苏教版五年级下册数学第六单元第6课时反馈练习

苏教版五年级数学下册第六单元《组合图形的面积计算》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学下册第六单元《组合图形的面积计算》的内容主要包括组合图形的定义、组合图形的面积计算方法以及实际应用等。

本节课通过让学生自主探究、合作交流，培养学生的空间观念和动手操作能力，提高学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本图形的面积计算方法，具备了一定的空间观念和动手操作能力。

但是，对于组合图形的面积计算，他们可能还存在着一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们通过实际操作、自主探究和合作交流，逐步掌握组合图形的面积计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握组合图形的定义，学会计算组合图形的面积，能运用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生自主探究、合作交流的能力，提高空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和团队协作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：组合图形的定义，组合图形的面积计算方法。

2.教学难点：如何引导学生自主探究组合图形的面积计算方法，以及如何运用所学知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、合作交流、教师引导相结合的教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等教学辅助工具，引导学生直观地认识组合图形，提高学生的空间观念。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些生活中的组合图形，引导学生发现组合图形的特点，引发学生对组合图形面积计算的兴趣。

2.自主探究：让学生分组讨论，尝试计算组合图形的面积。

教师在这个过程中给予适当的引导和提示。

3.交流分享：各小组汇报自己的探究成果，其他小组进行评价、补充。

教师在这个过程中引导学生总结组合图形的面积计算方法。

4.实践应用：让学生运用所学知识解决实际问题，如计算一些组合图形的面积，并进行交流分享。

5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强化组合图形的面积计算方法。

第6单元第4课时练习六（1）（教案）20232024学年二年级数学下册《新征程》（苏教版）一、教学内容：本节课的教学内容来自苏教版二年级数学下册第6单元的第4课时练习六（1）。

这部分内容主要涉及100以内的加减法运算，要求学生能够熟练掌握加减法的运算规则，并能够准确计算。

二、教学目标：1. 学生能够理解100以内加减法的运算规则。

2. 学生能够准确、迅速地进行100以内的加减法运算。

3. 学生能够通过练习，提高自己的数学思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点：1. 教学难点：学生对于加减法运算规则的理解和应用。

2. 教学重点：学生能够准确、迅速地进行100以内的加减法运算。

四、教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、练习题。

2. 学具：学生练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程：1. 实践情景引入：以日常生活中购物场景为例，让学生理解加减法的实际应用。

例如，妈妈买了一个苹果3元，又买了一个香蕉2元，问一共花了多少钱？2. 讲解例题：出示一道加减法的练习题，如：45 + 27 = ?，引导学生按照加减法的运算规则进行计算，并解释运算过程。

3. 随堂练习：给出几道类似的加减法练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和解答。

4. 小组合作：学生分组，互相出题，进行加减法运算比赛，提高学生的学习兴趣和竞争意识。

六、板书设计：1. 加法运算规则：加数 + 加数 = 和2. 减法运算规则：被减数减数 = 差七、作业设计：1. 完成练习六（1）的题目，要求学生独立完成，家长签字确认。

答案：（1）63；（2）72；（3）81；（4）90八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课学生对于加减法的运算规则掌握较好，但在实际应用中仍需加强。

在今后的教学中，要注重学生的实际操作和实践，提高学生的运用能力。

2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多运用数学知识，如购物时自己计算价格，家庭作业中运用加减法等。

重点和难点解析：本节课程教学技巧和窍门：1. 语言语调：我以生动、活泼的语言语调进行讲解，以引起学生的兴趣和注意力。

第6课时把假分数化成整数或带分数1、填空题。

（1）
5
4
7
读作（），十五又三分之一写作（）。

（2）分数单位是1
9
的最大真分数是
（）
（）
，最小假分数是
（）
（）
，最小带分数
是（）。

2、先用假分数表示下面的阴影部分，再改写成带分数，并读一读。

3、判断题。

（1）
5
3
4
是带分数。

（）
（2）分数可以分为真分数，假分数和带分数。

（）（3）假分数和带分数都大于1。

（）
4、连一连。

5、把假分数化成整数或带分数。

14 215
3
22
3
12
3
9
1
18
7
51
17
64
8
8
5
我发现：当一个假分数化成整数时，它的分子与分母之间的关系是（）。

6、在圆圈里填上“＞”“＜”或“＝”。

14 3○5 1○
4
5
68
9
○
5
7
9
34
7
○
57
11
7、请你用3、4、5三个数字组成真分数（都写下来）、一个最小的带分数和一个最大的带分数（3个数字都用）。

8、一个带分数，分数部分分子是5，把它化成假分数后，分子是29。

这个带分数可能是多少？。

五年级下册数学单元测试卷-第六单元圆-苏教版(含答案)一、选择题(共5题，共计20分)1、下面圆的周长(单位：厘米)是（）A.25.12厘米B.31.4厘米C.37.68厘米D.43.96厘米2、一个半圆，半径是r，它的周长是（）A.π÷4B.πrC.πr + 2rD.2πr + 2r3、如图：这两个图形中涂色的部分周长和面积的大小关系是（）A.周长相等，面积不相等B.周长和面积都相等C.周长不相等，面积相等4、下面四个图形中，阴影部分面积最小的是（）。

A. B. C. D.5、在一个长6dm，宽4dm的长方形内画一个最大的圆，圆的半径是（）dm 。

A.6B.4C.3D.2二、填空题(共8题，共计24分)6、在一个长5厘米，宽3厘米的长方形中画一个最大的圆，这个圆的半径是________厘米．7、两圆的周长比是4：3，一个圆的面积是36cm2，另一个圆的面积是________ cm2或________ cm2。

8、一只挂钟的时针长6厘米，分针长10厘米，从中午12时到下午6时，分针尖端“走了”________厘米，时针“扫过”的面积是________。

9、在一个长为6分米，宽为4分米的长方形里，画一个最大的圆，这个圆的直径为________分米，半径为________分米，周长为________分米，面积为________平方分米。

10、一个钟面，分针长30厘米，1小时分针的针尖走过了约________厘米，分针所扫过的地方约有________平方厘米。

11、两个圆的半径比是3：5，直径比是________，周长比是________，面积比是________。

12、顶点在圆心的角叫作________。

13、一个圆的半径扩大2倍，直径________倍，圆的周长也________倍，圆的面积________倍．三、判断题(共4题，共计8分)14、圆的直径总比半径长．（）15、周长相等的两个圆，面积也一定相等.（）16、如果两个圆的半径不相等，那么这两个圆的面积就一定不相等。

苏教版小学五年级下册数学第六单元《圆的认识练习》教案教学内容：教科书P89－90练习十三第4－10题教学目标：1．学生进一步感受圆的特征，能熟练地用圆规画指定大小的圆，了解圆心、半径与圆的位置、大小之间的联系，会运用圆的知识解释一些日常生活现象或解决一些简单的实际问题。

2．使学生通过观察、操作和比较等活动，加深对圆的认识，提高操作实践的能力，培养比较、抽象及概括等思维能力，进一步发展空间观念。

3、使学生主动参与操作、实践等活动，体验圆在生活中的应用，体验数学知识的价值和作用。

教学重点：认识圆的相关属性教学难点：理解、归纳圆的相关属性教学过程：一、揭示课题这节课进行圆的有关练习二、练习指导1．判断。

（1）圆的直径是半径的2倍。

（）（2）圆有无数条对称轴。

（）（3）画圆时，圆心决定圆的位置。

（）（4）要画直径是4厘米的圆，圆规两脚之间的距离是4厘（）（5）半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆大。

（）2．完成练习十三第4题。

生口算，校对得数3．完成练习十三第5题。

（1）学生先独立在书上画圆，再和同桌比一比，看谁画的圆大？（2）小组讨论：在正方形内画一个最大的圆，圆的半径是多少？怎么确定最大圆的半径？（3）学生试画最大的圆。

（4）全班交流① 展示学生画的正方形内最大的圆。

② 指名说一说怎么确定正方形内最大圆的半径？圆的半径和正方形的边长有什么关系？③ 圆的大小与什么有关？4．完成练习十三第6题。

（1）学生先独立思考，再和同桌交流。

（2）全班交流：比较圆的大小，其实就是比圆的半径或直径的大小。

5．完成练习十三第7题。

生填空，交流填法问：圆的位置与什么有关？三、拓展练习1．完成练习十三第8题。

生思考，说说自己的发现交流：为什么这样测量圆的直径？2．完成练习十三第9题。

生思考，小组讨论指出：因为同一个圆的所有半径都相等，所以车轴装在圆心位置上，无论车论怎样滚动，车轴到地面的距离都保持不变。

这样就可以使行驶的车辆始终保持平稳状态。

最新苏教版数学五年级下册第六单元测试卷(含答案)《圆》班级___________姓名___________ 得分_______（时量：40分钟总分：100分）一、填空题。

（20分，每空2分）1.两端都在圆上的线段中，（）最长。

2.半径是6厘米的圆的周长比半径是8厘米的圆的周长小（）厘米。

3.把一个圆平均分成若干个扇形，可以拼成一个长方形，这个长方形的长相当于圆的（）的一半，宽相当于圆的（）。

在剪拼前后，圆的面积（）（填“变了”或“没变”），长方形的面积等于长×宽，所以圆的面积等于圆周长的一半×（）。

4.一个圆的半径扩大到原来的4倍，周长扩大到原来的（）倍，面积扩大到原来的（）倍。

5.在一个半径是10厘米的圆内画一个最大的正方形，这个正方形的面积是（）平方厘米。

6.用三根同样长的铁丝围成最大的圆、正方形和长方形，（）的面积最大。

二、判断题。

（对的在括号内记“√”，错的记“×”，10分）（）1.把圆形纸片沿着不同的方向对折，折痕一定都通过圆心。

（）2.圆的周长大约是这个圆直径的3.14倍。

（）3.圆越大，圆周率也越大。

（）4.一个半圆只有一条对称轴。

（）5、大圆的半径等于小圆的直径，则大圆的面积是小圆面积的4倍。

三、选择题。

（把正确答案的序号写在题前括号内，10分）（）1.在一个边长为9厘米的正方形内画一个最大的圆，这个圆的半径是：A. 4.5厘米B.9厘米C.18厘米D.10厘米（）2.甲圆的周长比乙圆大是因为：A.甲圆圆心大。

B.甲圆半径大。

C.甲圆圆周率大。

D.以上都不是。

（）3.半径2分米的圆，它的周长和面积相比：A.相等。

B.周长大。

C.面积大。

D.不能比较。

（）4.通过圆心且两端在圆上的线段是：A.半径B.直径C.圆心D.周长（）5.把两个同样大的半圆拼成一个圆，圆和两个半圆比较，说法正确的是：A.面积变了，周长没变B.面积没变，周长变了C.面积变了，周长变了D.无法比较四、计算题。

苏教版五年级下册第六单元知识点1、圆是由一条曲线围成的平面图形。

(以前所学的图形如长方形、梯形等都是由几条线段围成的平面图形)2、画圆时，针尖固定的一点是圆心，通常用字母O表示;连接圆心和圆上任意一点的线段是半径，通常用字母r表示;通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径，通常用字母d表示。

在同一个圆里，有无数条半径和直径。

在同一个圆里，所有半径的长度都相等，所有直径的长度都相等。

3、用圆规画圆的过程：先两脚叉开，再固定针尖，最后旋转成圆。

画圆时要注意：针尖必须固定在一点，不可移动;两脚间的距离必须保持不变;要旋转一周。

4、在同一个圆里，半径是直径的一半，直径是半径的2倍。

(d=2r, r=d÷2)5、圆是轴对称图形，有无数条对称轴，对称轴就是直径。

6、圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。

所以要比较两圆的大小，就是比较两个圆的直径或半径。

7、正方形里最大的圆。

两者联系：边长=直径画法：(1)画出正方形的两条对角线;(2)以对角线交点为圆心，以边长为直径画圆。

8、长方形里最大的圆。

两者联系：宽=直径画法：(1)画出长方形的两条对角线;(2)以对角线交点为圆心，以边长为直径画圆。

9、同一个圆内的所有线段中，圆的直径是最长的。

10、车轮滚动一周前进的路程就是车轮的周长。

每分前进米数(速度)=车轮的周长×转数11、任何一个圆的周长除以它直径的商都是一个固定的数，我们把它叫做圆周率。

用字母π(读pài)表示。

π是一个无限不循环小数。

π=3.141592653……我们在计算时，一般保留两位小数，取它的近似值3.14。

π>3.1412、如果用C表示圆的周长，那么C=πd或C = 2πr13、求圆的半径或直径的方法：d = C圆÷π r= C圆÷ π÷2= C圆÷2π14、半圆的周长等于圆周长的一半加一条直径。

C半圆= πr+2r C半圆=πd÷2+d15、常用的3.14的倍数：3.14×2=6.28 3.14×3=9.42 3.14×4=12.56 3.14×5=15.7 3.14×6=18.843.14×7=21.98 3.14×8=25.12 3.14×9=28.26 3.14×12=37.68 3.14×14=43.963.14×16=50.24 3.14×18=56.52 3.14×24=75.36 3.14×25=78.53.14×36=113.04 3.14×49=153.86 3.14×64=200.96 3.14×81=254.3416、圆的面积公式：S圆=πr2。

苏教版五年级数学下册第六单元《圆的周长》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学下册第六单元《圆的周长》是本单元的第一课时，本节课的内容是让学生通过观察、实验、探究等活动，掌握圆的周长的计算方法，体会数学与生活的联系，提高学生解决问题的能力。

教材以学生的生活经验为起点，从生活中的实例引入圆的周长的概念，然后通过实验、探究等活动，让学生自主发现圆的周长与半径之间的关系，从而导出圆的周长的计算公式。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们已经学习了平面图形的周长和面积，对周长的概念有了初步的认识。

同时，他们也有了一定的探究能力和合作意识，可以通过小组合作的方式进行实验、探究等活动。

但是，学生对圆的周长的计算公式的推导过程可能存在一定的困难，需要教师在教学过程中进行引导和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确测量圆的周长，掌握圆的周长的计算方法，并能灵活运用。

2.过程与方法目标：学生通过实验、探究等活动，培养观察、操作、交流、合作的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：圆的周长的计算方法。

2.教学难点：圆的周长的计算公式的推导过程。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等。

2.教学手段：多媒体课件、圆的模型、测量工具等。

六. 说教学过程1.导入：从生活中的实例引入圆的周长的概念，让学生感受圆的周长与生活的联系。

2.探究：让学生分组进行实验，测量不同半径的圆的周长，记录数据，并进行分析，探究圆的周长与半径之间的关系。

3.引导：教师引导学生总结圆的周长的计算方法，并板书公式。

4.练习：让学生进行有关的练习题，巩固圆的周长的计算方法。

5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生理解圆的周长的计算方法，并体会数学与生活的联系。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。

【本文档由书林工作坊整理发布，谢谢你的下载和关注！】《简易方程》同步检测题第一课时“列方程解决实际问题（一）”同步练习一、解方程。

3.85=10x+x7.-8.1=2056+4=7x9.330=x2÷+x36012504=3.2=x.1-0236.0二、在括号里填上含有字母的式子。

⒈张村果园有桃树x棵，梨树比桃树的3倍多15棵。

梨树有（）棵。

⒉王叔叔在鱼池里放养鲫鱼x尾，放养的鳊鱼比鲫鱼的4倍少80尾。

放养的鳊鱼（）尾。

三、猎豹是世界上跑得最快的动物，时速能达到110千米，比猫最快时速的2倍还多20千米。

猫的最快时速是多少千米？四、北京故宫占地大约72公顷，比天安门广场的2倍少8公顷。

天安门广场大约占地多少公顷？五、世界上最小的鸟是蜂鸟，最大的鸟是鸵鸟。

一个鸵鸟蛋长17.8厘米，比一只蜂鸟体长的3倍还多1厘米。

这只蜂鸟体长多少厘米？第二课时“列方程解决实际问题（一）练习课”同步练习1、解方程12 X－56＝124 9.2+0.9 X＝2025米米X15米3、张老师买了3个同样的篮球，付出200元，找回8元。

每个篮球多少元？4、果园里栽了98棵苹果树，还栽了7行梨树，苹果树比梨树少21棵。

平均每行梨树有多少棵？5、红花有40朵，比黄花的9倍多4朵，黄花有多少朵？6、黄花有40朵，红花的朵数比黄花的9倍多4朵，红花有几朵？第三课时“列方程解决实际问题（二）”同步练习1．在里填上合适的数。

2 x +3 x=100 2.3 x-2.2x=3.5解： x=100 解: x =3.5x= x =2．连一连。

X+9 x =45 x=30.6x+ 3.4x=8 x=4.51.6 x- x=3 x=23．解方程。

25 x +45 x=210 x - 0.7 x =154．在括号里填含有字母x的式子。

（1） 公鸡有x 只，母鸡的只数是公鸡的2倍。

母鸡有（ ）只，公鸡和母鸡一共有（ ）只，公鸡比母鸡少（ ）只。

第六单元跟踪检测卷圆一、填空。

(每空1分，共15分)1. 用圆规画一个周长是50. 24厘米的圆，圆规两脚间的距离应取()厘米，这个圆的面积是()平方厘米。

2. 游乐场小火车的轨道是圆形，半径是12米，坐小火车转一圈，走过()米。

3. 在一个周长是18. 84厘米的圆中画一条最长的线段，这条线段长()厘米，这个圆的面积是()平方厘米。

4. 在长15厘米，宽10厘米的长方形中画一个最大的圆，这个圆的周长是()厘米。

5. 把一个圆的半径从3厘米增加到4厘米，它的周长增加()厘米，面积增加()平方厘米。

6. 用一根铁丝围成一个圆，半径正好是5分米。

如果用这根铁丝围成一个正方形，正方形的边长是()分米。

7. 大圆的半径等于小圆的直径，大圆周长是小圆周长的()倍，大圆面积是小圆面积的()倍。

8. 把一个半径为4厘米的圆平均分成若干份，拼成一个近似的长方形，这个长方形的面积是()平方厘米。

9. 公园草地上一个自动旋转喷灌装置的射程是12米，它能喷灌的面积是()平方米。

10. 小明把圆拼成长方形后发现长方形的周长比圆的周长多了8厘米，原来圆的周长是()厘米，面积是()平方厘米。

二、判断。

(对的在括号里打“√”，错的打“×”。

每题1分，共5分)1. 两个圆的半径相等，它们的面积一定相等。

()2. 圆越大它的圆周率就越大，圆越小它的圆周率就越小。

()3. 车轮的轴安装在圆心处，是因为这点到车轮上的距离处处相等。

()4. 所有圆的半径都相等，直径也都相等。

()5. 半圆形的周长就是这个圆周长的一半。

()三、选择。

(将正确答案的字母填在括号里。

每题1分，共10分)1. 下面各圆中的阴影部分是扇形的是()。

2. 把一个圆平均分成16份，剪开拼成一个近似的长方形，这个转化过程()。

A. 周长和面积都变了B. 周长没变，面积变了C. 周长和面积都没变D. 周长变了，面积没变3. 下面图形中，只有4条对称轴的是()。

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】第六单元演练一、填空题。

1.两端都在圆上的线段中,()最长。

2.用圆规画一个圆,两脚尖之间的距离是3厘米,这个圆的直径是()厘米,画出的圆的周长是()厘米。

3.半径是6厘米的圆的周长比半径是8厘米的圆的周长小()厘米。

4.把一个圆平均分成若干个扇形,可以拼成一个近似的长方形,这个长方形的长相当于圆的(),宽相当于圆的()。

在剪拼前后,圆的()没变,长方形的面积等于(),所以圆的面积等于()。

5.一个半圆,如果它的直径是10厘米,这个半圆的周长是()厘米,面积是()平方厘米。

6.在一个直径是10厘米的圆内画一个最大的正方形,这个正方形的面积是()平方厘米。

7.一个圆的半径扩大到原来的4倍,周长扩大到原来的()倍,面积扩大到原来的()倍。

8.如下图,每个圆的半径都是3厘米,这个长方形的面积是()平方厘米,每个圆的面积是()平方厘米。

阴影部分的面积是()平方厘米。

9.用三根同样长的铁丝围成最大的圆、正方形和长方形,()的面积最大,()的面积最小。

10.在一个长为5分米、宽为4分米的长方形铁皮上剪下一个最大的圆,这个圆的面积是()平方分米,剩余铁皮的面积是()平方分米。

二、判断题。

(对的在括号里画“√”,错的画“✕”)1.把圆形纸片沿不同的方向对折,折痕一定都通过圆心。

()2.圆的周长是这个圆直径的3.14倍。

()3.圆越大,圆周率也越大。

()4.一个半圆只有一条对称轴。

()5.大圆的半径等于小圆的直径,则大圆面积是小圆面积的4倍。

()三、选择题。

(把正确答案的序号填在括号里)1.在一个边长为7厘米的正方形内画一个最大的圆,这个圆的半径是()。

A.3.5厘米B.7厘米C.14厘米D.10厘米2.甲圆的周长比乙圆大是因为()。

A.甲圆的圆心大B.甲圆的半径大C.甲圆的圆周率大D.以上三个答案都不是3.半径是2厘米的圆,它的周长和面积相比,()。

苏州市阳山实验小学校数学第九册第六单元第9课时
“圆的面积练习”反馈练习
设计：班级姓名
第一关：
想一想，填一填
1、一个圆形花坛的直径是3米，它的面积是（）平方米；绕花坛走一圈，一共要走（）米。

2、一个钟面上的分针长10厘米。

分针走1小时，针尖走过的路程是（）厘米。

3、在一个边长是6厘米的正方形中画一个尽可能大的圆。

圆的周长是（）厘米，面积是（）平方厘米。

4、用一个铁丝正好可以围城边长9.42厘米的正方形。

如果把这根铁丝改围成一个圆，圆的面积是（）平方厘米。

第二关：
求阴影部分的面积
第三关：
1、在一个直径为16米的圆形花坛的周围铺一条宽1米的鹅卵石路，这条路占地
多少平方米？
2、把一块长5米，宽4米的长方形铁片加工成一块最大的圆形铁片，还剩下边角料多少平方米？
第四关：
下面直角三角形的面积是4平方厘米，则图中三角形所在圆的面积是多少平方厘米？
月
日。

6.1 圆的认识1. 数学来源于生活,并应用于生活。

教师通过引导学生寻找身边的物体哪些是圆,不但调动了学生的积极性,加深了学生对圆的认识,而且拉近了数学与生活的距离,使学生深刻体会到身边的数学,伸手就能触及到数学,从而对数学产生亲切感,增强了学生对学习数学的兴趣并提高了学生应用数学的能力。

2. 在教学中,学生是学习的主体,教师在本节课中给学生提供自主探索的机会,引导学生开展合作型的探究性活动,让学生在观察、实验、讨论、交流、合作中学习,理解新知识,使所有学生都能获得成功感,树立自信心。

同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法,并伴随知识的获得,体验到了成功的快乐,增强了克服困难的勇气和毅力。

6.2 扇形1. 准确把握教材,依据本班学生实际知识、能力的水平、自己的思考以及年级组教师的共同研究,找准切入点,制定目标及重难点。

2. 充分利用多媒体课件,课件的展示适时、适度。

“弧”“圆心角”“扇形”的概念,语言比较抽象,利用课件的演示使学生容易理解并可见其形象。

6.3 圆的周长1. “圆的周长”是在学生已经初步认识圆、了解圆的特征基础上进一步探索圆的相关知识。

在此之前,学生已经理解“周长”的内涵,并具有了长方形、正方形周长计算的经验,而且接触过一些转化的数学思想,这都为本节课的教学奠定了基础。

本节课的重点就是让学生经历圆周率探索过程,明白圆周率是一个固定不变的值,从而为理解圆的周长公式做好铺垫。

2. 在引导学生测量时,我把教材中要求学生“测量三个大小不同的纸片”换成了“分别测量1元、5角、1角的硬币”。

这样就有效地避免了因纸片过薄不容易测量周长而产生误差的可能性,再就是考虑到三种规格的硬币测量结果误差较小,并且容易使学生理解“测量中人为因素”在一定程度上影响了计算结果。

这样在后面的计算中,学生更容易概括出“圆的周长是其直径的3倍多一些”。

3. 按照“带领学生走向知识”的理念,培养学生实践、动手操作能力和创新精神,让学生经历知识生成的过程,引出学生数学思考,促进学生主动沟通知识的内在联系,让我们的数学课堂生动起来。