德育工作中身教重于言教

身教重于言教，才高还需德高——浅谈教师示范与人格在教学中的重要作用赵贵凤十八连山镇阿南小学身教重于言教，才高还需德高——浅谈教师示范与人格在教学中的重要作用十八连山镇阿南小学赵贵凤内容提要教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。

换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。

因此，真的做了教师的我，时刻以"德高为师，身正为范"这八个字提醒自己。

无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

关键词言传身教师德示范人格正文一、身教重于言教“言传身教”，现代汉语词典中是这样解释的：言传，口头上的传授、讲解；身教，亲自在行为上示范。

《论语·子路》中，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”这句名言告诉我们：领导者本身正直，即使不下命令，也能正常行政；若自己行为不端，纵然三令五申，部属也不会听从。

同时，也深刻揭示了“身教”重于“言教”的道理。

叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯”。

为了孩子，无论是家长还是老师，可以说是都费尽心思，竭尽全力。

可有时候，左叮咛，右嘱咐，千百遍地唠叨，教育孩子应该怎样，不应该怎样……然而收效却总是不尽人意，这是为什么呢？我想从老师这方面来说一说对孩子教育“言传身教”的问题。

教育如同一缕阳光，受教育者沐浴着这缕阳光，灵魂得到了唤醒。

教师是非常神圣的职业，在这种唤醒中发挥着重要的作用。

教师为人师表，是最直观的模范。

我觉得教师不仅要用师德规范来约束自己的行为，而且最好做到以下几点。

1、从仪表气质做起，培养学生人格当老师用雪亮的眼睛监督学生行为的同时，这几十双眼睛也注视着我们。

我们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的“品质”，对学生其实更是一本可以研读的书。

学生历来对老师外在形象格外注重，教师任何不雅的谈吐、不当的装束和体态都会招致学生的议论、模仿和反感。

因此我认为，教师应在以《小学生日常行为规范》要求学生的行为时，也将其纳入自己的行为条例。

教师个人德育工作总结10篇1.2021教师个人德育工作总结教师要具有崇高的职业道德和思想道德，要把学生培养成为“有梦想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人，教师的一言一行、一举一动都时刻影响着学生，身教重于言教。

我就本学期的德育方面的情景作一个总结。

一、把政治学习和职业梦想、职业道德建设结合起来，弘扬优秀师德传统，促进思想、教育观念适应时代前进的要求，正确树立社会主义荣辱观，增强事业心、职责感和自觉性。

二、勤恳钻研业务，提高教学本事。

作为教师，必须勤恳钻研业务，努力提高驾驭课堂教学本事、语言表达本事、指导学生学习本事、运用现代化教学手段教学本事、学科德育实践本事、组织管理本事等从事本岗位工作的本事。

针对不一样学科、不一样资料、不一样教育对象，认真做好教学过程中的每道环节，深入探讨教学方法，在实施素质教育的实践中，转变教育思想、更新教育观念，进取开展教育科研活动。

三、真心热爱学生。

作为教师，想要教育好学生，多和学生进行民主平等的交流。

经过本学期的教育教学，认识到任何学生都会同时存在优点和缺点两方应对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到教师的肯定，我一向注重抓好后进生转化工作，用鼓励表扬方法来做他们的工作，因势利导，化消极因素为进取因素，帮忙后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。

以平常的心态对待每一位学生，真正做到晓之以理，动之以情。

把学生当作自我的儿女一样，事事关怀、体贴，想学生之所想，急学生之所急，讲课生动活泼，注重学法指导;布置作业恰当合理，激发学生勤于动脑动手兴趣，坚持“为了一切学生、为了学生一切、一切为了学生”的原则，关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公平对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

四、加强与学生家长联系。

经过与家长的密切联系，了解学生在家庭、在社会、在假期的学习、生活情景，并向家长报告学生在校情景，互相沟通，主动争取家长的支持与配合，进取宣传科学的教育思想和方法。

初中班主任德育反思师德是教师素质的灵魂，师爱又是师德的灵魂。

在很大程度上，热爱学生就是热爱教育事业。

然而热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生体会到教师的爱更加困难。

全国劳模、北师大林崇德教授认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。

这种爱是极其神圣纯真的。

学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。

因此，师爱是魂。

但我认为师爱只是师德的一个真子集，对教师来讲，真正的爱，是要为孩子们一生的发展和幸福负责的爱，它需要对学生进行很好的观察。

当发现学生需要温暖时，不要直接给他温暖，而是给他一把柴刀，对他说：“你可以去打柴;不会打?我告诉你怎么打”。

你可以远远地看着他-------如果他不能划着火柴，可以给他做一个示范，再让他自己做。

绝对不要代替他去做该由他自己做的事情。

这种爱才是对孩子真正的爱，是对他一辈子负责的爱。

教育的主要力量是一种“精神的力量”。

教育就是要促进人的发展，基础教育的根本目的是为学生的终生发展和幸福奠定基础。

人只能由人来建树，性格只能由性格来塑造，人格只能由人格来涵养。

因此，比学科知识更重要的是学生道德水平、生活经验以及这些经验和所学知识的联系;比提高学科成绩更为重要的是学生的健康、和谐的发展;比掌握知识更重要的是获得成功或失败的成长体验及对这种体验的反思。

每一名教师要对学生终身的发展负责，而不仅仅是考上大学的这一个“瞬间”，因为学习和成长不仅仅是校门内的事，也不只是学生时代的事，而是让学生一辈子会自己去做的事。

教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

教育要想长久作用于人的心灵，必须引导学生自己独立思考，自省自悟，做出自己的选择。

我以为成功的教育应该使学生们真正体味到学习、求知、成长的艰辛和快乐。

浅谈如何对学生进行德育教育对学生进行德育教育是学校教育中非常重要的一部分。

以下是一些浅谈德育教育的方法和策略。

1. 身教重于言教：教师和家长应该以身作则，成为学生的榜样。

通过自己的行为和态度来影响学生，让他们能够模仿和学习正面的品格和价值观。

2. 建立正确的评价体系：学生的品德褒奖和惩罚应该公正、透明。

教师和家长要及时表扬和奖励学生表现良好的行为，同时对违反纪律和规则的行为进行适当的处罚，以此引导学生形成正确的行为规范。

3. 培养学生责任感和自律能力：通过培养学生的责任感和自律能力，让他们明白自己的行为对自己和他人的影响。

教育他们学会对自己的言行负责，并且培养他们在面对挫折时能够坚持和自我调整的能力。

4. 增强学生的人文关怀：德育教育不仅仅是道德规范的传递，还应该注重培养学生的人文关怀和同理心。

通过关心他人、帮助他人，让学生从小培养出一种关心社会、关心他人的意识。

5. 引导学生思考：让学生在实践中去思考问题、分析问题，通过对案例的研究和讨论，引导他们形成独立的判断和决策能力。

教育他们明辨是非，树立正确的价值观。

6. 建立良好的学校文化：学校要营造积极向上、和谐友善的学习氛围，通过各种形式的活动和节日庆祝，激发学生对学校的归属感和荣誉感，培养学生对学校文化的尊重和继承。

7. 建立家校合作机制：教师和家长要共同关注学生的德育教育，加强家校合作。

通过家长会、家访等形式，及时交流和沟通学生的学习和行为情况，共同关注学生的品德成长。

8. 关注学生情感需求：在德育教育中，教师和家长要注重学生的情感需求。

通过关怀和支持，帮助学生解决身心困扰，增强学生的自信心和自尊心。

德育教育是一项综合性、全方位的工作，需要教育者在教育过程中注重规划和落实。

通过以上方法和策略，可以更好地对学生进行德育教育，培养他们良好的品德和正确的价值观。

“身教”重于“言传”作者：韦金芳来源：《中学教学参考·文综版》2013年第03期对于教师这一职业，古人早有定义，两千多年前韩愈就说过：“师者，传道、授业、解惑也。

”作为人民教师，主要的职责是教给学生一些做人的基本原则，提高学生的道德修养；传授给学生文化知识，使学生掌握一些生活技能；解答学生的疑问，满足学生的求知欲。

教师的职责不仅是教书，更要育人。

可是现在由于传统的考试制度与评价制度的缺陷，许多教师被考试指挥棒牵着鼻子走，只注重于课堂教学而忽略了对学生进行德育教育，结果造就了一些“高分低能”或“高分低德”的“人才”。

在考试指挥棒的作用下，教师不经意间培养了一些能力低下、道德败坏的学生，这是教育的失败，应该引起广大教育工作者的反省。

教师为了追求教学质量而忽略了对学生道德素质的培养与提高，忽视了对学生“传道”，这对整个社会发展来说是得不偿失甚至是有害的。

因此，作为一个致力于教书育人的教育工作者，应担当起自己的责任，把“教书”与“育人”结合起来，注重对学生的德育教育，为社会培养真正高素质的人才。

一、教师崇高的道德修养对学生具有强大的征服力要对学生进行德育教育，教师首先必须具有崇高的道德修养，唯有品德高尚的人，才能受到学生的尊重。

品德高尚的人，在学生面前如一座高山、如一棵大树、如一座丰碑，使人敬仰，让人钦佩，令人折服。

一个教师要提高学生的道德修养，以德服人是最有效的教育方式，否则一切苦口婆心都会因失去事实依据而缺少说服力。

两千多年前孔子就曾有言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行。

”如果一个教师教育学生不要迟到早退，而自己却经常迟到早退；要求学生不要乱扔垃圾，可自己却随地乱扔垃圾，你说学生能听你的吗？想要学生怎么样，自己就要先作出表率，身体力行，用自己的实际行动去说服学生，用自己的涵养去熏陶学生，让学生在你崇高的道德修养面前感觉到如果自己做了什么不合理的事是一种错误和耻辱，挺不起腰抬不起头，从而有意识地去约束自己的行为，提高自己的认识。

身教重于言传—浅析身教的重要性身教重于言传是一种育人理念，强调通过自己的实际行动来影响和教育他人。

它强调了言传不如身教的重要性，即通过自己的言行来塑造他人的价值观、品德和行为习惯。

身教重于言传的理念不仅在教育中具有重要的意义，同时也在社会生活中起到了重要的作用。

身教重于言传可以更好地激发他人的学习动力。

在教育中，教师是学生的榜样和引路人。

只有通过自身良好的言行举止，才能够给学生提供正确的示范，激发他们学习的兴趣和动力。

如果教师只是空谈理论，而自己不去践行，那么学生很难被说服和感染。

相反，当教师身体力行，用实际行动去教育学生时，学生会更加认真地听和跟随教师的教导，产生更强烈的学习动力。

身教重于言传可以更好地提升个人的影响力。

一个人如果只是嘴上说得天花乱坠，而自己没有实际行动去支撑，那么他的影响力就会大打折扣。

相反，当一个人以身作则，用自己的实际行动来影响他人时，他的影响力就会大大增加。

因为身教不仅能够打动人心，也能够给人带来深刻的启发和思考。

一个领导如果只是口头上提倡廉政，而自己却贪污腐败，那么他的言传就难以起到作用。

相反，如果一个领导能够以身作则，敢于表明自己的错误，并且通过改正错误来给别人树立榜样，那么他的影响力将会更加显著。

身教重于言传可以更好地培养他人的优良品质。

一个人的行为习惯和品德是通过他所看到、所听到、所经历的事情来形成的。

所以，当一个人身体力行，做出正确的行为示范时，他往往能够引导和激发他人学习和模仿。

相反，当一个人嘴上说得再好，但是自己却不能做到，他的言传就很难起到良好的示范作用。

一个家长如果只是要求孩子守规矩，而自己却经常不遵守规矩，那么孩子是很难被说服和感染的。

如果家长自己先遵守规矩，做到榜样的作用，那么孩子就会更加容易接受和模仿。

班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与日俱进，探索新的方法：
1、为人师表，以身作则，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。

班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。

要求学生做到。

班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。

2、以情感人，对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。

对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来，如我班生活委员是个热爱集体、工作负责的好姑娘，但是她的父母离异，她从小就和奶奶一起生活，缺少父母的爱。

当她看到、听到其他同学的父母对他们的关心爱护时，她很伤心，有一种失落感，一个人悄悄地流泪。

我知道了她的情况后，亲切地和她进行了交谈，我询问了她的心思，了解了她的家境。

我开导她：大人的事情我们无法改变，父母可能有他们的难处，但是艰苦的环境更能锻炼人，要有自强不息的精神，而且还有同学和老师的爱呢，你并不孤立。

生活中，我尽量做到以情感人，以情动人，把德育工作落到实处。

德育教育工作的误区与对策摘要：教师是人类灵魂的工程师，是做塑造人的灵魂的工作。

教师应以育人为己任，素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展。

五育并举，但必须落实德育首位。

德育的根本任务就是要培养政治优良、道德品质高尚、个性心理健康，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。

本文分析了德育教育工作的误区，阐述了走出误区的对应策略。

关键词：德育工作误区对策中图分类号：C633 文献标识码：A 文章编号：1672-691x（2010）05教师是人类灵魂的工程师，是做塑造人的灵魂的工作。

这就说明教师的任务是育人。

素质教育要成为学生德、智、体、美、劳全面发展。

五育并举，但必须落实德育首位。

德育教育工作尤其重要，如何使德育教育手段运用得当，行之有效呢？这就要求德育工作者需要艺术性、技巧性、机智性、灵活性，多研究学生的心理特点、个性特点。

因材施教，因势利导，从而达到良好的道德情操。

江泽民同志指出：“教师应该成为学生的良师益友，应该当好学生的健康成长的指导者和引路人，应该用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的榜样。

”这就明确指出了当代老师应具备的基本素质。

但是，由于一些教师本身的素质低，认识不够，导致一些学校、一些教师在德育教育工作中进入了误区。

一、德育工作存在的主要误区目前，在德育教育工作中出现了一种力求“简单化"的倾向，这种简单化倾向主要表现为“技术化处理”思想工作的倾向日趋突出。

这一误区主要体现为：1、形式化的量化管理教师为了管理的“方便’’将学生在学校各方面表现分类分项逐条“量化”。

如，迟到一次扣1分，上课说话扣2分，清洁做得不彻底扣3分，打架扣8分；做好人好事一次加8分，做影响班集荣誉的事一次扣1 O分等等。

表面上教师管理似乎“有章可循”了，实则本末倒置。

有的学生“为”加分而做事，“为”不扣分而不做某事。

以致于出现了上自习时清点人数到齐，清点过后就不见人影了；检查清洁时很卫生，但一会儿又弄脏了……学生的行为不是发自内心的情感体现，而是成了敷衍了事的手段。

立德树人筑梦远航——学校立德树人教育工作材料学校坚持把立德树人作为根本任务，培养德智体美劳全面发展的时代新人。

众所周知，“12岁之前的培养决定孩子一生”，我们十分重视培养学生良好习惯养成，让孩子们终生受益。

一、教学工作德育为首，身教重于言教学校在上好《道德与法治课》的基础上，多措并举，把“言传身教”提升到更高要求，教师要做文明道德的引领者。

教师个人的示范，对于学生的心灵，是任何东西不能代替的阳光。

我们教师严格要求自己，践行“师者为范”。

如，全校师生都自觉使用文明用语，师生相互问好，教师主动问好，点亮了学生心灵，形成良好校园文明氛围，成为一道能“动”的风景线。

二、以德育活动为载体，注重体验感悟“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。

在德育的实践与探索中，我校逐步形成了六大系列教育活动：（一）爱国主义教育活动。

每周一举行升旗仪式，通过国旗下讲话激发学生的爱国热情和自立自强、积极向上的精神风貌。

（二）节日、纪念日主题教育活动。

如：学雷锋演讲、征文比赛，清明节及“四、二九”霍庄祭扫烈士墓，在母亲节、教师节组织学生征文比赛，国庆节组织红歌比赛，12.4法制宣传日组织普法活动，元旦组织文艺演出等。

（三）社会实践教育活动。

如组织学生到敬老院进行慰问演出，在寒暑假进行研学活动和红领巾志愿活动，到德育基地举行团队活动，让学生走出校园，在实践中得到锻炼成长。

（四）文明礼仪教育活动。

在全校开展了“争创文明校园、文明班级、文明学生”的教育活动。

（五）体育艺术教育活动。

学校坚持每年举办春、秋季运动会，成立了各种学生社团，如文学社、书法社、舞蹈社、足球社等等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。

为确保社团活动的正常开展，我们充分开放各新建功能室，分科室、分区域，逐步规范社团的管理。

每个社团都有自己的特色和主题，每天利用课后延时活动时间，我们校园里都会“沸腾”起来，到处是孩子们的欢声笑语。

（六）组织学生开展德育手抄报与专辑活动。

德育心得体会500字作文(六篇)德育心得体会500字作文篇一要求别人做到的，就得自己首先做到，要做到身教重于言教，在语言和行为规范等方面都得做学生的表率。

无论在集体工作还是个人工作，都要站在学校大局的高度，用“”重要思想来指导。

1、教师职业道德要求体现我们工作的特殊性，尽管我们共同拥有一个地球，同在一片蓝天下生存，我们各自有着不同的奋斗目标和任务。

我们教师的任务是教书育人，我们的言谈举止、行为规范、道德标准等等，都将会影响到无数家庭的未来希望。

2、作为当今的教育工，从职业道德和工作需要上来讲，应该做到以下几个方面：2.1 依法执教，以德从教。

我们国家现在已经是法制国家了，在教学工作中，认真学习有关教育的法律法规，主要是《一纲六法二条例》特别是其中的《教育法》、《职业教育法》和《教师法》等、《公民道德实施纲要》，以及党和国家有关领导关于教育的讲话。

2.2爱岗敬业。

我们既然选择了教师这一职业，就应该热爱她，努力工作，寻找快乐，积极进取，作出优异的成绩。

2.3 关爱学生。

我们一定要转变教育观念，在现行情况下，教育是服务行业，我们服务的对象是学生，我们要从生活、学习、成长等方面关心爱护他们。

2.4 严谨治学，加强业务进修。

教育发展的速度越来越快，我们应该清楚地认识到，人不学就要落后。

昨天的知识已经不适应今天教育了，昨天的方法同样变老化了，21世纪是知识经济时代，信息时代，传统教育已经跟不上形势发展的要求。

这就需要我们不断学习，树立终身学习的理念，才能适应社会发展的需要。

2.5 团结协作。

在工作中团结一切可以团结的力量，无论是集体工作还是个人工作，团结好教师，团结好学生，用集体的智慧，用大家的头脑完成工作。

2.6 为人师表。

作为教师，既要教给学生知识，又要教会怎样做人。

一个老师的言行将会对学生很大的影响，有时会影响到学生的一生，因此，教师在各方面都要做好学生的表率。

今天的教师要塑造全方位的新形象，除了抓好自身的教学业务工作，还要不断提高政治素养，强化政治学习，加强师德师风建设。

立德树人教书育人心得(二)在教育的道路上，立德树人、教书育人是我们每一位教师肩负的神圣使命。

作为一名教育工作者，我深知肩负的责任重大，如何在教育教学过程中实现立德树人的目标，是我不断思考和探索的问题。

以下是我对立德树人教书育人心得的一些思考和实践。

一、立德树人的重要性1. 培养社会主义建设者和接班人立德树人，是培养社会主义建设者和接班人的根本任务。

在新时代背景下，我们教育的目标不仅仅是传授知识，更要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。

2. 塑造健全人格立德树人，是塑造健全人格的重要途径。

教育不仅仅是知识的传授，更是人格的熏陶。

教师要以身作则，用自己的言行影响和感染学生，使他们形成良好的道德品质和行为习惯。

3. 促进全面发展立德树人，是促进学生全面发展的关键。

全面发展包括德、智、体、美、劳等多方面，其中德育是核心。

只有德育做好了，学生才能在各个方面得到全面发展。

二、教书育人的实践探索1. 融入课程教学在课程教学中，我注重将立德树人的理念融入其中。

例如，在讲授专业知识时，我会结合实际案例，引导学生思考如何将所学知识与道德、法律、人文等方面相结合，使他们形成正确的价值观。

2. 开展主题教育活动为了培养学生的道德品质，我积极开展主题教育活动。

如组织学生参加志愿服务、公益活动，让他们在实践中感受道德的力量，培养社会责任感。

同时，我还通过班会、讲座等形式，引导学生学习道德模范，传承中华优秀传统文化。

3. 创设良好的教育环境我深知，环境对学生的成长具有很大的影响。

因此，我努力创设一个温馨、和谐、充满关爱的教育环境。

在课堂上，我尊重每一位学生，关注他们的成长需求，鼓励他们发表自己的见解。

在课下，我关心学生的生活，关注他们的心理健康，帮助他们解决实际问题。

4. 强化家校合作家校合作是立德树人的重要环节。

我积极与家长沟通，了解学生的家庭状况，共同关注学生的成长。

一、关注幼儿个体差异，因材施教二、身教胜于言教，做好榜样三、融入日常生活，德育教育无处不在德育教育不仅仅是课堂上的一次性教育，更应该贯穿于孩子们的日常生活。

我在组织各类活动时，注重将德育教育与生活实践相结合，让孩子们在游戏中、在日常生活中自然地接受德育教育。

例如，在用餐时教育孩子们节约粮食，不浪费；在排队时引导他们遵守秩序，不插队。

通过这种方式，孩子们在潜移默化中接受了德育教育。

四、家园共育，共同促进幼儿德育发展家庭是孩子的第一个教育场所，家长是孩子的第一任老师。

为了更好地推进德育工作，我积极与家长沟通，让家长了解幼儿园德育教育的目标、内容和方法，引导家长在家中对孩子进行德育教育。

同时，我鼓励家长参加幼儿园组织的各类活动，让家长亲身参与德育教育的实践，共同促进孩子德育发展。

五、不断学习，提高自身德育教育水平作为一名幼儿工作者，我深知自身素质的重要性。

因此，我不断学习专业知识，参加各类培训，提高自己的德育教育水平。

在实践中，我积极探索新的教育方法，创新教育手段，使德育教育更加符合孩子们的需求。

通过不断学习，我为自己在德育工作中的成长和进步奠定了基础。

在德育工作中，我也注意到了一些问题。

比如有时候过于注重孩子们的个性化需求，而忽略了整体的德育目标。

这就要求我在未来的工作中，要更好地平衡个性化和标准化之间的关系，确保每一个孩子都能在满足自己特点的同时，达到德育的基本要求。

另外，我也发现有时候自己的教育方式可能过于严肃和正式，可能让孩子们对德育教育产生抵触情绪。

因此，我需要更多地运用游戏化、情境化的教学方法，让德育教育变得更有趣、更生动，让孩子们在愉悦的氛围中自然地接受德育教育。

我也认识到，德育工作不仅仅是我的责任，也需要全社会的共同参与。

因此，我会积极与其他教育工作者、家长以及社会机构合作，共同为孩子们的德育教育努力。

总的来说，虽然我在德育工作中遇到了一些困难，但我相信只要我继续努力，不断学习和改进，我一定能够更好地完成我的工作，为孩子们的德育教育做出更大的贡献。

身教重于言教“身教”重于“言教”《论语〃子路》中，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”这句名言告诉我们：领导者本身正直，即使不下命令，也能正常行政；若自己行为不端，纵然三令五申，部属也不会听从。

同时，也深刻揭示了“身教”重于“言教”的道理。

言传身教，是带兵育人的一种有效途径，是增强教育管理效果的重要方法。

做好管理教育工作，重在身教，也难在身教。

正因其难，以“言教”代替“身教”、“只动口不动手”的现象就并非鲜见。

有的带兵人讲起理论来头头是道，实际行动却对不上号。

有的要求战士这个“不准”那个“严禁”，自己却经常越线违规。

有的台上义正严辞，说得明白，台下却牢骚满腹，做得糊涂，等等，久而久之便造成了“兵难带”“兵难教”“兵难管”等问题。

俗话说：“喊破嗓子，不如干出样子”，榜样的力量是无穷的。

优秀带兵人房萍在怀有身孕，医生劝其静养，领导让其休息时，她却说：“我是连队主官，只有身在一线，盯在现场，心里才踏实。

”她时时处处率先垂范，以“训练苦于战士、要求严于战士、标准高于战士”的精神状态，感染激励着每名官兵，把人格魅力化为无声的“号令”。

正所谓“行之以躬，不言而信”。

事实也告诉我们，战士对干部总是听其言，观其行的，带兵人只有坚持“台上说得好，台下做得更好”，敢于叫响：“看我的，跟我上”，以良好的形象影响士兵，感召部属，才能搏得信任、嬴得口碑、受到拥护，真正使战士心服口服。

当然，“身教”重于“言教”是相对的，不能孤立地看待，重“身教”并不是否定“言教”。

只注重言教，做不到以身作则，缺乏说服力；而只注重身教，忽视言教，同样开展工作不好。

“言教”是“身教”的语言形式, “身教”是“言教”的有力佐证,只有把两者有机结合起来,管理教育工作才会取得最佳效果。

德育教育心得体会1000字7篇德育教育心得体会1000字（篇1）对于班主任工作,我感受最深的是:要做一个出色、成功的班主任,首先必须要有“三心”,那就是爱心、耐心和责任心。

在这我总结一下自己在这一年里德育工作上的一些方法和经验。

一、身教重于言教，建立良好的家教“行为场”在我的德育工作中，我为了做好学生的思想工作，我是从没请过假，一有时间就到教室、寝室和学生谈心，有时还利用下午休息时间带学生散步，从而了解他们的心态。

我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。

孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。

所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。

因此，我一直要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到;凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做.二、良好的氛围和环境可以造就人我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。

如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信;如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑;如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激;如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑;如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱;所以，在德育工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。

三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。

只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。

现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。

对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。

【中心组研讨发言】浅论“言教、身教、境教”在“一体化德育”建设中的作用家庭教育中，时常提及“言教、身教、境教”三个概念,这在学校教育、社会教育当中同样适用。

在大学、中学、小学、幼儿园“一体化德育”建设工作中，我们需要将家庭、学校、社会资源互融互通，家长、老师、社会人士协同发力，共同致力于营造语言教育、身体行为教育、情境教育等方面的良好环境,切实提高整个社会德育体系建设成效。

一、言教，传圣人言，悟君子道言教，即语言教育，传圣人言,悟君子道,传递正确的价值观。

圣人言：“净口、修身、齐家、治国、平天下”。

“净口”是教育的第一步。

孩子养成什么样的语言习惯,代表着其具备什么样的教养和文化，也体现出“一体化德育”的效果。

为孩子系好人生的第一颗扣子，首先要做好家庭的言教。

父母的语言习惯、语言风格、语言能力、沟通方式，会在孩子心中烙下印记,影响其品性。

如能在和和气气、充满爱意的家庭语言环境中成长，孩子受到良好的教化，自然会顺应本性，礼貌谦逊,反之,则有可能变得木讷或歇斯底里、不通人情世故。

言教实施的主体还包括师长、学校、社会。

如教师的语言和煦、温暖如春风化雨,则孩子能够受到滋养,将自己视为有意义的个体，更积极地去学习，去适应学习氛围和校园环境。

如教师过于严厉，总对学生不假辞色，动则批评教育甚至处罚，则会影响到孩子的学习积极性，甚至会影响到孩子的语言习惯。

来自社会的言教对孩子也深有影响。

一个和谐友爱、积极向上的社会语言环境,更能够让孩子充满自信和善良,而动则恶语相向，充满恶意的社会语言环境，则不可能培养出更为积极、友善、团结的下一代。

当前处于后疫情时代，正常的社会经济秩序已恢复，大人带孩子去研学、亲近大自然、走亲访友成为常态。

一时间，公共领域尤其是高铁、飞机上关于孩子与其他乘客之间的矛盾却增多了，话题甚至一度冲上热搜。

例如，某作家曾爆料称自己的孩子只是在安静地画画，却多次收到列车员提醒要带好孩子,认为受到了冒犯和歧视,从而引发网络舆论两极分化的讨论。

德育工作中身教重于言教摘要：学校是人才成长的基石和摇篮，德育工作是学校工作的灵魂，是关系到培养什么人的问题；而教师在学校德育工作的全过程中起着至关重要的作用，教师的思想素质、言行举止都在潜移默化的影响着学生。

因此，教师的身教重于言教，教师应该严于律己，为人师表，成为学生的好榜样。

关键词：德育身教重于言教学校是人才成长的基石和摇篮，德育工作是学校工作的灵魂，是关系到培养什么人的问题。

而教师在学校德育工作的全过程中起着至关重要的作用，教师的思想素质、知识技能、言行举止都在潜移默化的影响着学生。

学生常以教师为榜样，在各个方面模仿教师我们知道，在学生的成长过程中，除了父母之外，关系密切的就是教师。

学生常以教师之是为是，以教师之非为非，甚至连父母都无法左右。

教师的道德情操、言行举止直接作用于学生的心灵,影响着学生的内心世界,对学生行为习惯的养成和人生观的形成具有耳濡目染,潜移默化的作用。

学生在很多方面都在模仿教师，诸如：教师的兴趣爱好、情绪表现、语言行为、生活习惯等。

甚至教师的字体，也会出现在学生的作业本里。

我上中学时的一位老师，写的字横平竖斜，竖笔全向左斜，板书整齐，自成一体很有特色，同学们好奇，竭力模仿。

毕业考试时试卷密封，老师们交换改卷，可一看字迹，大家都知道这是哪个班的学生。

教师个性张扬,其学生大多活泼外向；教师治学严谨、恪尽职守、勇于进取,其学生一般都能安心学习,积极向上；教师注重仪表，品味高雅,其学生相对也喜欢打扮，文明、整洁。

人们常常在学生身上看到教师的影子，教师的示范作用显而易见。

身教重于言教，教师应该成为学生的楷模教师担负着向学生传授人类文化科学知识、培养学生良好的心理素质和高尚的道德情操的重任，应该严于律己、勤奋进取、为人师表。

所谓师表，也就是“身教”。

师表中的“表”字，并不是单指表面，而是指表率、楷模、榜样、标准。

一个有威信的教师在学生的心目中应该是高尚人格的化身。

教师应该用自己作为榜样来引导学生，事事处处严格要求自己。