九年级语文唐雎不辱使命9-北师大版

北师大版《唐雎不辱使命》教案8教材分析北师大版《唐雎不辱使命》是一本针对初一学生编写的历史教材。

本教材主要讲述了唐雎作为一个公使，如何在与高句丽的外交中，成功地实现了唐朝与高句丽的联姻。

同时，这本教材也通过唐朝和高句丽的历史背景，让学生了解和掌握了中国古代史的相关知识。

在这一节教学内容中，学生将通过本章的学习，了解唐朝与高句丽的联姻是如何进行的。

此外，学生还将深入了解唐朝和高句丽的文化差异以及双方关系的转变。

本节内容突出了唐雎作为一个公使的重要性和使命，引导学生在学习历史文化的同时，更深入地了解古代外交传统，提高文化素质，培养创新思维能力以及具备判断和分析问题的能力。

教学目标•了解唐雎的生平、家世和成为官员的经历，以及如何担任使节的过程。

•了解唐朝和高句丽的历史背景，及其文化差异。

•掌握唐雎作为公使应该具备的能力和责任，能够分析唐朝和高句丽在外交关系中的战略选择。

•学会分析问题和判断事情的合理性和可行性。

教学重点和难点教学重点•学生能够分析唐雎作为一个公使的重要性和使命。

•学生对唐雎如何处理与高句丽的关系有清晰的认识。

教学难点•理解唐朝和高句丽的文化差异。

•培养学生分析问题的能力。

教学方法•情景再现法•小组讨论法•讲授法教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过简单的板书、图片、史实等多种媒介，引导学生回忆上一课时的知识，让学生温故知新。

第二步：呈现唐雎担任公使的场景（10分钟）教师通过情景再现法，让学生了解唐雎如何担任使节的过程，包括唐朝和高句丽的关系初期如何建立，唐雎所面临的政治局面和难题，唐雎如何应对高句丽的处置，以及最终联姻成功的过程。

第三步：学习唐朝和高句丽的差异（15分钟）教师通过讲授法，介绍唐朝和高句丽的历史背景，包括他们的政治体制、经济发展、文化差异等。

教师会通过简单易懂、生动有趣的例子，分析和阐述唐朝和高句丽在特定历史时期的战略选择和外交关系的变化。

第四步：小组讨论（20分钟）教师将学生分成小组，让学生通过小组讨论，探讨唐雎在联姻的过程中遇到了哪些问题，唐雎为什么要这样处理，唐朝和高句丽的策略是否适当等问题。

北师大版《唐雎不辱使命》教案一、教学目标1.了解唐代文学发展的历史背景和文学特点；2.理解《唐雎不辱使命》的情节、主题与人物塑造，并领悟到作者的深刻思想和价值观；3.培养学生的阅读理解能力、文学欣赏能力和价值判断能力。

二、教学重点1.掌握《唐雎不辱使命》的情节和主题；2.了解《唐雎不辱使命》的人物塑造；3.理解作者的深刻思想和价值观。

三、教学难点1.深入理解唐代文学的发展历史和文学特点；2.理解《唐雎不辱使命》的主题和写作意图；3.分析《唐雎不辱使命》的人物心理和性格特点。

四、教学内容及进度安排1.第一课时：导入，介绍唐代文学的历史背景和文学特点，讨论唐代诗词的题材和风格特点。

（40分钟）2.第二课时：介绍《唐雎不辱使命》的作者、创作背景和文本。

学生阅读课文，并讨论其情节、主题和写作手法。

（60分钟）3.第三课时：分析《唐雎不辱使命》的人物形象，探讨人物塑造的策略和方法。

（60分钟）4.第四课时：总结《唐雎不辱使命》的主题和价值观，展开文学欣赏和评论活动，培养学生的创造性思维。

（60分钟）五、教学方法1.导入：提问、听课、演示等；2.学习课文：阅读、分析、讨论等；3.引导学生思考，启发创新，提高领悟力和探究能力；4.课堂讨论，激发学生的思考和表达能力。

六、教学评价1.学生阅读理解能力的提高；2.学生对唐代文学的理解和认识深入；3.学生自主阅读的能力和兴趣提高；4.学生在文学欣赏和思辨方面的水平提高。

七、教学工具1.课本；2.精选版《唐雎不辱使命》教学版；3.PPT或黑板、白板等。

八、教学建议1.着眼于学生的实际需求，引导学生积极阅读，提高阅读的自觉性和主动性；2.引导学生分析文学作品和文学语言，提高思考和表达能力；3.培养学生的审美意识和审美能力，增强学生文化素质；4.让学生在课堂上多展示，加强学生和教师之间的互动。

10*唐雎不辱使命备课素材一内容解读1.交代出使原因。

第1段，写唐雎出使秦国的背景。

文章一开始，便进入紧张的对抗状态：秦王派使臣传话，说要以五百里地交换仅有五十里地的安陵国。

安陵君知道，这是秦国一贯的欺诈伎俩，但是他从容不迫，以安陵是从先王那里接受的封地为借口，委婉地拒绝了秦的无理要求。

其结果是“秦王不说”，安陵君不安，这样就把唐雎推向了历史舞台。

2.三个回合的交锋。

第一回合：文斗（先礼）。

第2段，写唐雎重申安陵君的严正立场，抵制秦王的欺诈，表现出维护国土的坚定信心。

在这一段中，敌对的双方尚能在平和的气氛中交锋。

秦王继续道貌岸然，假仁假义，无理指责安陵君，并夸耀他“灭韩亡魏”的武功，企图一举击垮唐雎的意志。

面对这样的压力，唐雎沉着冷静，从容应对，以一个“否”字断然反驳，最后以“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”做进一步的反击，在假设与让步中现出坚定，在反诘与蔑视中含有嘲讽，这必然会激怒秦王。

第二回合：武斗（后兵）。

第3段，秦王与唐雎的对话更加尖锐激烈，最后达到白热化。

秦王以“天子之怒”恐吓唐雎，唐雎以“布衣之怒”震慑秦王。

“天子之怒”的“流血千里”尚需发动，远在天边；“布衣之怒”的“流血五步”却就在眼前。

所以，唐雎“挺剑而起”之时，便是秦王威风扫地之际。

第三回合：秦王道歉（唐雎胜利）。

文章最后一段，写秦王“色挠”，直身跪着向唐雎道歉，表明唐雎在这场惊心动魄的外交斗争中取得了胜利。

唐雎不辱使命，没有向秦王唯我独尊、不可一世的意志低头，挫败了他企图侵吞安陵的锐气，既捍卫了领土主权，又保持了个人的尊严。

这场实力悬殊的斗争，最后以唐雎的完胜而告终。

二技法总结1.对话为主，突出关键内容。

本文几乎全是对话，用对话交代事情的起因、经过、高潮和结局，重点突出，层次感强。

文章还通过对话表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练、义正词严、英勇无畏，秦王的骄横无理、色厉内荏，无不跃然纸上。

2.对比与映衬、渲染与烘托的艺术手法。

北师大版《唐雎不辱使命》教案（优秀模板12套）北师大版《唐雎不辱使命》教案1【教学目标】1、通过对课文的学习，了解人物形象。

2、深入理解人物形象，文章主题。

3、学习文章的写法。

4、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

【教学重心】1、复述、解释、翻译、朗读、积累。

2、深入理解人物形象，文章主题【教学难点】通过对课文的学习，了解人物形象。

【教学过程】一、文学常识1、关于《战国策》。

《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

2、时代背景。

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。

安陵国是魏国的附庸小国。

安陵在它的宗主国魏国灭亡以后，一度还保持着独立的地位。

秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

二、通读──解决字词1、自读课文，要求：读准字音，读出感情。

2、请同学们注意下列字词的读音：雎（）怫（）跣（）抢（）��（）缟（）傀（）挠（）请写下你认为还需注意的字词读音。

3、请同学们说出下列词语的意思：加惠怫然免冠徒跣抢地休��色挠谢谕请写出你认为重要的词语及意义。

4、找出通假字并解释。

⑴故不错意也⑵仓鹰击于殿上5、理解词类活用，然后翻译句子。

⑴轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法，⑵请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，6、难句翻译。

⑴“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”⑵“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

”三、深入感知1、请同学们结合注释读课文。

2、请同学们用一句话说出课文的主要内容（要求：能准确地概括出文章的主旨。

生思考后师提问。

）3、请用自己的话复述课文内容。

（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特点。

九年级语文上册《唐雎不辱使命》古诗文原文及翻译2二、《唐雎不辱使命》（《战国策》刘向）原文：秦王令人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；尽管，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。

安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。

今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非假设是也。

安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王佛然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣何尝闻也。

”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。

”唐雎曰：“大王尝闻平民之怒乎？”秦王曰：“平民之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。

”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。

夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。

此三子者，皆平民之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

假设士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

”挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏衰亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

”译文：秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地互换安陵，安陵君可要许诺我!”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的互换小的，专门好；尽管如此，但我从先王那里同意了封地，情愿始终守护它，不敢互换!”秦王不快乐。

安陵君因此派唐雎出使到秦国。

秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地互换安陵，安陵君不听从我，什么缘故呢？何况秦国衰亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看做忠厚长者，因此不打他的主意。

此刻我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，可是他违抗我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是如此的。

安陵君从先王那里同意了封地而守护它，即便是方圆千里的土地也不敢互换，何况仅仅用五百里的土地（就能够互换）呢？”秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我不曾听说过。

九年级语文上册《唐雎不辱使命》古诗文原文及翻译22、《唐雎不辱使命》（《战国策》刘向）原文：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。

安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。

今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。

安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王佛然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。

”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。

”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。

”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。

夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。

此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

”挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

”译文：秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我!”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换!”秦王不高兴。

安陵君因此派唐雎出使到秦国。

秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看做忠厚长者，所以不打他的主意。

现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。

安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用五百里的土地（就能交换）呢？”秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。

九年级上册《唐雎不辱使命》课文原文唐雎不辱使命《战国策》秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善;虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不悦。

安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。

今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。

安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。

”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。

”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。

夫专诸之刺王僚也，彗星袭月;聂政之刺韩傀也，白虹贯日;要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。

此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

”挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

”词句注释唐雎(jū)，也作唐且，人名。

不辱使命，意思是完成了出使的任务。

辱，辱没、辜负。

2. 秦王：即秦始皇嬴政，当时他还没有称皇帝。

3. 使：派遣，派出。

4. 谓...曰：对...说。

5. 欲：想。

6. 以：用，用作介词。

7. 之：的。

8.安陵君：安陵国的国君。

安陵是当时的一个小国，在河南鄢(yān)陵西北，原是魏国的附属国。

战国时魏襄王封其弟为安陵君。

9. 守：守护。

10.易：交换。

11.直：只，仅仅。

12.怫然：盛怒的样子。

13.公：相当于“先生”，古代对人的客气称谓。

14.布衣：指平民。

古代没有官职的人都穿布衣服，所以称布衣。

15.亦免冠徒跣(xiǎn)，以头抢(qiāng)地耳：也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。

九年级语文教案唐雎不辱使命9篇唐雎不辱使命 1教学目标：一、通过对课文的学习，了解人物形象。

二、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。

三、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。

教学重点：重要词句，文意理解教学设想《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。

相对于初中阶段的其他古文，例如《核舟记》等来说，这一篇在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。

因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。

不过，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。

但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。

其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。

教学方法：加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。

教学过程：一.导入。

由晏子使楚等故事导入今天我们来学习《战国策•魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。

说的是公元前230年到前225年，*近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。

安陵国是魏国的附庸小国。

安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。

秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

读注释，了解《战国策》二.初读，扫清文字障碍，整体感知课文。

首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做准备以长句为例，读准节奏。

选择例句，指导朗读语气。

分角色读，注意人物对话语气。

余生参考注释理解文章大意。

第10课唐雎不辱使命目标导航知识精讲1走近作者刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。

他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作。

其作品既有史学价值，又有文学价值。

2相关知识《战国策》是一部国别体史书，西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等十二国策。

它以其独特的语言风格，雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，成为我国古代历史散文发展到一个新的高度的标志，对后世散文和辞赋的创作有重大影响。

3背景探源公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。

安陵国是魏国的附庸小国。

安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。

秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

【基础知识】（1）生字注音唐雎．（jū）怫．然（fú）徒跣．（xiǎn）抢．地（qiāng）休祲．（jìn）缟．素（ɡǎｏ）韩傀．（guī）色挠．（náo）谕．（yù）（2）词语解释加惠：给予恩惠。

怫然：盛怒的样子。

免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。

冠，帽子。

跣，脚。

抢地：撞地。

抢，碰、撞。

休祲：吉凶的征兆。

休，吉祥。

祲，不祥。

色挠：指变了脸色。

挠，屈服。

谢：道歉。

谕：明白，懂得。

（3）通假字①故不错意也。

（“错”通“措”，安放）②仓鹰击于殿上。

（“仓”通“苍”）③轻寡人与（“与”通“欤”，语气词，相当于“吗”）（4）一词多义使：秦王使人谓安陵君曰（动词，派）安陵君因使唐雎使于秦（动词，出使）与：轻寡人与（语气词，相当于“吗”）与臣而将四矣（连词，和，跟）以：而安陵以五十里之地存者（介词，凭）以头抢地耳（介词，用）徒以有先生也（介词，因为）（5）词类活用①形容词用做动词。

九下语文书第10课《唐雎不辱使命》笔记一、课文背景1. 课文名称：《唐雎不辱使命》2. 课文作者：清代文学家曹雪芹3. 课文内容概要：唐雎是宋朝仁宗时期的一位忠臣，他在面对魏国的压迫和歧视时，坚定地守护着自己的尊严和国家利益，展现了忠诚和勇敢的形象。

二、课文内容分析1. 唐雎面对魏国使者的挑衅，坚决捍卫自己的尊严和国家的利益，体现了他高尚的品德和坚定的信念。

2. 唐雎的言辞严厉而又坚定，表现出他对国家的忠诚和对敌国的反抗。

3. 课文通过唐雎的形象，展现了我国古代忠臣的高尚品质和忠诚精神。

三、课文意义1. 课文反映了我国古代忠臣的形象，对后人树立正确的价值观有着积极的影响。

2. 课文通过唐雎的形象，彰显了我国人民坚守信仰，抵御外敌的不屈精神，对当代社会也有着一定的启示作用。

四、课文对当今社会的启示1. 唐雎的形象对当代社会也有一定的启示作用，他的坚韧和勇敢精神值得我们学习。

2. 在当今社会，我们也需要拥有唐雎般不屈不挠、忠诚勇敢的品质，为国家和民族利益奋斗不息。

五、课文阅读心得1. 通过阅读《唐雎不辱使命》，我感受到了我国古代忠臣的高尚形象，同时也受到了他的坚定信念和不屈精神的鼓舞。

2. 在以后的学习和生活中，我会努力学习唐雎的品质，不断提升自己的忠诚勇敢精神，为国家和民族的发展贡献自己的力量。

六、总结通过阅读《唐雎不辱使命》，我们不仅可以了解我国古代忠臣的高尚形象，更能受到他的精神力量的鼓舞和启示。

唐雎在面对敌国的挑衅和压迫时，坚定地维护自己和国家的利益，展现了我国古代忠臣的形象，对我们树立正确的价值观和坚定信念有着积极的影响。

以上就是九下语文书第10课《唐雎不辱使命》的相关内容分析与阅读心得，希望能对大家有所帮助。

在唐雎义正言辞地拒绝魏国使者的恶劣要求后，他坚定地表示：“一日为臣，终身为臣，终无所改。

”这句话一针见血地表达了唐雎的忠诚和不屈精神。

面对强大的魏国，唐雎没有退缩，他用自己的坚定态度和清晰的立场展现了忠臣的风范。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《唐雎不辱使命》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，解释词语的意思，分析句子的含义。

（3）了解课文背景，理解课文所表达的主题和思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。

（2）运用朗读、复述、讨论等方法，帮助学生更好地理解和感受课文内容。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语文的情感，增强民族自豪感。

引导学生树立正确的价值观，培养学生的责任感和使命感。

二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。

2. 理解课文中的关键词语和句子，分析句子的含义。

3. 课文背景的了解和主题思想的把握。

三、教学难点1. 课文中的古文词语和句式的理解。

2. 课文主题思想的深入理解。

四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学过的古文课文，分享学习古文的感受和经验。

激发学生对《唐雎不辱使命》的兴趣和好奇心。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，注意朗读节奏和语气。

引导学生通过注释和工具书理解课文中的词语和句子的意思。

3. 合作学习：分组讨论课文中的关键词语和句子，分享彼此的理解和感受。

组织学生进行小组竞赛，提高学生的合作能力和竞争意识。

4. 探究学习：引导学生深入思考课文所表达的主题和思想，联系实际生活，谈谈自己的体会和感悟。

组织学生进行课堂发言和讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点的掌握。

鼓励学生在课后进行课文的朗读和背诵，加强语文素养的培养。

五、课后作业1. 朗读并背诵课文《唐雎不辱使命》。

2. 完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。

3. 写一篇关于课文主题思想的短文，表达自己的感悟和体会。

六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、角色扮演等方式，创设情境，让学生身临其境，增强学习体验。

2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，激发学生的求知欲和探究精神。

3. 多样化评价：采用课堂发言、小组讨论、课后作业等多种形式，全面评价学生的学习情况。

初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文3篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。

今天小编为大家带来的是初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文，希望可以帮助到大家。

初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文一教学目标1.以秦王三次神态变化为线，明确故事情节，廓清字音与翻译。

2.通过演读和纷纭说“士”把握人物形象，说话技巧，认识“士”的精神。

(重点)3.通过史料辨析深入体会“士”人的精神。

(难点)教学流程(一)见士是士，体会叙事的精彩1、讲故事“唐雎不辱使命”中的“辱”是什么意思?既然同学们通过自己的预习知道了文章的内容，那么请同学们自由朗读课文后，在不改变文章意思的前提下，用老师给的关键词来讲讲文章所写的故事。

“______秦王不悦______，秦王怫然怒_______，秦王色挠_______。

”2、交流①生生、师生交流。

主要围绕“易、加惠、弗、使、长者、错意、广、逆、轻、与、直、怫然、免冠徒跣、抢、怀怒未发，休祲降于天、挺、色挠、谢、徒。

”等词语进行字音及翻译的纠正。

②说精彩：围绕学生认为的精彩环节进行表演。

③故事小结：故事剪裁得当叙事精彩，人物间针锋相对，气氛紧张，唐雎最终出色的完成了出使的任务。

3、认识“士”俗话说“弱国无外交”在国民党时期，外交部长蒋廷黻的英语讲得非常好，发言理直气壮，但是没有人听。

日本外交部长英语很蹩脚，言辞粗鲁，大家十分关注。

美国总统罗斯福很欣赏蒋廷黻，对他说：“你的英语讲得很好，发言很有道理，但是你的国家太贫弱，弱国无外交。

” 可见弱国在外交事务中不能起到重要作用，更何况是仅有五十里土地的安陵国，所以你认为唐雎与秦王的这种针锋相对合适吗?唐雎守住的不仅仅是安陵国的土地，更是国家的尊严与正义——“士”精神。

4、纷纭说“士”战国末期有一个特殊的群体——士。

关于“士”的种类有：游说诸侯的纵横之士叫“策士”;为国家、知己赴死的叫“勇士”或“死士”;通晓阴阳历算的叫“方士”;替人出谋划策的叫“谋士”;能言善辩的叫“辩士”……士可称为“平民知识分子”，虽然不是官职，但却可以通过自己的本领进阶为官，甚至成为贵族。

第六单元《历史智慧》唐雎不辱使命教案课前预习：了解《战国策》的有关知识。

自主预习课文，借助课下注释和工具书理解课文基本内容。

相关课程标准：“诵读古诗文，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解其内容。

注重积累、感悟、和运用，提高自己的欣赏品味。

随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助课文中的语言难点。

了解课文涉及的重要文化常识。

教学目标：1．借助工具书，课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意，反复诵读，尤其读准多音字。

2.体会唐雎有胆识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

评价任务：教学过程：一、创设情景，导入新课今天我要带领大家来欣赏一场战争，这是一场没有硝烟的战争。

作为弱小国家的使臣唐且与秦王展开了唇枪舌战，究竟战况如何，战果怎样，我们一起走进文本，探个究竟。

（板书课题）二、简介作品及背景作品简介：《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。

是根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

时代背景：这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。

安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

三、初读课文，整体感知（一）注意下列字词的读音：唐且．jū怫．然fú免冠．guān徒跣．xiăn 以头抢．地耳qiāng 专诸．zhū韩傀．kuǐ要．yāo离休祲．j．ì．n．缟．素găo 色挠．n．á．o ．寡人谕．yù矣学生自由朗读课文，要求读准字音和注意朗读节奏。

（二）学生结合课下注释及工具书找出自己理解有困难的字词、句，提出问题当场解决。

学生找出重点的词句（1）重点词语因：于是。