基于问题的学习（PBL）教学模式下的初中科学课堂教学设计——身体的防卫（第二课时）一、教学设计思路分析（一）前期分析1、学习任务分析人体免疫系统的三道防线或者说特异性免疫和非特异性免疫，对初中学生来说是比较难理解的内容。
区分三道防线要抓住关键，有许多概念会出现，但不要挖掘太多、拓展太多。
所以第二课时的圣体的防卫，仍然需要复习人体的三道防线。
并且在复习过程中，也让学生理解接种疫苗的免疫学原理，是知识的拓展和延伸。
本节设计以预防天花科学史为线索，说明人工免疫的2种方式的概念。
让学生从免疫学原理去解释接种牛痘苗起到对天花免疫的作用，总结出注射病原体可以产生人工免疫。
从而站在卫生免疫部门的角度，在制定计划时可以推行计划免疫，从国家层面有规划的进行传染病免疫。
然后以天花疫苗改良的问题，引出另一种人工免疫的方式——注射含抗体的血清。
随后用女子被狗咬伤，接种狂犬病疫苗后依然患病死亡的例子，基于这样问题进行班级性的探讨，引起学生思考。
然后小组合作，用免疫学的内容去解释专家对于女士死亡的分析。
真正做到学以致用。
从中对比总结2中人工免疫的区别。
通过自学阅读理解人体免疫功能，随后让学生完成判断人体免疫系统是否对列举的5项物质作出反应，学习并且检验学生的自学成果。
然后邀请5名同学上台展示他们的判断并且说明人体免疫的功能，再由其他学生去评价学生的判断，做到共同学习。
对于列举物质中人体免疫系统不做反应的2项，再人体免疫系统失调时，人体会作出反应。
面对无害的物质，比如天花、蛋白质，有些人会出现过敏反应；面对自身正常细胞，有的人会出现自身免疫病；有的人体面对病原体毫无办法，这是免疫缺陷病。
需要重点介绍过敏和艾滋病。
过敏反应介绍反应机理和预防措施。
在介绍艾滋病时，先通过认识艾滋病的作用机理去判断艾滋病病人的死亡原因。
然后通过传播途径去列举预防艾滋病的措施。
最后用小A同学因为携带艾滋病病毒的事例，引起同学们对于艾滋病病人关怀的情绪。
2、学习者分析【认知基础】已经在上节课学习传染病的特点和病毒、细菌等病原体，以及传播环节和预防措施。
在本节课的第一课时已经学习人体免疫的三道防线的具体作用机制，并且了解第三道防线中B淋巴细胞会释放抗体并且产生记忆细胞，再次遇到该病原体时，记忆细胞会产生更多的抗体。
【技能基础】能用人体防卫的三道防线的作用机制解释一些现象，能用对比法学习一些科学概念。
【思维障碍】难于知识的迁移应用，将书本上的机理去解释生活中的现象，比如接种天花疫苗产生对天花的免疫力，比如接种狂犬病疫苗后依旧患狂犬病死亡，比如为什么会有过敏反应，等问题都需要学生对知识融会贯通且会应用。
二、教学设计方案（一）教学目标【知识与技能】1.识别免疫现象、类型。
2.能列举计划免疫和人工免疫的事例。
3.了解人体的免疫功能。
【过程与方法】1.用对比法比较2种人工免疫的区别。
2.通过对女士被狗咬伤注射狂犬病疫苗后依旧患病死亡的案例引起学生思考，分析问题后，比较得出合理的建议。
3.通过自行阅读课本，利用判断人体免疫系统是否会对5项物质作出反应，分析和总结得出人体的免疫功能，培养学生科学自学能力和分析总结能力。
4.通过对于艾滋病的介绍，分析得到艾滋病病人的死亡原因和预防艾滋病的措施。
【情感态度与价值观】1.通过被狗咬伤后患病死亡的案例，正确处理被狗咬伤的伤口，让学生感受生命的脆弱，激发对生命的热爱。
2.通过艾滋病携带者受同学歧视的案例，让学生积极提出自己的建议，激发对艾滋病人关怀关爱的情感。
（二）教学重点和难点1. 重点：通过对天花疾病预防方式的比较，总结2种人工免疫的特点。
2. 难点：利用特异性免疫帮助人体获得对某些传染病的免疫。
人体免疫功能。
（三）教学用具教师器材：判断人体免疫功能的贴纸。
学生器材准备：学习任务单。
（四）教学方法选择教法：讨论法、讲授法、多媒体演示法、启发法； 学法：演绎归纳法、分析法、学练结合法、对比法。
（五）教学过程学习环节线索方法线索情感态度线索【任务二】如何战胜天花病毒？ 分析接种人痘法和牛痘法的优劣，发现在实质上的共同点——都属于抗原。
结合该图像，小组讨论，用免疫学的原理来解释接种人痘苗或者牛痘苗获得免疫的原理。
师：通过视频，了解曾经在地球上危害人类3千年的天花疾病。
播放视频，视频介绍天花在历史上造成了大量的人类死亡，将学生对于天花的好奇心带动起来。
【任务一】人体对天花病毒的抵抗师：我们了解到天花给人类带来巨大的灾难。
结合材料，根据身体的防卫机制，解释人体为什么会患天花病？天花是感染天花病毒引起的，天花病毒吸附于易感者上呼吸道的上皮细胞表面并入侵。
入侵后，通过血流，感染全身单核巨噬细胞。
同时迅速到达局部淋巴结及扁桃体等淋巴组织内的淋巴细胞，形成淋巴肿大发炎。
病毒随血液播散到全身各处组织，出现天花痘疹。
生：三道防线都被天花病毒攻击了。
第一道防线：呼吸道的上皮细胞；第二道防线：身单核巨噬细胞；第三道防线：局部淋巴结及扁桃体等淋巴组织内的淋巴细胞。
生：三道防线无法抵御天花，最主要的是人体缺乏抵抗天花病毒的抗体。
面对强大的天花，人类没有坐以待毙，一直在积极的寻找对抗天花的办法。
继续观看视频，记录人类尝试过哪些方法抵抗天花病毒的？播放视频。
【任务二】如何战胜天花病毒？师：视频中讲授了哪些人类抵御天花病毒的办法？材料一：中医用人痘接种法预防天花。
材料二：英国琴纳发明牛痘接种法，用挤奶工手背上的牛痘给一名儿童接种，只是轻微发烧后痊愈。
2个月后，他又给该儿童接种天花病毒，结果没有感染出现天花。
材料三：生：人痘接种法。
生：琴纳发明牛痘接种法。
师：人痘接种法有什么不足之处呢？生：人痘病毒毒性太强，容易导致人生病致死。
师：牛痘接种法有什么可取之处呢？生：牛痘病毒毒性较弱，让人们轻微发烧就能获得对天花的免疫力。
师：接种人痘苗和牛痘苗在实质上有什么共同点？生：都属于抗原。
师：为什么接种抗原能够产生对该疾病的免疫力呢？用现在医学的方法，检验接种牛痘病毒人体血液中的抗体含量，发现在第一次感染牛痘时，曲线是这样；中间间隔一段时间后，感染天花病毒，发现血液中抗体含量是这样的。
请你结合该图像，小组讨论，用免疫学的原理来解释接种人痘苗或者牛痘苗获得免疫的原理。
（小组讨论）生：将病原体杀死或减轻活病原体的毒性后注入体内，促使身体产生专门的抗体和免疫细胞，以后，当同种病原体侵入身体时，有记忆和识别功能的淋巴细胞会产生相应的免疫反应，来消灭病原体达到抗病的目的。
师：琴纳发明牛痘接种法获得对天花的免疫，从中你得到什么启示？生：科学研究要善于发现总结，并且大胆尝试。
生：但是在尝试时，一定要真实征得实验对象的同意。
生：可以给易感人群接种抗原获得对一些疾病的免疫力。
师：采用人工的方法将病原微生物制成的疫苗或其他抗原物质接种到人体，使人体产生相应的抗体、获得免疫的方法，叫做人工免疫。
师：你曾今接种过哪些疫苗，主要是预防哪种疾病？生：接种过乙肝疫苗，预防乙肝。
生：服用过脊灰糖丸，预防小儿麻痹症。
师：天花疫苗能否预防其他传染性疾病？（不能）站在国家层面，所以若你是卫生防疫部门的工作人员，你会如何部署工作？生：有计划的对易感人群进行接种。
师：根据对传染病流行情况的监测和易感人群状况的分析，卫生防疫部门有计划地对易感人群进行预防接种,使他们获得免疫, 来控制和消灭某种传染病的目的，叫计划免疫。
师：在我们国家，现行儿童计划免疫程序是这样的，（展示程序表）。
我国现行儿童计划免疫程序表师：为预防天花传染病，琴纳提出牛痘天花疫苗，由于严重的副作用，天花疫苗也进行了改良。
请你猜测如何改良疫苗？材料四：琴纳时期的天花疫苗取自“牛痘”活体病毒，会产生严重的副作用，对于一些免疫能力低下者更具有致命的杀伤力。
所以后来进行了疫苗改良。
生：减轻牛痘苗的毒性。
生：直接注射天花抗体。
师：同学们的方法非常好，历史上改良的天花疫苗采用含天花抗体的血清与天花疫苗配合使用的方法。
像这种人工将含有特异性抗体的血清或淋巴因子等免疫物质注入人体，可使人体立即获得免疫，也属于人工免疫。
师：自琴纳之后，直到1976年，全球推行改良后的天花疫苗接种。
1980年五月，世界卫生组织宣布根除天花。
现在人们已经不需要接种天花疫苗。
【任务三】被狗咬伤怎么办？师：但是打了疫苗是不是一定能够成功抵抗病原体呢？2017年就发生这样一个事件，龙女士四针狂犬病疫苗没救回来，27天后患狂犬病死亡。
师：你推测病人注射疫苗后仍然患病的原因是？生：病毒太强。
生：疫苗生效过慢，没有及时产生足量的抗体抵御天花病毒。
原因一：咬人的野狗身体内狂犬病病毒数量多，致病力强；原因二：狗咬伤伤口很深，导致伤口处理不彻底；原因三：或者是在注射疫苗之前，狂犬病病毒已顺着神经开始蔓延，最后形成中枢神经系统的损害，导致呼吸衰竭；原因四：还有可能是注射了疫苗之后，患者的体内还没有产生抗体，狂犬病病毒已经开始沿神经蔓延。
（小组讨论后总结）师：你觉得对于龙女士的情况，正确的处理方法是什么？生：对被狗咬伤的人，应及时注射狂犬病疫苗，对被咬伤严重者同时注射含狂犬病抗体的血清。
师：所以龙女士也像我们一样进行今天这节课的学习，也许悲剧就不会发生。
科学源于生活，也可以帮助我们更好的生活。
师：人工免疫一共有2种方式，需要根据2种方式的特点，选择合适的方式。
请你进行比较，找出它们的不同点。
【任务四】人体免疫功能师：人体免疫系统除了抵抗病原体，还有什么功能呢？自主学习：阅读书本第91页最后一段文字，模拟正常人体免疫系统，判断人体免疫系统会对哪些物质产生作用，并且写出对应的人体免疫功能。
完成任务单。
人体突变细胞，例如癌细胞病原体，如天花病毒体内衰老、死亡及损伤细胞正常人体细胞无害物质，如花粉、蛋白质免疫系统无作用免疫系统有作用对应人体免疫功能师：邀请5位同学上台展示他们的学习成果。
首先让大家认识下他们的角色，然后免疫系统无作用的站在左边，免疫系统有作用的站在右边。
然后让他们各自说一说他们的判断理由。
师：台下的同学请点评一下台上同学的展示。
【任务五】免疫功能失调师：但有的时候人体会出现免疫缺陷，比如面对无害物质，出现过度免疫反应，如过敏。
查看过敏反应的机理我们可以发现，过敏反应是免疫系统对过敏原的过度免疫。
如何避免过敏呢？生：尽量避免与使你过敏的物质接触。
师：面对正常人体细胞，识别为“非我”细胞进行攻击，出现自身免疫病，常见的有风湿性心脏病、类风湿性关节炎等。
师：面对病原体，人体免疫系统毫无办法，属于免疫缺陷病。
比如总所周知的？生：艾滋病。
思考：1．对于艾滋病患者，最终是死于艾滋病病毒吗？2．请你从传播途径的角度，谈谈预防艾滋病的措施有哪些？生：艾滋病患者死于免疫缺陷多种疾病缠身而死。
生：洁身自好。
生：避免无必要的输血。
师：虽然艾滋病很严重，目前没有什么好的药物去治愈艾滋病，但是如果你能做到以上几点，艾滋病是完全可以避免的。
