关键语句在文中的作用与含义(精)

赏析关键语句
部编版小学语文三年级下册第四单元语文园地
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一 个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出 来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展 开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿， 看起来饱胀得马上要破裂似的。
2、作者运用排比的修辞手法，生动地描写了荷花 刚开、全开、未开时的三种状态，十分形象自然。
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1、关键语句能帮助我们概括一段话的大意。
如，课文《富饶的西沙群岛》：
西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密 的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。 树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这也是非常保贵的 肥料。
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2、一段话的大意需要根据关键语句的提示 进行概括。
如，课文《花钟》：
不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的 植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切 的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳 关强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就 有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。 长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度， 到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示 美丽的笑脸……
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赏析关键语句
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一、关键语句的含义
二、关键语句的位置
三、关键语句的作用
四、关键语句的运用
五、关键语句的意义
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一、什么是关键语句？
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现代文阅读理解文中重要句子的含意1。

（l）有些人学问渊博，但少才识，往往只成为供人查阅的活字典。

唐朝李善，学淹古今，精通典故，为《昭明文选》作注，旁征博引，后人叹服。

他的工作是有益的，但也有人说他才识不高，缺乏创造，没有起到更大的作用。

（2）苏轼《贾谊论》说，贾谊才学虽高，但不善于分析把握形势，以致郁郁而死，没有发挥自己的才能。

苏轼分析说：“贾生志大而量小，才有余而识不足也。

”尽管苏轼的意见未必正确，因为导致这场悲剧主要是统治者的错误，但是贾谊未尽其才，却是历史事实。

在这点上他不如司马迁。

司马迁为了写成《史记》，忍受人间最大的耻辱，终于达到了目的。

（3）由此可见，一个人有学问未必有才能，进一步说，即使才学有余也可能识见不高。

这就需要有自知之明，在实践中针对自己的弱点有意识地进行锻炼，弥补不足。

（4）1781年，赫歇尔认定天王星是行星。

其实，在这以前，已有好几位天文学者观察过它了。

当时流行着一种陈腐的观念，认为太阳系的范围只到土星为止，土星以外，再没有行星了。

要打破这种观念，需要胆识和勇气。

持这种观念的天文学者因循守旧，他们既不敢，也从未想到应该扩大太阳系的领域，因而总是把天王星当作恒星而不加注意。

勒莫尼耶甚至观察过它达十二次之多，最后还是让它逃之夭夭。

识见不高，可为发一浩叹！“自谓已穷千里目，谁知才上一层楼”，谁又能断定，我们今天所认识的太阳系已经到了尽头呢？（1）（2）两段中用来说明下列两个论断的事例分别是①说明“有学问未必有才能”的事例是A.苏轼和贾谊的事例B．贾谊的事例C．贾谊和司马迁的事例D．李善的事例②说明“才学有余也可能识见不高”的事例是A．李善和贾谊的事例B．贾谊的事例C．贾谊和司马迁的事例D．司马迁的事例对文中“自谓已穷千里目，谁知才上一层楼”一句最确切的理解是A．概括上文指明勒莫尼耶的工作离成功还有很大距离。

B．借行星发现的过程表明天外有天，宇宙无限的观点。

C．引出下文感叹我们今天对太阳系的认识尚未到达尽头。

如何理解阅读文段中关键词\句的含义和作用作者：秦冶来源：《新课程·教研版》2010年第17期九年义务教育初中《语文教学大纲》的精神对现代文阅读考查的其中一个方面是:结合具体的语言环境揣摩词语和句子的含义和作用。

语文考试改革、中考题型发生了很大的变化。

虽然还有一些客观试题,但主观试题明显加大,而且还有一些开放型的很有创意的题型。

而理解关键词、句的含义和作用经常出现在各地中考试题上。

优秀记叙文的遣词造句、布局谋篇却是十分精心的。

一些重点语句和段落,内容含蓄,既有字面表层意思,又有深层涵义,有时蕴含作者强烈的情,有时揭示文章的主题。

阅读时,要把握这些关键语句的深层含义。

一、什么是关键字词在理解阅读文段中关键词、句的含义和作用前,首先要了解什么是关键词、句。

那么,什么是关键词、句呢?我们可以从以下5个方面来判断:1.标志文章层次转换的关联词或过渡句2.准确、生动、极富表现力的词句3.对于理解文意起关键作用的词句4.凸现人物形象和表现事物特征的词句5.标志文章线索或主旨的词句二、怎样理解文章中关键词句的含义和作用在现代文阅读中,若能正确理解和分析这些词句,有助于把握文意和全文的主旨,那么,怎样理解文章中关键词句的含义和作用呢?可从以下几个方面入手:1.结合上下文,分析词语表情达意的作用上下文,就是语言因素的语境。

它对词语的意义有过滤作用,它能滤掉多义词中与语境不合的义项,只留下有关义项,它能滤掉有歧义的句子中与语境不合的意思,留下相合的意思。

语境可使词义、句义更具体明确、内涵更丰富。

下面我们来看以下两个句子。

(1)我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。

(朱自清《背影》)(2)卢进勇蹒跚地跨过两道水沟。

来到一棵小树底下,才看清楚那个打招呼的人。

(王愿坚《七根火柴》)以上两句“蹒跚”一词意思一样,但表达的作用不一样。

前一句“蹒跚”意在表明“父亲”虽然年老体胖,走路腿脚不灵便,却坚持爬上爬下,穿越铁道,为儿子买橘子,充分表达了父子情深。

如何分析重要句子的含义和作用一、课标法则：新课程对于初中语文阅读明确指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”体现在各地中考试卷上，分析句子的含义和作用已成为近年来中考命题的热点和难点。

二、概念解说：1、什么是文中的“重要句子”所谓“重要的句子”是就它们在文中的表达作用而言的，主要包括以下几种：①从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。

②从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。

③从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。

④从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句。

⑤从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。

此外，从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子。

2、所谓“理解句子”，它包括三层次意思：①表层意义，即字面意义。

②句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。

③句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。

3、理解文中的句子与理解文中词语的关系：词语是基础，句子是扩展，两者是紧密相关的，理解句子在文中的含义，实际上离不开信息的筛选，所以，有时考查会把三者结合起来。

三、方法指津：1、分析句子的切入点：①从分析句子的修辞手法入手；②从句子中的重要词语入手；③从分析句子的结构入手；④从分析句子在文中的位置入手。

2、解释句子的方法：①摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句来作答。

②浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。

③改写法：依据题目，将原文中的某个或几个句子，作点改动，使其合乎答题的要求。

④拼接法：将分散在文章各处的某些句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。

⑤仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎提问要求的句子，使之成为答案。

新风气的代兴也常有一个相反相 成的现象。它一方面强调自己是崭新的东 西，和不相容的原有传统立异；而另一方 面要表示自己大有来头，非同小可，向古 代另找一个传统作为渊源所自。例如明、 清的批注家要把《水浒》《儒林外史》等 白话小说和《史记》《汉书》挂钩搭线， 西方十七、十八世纪批评家也要把新兴的 长篇散文小说遥承古希腊、罗马的史诗。 这类暴发户造谱牒或者野孩子认父亲的事 例，在文学史上常有。
• 理解句子应注意的问题
• 1、不要人为地“拔高” • 这是指把句子本身没有的意思强加给作者。这种“强 加”于人，通常表现为不从句子实际出发，而把一些 不着边际的“思想性强”的优美文词句往上加。 • 2、要学会多角度理解 • 文章中的有些句子，它的组合因素复杂，甚至是多侧 面的综合体，所以理解的角度就不能是单一的。不过， 这种情况在高考中涉及的机会极少，这里便不再举例 阐述了。
• 策略 5 从变换的句式中领悟言外之意 • 陈述句、祈使句、疑问句、感叹句各自的表达功能是不同的，但 陈述句和祈使句都能换一个说法来表示各自的意思，即变换成疑 问句。这样变换过来的疑问句就有了言外之意。反问句用疑问句 的方式表示确定的意思，也有言外之意。如：那是我的错吗？表 示的意思是：这不是我的错。又如：你能打开窗户吗？在一定的 场合表示的意思是：你打开窗户。有的疑问句，发话人和受话人 关系不同，会有不同的言外之意。如：你要命，还是要钱？如果 说话人是强盗，那么言外之意：不交钱就要你的命。如果双方是 夫妻，言外之意则是：别拼命干了，身体要紧。 • 有时祈使句能变换成陈述句来表意。如：屋子真热。 • 在一定的情景中表示的意思是：你打开窗户。 • 书面语中语句结构形式的变化也能表现言外之意，如： • 临日，贾母带着蓉妻坐一乘驮轿，王夫人在后亦坐一乘驮轿， 贾珍骑马率了众家丁护卫， 又有几辆大车与婆子丫鬟等坐，并 放些随换的衣包等件。 • 画线的句子结构与前边三分句不同，采用了无主句与前边对照， 作者以示贾府主仆等级分别。这层意思作者没有明说，而是通过 句子结构变化形成的对比来表现的。这种“言不尽意”要比通过 陈述句、祈使句疑问句之间的变换表现的言外之意隐含得多，不 仔细品味是领悟不到的。

理解关键句子的效果和含义作者：杨爱珍来源：《课外语文》2024年第02期文学就是超越现实生活的另一个世界，在这个世界里面，有人、有物、有事、有理，让我们窥见另一个时空的美好和黑暗，感受到另一个时空的快乐和感伤，这就是文学的魅力，而这些美好和黑暗、快乐和感伤都隐藏在阅读文本的字里行间，有时候一个简单的句子也能让文章呈现出非同一般的艺术效果，所以，最新版的《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”，还要在阅读过程中初步感受作品中生动的形象和优美的语言，从而获得阅读文本美的认识和体验。

这也是语文中考当中常见的文学类文本题型之一，它对强化个人对文本主旨的理解至关重要。

本文立足课标和中考语文考查要点，以鲁迅的《故乡》为例理解关键句子的表达效果和含义。

一、理解语句效果和含义的前提在实际的中考题型中，如果离开文本去贸然地谈句子的表达效果，这其实是毫无意义的，毕竟单个句子、词语并不能代表整体，反而陷入了“断章取义”的境地，为此，阅读文本中有一个前提不能去掉，那就是——把握作者的情感态度。

我们知道，作者写一篇文章肯定有自己的目的，它既是作者构思行文的重点，又是情感态度的凝聚点，也就是说作者是想通过故事中的人或者事，反映一个怎样的社会现实，表达一种怎样的情感体验。

比方说在鲁迅的《故乡》当中，文中通过回故乡—在故乡—离故乡的三个部分反映了辛亥革命之后，以杨二嫂和闰土为代表的一大批农村下层人民生活悲惨现状，他们经济上破产，于是在生活上难以为继；更为可怕的是，他们还遭受到封建时代旧观念、旧思想的迫害，始终难以抽出身来，并由此造成了他们思想上的麻木，人与人之间的隔膜加深，表达了鲁迅对当时社会现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

为了达到这样的写作目的，鲁迅精心构思了很多的故事情节，塑造了形形色色的各类人物，描写了生动形象的社会环境和自然环境。

满艰难 • 3.去比喻：瞎子的生活道路充满艰难。 • 答案：比喻像瞎子一样的人所面临的困难极
其多，生存极其艰难。
第12页，共24页。
• 总结： • 要回答词语或句子的含义，所提的问题本
身如果是比喻句，答案则是找到本体就行。 • 基本步骤： • 1、找出处并标明 • 2、将原句转化为比喻句 • 3、去掉比喻成分，留下本体成分即是答案
第13页，共24页。
小结： 特点：修辞句 方法：找出修辞， 挖出本体， 替换成句。
第14页，共24页。
• 第二类 考查方式：分析作者说文中某一重要语句的原因
• 技巧点拨：所谓“重要句子”，一般是指： 在篇章结构上，起总领作用的起始句；起收束、总结作
用的收束句，起承前启后作用的过渡句； 在句子内容上，能概括段落大意的中心句，能揭示文章主旨、论
拟人，使物具有人的某种感情，便于抒发某种感情。如果在人称上将物说成
“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲
衬托 切自然的表达效果。
，用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物特点或者
对比 烘托出所要表达的某种感情。
，用什么与什么形成鲜明对比，从而鲜明形象
象征 地表现事物(道理)的什么特点，突出作者对这事物或者道理的某种感情。
理解句子含义包括三层意思
• ①表层字面义
• ②语境临时义 • ③句外延伸义
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高考考查方式
• 第一类：解释重要句子在文中的含义或如何 理解文中重要的句子。
• 技巧点拨： 所谓“含义”是指言语含有的“意思”，应该是指
内容方面，而且一般多指言语的隐含信息，而非明示信 息(字面意思)。命题者常常选取的重要语句包括：语句短
的。从风的本质看，不变的是它有情，磊落坦荡，敢爱敢

句子在文段中所起的作用•含义深刻的句子一般有这样几类：1、含义深刻的句子，深沉含蓄有哲理；2、言约意丰的句子，读后让人回味不已；3、表现中心的句子，画龙点睛，揭示本质。

理解这些句子可以用下面几种方法。

•一、抓住句子中的关键词语理解句子•抓住一句话中的关键性词语理解句子，这是阅读文章的基本方法之一。

采用这种方法，首先要熟读句子，了解句子的基本内容，并在阅读中找出句子的关键词语。

弄清关键词的本义及其在具体语言环境中的意思，从而理解句子的深刻含义。

如《十里长街送总理》一课中有这样一句话：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。

”我们可以抓住“焦急”、“耐心”这两个关键词去理解课文。

这两个词看起来似乎矛盾，但却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车，以及不见到灵车绝不离去的那种对总理无比热爱的感情。

•二、联系上下文理解含义深刻的句子•有些句子含义与上下文有着密切的联系，理解这种句子不能脱离语言环境，只有联系上下文，多问几个“为什么”，从课文的内在联系入手，才可以理解句子的深刻含义，明确该句在文中的作用。

•例如《草原》一文中有一句话：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

”如果从句子本身看，我们会认为这句话是写作者初次看到草原美景时的心情的。

但我们只要联系上下文认真读一读，就会明白，这种理解虽然正确，但却很肤浅、笼统。

草原的景色奇异而美丽，是作者从未见过的，景色的美丽出乎他的意料，所以他才感到惊讶，由衷地赞叹这美丽的景色。

“愿久立四望”反映了作者想尽情欣赏的心情，此时作者的感情已由初见草原时的激昂豪放转为细腻深沉，心中充满了遐想，他被这“奇丽”的美景陶醉了，所以“低吟”一首小诗最能表现此时的心境，而不再是“高歌”一曲。

通过贯穿前后，上下联系，就会由浅层次的认识发展到深层次的理解，准确地把握句子的含义以及其在文中所起的作用。

•三、内外联系，通过联想来理解句子的含义。

第九讲如何准确理解关键词句的作用和深层含义姓名：一、技法详讲解答记叙文阅读题，核心是要读懂文章，而读懂文章的一个很重要的前提就是要准确地理解关键的词句。

一篇好的文章在用词、造句上都是极有讲究的，古人写诗“推敲”的故事流传至今，成为文学创作史上经典的美谈和佳话，始终给我们有益的启示。

语文考试中为了检测学生对阅读材料语言的表现力的理解，常常要求考生讲解词句不能替换或删除的理由。

这类题有一定难度，我们应认真对待。

解答这类题目，其思维的走向应紧扣以下几个方面。

1．从词义范围的大小上去分析如《怀疑与学问》：“若使后之学者都墨守前人的旧说……一切学术．．也就不会．．也就停滞，人类的文化进步了。

”加点的“学术”与“文化”能否互换?为什么?这两个词有关联，但词义范围大小有别。

“学术”指专门学问，“文化”则指人类所创造的物质与精神财富的总和，“学术”只是“文化”中的一部分。

该段文字前一部分讲的都是具体学术问题，段来用“一切学术”一句加以归纳，因而只能用“学术”；接着推而广之，谈及影响到“文化”，两句间存在着层递关系，故不能互换。

2．从词义和语气的轻重程度上去考虑如《猫》的最后一句“自此，我家永不养猫”，为什么不能换成“我家再也会不养猫了”?因为“永不”语气更加重，更加决绝，更加斩钉截铁，更加不可动摇，更能突出表现作者内心的愧疚。

在表意上，“永不”的程度比“再也不”要深得多。

3．从作者用语的感情色彩方面去考虑例如，《一面》中“瘦得教人担心”若改为“非常得瘦”有什么不好?这就要体会作者用语中倾注的感情。

“瘦得教人担心”更能表现作者对鲁迅先生健康状况的深切忧虑之情，而“非常得瘦”只是强调了“瘦”的程度，并不能表现作者对鲁迅先生崇敬与爱戴的感情。

4．从词的搭配上去辨析例如《纪念白求恩》：“晋察冀边区的军民，凡亲身受过自求恩医生．．的治疗……每一个共产党员，一定要学习白求恩同志．．的这种真正共产主义者的精神。

”加点的“医生”与“同志”能否互换?为什么?解答此题，要研究原句。

15．（共4分）比喻恰当，语意连贯2分； 情感健康1分；句式相同1分
仿写示例：“六一”的喜悦像一首动人的歌谣，轻轻萦 绕在我的心间。我好像一只翻飞的小鸟儿，在欢声笑语的校 园纵情享受着童年的欢乐。
❖ 16．请简要回答最后一自然段的作用。（3分
❖
董三儿说：“俺就是董浩然。”
❖ （2013年泸州市中考《有事喊董三儿》）
❖ 在这个白雪皑皑的世界里，一定有一枚温热 的发卡在寒冬的深处，默默地守护着一朵柔 黄的迎春花。
❖ 答:
❖ 2010年泸州市中考《 雪地里的迎春花 》
13.发卡凝聚着父母间深深的爱，（2分）， 无论它在哪里，都将永远替地下的父亲陪伴母亲。 （1分） 这种爱是温馨的，它能抵抗严寒，给人温暖。（1分） （共4分）
例1：说说第16段中画线句子的含义。
要到何时，我们才能有一颗心，用它看清父母的面容， 记住父母的深情？
答案：委婉地批评孩子们对父母的忽 视，殷切呼唤我们要怀着一颗关爱父 母的心，从现在开始，及时回报父母。
例2：结合上下文，解读画线的两句话。 1、这个世界实在太微小了。 答案：当自己到达了一个顶峰，失去了 前进的目标和方向，人生忽然变得狭窄 而又孤单，世界上好像只剩下了自己。 因此显得微小无依。 2、这个世界也越发高大了。 答案：当突破了自己的瓶颈，看到了一 片新的天地，超出了自我的界限，心有 多大，世界就有多大。
稻穗上是丰收的喜悦。 （2分，句式相同1分，揭示景物寓意1分。）
❖ 15.仿照画线句另写一句话，要求句式一致， 语意连贯。(4分)
❖ 画线句：五月的清愁像一泓流泉，淡淡地漫 过我的心间。我如故乡飘落的一枚树叶，在 这人声沸腾的地方悄然滋长着无尽的乡愁。
❖ 仿写
❖ 2012年泸州市中考《又是一年粽飘香》

河南中考《寻找妈妈的寻人启事》
【常见题型】
1、怎样理解（解读）这句话的含义。 2、分析句子在表达上的作用（表达效果或 或表达上的好处）。
【学习目标】
1.分析关键词语的含义 和表达作用。
2.分析关键句子的含义 和表达作用。
二、例题引领，总结方法
例1、唉，我现在想想，那时真是太聪 明了！（朱自清《背影》）请分析“聪 明”的含义和作用。
【常见题型】
1、怎样理解（体会）加点词语的含义。 2、分析加点词语在表达上的作用（表 达效果或表达上的好处）。
一、例题回放，明确题型
例1：画线句运用了___的修辞手法，表达 效果是_____。08年上海中考《年轻的国旗》） 例2：如何理解“它们是她曾经听到的最美的 也是最后的声音”。09年重庆中考《为我唱首歌吧》 例3：说说法：
主 文章的开头或结尾出现的抒情、议论性的句子。旨
文首
总起下文；作铺垫；埋下伏笔、
结构
文中 文末 内容
设置悬念、点明中心 承上启下；照应上下文 总结全文；首尾呼应、 点明主旨、深化中心
修辞：结合各种修辞的作用，理解文中有关形象。
1.文章主旨有关系的句子
我提醒自己，不要想着远在下面 的岩石，而要着眼于最初的那一小步， 走了这一步再走下一步，直到抵达我 所要到的地方。
答案：这里的“聪明”就是笨，愚蠢，是形 容词的褒词贬用，突出地表现出因未能真 正理解父亲爱心的产生的自责和愧疚之情。
答题角度一：感情色彩
词语的感情色彩发生了变化，褒词 贬用、贬词褒用或词语的感情色彩 减弱。
例2：鹅则对无论何人，都是厉声呵 斥。（丰子恺《白鹅》）请分析 “厉声呵斥”的含义和作用。 答案：“厉声喝斥”是大声斥责，是鹅的 大声叫喊，这里使用拟人手法，生动形 象地表现出白鹅傲慢的特点，把白鹅写 得富有灵性，表现了对白鹅的喜爱。

如何理解关键语句的含义和作用“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”不仅是新课程标准的要求, 更重要的是, 筛选文中的信息, 概括内容要点和中心意思, 分析概括作者在文中的观点态度, 鉴赏作品的形象、语言、表达技巧, 评价文章的思想内容, 甚至分析文章的结构, 把握文章的思路, 全都离不开对文中重要句子的把握。

因此每年各地的中考题都以此为考查重点。

这类考点常见的题型为: 1、在具体的语境中分析句子的深层含义；2、体味句子的言外之意；3、理解句子的表达作用；4、分析句子的修辞手法；5、特殊句式的表达意图；6、对抽象的句子进行阐发或使之具体化等。

授之以渔——方法技巧展示一、理解关键语句的含义“谈谈你对这句话的理解”、“这句话有什么含义”、这类题目考卷中屡见不鲜。

所谓理解含义, 是指既说出句子的表层意思, 又说出句子的深层含义。

句子的表层意思也就是本义, 中考中一般不会直接考查。

往往是考查与本义紧密相联的深层。

怎样解答, 有许多好的方法, 这里, 笔者从句子深层含义的种类, 进行分类例说, 希望对同学们有所帮助。

（一）主旨牵引法文章的主旨是作者的写作意图, 也就是作者的观点、态度和看法。

它是用来回答“为什么要写”。

用文章的主旨进行牵引, 站在作者的角度去理解句子的含义。

例一、联系选文主旨, 理解第⑨段中“纵使给了他阳光, 日后也不会放射出自身的温暖”的含义。

[相关文段]: 老人说: “土地失去水分滋润会变成沙漠, 人心没有感激滋养会变的荒芜。

不知感恩的人, 注定是个冷漠自私的人；不知关爱别人, 纵使给他阳光, 日后也不会放射出自身的温暖, 也不配得到别人的爱。

”想来也是, 没有一种给予是理所当然的, 没有什么是必须和应该的；所以, 没有一种领受是可以无动于衷、心安理得的, 都应心存感激。

一朵花会为一滴雨露鲜艳妩媚, 一株草会因一缕春风摇曳多姿, 一湖水也会因一片落叶荡漾清波, 一颗心更应对另一颗关爱的心充满感激之情。

例1（08山东卷）《歌德之勺》 答：通过寻访诗人生活过的实实在在的空间和遗留 “今天终于以另一种方式接近了你”这句话在文中的含意 的器物，去接通（感受）歌德那颗伟人的灵魂。 是什么？（ 2分）
（或：“通过用手抚摸一下诗人触摸的东西”， 关键词语 “去接通歌德那颗伟人的灵魂”也可。） 相关语境： 今天终于以另一种方式接近了你。今天 来到了从小就觉得神秘的这位艺术家生活过的 实实在在的空间。多么不可思议，多么幸福。 我们可以用手抚摸一下诗人触摸的东西，小心 翼翼。我们试图通过逝去的诗人遗留在器物中 的神秘，去接通那颗伟人的灵魂。
①这个句子的主干是“马克思发现了人类历史
的发展规律”；②“正像达尔文发现有机界的 发展规律一样”在句中担任状语；③冒号以后 的文字，与“简单事实”构成复指成分。 理解：此句论述了马克思在社会科学理论上的 伟大贡献，即发现了人类历史的发展规律，赞 颂马克思伟大的历史功绩，抒发对他的景仰之 情。
例： 我喜欢日历每一页后边的“明天”的未 知，喜欢它隐含着一种希望。“明天”乃是人生 中最富魅力的字眼儿。生命的定义就是拥有明天。 它不像“未来”那么过于遥远与空洞。它就守侯 在门外。走出了今天便进入了全新的明天。明天 会是怎么样呢？当然，多半还要看你自己的。你 快乐它就是快乐的一天，你无聊它就是无聊的一 天，你匆忙它就是匆忙的一天；如果你静下心来 就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。 有时看起来你很被动，你被生活所选择，其实你 也在选择生活，是不是？（2005福建卷）
语法：复句先分层，单句找主干和枝叶
表达：看修辞，若比喻则找本体和喻体，分析其相似点
2、析有效信息区，找解读点
遇到过渡句，尽量用原文语句概括上下文，缩小范围
信息先分类，明确其联系（假设、解释、正反、因果……

第11课分析关键词句的意思和作用所谓关键词句,就是指文章中能反映文章主题,能概括文章的主要内容,能暗示文章的写作思路,能揭示文章的结构关系,能对文章表情达意起到至关重要作用的句子。

阅读考试中,往往会针对这些关键词句设置题目,我们要学会分析这些词句的意思和作用。

一、技巧小结。

1.结合上下文,分析词语表情达意的作用。

联系上下文,就能更加全面地理解词语表达了什么样的情感,使文章的情感表达更加明确,内涵更加丰富。

如:我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂、深青布棉袍,蹒跚着走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。

(《背影》)这句话中的“蹒跚”二字可以表现出父亲年老体胖,走路腿脚不灵便,却坚持爬上爬下,穿越铁道,为儿子买橘子,充分体现了父子之情。

2.结合时代背景和主旨来理解语句的深层含义。

结合文章的社会背景和思想内容,可以体会到某些语句的深层含义。

我提着这灵巧的小橘灯,慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。

这朦胧的橘红色的光,实在照不了多远,但是小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我,我似乎觉得眼前有无限的光明。

(《小橘灯》)结合时代背景,这句话表达的是:小橘灯就是黑暗时代的一线光明。

3.理解修辞手法的作用。

很多文章运用了多种修辞手法,这些修辞手法使文章语句更生动、更形象、更有趣味。

在阅读时,对修辞手法进行分析,理解词句时就会更准确、更深刻,对语句表达的情感也会感受得更真切。

小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。

(《春》)本句运用了拟人的修辞手法,“钻”字表现了小草的生命力顽强,“偷偷地”表现了小草生长的活力和长势旺盛,充分地表现了作者对小草和春天的喜爱之情。

二、阅读提升。

（一）不识字的老师那个年代的留美学生,暑假打工是唯一能yán( )续求学的方法。

仗着身强体壮,这年我找了份高薪的伐木工作。

在科罗拉多,工头替我安排了一个伙伴——一个硕壮的老黑人,大概有60多岁,大伙儿叫他“路瑟”。

理解赏析重点词句的含义和作用理解赏析重点词句的含义和作用一、考点：《中考考试说明》中对词句的考查要求是：体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

二、知识梳理：对重点词语的考查主要以含义（意义）为主；而对文章中重点句子的考查则既考查对句子的含义的理解，又考查对句子作用的理解，同时，还要考查学生是否能够对句子进行赏析和评价。

三、解题方法和思路：（一）对词语意义的考查重点是词语的引申义、比喻义和指代义1、词语的引申义是指由词的本义演变而产生的后起义。

例如（1）这篇文章很深，初中学生读不懂。

“深”：深奥。

（2）只要功夫深，铁杵磨成针。

“深”：深入。

（3）深谋远虑，才能立于不败之地。

“深”：深刻。

（4）他们两人交情很深，无所不谈。

“深”：（感情）厚，（关系）密切。

（5）夜已经很深了。

“深”：距离开始的时间很久。

（6）他是个实心眼儿的人。

“实”：真实，实在。

2、词语的比喻义是指用一个词的本义比喻另一事物而产生的新的比较固定的意义。

例如：（1）“风浪”的本义为：水面上的风和波浪。

比喻义为：比喻艰险的遭遇。

如：他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力，毫不畏惧，顽强地斗争。

（2）“风雷”本义为：狂风和暴雷。

比喻义为：比喻气势浩大而猛烈的冲击力量。

如：革命的风雷激荡中原大地。

（3）“风起云涌”比喻义为：比喻事物出现得很多很盛。

如：第二次世界大战以后，全世界反殖民主义的解放运动风起云涌。

（4）“风雨同舟”比喻义为：比喻共同度过困难。

如：全国人民与灾区同胞风雨同舟，没有为困难所吓倒，表现了中华民族的英勇气概。

（5）“烽火”本义为：古时边防报警点的烟火。

比喻义为：比喻战火或战争。

如：抗日战争的烽火燃烧在太行山上。

3、词语的指代义是文章中代词的指代意义。

例如：谈笑有鸿儒，往来无白丁中的“鸿儒”指代的是有学问的大儒；而“白丁”则指的是平民百姓。

4、解题步骤：首先了解词语本身的含义；其次分析具体的语言环境；第三、联系文章的主题和作者或人物的思想感情来分析。

高分方案1 小说关键语句内涵与作用的解析何为关键语句?一、内容上,情感复杂、矛盾、变化较多的句子;二、主旨上,表达作者情感态度的中心句、主旨句、观点句等;三、结构上,体现行文脉络的总起句、过渡句和总结句;四、表述上,含蓄蕴藉、意味深长的修辞句、象征句。

近年浙江高考卷及其他高考卷中对“关键语句内涵与作用”的考查,其具体设问梳理如下:近年浙江高考卷及其他高考卷中“对重要词句作用的分析”的有关问题梳理如下:典题一对关键语句含意的理解与揭示所谓理解句子含义,指的是既要说出句子的表层意思,又要说出句子的深层意思。

例(2014·江西卷)阅读下面的文字,完成下面的问题。

抻面①阿城铁良是满族人。

问他祖上是哪个旗的,他说不知道,管它哪个旗的,还不都是要干活儿吃饭。

铁良在北京是个小有名气的人,因为抻得一手好面。

面是随时有客要吃就得煮的,因此,铁良专在一家做。

铁良原来有几股钱在店里,后来店叫政府公私合了营,铁良有些不太愿意,在一个公家人面前说了几句。

公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿,劝了铁良几句。

几年以后,铁良知道害怕了,心里感激着那个公家人。

抻面最讲究的是和面。

和面先和个大概齐,之后放在案子上苫块湿布醒着。

后来运动多了,铁良说,这“反省”就是咱们的醒面;醒好了面,愿意怎么揉掐捏拉,随您便。

醒好了的面,内里没有疙瘩。

面粉一掺了水,放不多时就会发酸,所以要下碱。

下了碱的面,就可以抻了。

有人用舌头试碱放多了还是少了,舔舔,有一股苦甜香,就是合适了。

铁良试碱不用舌头,一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿,是公开的,客人看着,当面的。

铁良用鼻子闻闻,碱多了,就再放放,醒碱。

跑堂的得了客人要的数儿,拉长声儿喊给铁良。

客人出到街上,靠在铺面窗口看铁良抻面,好像是买了一张看戏的站票。

铁良不含糊,一手揪出一拳头面,“啪”,和在一起,搓成粗条儿,掐着两头儿,上下一悠,就一个人长了——人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。

铁良两手往当中一合,就是两股,再抻再合,就是四股,再抻再合,八股,十六股,三十二股,六十四股,一百二十八股。

理解文中重要的句子的含义和表达作用一、考纲要求此项考查学生对文章的理解，理解文中重要句子，即准确理解能揭示段意，揭示中心主旨或揭示文章脉络层次的句子。

只有这样才能准确把握文意。

二、知识结构1. 哪些是文中重要的句子。

从内容上说：中心句从结构上说：总领句、总结句、重要的过渡句从表达上说：那些超常组合、表达上富有特色的关键句。

2. 理解重要句子要注意的几个方面。

三、知识点、能力点提示文中这些重要句子，一般有其位置或特点，如揭示段意的重要语句，一般处于段首或段尾，尤其是在社科论说文中，抓住带有结论性或概括性强的句子。

如揭示文章脉络层次的句子，要抓住文章挈领性、过渡性的、总括性的语句以及可以区分段内层次的句子。

在阅读时要注意以下几点：1. 不同文体的文章重要语句有不同的侧重点，如记叙文中交代要素的语句，以及叙述中穿插的精彩的议论、抒情的语句；议论文中提出观点的句子，论述精辟的语句等；文学作品中对刻画人物、反映主题的句子等。

2.根据句子的语气与语调，根据修辞手法、表达方式的运用，根据句子的各成分各分句之间的关系，正确理解关键语句。

3. 在实际阅读中出现因人而异的特殊句子。

4. 重要语句与文章中心的关系。

例1 ：美国科学家声称，每个人生来有两个脑，即颅脑与肠脑。

肠脑位于食管、胃肠、小肠与结构内层组织的鞘中，含有神经细胞、神经传递质、蛋白质和复杂的环行线路。

结肠炎、过敏性肠综合症等都与肠脑内产生的问题有关。

肠脑中几乎能找到颅脑赖以运转和控制的所有物质，如血清素、多巴胺、谷氨酸、去甲肾上腺素、一氧化氮等。

此外，肠脑中还存在多种被称为神经肽的脑蛋白、脑啡肽以及对神经起显著作用的化学物质。

颅脑面临惊恐时释放出的应激激素会冲击胃肠发生痉挛；惊恐又引起交感神经影响肠脑的血清素分泌量。

应激激素的过分刺激还会导致腹泻。

当情绪压抑时，食管神经受到高度刺激会感到吞咽困难；颅脑释出的应激激素还会改变胃脏与食管间的神经功能，导致胃灼热。