作文300字篇3刚上一年级时，我想数学就是加减法，太简单！可是，上二年级以后，我改变了看法，我发现数学包括还多知识，如统计、面积、分数等。

不过从一年级时，我对动脑筋题非常讨厌！因为错了要再改，妈妈还唠叨，烦死了。

所以我决定不给妈妈看作业。

这就是我有些题错误百出的原因。

不说了，我每天过得很快乐，唯一就是觉得作业太多。

说说我对数学的看法吧，我觉得数学在生活中很有用，买东西等等很多事都用到数学知识，不学好数学不行，我以后会学好数学。

我眼中的数学作文300字篇4数学，是一个无处不在的精灵，因为无论在哪里，都有它的影子。

浅谈小学数学的美摘要：数学学科具有简洁性、对称性、统一性、奇异性等特征，有了这些特征，数学学科才更有魅力，更诱人，才能更加体现数学学科的力量。

这样的美，才能让更加激发学生学习数学的兴趣，把学习外在压力变为内驱力，最终成为学习数学的持久动力。

关键词：小学数学数学美简洁美奇异美数学的美是独特的，是非常具有震撼力的，指导学生充分认识数学的美，能够激发小学生学习数学的兴趣，使其产生内驱动力，从而促进小学生数学学习能力的提升，全面发展学生素质。

一、培养数学学习能力与认识数学美的关系数学学习能力的培养，与学生对数学美的认识有直接的联系，两者之间存在着相互促进、相辅相成的关系，对数学美的充分认识，有利于数学学习能力的增强，而数学能力的增强，反过来又会促进数学美的更深层次的认识和理解。

充分认识简单美，不断增强学生分析、概括能力，在学生解决问题的过程中，解法的简繁是学生分析概括能力的反映，我们要及时抓住这些典型的简单解法的例证，教育和启发我们的学生，使他们既增强数学审美的能力，又增强数学学习的能力；充分认识统一美，不断增强学生综合、归纳能力，在数学教学的过程中，强调对数学统一美的认识，有利于学生系统地掌握所学知识的内在联系，有利于增强其综合和归纳的能力；充分认识对称美，不断增强学生联想、类比的能力，在数学教学的过程中，不断强化对称，逐步养成学生善于对称思考久而久之就可以把学生的学习数学能力提高到一个较高的水平；充分认识奇异美，不断增强求异、创新能力，数学美的奇异性很容易激发学生的学习热情，而奇异、新颖的外表，又常常蕴涵着独特而又有创造性的内容和思想，能给学生以启迪，帮助其增强求异、创新的能力。

二、数学学习效率与认识数学美的关系数学学习的效率主要是指单位时间内数学学习能力和数学学习质量的提高。

而数学学习的效果主要是对数学概念的准确把握，对数学方法的熟练掌握，特别是数学知识体系的系统构建。

实践证明，对数学美的深入钻研和理解，有利于数学学习效果的提高。

写数学作文学生活数学江宁区土桥小学秀蓉［容摘要］：数学来源于生活又服务于生活，利用数学方法服务、改造客观世界是数学教学的根本出发点和归宿。

数学文本知识只有转化为生活中的应用，才会使数学产生质的飞跃，才能真正根植于学生心中，并在其头脑中成活起来。

如何帮助学生去发现生活中的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题呢？教给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学显得尤为重要。

这里作者主要尝试让学生用“数学眼光”观察生活、观察事物，把自己的观察、收获、发现等，写成数学小作文，从而让学生体验数学与我们的生活紧密相联，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，把枯燥的数学知识生活化，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，使数学学习变得生动有趣而贴近生活。

从而增强学生学好数学的动力，激发学生学习数学的浓厚兴趣，提高学生数学修养和实践应用能力。

《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

”这就是说学习数学知识，不仅仅是为了会计算几道题或者是掌握一些解题方法，而是还应该能够把所学习的数学知识应用于生活，服务于生活，让学生体会数学知识在生活中的应用价值，解决生活中的一些实际问题，真正做到学以致用。

如何能让学生体会到数学知识在我们生活中的重要性，让学生主动应用所学数学知识去解决简单的实际问题呢？课堂教学中注意联系生活实际，出上几道与生活有关的题目，举几个生活中的小例子？这些似乎还远远不够，而且有时显得牵强附会，学生也不能深切体会到数学知识在生活中的运用。

时间久了，学生没了新鲜感，自然而然的就不再有兴趣了。

现实生活是学生学习数学的起点，但是数学又应该高于生活。

因此我尝试着在学生中开展了这样一项小小的竞赛活动：请同学们用“数学的眼光”去观察周围的事物、观察生活，然后把自己的观察、收获、发现等等用文字写下来，写“数学作文”，比一比谁的眼光准、细、新。

数学生活核心素养发布时间：2023-02-17T09:00:43.167Z 来源：《中小学教育》2022年第19期9月作者：王海英[导读] 数学来源于生活，又高于生活，将数学知识的学习与生活紧密联系起来，让学生发现生活中处处有数学，王海英浙江省台州市椒江区海门小学内容摘要：数学来源于生活，又高于生活，将数学知识的学习与生活紧密联系起来，让学生发现生活中处处有数学，生活中处处可以用数学，让学生用数学的眼光来看世界，用数学的思维来解决生活中的问题，从而促进学生各种思维品质的发展，培养数学核心素养。

关键词：数学；核心素养; 生活；思维2022版《义务数学课程标准》中提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

”这一数学课程目标阐明了数学与现实世界的密切联系，它是现实世界的抽象。

数学根植于现实世界，来源于现实世界，在数学学习中可以培养学生的思维，发展其各种能力。

如何将数学知识的学习与现实世界紧密结合起来，并在学习过程中发展学生的思维能力，培养核心素养，这是新课程下对数学教学工作提出的要求之一。

一、培养孩子的数学意识，增强在现实世界中应用知识的能力培养学生的数学意识，就要告诉学生，在现实世界处处可以找到数学的影子，只要你留心观察，你会发现数学就在自己的身边，将学到的知识灵活地应用到现实世界中，你才真正学会了数学。

1、生活活动中处处有数学数学是现实世界的抽象，当我们用一双数学的眼睛去观察时，在生活中随时都可以发现它的影子。

在实践中通过观察，我发现学生多彩的课间活动中蕴涵着丰富的数学信息，作为数学老师我们要用一双慧眼去发现并挖掘这些信息，根据教学内容将这些信息变成我们所需的素材来进行教学，这样不但能激起学生学习的兴趣，更利于学生掌握知识。

例如：笔者在教学简单的求和、求剩余的解决问题，把知识点和学生喜欢的跳绳比赛进行结合起来，就取得了很好的效果。

数学日记（12篇）时间如快马般匆匆，一天又过去了，心中一定有不少感想，需要进行好好的总结并且记录在日记里了。

为了让您不再为写日记头疼，数学日记篇一一个阳光明媚的早晨，爸爸妈妈带我去三清山玩。

在去之前，我就找了江西地图来看，发现三清山位于我的家乡上饶的东北部，在玉山县和德兴县交界处的山脉。

在路上，爸爸告诉我，三清山有两条索道（东部和南部），我们这次选择从东部金沙索道上山。

下了索道，我们慢慢往“司春女神”景点走，导游告诉我们，“司春女神”身高81米，比世界第一大佛乐山大佛高10米，比自由女神高35米，号称世界第一女神。

远远地看，它像个老妪，可是走近时看，它又像一个美丽的少女，真是太神奇了。

和“司春女神”遥遥相对的是“巨蟒出山”，它是一根风化腐蚀形成的花岗岩残柱，净高128米，头部直径20米，头颈连接处最细部分直径不足7米。

它就像一条硕大的蟒蛇破山而出，直欲腾空而去，令人叹为观止。

山上的风景实在太多太美了，不知不觉中，在一个分叉路口，我和大家走散了。

看着指示牌，向北走就可以到达下一个景点。

可是北面是左边路口还是右边路口呢？我低头看着手表，想起“时数折半对太阳”这个辨别方向的方法。

我手表上显示是上午9时，用9时除以2，然后把所得的`数4时30分的位置对准太阳，表盘上12所指的方向就是北面。

确定了左边路口是北面后，我迈着坚定地步伐向前走，很快找到了爸妈，他们都急坏了，我得意的把我辨别方向的方法告诉了他们，他们都夸我是聪明的孩子。

能够把数学知识运用到实际生活中，我觉得很骄傲。

暑假数学日记篇二今天妈妈给我批作业的时候，发现了一个错题：30-7 4=30-11=19我打了个×，并改成了：30-（7 4）=30-11=19妈妈说：“你做错了。

”妈妈告诉我：没有括号的加减混合运算中，要按顺序算，哪个在前，就先算哪个。

当然也可以先算后面的，但是要加括号，而且一定要注意：如果第一步运算是加法，那么，括号里的运算符号就不变；如果第一步运算是减法，那可就要变了，加号变减号，减号变加号。

让数学课堂与实际生活紧密相连脱离了生活的学习，将变成无源之水、无根之木。

在数学教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生学习的兴趣，学会运用数学的思维方式来解决日常生活中的问题。

经过多年来的教学探索，我总结出如下几点。

一、捕捉生活素材，体会数学“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。

为生活的向上向前的需要而教育。

”（陶行知语）生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。

在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。

例如，在教学“加减混合运算”这一课时，我让学生懂得运算顺序以及计算方法后，设计了这样一道题：公交车上原有37人，到了莲花站下车15人，又上车18人，现在车上有几人？这时有个学生举手说：因为从原来车上总数去掉15人就是37-15，又上车18人就是加上18，所以37-15+18=40（人）。

又有一个学生说我是这样想的：车上的总数可以看作37+18，下车15人，再从总数里去掉15人，所以37+18-15=40（人）。

之后我用多媒体演示了这两种不同的思考过程。

接着问，还有其他的解法吗？有个学生迫不及待地说：18-15+37=40（人），因为上车的比下车的多3人，再加上37就是现在车上的人数，我肯定了这个学生的想法很好，有创新性。

这道一题多解的题目从学生现实生活出发，使学生大胆地探索获取知识，懂得同样的问题可以有不同的解题方法，在获取知识的同时不仅让学生体会到数学就在身边，还培养了学生的创新能力。

二、联系生活实际，感受数学数学源于生活，生活中充满数学。

如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。

紧扣教材，选择教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的问题，从而引起学生的注意和思考。

例如，在教学容积单位时，我先用教具展示1升、1毫升有多少，然后再让学生说说日常生活中熟知的物体容积分别是多少，我讲得口干舌燥，学生说得不亦乐乎。

发现身边的数学之美在我们日常生活中，数学无处不在。

无论是大到宇宙间的星辰运行，还是小到花瓶上的斜线交错，都离不开数学的影响。

数学的美妙之处在于它能洞察事物背后的规律，让我们更好地理解世界。

接下来，我们将一起探索身边的数学之美。

1. 自然界中的数学之美自然界是数学之美的源泉之一，数学规律贯穿于各个领域。

比如黄金分割，它常常出现在自然界的各个角落。

例如，花朵的瓣数、树叶的排列方式、螺旋形的贝壳等等，都是黄金分割的生动体现。

这种比例之美给人带来了无尽的惊喜和美感。

另外，自然界中的几何形状也展现了数学之美。

例如，蜂窝状的蜂巢、雪花的对称形状等，都是由数学原理所决定。

这些简单而又复杂的几何形状，让我们深刻意识到数学在自然中的精妙应用。

2. 建筑中的数学之美建筑是数学应用的重要领域之一。

无论是建筑的平面设计，还是立体结构的构建，都离不开数学的帮助。

例如，建筑师需要运用几何知识来绘制平面图纸，计算建筑的尺寸比例，确保建筑物的稳固和美观。

此外，建筑中的对称性和比例也是数学之美的体现。

对称美是建筑中常见的美学原则，它能让建筑更加和谐。

比例美则能给人一种视觉上的舒适感，让人沉浸在数学之美的世界中。

3. 经济金融中的数学之美经济学和金融学是数学应用的重要领域之一。

在这些领域中，数学的运用可以帮助我们更好地理解经济规律和金融风险。

例如，利息的计算、股票市场的波动、金融衍生品的定价等，都需要运用数学模型和统计学方法来预测和分析。

同时，数学在风险管理中也扮演着关键角色。

例如，在保险领域中，数学可以用来计算风险、制定保险费率，更好地为客户提供保障。

这些数学应用的背后，让我们看到了数学对于实际问题解决的重要性。

4. 艺术中的数学之美数学和艺术看似两个迥然不同的领域，但其实它们在很多方面是相辅相成的。

数学可以为艺术提供灵感和规律。

例如，画家们运用透视原理绘制出具有立体感的画作；音乐家则借助数学的节奏和音符组合，创作出动人心弦的音乐作品。

借我一双慧眼作文600字左右•相关推荐借我一双慧眼作文600字左右（通用20篇）在平时的学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。

怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编整理的借我一双慧眼作文600字左右，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

借我一双慧眼作文600字左右篇1有人说，拥有高效的行动力和持之以恒的毅力是成功的关键。

可我认为拥有一双看穿事物的本质，看到自己的特点，看清他人的需求的慧眼，才是成功的关键因素。

一双慧眼，可以帮你解决很多困难。

一道复杂多变的数学题摆在你面前，不能只看到它给出的条件，还要看出条件与问题之间的必然联系。

不能只看到第二问的毫无头绪，还要看到第一问的结果为你铺好的台阶。

在一双慧眼看来，没有解不出的数学题，只有你看不懂的方程式。

一双慧眼，可以帮你分清你身边的人的善恶美丑。

在广东佛山的“小悦悦事件“中，你不能只看到一个个冷漠的路人甲，一颗颗沦丧道德的心。

还有人会去毅然救起和自己毫不相关的人，这世上还有良心存在。

通过这双眼睛看到的这一丝希望，会真实地印在心里，鼓励着我们追求善良与爱心。

一双慧眼，让你知道自己该追求的到底是什么。

人们往往会被眼前的现象所迷惑，就算真是就在前方十米远的地方，也不愿抬头看。

八月一日，伦敦的奥运村里，两名中国羽毛球运动员被国际羽联取消了参赛资格。

她们本来是为国家争夺荣耀的希望，却因为消极比赛而被取消参赛资格，成为了众矢之的。

就是因为她们没有给自己一双慧眼，没有看清比赛的真正目的是什么。

以一个错误的目标为前进方向的话，最后只能得到一个错误的结果，不论你的过程有多艰辛。

这两名女运动员只是一味的以获得金牌为自己的目的，而将比赛的尊严置于脑后。

在她们看来，消极比赛只是一种手段，为达目的的手段。

这真是大错特错，比赛的真正意义是发扬奥林匹克精神，在赛场拼尽全力，无论对手是谁都全力以赴，为自己的人生和所有的观众献上一场无怨无悔的表演。

借我一双慧眼作文700字左右《借我一双慧眼》篇一生活就像一个大舞台，上面的人来来去去，事情纷繁复杂，有时候我真的觉得自己就像个在迷雾里乱撞的小鹿，特希望能借双慧眼，把这世界看得清清楚楚、明明白白。

就说前儿个在学校吧。

班上突然传起了一个小道消息，说有个同学要转学了。

这消息就像长了翅膀一样，一会儿就传遍了整个教室。

大家都围在那个同学身边，七嘴八舌地问着。

我当时也在人群里，看着那同学一脸懵的样子，我就有点怀疑这消息的真实性了。

可是周围的人都在那说得有鼻子有眼的，什么人家家长工作调动啦，要去别的城市啦。

我就想啊，这也许是真的呢？但我心里又隐隐觉得可能不是这么回事。

我就像个侦探似的，开始去打听消息来源。

结果发现是从另一个同学那传出来的，他说是听别人说的。

嘿，这就跟那传话游戏似的，传着传着就变味了。

最后我好不容易找到最开始说这话的人，原来是他看错了那同学家长的工作证，以为是外地的公司呢。

你说这闹的，要是我能有一双慧眼，一眼就能看穿这是个乌龙事件，就不用跟着瞎操心了。

还有啊，在网络上也是这样。

现在网上信息那叫一个多，就像洪水一样，铺天盖地地向我们涌来。

什么养生秘诀啊，明星八卦啊，感觉都不知道该信哪个了。

比如说那些养生文章，这个说吃这个好，那个说吃这个不好，搞得我头都大了。

我就想啊，要是我有一双慧眼，就能像孙悟空的火眼金睛一样，一眼就辨别出哪些是真的有用的信息，哪些是那些小编为了博眼球乱写的。

有时候我走在街上，看到那些形形色色的广告招牌，也是眼花缭乱的。

有的商家打着什么“亏本大甩卖”的旗号，可你要是仔细看看，就会发现他们的价格其实并没有便宜多少。

我要是能有双慧眼，就能轻松看穿这些商家的小把戏，不被他们忽悠。

这世界上的真真假假实在是太多了，我真的迫切地需要一双慧眼啊，让我在这复杂的世界里不再迷茫。

《借我一双慧眼》篇二借我一双慧眼吧，这世界对我来说就像一个巨大的谜题，我总是在里面摸不着头脑。

你看啊，在人际交往中，这慧眼就太重要了。

从生活中发现身边的数学数学作为一门学科，常常被人们认为是一种抽象的概念，与现实生活无关。

然而，如果我们仔细观察和思考，就会发现数学无处不在，贯穿于我们的日常生活之中。

一、时间和空间的数学时间和空间是我们生活中最基本的概念，而数学正是用来描述和测量时间和空间的。

我们常常用时间来衡量事件的发生和持续的长度，例如，上班、放学、约会等等。

而时间的概念又可以分为年、月、日、时、分、秒等不同的单位，通过对时间的划分和计算，我们可以更好地安排和管理我们的生活。

同样地，空间也离不开数学。

我们常常会使用尺子、计算面积和体积等来衡量和描述物体的大小和形状。

例如，在家装中，我们需要测量房间的面积来计算所需的装修材料数量，还需要计算家具的尺寸来确定摆放位置等等。

所有这些都离不开数学的运算和计算。

二、金融和经济的数学金融和经济是数学在现实生活中的另一个重要应用领域。

无论是个人还是单位，我们都需要进行金融和经济上的决策和规划。

数学中的概率论、统计学和利率计算等工具，能够帮助我们评估风险、做出投资决策、制定财务计划等。

举个例子，我们常常会面对购买商品的选择。

不同品牌和不同价格的商品之间，我们需要进行比较和评估。

通过数学中的成本效益分析和财务计算，我们可以根据价格、质量和用途等因素，来选择最划算的商品。

在经济中，数学还可以帮助我们预测市场变化、制定价格策略等等。

三、交通和物流的数学交通和物流也是数学在生活中的一个重要应用领域。

无论是城市交通还是物流运输，都需要进行路线规划、资源调配和时间安排等方面的决策。

而数学中的优化理论和图论等工具，可以帮助我们解决这些问题。

例如，我们出行时常常会使用手机导航软件来搜索最短路径或最快路径。

这背后就是数学中的图论算法在发挥作用，通过计算和优化路径，帮助我们更快、更便捷地到达目的地。

同样地，物流运输中的路线规划和配送安排也同样离不开数学的运算和计算。

四、艺术和设计的数学数学在艺术和设计方面同样起着重要的作用。

在实践中学习小学数学数学知识源于生活，生活是知识的海洋，生活之中处处皆数学。

因此我们应当具备一双慧眼，寻找生活与小学数学的结合点，让生活成为我们小学生学好数学的最好教材。

著名教育家陶行知说：“教学做要合一，要在做上教，在做上学，做是学的中心。

”由此看出，数学实践活动是学生学习数学过程中不可缺少的一个环节。

让学生直接运用所学的知识和技能，以及日常生活中积累的经验，灵活合理地去解决实际生活中的数学问题。

平时我们应以课外实践为平台，引导学生走向社会、走向生活。

一、联系学校生活，学习小学数学学校是学生生活的重要舞台，可以将这座舞台上发生的一些故事引入到学生的学习中来。

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，且小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。

因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，我们应力求创设与教学内容有关的生活情景，结合生活实例进行教学，可使数学问题形象化、简单化。

例如，在教学“周长”这一课时,我先带学生到操场上转一圈,从而让学生直观形象地感知“周长”这一概念。

二、联系社会生活，学习小学数学国家数学课程标准指出：“数学教学应联系实际活动，使学生从中获得数学学习的情感体验，感受数学的力量。

培养学生的创新精神和应用意识。

”社会是一道广阔的背景，更是学习数学的一片天地。

学生由学校走向社会、走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，如教学完“长方体和正方体”后，我让学生来个收集图形的大行动，找出生活中长方体和正方体的物体，再比较各种物体的异同点。

这样教学的好处是，迫使学生用书上所学的关于“长方体和正方体”的知识，联系生活中熟悉的事物，进行有选择、有目的地收集，不仅使学生更好地掌握和了解长方体和正方体的知识，同时也很好地培养了学生的观察能力。

三、联系家庭生活，学习小学数学家庭是儿童学习数学的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。

在生活的大舞台中学习数学数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学. 教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境. 要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学. 因此，我们要把数学知识的学习与生活相结合，让学生感到数学知识就在我们身边，增强数学知识的应用意识. 那么，在教学实践中，我们该如何去做呢？一、联系生活，感受数学我们的生活中到处都是数学，如果我们给学生们一双慧眼去仔细观察，他们会慢慢地读懂身边的数学. 那么，我们该怎样指导他们呢？我们要钻研教材，挖掘教材中与生活密切相关的素材，选择加工问题的情境，提出一些符合学生们实际能力的问题，引发他们思考. 如果这些问题能引起他们的兴趣，他们就会想方设法地去解决，那么也就达到了我们教学的目的.例如，在教授“接近整百、整千数加减法的简便计算”时，我们要教的关键点就在于怎样凑整，取整. 像：278 + 96 = ？既可以用278 + 96 = 278 + 100 - 4，也可以用278 + 96 = 274 + （4 + 96），而278 - 96 = ？可以用278 - 96 = 278 - 100 + 4 也可以用278 - 96 = 100 - 96 + 178. 为了让学生们把这些算式可以与生活实际相联系，我又用生活中常见的事例来讲解：爸爸买衣服花了278元，买裤子花了96元，问爸爸一共花了多少钱？如果裤子用了100元，就用了278 + 100，可裤子比100元少了4元，所以要用278 + 100 - 4；或者可以说：爸爸带了278元，买东西用了96元，还剩多少钱？爸爸可能会拿一张百元钞票，而留下178元，付了96元，应找回4元，所以有278 - 96 = 100 - 96 + 178.在这个例题中，我带领孩子们从生活中找到问题的原型，然后将问题融入生活原型，用生活把数学知识和学生的认识联系起来，让学生顺着生活去学习数学知识，掌握学习数学的方法，让学生在学习过程中感受到数学学习的意义，体会到数学的价值，从而使枯燥单调的数学知识变得有趣，让数学也能焕发出生命的活力.二、捕捉生活，体会数学我们的生活中处处有教育，处处有数学，数学知识渗透在我们生活的每一个角落. 因此，在小学数学教学中，我们要联系生活实际，引导学生体会数学，用一些贴近生活的素材，让他们体验数学.例如，在教授“千克和克”时，我让学生去超市看一看自己喜欢的零食包装，然后记下食品的重量. 在课上交流时，让他们说一说各种食品的重量，他们谈论起来，兴致特别高，有好多孩子都能说出好多种食品的重量，如：方便面70克，奥利奥192克，冰糖杨梅180克……又如，在学完“基本图形的认识”之后，我拿出了一个玩具，我让学生们仔细观察，然后说一说这个玩具是由哪些图形组成的. 另外，还可以让他们从不同的角度去观察，还会有新的发现，他们又看到了不同的图形. 这样的操作让学生们在图形变换中欣赏了数学的美，从而意识到从不同的角度思考问题的重要性. 让学生们通过生活实践学会留心观察，敢于提出问题、敢于质疑，大胆探索去获取新的知识，不仅是对书本知识的印证和补充，也是一种对生活的适应.三、探讨未知，乐学数学小学生在学习数学时，会有许多未知的东西，我们怎样去和他们探讨生活中的未知，去激发他们学习数学的兴趣，从而逐步引导他们步入数学学习的殿堂呢？这是我们需要研究的. 因此，在数学教学中，我会提炼一些生活中的小问题和学生进行探讨，让他们慢慢地了解数学的奥秘.例如，在教授“乘法估算”时，通过课上讲解，学生们得出结论：要先把两个因数最高位后面的尾数省略，求出近似数，然后再去估算，这样准确率会高很多. 接着我给出了一个生活中的实例：暑假时，四个家庭去旅游，总共12人，到景区门口要去买水，一瓶1元2角，请你帮忙看看大约需要多少钱？学生们听完题目，很快举手说：“老师，应该大约需要10元. ”这时有一个孩子立刻站起来说：“老师，10元肯定不够，我觉得应该带20元去买，应该可以买回12瓶水，还有找钱. ”我点了点头说：“那么，你们是怎么想的呢？我们应该怎样去正确地估算呢？”一石激起千层浪，在争执中，既满足了孩子们的好奇心和求知欲，也培养了他们敢于质疑，敢于提问的精神.四、回归生活，应用数学我们学习数学就是为了让数学更好地为我们的生活服务，让数学实现它的价值，让我们的学生们可以学以致用. 所以，我们在小学数学教学中，要多编一些实际应用的题目让学生们练习.例如：在学完《统计》之后，可以让学生们去统计一下：大家都喜欢什么电视节目？学生们对于这项调查特别感兴趣. 这样也可以让他们真正地去了解身边的人，让学生们初步学会收集、整理信息的方式. 当统计结果出来以后，他们也知道了男生和女生喜欢的节目是不一样的，而家长与自己的喜好也是不同的. 通过这样的统计方式，提高了学生们收集、处理信息的能力. 同时，在班级里汇报结果时，也是学生之间数学交流提高的过程.又如，在学完“长方体和正方体表面积”之后，我让学生们测量一下自己卧室的长和宽，然后再让他们利用自己所学的知识，测算卧室粉刷的面积. 这样让学生们通过自己搜集信息，然后找出解决问题的办法，整个过程都是他们学习长方体、正方体表面积的真实体验，这样非常有利于他们将所学的知识在实践中慢慢消化，让他们记忆犹新.总之，在小学数学教学中，我们要积极创造条件，为学生们创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生们学习，鼓励他们学会找生活中的数学问题，学会用数学的态度去观察和分析周围的事物，并学会运用所学的知识去解决实际问题，让学生们可以学到有用的数学，也让他们在实际运用中更加热爱数学.。

数学生活日记三年级【精选3篇】数同学活日记三班级【精选3篇】一过年了，我和爸爸妈妈开车回濮阳。

在路上，妈妈问我：“从安阳到濮阳一共是100公里，我们现在的速度是每小时120公里，若是以这样的速度我们什么阳？”我冥思苦想了一会儿，最终回忆起了以前学过的路程问题。

想到这个，我立刻茅塞顿开，对妈妈说出了我的解题思路：“先用120千米除以60，算出来每分钟行2千米，然后用100除以2，算出来从安阳到濮阳以每小时120千米的速度需要50分钟就可到达。

”妈妈问我为什么这样算，我说：“由于路程除以速度等于时间，100千米除以每小时120 千米除不尽，所以我把每小时120千米除以60算出每分钟行2千米，再用100 除以二千米就算出了所需时间。

”妈妈听了我的解题思路，直夸我知道动脑筋了。

我得到表扬心里兴奋极了，生活中处处是数学，学好数学学问真好！数同学活日记三班级【精选3篇】二今日是中秋节，爸爸妈妈带我去商店买东西。

我看到两家商店都在搞促销，商店一是有奖销售，一等奖1名，奖金是20xx元；二等奖2名，奖金是800元；三等奖10名，奖金是100元；四等奖100名，奖金是5元。

商店二是所购商品九折销售。

我心想：等会爸爸确定又要问我问题了，便跟老爸说：“我要上厕所”。

没想到老爸却看穿了我的心思，让我好好想想在哪个商店买东西更好呢？我认真地想了想，说出了我的想法：“商店一是有奖销售，运气好才能中奖，商店二是九折销售，实实在在的让利，所以我们应当在商店二买东西”。

爸爸听了我的想法，觉得还是有点道理的。

所以我们在商店二买了好几百元的东西。

买了拜节的礼品后，我们打的去奶奶家拜节。

在车上，爸爸又问了我一个问题：“出租车是2。

5公里内，起步价是5元，以后每增加1公里则增加2元，不足1公里的算1公里，假如到奶奶家是5公里，那么我们打的要花多少钱？”我想了想，说：“10块钱，对吗？老爸。

”爸爸摇了摇头问到：“你是怎么算出来的呀？”“5公里不就是2个2。

不能忽视的数学实践活动课数学实践活动课是“学生在老师的引导下，在已有知识体验的基础上，从熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用知识解决问题的学习活动。

现实教学中，数学实践活动课需要大量的、充分的课外准备，这往往成为老师不上数学活动实践课的原因。

正因为这样，部分学生和家长也对数学实践活动课缺乏重视。

基于此，我着手研究如何通过有趣的数学实践活动课激发学生的活动兴趣、培养学生的活动能力，进而让学生主动参与数学活动课内容的选择和策划，使学生真正参与数学实践活动，并在活动中培养数学素养，提高数学能力。

一、开发数学实践活动课资源1.研读教材，挖掘数学实践活动资源。

要想开展好数学实践活动，就要做好充分的准备工作，开学初就制订好整个学期的活动课计划，对教材中可以实践的内容了然于心。

如结合三年级上册教材内容，我设置了如下实践内容：①农村新貌；②称一称；③周末一天的安排；④周长是多少；⑤超市小调查（根据划船问题调查超市食品大小包装的问题）；⑥估一估有多重。

2.结合活动，引导学生积极选择活动课内容。

数学实践活动课强调从学生身边生活取材，因此要结合学校开展的各项活动，引导学生积极参与。

利用学校组织学生社会实践的机会，让学生讨论、选择可用于实践的活动内容。

可让学生算一算学校租车的费用、进入公园后如何合理安排时间进行游玩等，使每个学生都参与活动内容的选择和活动过程的策划，让学生有主人翁意识。

学生只有亲身参与活动的过程，体验活动的乐趣，才会更加重视数学实践活动课。

3.聚焦时事，引导学生关心国家大事。

学生学习数学的最终目的是为生活服务。

因此，将数学活动课与时事要闻相结合，让学生拥有一双慧眼，发现生活中的数学问题。

如北京雾霾天气影响人们生活，可以让学生根据所学的统计知识，搜集常州市某个月的空气质量情况，制成统计图进行分析，开展“pm2.5知多少”、“我为环保出谋划策”等数学实践活动，引导学生上网查找资料，增强学生保护环境的意识。

如何创设生动的数学课堂教学情境摘要: 新课程标准提出，数学教学是数学活动的教学。

生活与数学中表明了数学来源于生活,寓于生活,更要用于生活。

教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。

关键词：生活化；生动；情境；激发；策略让学生熟知，亲近现实的数学生活走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义。

学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。

下面谈谈自己在教学实践过程中的一些策略：一、联系生活实际，感受数学数学源于生活，生活中充满数学。

如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。

紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。

对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。

例如：生活中时刻都要用到估算，要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到；或估算一下外出旅游要带多少钱，才够回来，在出发之前好有个预算等等。

在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

再如：在教学“统计”一课时，课前谈话引入，老师会问：小朋友，你们来学校的时候是自己来的吧，上学的路上车辆很多，我们一定要注意安全。

请看这里有一段路很繁华，车辆也特别多，看看都有什么车呢？出示：面包车、小汽车、大客车的课件。

师：在1分钟内从这经过的这三种车各有多少辆呢？你记住了吗？你有什么好办法帮我记录下来吗？从而引出“统计”这一新知识。

从生活中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化的“包装”，用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法。

在教学“接近整百、整千数加减法的简便计算”这一内容时，解决问题的关键是“凑整、取整”。

确定位置教学内容：西师版《义务教育课程标准试验教科书》四年级下册第29页。

教学目标：1、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规定，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、使学生经历由具体的座位图抽象成列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点：理解“列”“行”的规定和“数对”的含义，会用数对确定位置。

教学难点：正确使用“数对”确定位置。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、创设情境，引发需求1、情境铺垫师：同学们好！全体学生：老师好！师：真好，精神抖擞，声音响亮，坐姿端正。

首先我们来欣赏一张照片。

课件出示全班同学八列六行的集体照。

师：能告诉我照片中的你在哪儿吗？生1：我在三排五个。

师按生的说法故意指错。

生1：不是的，我是说的三排从左数的第五个。

生2：我在二排从右数的第三个。

生3：我在最后一排的最后一个。

师：最后一排的最后一个，（指着照片）是个女生呀？（全班笑）生3（急了）：不是的，是那边的最后一个。

2、揭示课题师：是呀，同样的位置，因为描述方式的不同，有的从左往右看，有的从前往后看，很容易就让人混淆了，怎样才能用统一的方式既准确又简明的描述位置呢？我相信通过今天的学习，大家会用更好的方法来介绍，猜到今天我们学习的内容了吗？生：确定位置（师板书）二、层层推进，学习新知1、认识列、行，知道确定第几列、第几行的规则。

师：刚才孩子们在介绍自己位置的时候，都用到了一个字：排。

其实，排有竖排和横排，习惯上，我们把竖排叫做：列（板书），横排叫做：行（板书）。

师请一列一行的同学起立，让学生认识列和行。

师：请看这张座位图，（课件）谁来指一指这里的列和行在哪里？生上台指师：哪里是第一列，哪里是第一行呢？生1：:最左边的为第一列。

生2：:最右边的为第一列。

师：数学上有一个统一的规定，确定第几列，一般从观察者的左边起，从左往右数。