北师大版九年级语文上《悔的边缘

第四单元比较探究悔的边缘课前预习：1.熟读课文，了解作者生平。

2.写出阅读本课时遇到的生字词并注音。

3.把本文中精妙的比喻句和心理描写佳句摘抄下来。

相关课程标准：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

”教学目标：1、了解作者，识记并积累生字词；把握故事内容并用简洁的语言概括。

2、理解悬念、对比等手法在叙述情节、刻画人物方面所起的作用。

3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

教学重点：把握作者如何层层推进人物心理。

教学难点：对“悔”的多层次理解。

教学用具：多媒体教具；课件教学方法：启发诱导、质疑讨论评价任务：1. 通读全文，给生字词注音释义。

2.讨论“如果给本文添加结局好不好”，试着添加出乎意料的结局，比较优劣。

3.阅读全文，探讨本文在情节方面的特色。

4.培养用比较的思维方法进行阅读的习惯。

课时安排2课时教学过程第一课时一．创设情境，导入新课1.导入展示：如果你错怪了某个人，你有什么感受？（学生畅所欲言，谈悔恨）当你做错了一件事，你可能会悔恨过去自己的言行。

今天，我们来学习刘心武的一篇微型小说《悔的边缘》，从中你会获得怎样的思考和启发呢？（板书课题）2.题目解说：题目“悔的边缘”中的“悔”是的意思，“边缘”指。

题目不仅表现了“悔”，还表现了一种复杂的心理，它是两种不同的碰撞与徘徊。

题目揭示了事情发生后老人和年轻人各自的心理反应。

（懊悔、后悔靠近边界的思想）3.简介作者：刘心武，代作家。

四川成都人。

以短篇小说成名，该作被视为伤痕文学的代表作。

（当《班主任》）二．自主学习引导学生自主阅读课文，要求如下：1.结合注释，利用工具书，掌握文中出现的生字词。

（多媒体出示字词，检查字词）①字词正音嚅动大厦执拗熙攘穿梭栅栏奢侈颀长浓酽岔口煞车（rú shà niù xī rǎng suō zhà shē chǐ qí yàn chà shā）②词语释义执拗颀长浓酽财大气粗（固执任性，不听从别人的意见。

《悔的边缘》的教案设计[推荐阅读]第一篇：《悔的边缘》的教案设计教学目标：1、了解作者刘心武，学习本文生字词。

2、把握故事内容并用简洁的语言概括。

3、理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。

4、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

教学重点：树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

教学难点：理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。

教学方法：合作、探究、展示、辩论等教学用具：多媒体课时安排：一课时教学内容及步骤：一、情境导入大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有？（多媒体展示有关图片）这是一部反映家庭暴力的电视剧。

此剧一播立即在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上，也不断有人朝他扔石了。

不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。

在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。

二、多媒体展示课题和教学目标三、初读课文，整体感知1、本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。

（一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。

）2、读第1----4自然，理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。

（小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱）3、叙述故事时运用了什么手法？（悬念、对比）4、悬念的设置有什么作用？（使故事情节更能吸引人）四、研读课文，深入探究5、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理？（悔）6、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？（悔）7、两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？（小伙良知示泯奉还钱包老人好心相助遭人偷窃）8、题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？（不能。

“悔的边”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。

悔的边缘北师大版九年级上册语文教案在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人?难道陌生人都是坏人?今天，我们说一起学习袁水拍的一篇说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。

以下是整理的悔所列的边缘北师大版九年级上册语文教案，欢迎大家效法与参考!《悔的边缘》教案一、速读课文，完成下列任务1.小说嘛了一个什么故事?(一句话概括)2.理解题目的含义。

(“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现一种了一种更为复杂的成见，它是两种不同意识形态的碰撞，在两种思想之间徘徊。

)3.从这个故事中，你感受到小伙子和老人怎样外貌?二、探讨《悔的边缘》在“情节”方面的特色1.从开端、发展、高潮、结局这一传统的模式当然，课文具备了哪些环节?(只有开端和发展。

开端：老人以主动的带路创造条件陌生人的信任，双方甚至都不了解对方的心理活动。

发展1：小偷偷了老人的钱包，是出于对世界是否有真善和信任的怀疑;受到老人的博热县，在“悔的边缘徘徊”，因为觉得世界上善意信任太越来越少太少。

发展2：老人发现钱包丢了，也在“悔的边缘徘徊”。

)2.小说的情节结构中不完整。

但是读者并没感到影迷不完整，是什么因素产生了整个清晰度效果?(是人物的心灵活动。

老人的内心社会活动恰恰是回答了小偷的问题。

小偷世事因为人世间乐于助人的太少，才没有真正的悔悟;而老人恰恰是真的自己的善意不够，还要继续努力。

这样就连贯起来了，而且构成一种因果关系。

可以说，这样的小说完整，是一种内心世界动作的完整。

)3.试学习前两篇的拼写法，给本文不可思议加个出乎意料的戏码，看看能否比原故事好。

三、思考讨论如果把精神、思想上的馈赠也看作送礼，《麦琪的.礼物》《艺术品》《悔的边缘》分别送了什么礼，都送到了吗?(送到了。

《麦琪的礼物》中夫妻两个都把最宝贵的财物卖掉，这一外部动作表现的是情感的内心深层的爱情。

《悔的边缘》中会年轻人已有浓酽的悔意。

至于他还未改过自新，并不因为老人，而在社会。

《悔的边缘》一等奖说课稿《《悔的边缘》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《悔的边缘》一等奖说课稿各位领导、专家：大家好！今天，我执教的是北师大版九年级语文上册第四单元的一篇课文《悔的边缘》。

下面我就从教材特点、教学过程、教学方法等几个方面对本课进行说明，不当之处，恳请各位领导、专家批评指正。

一、说教材本单元的主题是“机缘巧合”，共编排了四篇中外名家小说，分别是欧亨利的《麦琪的礼物》契诃夫的《艺术品》刘心武的《悔的边缘》和茹志娟的《百合花》。

根据新课标的要求，本单元的编排目的，就是通过名家小说范例的学习感悟，把握小说这一文体的物点及创作手法，以进一步提高学生体察社会生活的能力，受到关爱、诚信、友善的品德教育。

鉴于上述教材特点，确立了本课的教学目标为：1、理解课文内容。

2、学习通过心理活动的变化来刻事人物形象，表现文章主题的方法。

3、培养学生诚信向善的思想意识。

教学重难点为：1、理解课题“悔的边缘”领悟文章主旨。

2、学习刻画人物形象，反映社会生活的的方法。

二、说流程本课教学过程设计了以下五个板块，即：第一块：引用名言，导入新课。

由古语“勿以恶小而为之；勿以善小而不为”引入，给学生一个正确的导向，自然进入本文的学习。

（其实这也正是本文主题的一个恰当概括。

是起点，也是终点，最后的课堂小结又回到了这句名言。

）第二块：初读课文，感知内容先简介作者，然后解决字词障碍，接下来初读课文，整体感知。

要求学生自读课文，概括课文的主要内容，并且点明本文作为一种非情节性小说所采用的主要创作手法是通过人物的心理活动来塑造人物形象，推动故事情节的发展。

第三块：精读课文，合作探究这一块设置了五个问题。

要求学生围绕问题分步精读课文，在学生的朗读、分析和讨论交流中层层推进，环环相扣，有的`放矢，从而突出重点、突破难点。

第四块：拓展练习，呼唤诚信从主人公的思考中提出问题：这世界上到底有没有真正的同情、善意与信任？你是怎样看待的？鼓励学生畅所欲言，进行思想情感教育。

课题：《悔的边缘》悔的边缘（2课时）课前预习：通读全文，查字典，给生字词注音释义。

通读全文，写出自己的独特感悟。

相关课程标准：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活体会和知识积存，在主动踊跃的思维和情感活动中，取得独特的感受、体验和明白得。

学习探讨性阅读和制造性阅读，进展想像能力、思辩能力和批判能力。

”“学会多角度地观看生活，丰硕生活经历和情感体验，对自然、社会和人一辈子有自己的感受和试探，多方面地积存和运用写作素材。

”教学目标：把握故事内容并用简练的语言归纳。

五、通过对照分析，提高学生分析和鉴赏小说的能力。

评判任务：1、检测学生对课文内容的把握情形。

2、抓住心理描述的文句，感受人与人之间的真诚和信任。

3、重点体会与明白得“悔”与“悔的边缘”的区别。

教学进程：一、创设情境。

师：生活中咱们常常会碰到行行色色的生疏人，关于他们的帮忙咱们是接纳仍是拒绝呢？生：讨论。

师：今天咱们一路学习刘心武的一篇小小说，相信他会给咱们带来一些试探和启发。

二、自主学习。

一、本文表达了一件什么事？请用简练的语言归纳。

（用意：让学生能把握故事的内容并用简练的语言归纳。

明确：本文表达了一名老人热情地为一名陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。

）二、请标出文中描述小伙子和老人行为和心理的文句，谈一下你从中感受到小伙子和老人如何的性格心理。

（用意：抓住心理描述的文句，让学生感受人与人之间的真诚和信任。

明确：让学生读出找到的语句。

交流后，教师总结：小伙子为了偷东西假装从侧面撞老人，又假装问路，说明他富有心计；而对老人主动帮他带路，他的反映是表情复杂惊讶，说明他难以明白得他人的仁慈真诚。

老人被撞了一下并非动气，仍是回答了年轻人的问题，说明他很热心。

当他看到年轻人又去问他人，感觉年轻人不信任自己，非要成立起一种信任不可，这说明他性格中有执拗的一面，热情带路和体谅吩咐那么表现了老人热心仁慈的一面。

）三、合作探讨。

1、小伙在老人如此信任的举动中产生了一种什么心理？老人明白钱包被小伙偷走以后心理如何？（用意：通过对照分析，提高学生分析和鉴赏小说的能力。

比较探究《悔的边缘》的结构特点本文是一篇小说，但从情节来看，并不完整。

老人热情为小偷指路，而小偷却偷了老人的钱包。

从一般的情节观念说，光是这样还不能说是情节。

但在这里，却不了了之，没有后续的发展，更没有构成“高潮”的对转。

但是，阅读本文，读者并没有感到小说的不完整，相反的，感觉到它有头有尾，首尾连贯。

是一种什么样的东西使这个本来有头没尾的“情节”给了我们以完整感呢？是人物的内心活动。

小偷在摆脱了老人以后，在“悔的边缘徘徊”，他曾经想过把钱包还给那个热心的老人，但是没有付诸行动。

因为他觉得社会上人与人充满了敌意和恶意。

像老人这样的善意还太少。

而老人在发现了自己的钱包被盗以后，也曾经在“悔的边缘徘徊”。

他也曾经怀疑过乐于助人的正当性，但最后觉得自己以十二分的善意待人，没有错，以往所做不是太多，而是太少，今后要继续以乐于助人“增加这社会的人际温暖与亲善”。

从外部动作上来看，老人和小偷的内心活动缺乏连贯性，也没有发生直接关联。

但是从审美情感来说，老人的内心活动恰恰是回答了小偷的问题。

小偷因为人世间乐于助人的太少，才没有真正悔悟；而老人恰恰是觉得自己的善意不够，还要继续努力。

这样就连贯起来了，而且构成一种因果关系，也就是老人做得越多，小偷从“悔的边缘”上回归社会的可能性越大。

从这个意义说，小说的结构还是完整的。

中考小说阅读指导阅读和鉴赏小说，必须把握故事情节、分析人物性格、理解环境描写和品味艺术特色。

一、把握故事情节。

把握故事情节，是整体感知的基础，是欣赏小说艺术特点的基础。

常见的题型：（1）用一句话（或简明的语言）概括小说的故事情节；（2）文中共写了哪几件事，请依次加以概括；（3）指出这篇小说的高潮部分。

解题方法是一读二理三揣摩。

在此基础上，弄清文章结构及其特点、人物及其关系、事件及其意义、叙述情节的方法及其作用等等。

另外概括小说的主题，还应结合作品的时代背景和作者的创作意图一起考虑。

二、分析人物性格。

初三上册语文《悔的边缘》教案两篇初三上册语文《悔的边缘》教案两篇《悔的边缘》教案第一篇教学目标：1、把握故事内容并用简洁的语言概括。

2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。

3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

教学课时：一课时教学内容及步骤：一、情境导入从幼儿园开始，老师和家长就告诫我们：不要吃陌生人的东西，不要和陌生人说话!在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人?难道陌生人都是坏人?今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。

二、作家作品刘心武，1942年生，当代作家，红学研究家。

小说代表作有《班主任》、《我爱每一片绿叶》、《钟鼓楼》(获全国第二届茅盾文学奖)、《刘心武揭秘〈红楼梦〉》等。

三、学习新课环节一：一读课文，我感知速读课文：(1)用简洁的语言概括本文叙述了一件什么事?(2)标出文中表现“悔”的语句，用“我感知____________(谁)因______________________而悔，因____________(决定)而不悔”的句式说话。

(完成目标一，解决问题：题目改为“悔”好吗?为什么?)环节二：二读课文，我品味寻读课文，用“我认为__________________(词或句)用的好，因为____________________”的句式说话。

(完成目标二，品味语言，分析人物形象)环节三：三读课文，我感悟跳读课文，从中找出表现作者情感态度的语句，用“我读了课文，感悟出_____________________。

”的句式说话。

(完成目标三，探究主题)环节四：四读课文，我比较回顾《麦琪的礼物》、《艺术品》两文，它们都是和礼物有关，如果把本文主人公的行为也看作送礼，他们的礼都送到了吗?请同学们比较阅读，完成下列句式。

《麦琪的礼物》：麦琪送出了________《艺术品》：萨沙送出了________《悔的边缘》：老人送出了________(在比较探究中加深理解，选择一段你喜欢的诗歌送给这位迷途的年轻人，以示鼓励。

九年级上册《悔的边缘》优秀教案第一章：课题导入教学目标：1. 通过引入课题，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 引导学生思考悔恨的情感及其对人生的影响。

教学内容：1. 引入课题《悔的边缘》：通过讲述一个引人入胜的故事或情境，引发学生对悔恨的思考。

2. 探讨悔恨的含义和原因：引导学生理解悔恨是一种负面情感，可能源于错误决策或行为。

3. 讨论悔恨对人生的影响：让学生思考悔恨如何影响个人的情绪、心理和人际关系。

教学活动：1. 讲述一个引人入胜的故事或情境，引发学生对悔恨的思考。

2. 引导学生进行小组讨论，分享对悔恨的理解和经历。

3. 让学生write a short essay 或口头陈述，表达悔恨对个人生活的影响。

评估方式：1. 观察学生的参与程度和思考过程。

2. 评估学生对悔恨的理解和对悔恨影响人生的思考。

第二章：理解悔恨教学目标：1. 帮助学生深入理解悔恨的情感。

2. 引导学生反思个人的悔恨经历。

教学内容：1. 分析悔恨的情感特征：让学生了解悔恨的常见表现和情感体验。

2. 反思个人悔恨经历：引导学生回顾自己的悔恨经历，思考其原因和影响。

教学活动：1. 引导学生进行小组讨论，分享对悔恨情感特征的理解。

2. 让学生进行个人反思，回顾自己的悔恨经历，并分享原因和影响。

评估方式：1. 观察学生在小组讨论中的参与和分享。

2. 评估学生的个人反思和分享的内容。

第三章：面对悔恨教学目标：1. 帮助学生学会面对和处理悔恨情感。

2. 引导学生发展积极的应对策略。

教学内容：1. 探讨面对悔恨的方法：引导学生了解如何面对和接受悔恨，学会从中吸取教训。

2. 发展积极的应对策略：帮助学生制定应对悔恨的有效策略，如积极思考、寻求支持和自我原谅。

教学活动：1. 引导学生进行小组讨论，分享面对悔恨的方法和经验。

2. 让学生参与角色扮演或情景模拟，练习应对悔恨的策略。

评估方式：1. 观察学生在小组讨论中的参与和分享。

2. 评估学生在角色扮演或情景模拟中的应对策略的应用。

悔的边缘1教学目标知识与能力目标：1、了解作者X心武，积累本课生字词；2、用简洁的语言概括故事内容，理解课文的思想感情；3、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用；过程与方法目标：4、在对比探究中学理解课文、学习写法；情感态度价值观目标：5、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

2重点难点教学重点：用简洁的语言概括故事内容，理解课文的思想感情；教学难点：理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用3教学过程活动1【导入】一、情境引入1、视频播放《不要和陌生人说话》片头曲2、谈话：《不要和陌生人说话》这是一部反映家庭暴力的电视剧。

此剧一播立即在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上，也不断有人朝他扔石了。

不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。

在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习X心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。

活动2【讲授】二、出示目标知识与能力目标：1、了解作者X心武，积累本课生字词；2、用简洁的语言概括故事内容，理解课文的思想感情；3、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用；过程与方法目标：4、在对比探究中学理解课文、学习写法；情感态度价值观目标：5、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

活动3【讲授】三、亲近大师（介绍作者）X心武，当代作家，某某某某人，笔名有X浏、赵壮汉等。

其作品以关注现实为特征，成名作《班主任》，其长篇小说《钟鼓楼》曾获得茅盾文学奖。

90年代之后，成为《红楼梦》的积极研究者，曾在央视《百家讲坛》栏目就《红楼梦》专题进行系列讲座。

活动4【讲授】四、初读课文，整体感知初读课文1、理出小说的人物、情节、环境；2、请用简洁的语言概括本文情节。

3、各用一个字概括文中两人的表现。

活动5【活动】五、研读文本小组合作1.再读课文，划出体现“悔的边缘”的文字。

九年级语文《悔的边缘》一、引言《悔的边缘》是九年级语文课本中的一篇文章，通过描写主人公小明的悔恨之情，让读者深刻地体会到悔恨的痛苦与边缘。

本文既是一篇故事，又是一篇启示录，通过主人公的遭遇，告诫读者珍惜现在，避免后悔。

二、主要内容文章主要讲述了小明因为自己的懒惰和拖延，在期末考试前夜才开始准备，最终以失望的结果收场。

小明意识到自己的失败是由于过去的放任和拖延造成的，懊悔不已。

他看到了悔恨的边缘，而这样的边缘是不容易走出来的。

正因为文章以小明的个人遭遇为例，故事情节真实可信，能够引起读者共鸣。

很多学生在学习中都有过拖延和放任的经历，当然也会有过悔恨之情，这样的故事会给他们深刻的启示。

三、悔恨的痛苦文章中通过小明的悔恨之情，揭示了悔恨的痛苦。

小明回忆起自己在考前的种种拖延行为，悔恨之情油然而生。

他意识到本届考试是决定自己高中录取的重要一环，然而却没有珍惜这次机会，导致最后以失望的结局收场。

小明悔恨自己没有认真复习、没有好好熟悉知识点，他深感后悔和懊悔，意识到自己失去了机会。

悔恨的痛苦使他陷入伤感的情绪中，这种情绪无法轻易摆脱。

四、悔恨的边缘文章以小明的遭遇，揭示了悔恨的边缘。

小明通过自己失败的经历，认识到悔恨之边缘是不容易走出来的。

悔恨时，人往往陷入消极情绪之中，难以自拔，其中的边缘非常隐秘脆弱。

在这个边缘上，人容易迷失自己，难以再次找到正确的前进方向。

文章通过描写小明的经历，告诫读者要珍惜现在，避免将来的悔恨。

在学习中，要保持良好的态度，不要拖延和放任。

只有时刻警惕悔恨的边缘，我们才能做出正确的选择，远离后悔的痛苦。

五、文中启示《悔的边缘》这篇文章给我们带来了很多深刻的启示。

首先，我们要珍惜现在，及时行动，不要拖延和放任。

因为错过的机会是不可挽回的，而后悔往往是毫无意义的。

其次，我们要时刻警惕悔恨的边缘。

不论是学习还是生活中，我们都需要遵循规律，保持积极的态度。

只有这样，才能走出悔恨的边缘，不让自己迷失在悔恨中。

北师大版语文九上悔的边缘教案(2)----d3799780-6eab-11ec-b22c-7cb59b590d7d语文精品文档精品后悔的边缘刘心武授课者：代爱珍从地铁站出发，这是人流的高峰。

地铁站台像一个巨大的鱼缸，人群像鱼一样来回穿梭。

他被身后匆匆忙忙的人从侧面撞了过去。

他已经习惯了社会上的人际冲突，从生理到心理再到情感，所以他不在乎。

他本能地停下来，看到一个年轻人。

他的眼睛一接触到他，他就问他：“三一楼往哪走？”他回答说：“我们应该从东出口走吗？”但年轻人立即离开了他，在站台上的报摊上问售货员。

他想，发生了什么事？你为什么不相信我的答案？我正确而清楚地指出了它？？他的年龄、教养和性格中的一种固执让他在几秒钟内叹了口气。

现在社会上的人们怎么能提高这么多警惕呢？即使是问路也要经过一次又一次的验证才能确定？与此同时，人们有一种冲动，想让年轻人用自己的实际行动建立信任陌生人的信心。

于是他像鲫鱼一样小跑穿过人流，追上了年轻人，并叫他：“年轻人？那年轻人听他的声音，回头望着他，眼里充满了复杂的表情，他一时难以破译，总的来说，大概是无比惊讶。

他就对年轻人说：“小伙子，我带你去三益大厦。

最近这边修路，临时拦出许多栅栏，如果没人带路，那可能就绕来绕去找不找了??”年轻人瞪圆眼睛，嘴唇嚅动着，大概是想说不用了不用了，他就又微笑告之：“我就住在这边，顺路就把你带到，跟我走吧。

”他引领着那年轻人去上滚梯，那年轻人自觉地站到滚梯右侧，他心想，这就说明小伙子还有点文明习惯，大概是个外地考到北京的大学生吧，去三益大厦，也许是到那里头的公司求职面试，那就更不能因为路不熟而误过约定的时间，自己带他去真是非常应该，也算是退休后的平淡生活里的一桩小小乐事吧。

走出地铁站，年轻人说：“老先生，我自己去。

”他笑了：“看到了吗？两边都有临时围栏。

每个人都必须在两个转弯后经过这里，路上有一个岔路口。

年轻人说：“谢谢你。

”。

请随意他笑得更灿烂了：“你自己吃吧？”？你知道该走哪条路吗？过来，跟我这边走？“就这样，他终于走出篱笆，疏散了人群。

《悔的边缘》教案（一）课堂教学要求：【教材分析】本文叙述了一位花甲老人热心为一位陌生人带路的经过，歌颂了他乐于助人的优良品质，呼吁人们应该为社会多增加一些人际温暖与亲善。

【教学目标】1．理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。

2．树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

【教学重点】把握作者如何层层推进人物心理。

【教学难点】对“悔”的多层次的理解。

悔的边缘（第1课时）【教学建议】1．影视相关导入。

教师以大家看过的电视剧《不要和陌生人说话》导入：此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。

在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。

2．作者简介。

借助多媒体展示作者资料及图片。

3．检测预习字词。

可用多媒体投影。

4．整体感知，把握全文的行文脉络和思想感情。

（1）请一位同学用简洁的语言复述：本文叙述了一件什么事？（2）请同学们默读第1～4自然段，归纳出事情发生过程中表现小伙子和老人行为或心理活动的词语。

（3）请同学们想一想，从这些词语中，你感受到小伙子和老人怎样性格心理？（4）请大家小组交流讨论下面几个问题。

（学情分析：以下六个问题是围绕着文中主人公思想感情的变化来设置的，意在引导学生把握文章中小伙子和老人思想感情的变化。

）a.小伙在老人如此信任的举动中产生了一种什么心理？明确：产生了“悔”的心情。

b.老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？明确：也是后悔的心理。

c.两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？明确：小伙：良知未泯，奉还钱包；老人：好心相助，遭人偷窃。

d.题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？明确：不能。

“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。

e.在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？明确：不悔。

第四单元比较探究悔的边缘（第二课时）一．复习导入1.复习提问：⑴课文《悔的边缘》题目能否改为“悔”，为什么？（不能。

“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。

尤其是“边缘”，它表现了那种差点后悔，思想斗争曾一度激烈的情状。

而“悔“不足以表现这个矛盾。

）⑵小说的三要素是什么？（情节、人物、环境）2.导入展示：有许多小说并不都具备这样三个要素。

有的小说淡化了环境或情节，有的小说很难找出开端、发展、高潮来。

《悔的边缘》这篇课文从情节来看也是不完整的，这节课我们来探讨一下它与前面两篇课文的不同之处及它在情节方面的特点。

二、比较阅读，理解内涵◆任务一：探讨本文与前两篇课文在结局上的不同。

学生分组研讨，体会交流。

通过比较，领会三篇小说在结尾方面的独特构思。

预设问题：1.本篇的结局是什么？和《麦琪的礼物》《艺术品》的结局有什么不同？2.如果给本篇添加外在情节结局，文中有哪些道具或者联系点可将这两个人物关联起来?3.我们刚学过的这三篇课文都和礼物有关，如果把精神、思想上的“馈赠”也看作“送礼”，《麦琪的礼物》《艺术品》《悔的边缘》分别送了哪些礼？都送到了吗？请结合文章具体谈谈。

明确：1.结局就是老人所想的应更多地增加社会的温暖、亲善，回答了年轻人心中“这样的社会存在还太少”的疑惑。

这叫心理活动式即内心动作式结局。

而《麦琪的礼物》《艺术品》是人物外部动作和内心活动都有因外在故事结果的外在情节式结局，令其结局的出乎意料更为突出。

2.钱包、地铁口、地铁车厢、三益大厦、公共绿地，等等。

甚至根据小说中文字想象年轻人曾到某公司求职，曾有过某种遭遇，老人就是那个公司退休的，都可作情节发生的依托。

3.分别所送为：深挚爱情、纯洁真情；非世俗的艺术品欣赏观；十二万分的善意。

《麦琪的礼物》《悔的边缘》送到了；《艺术品》中萨沙的礼没有送到，文章到最后似还未被医生接受，但也不排除已引起他的思想波动。