小学生数学计算方法研究课题研究论文

浅谈小学数学计算教学论文浅谈小学数学计算教学论文提高小学生计算能力是学生形成技能、技巧，巩固所学知识，正确解决实际问题的基础。

怎样才能提高小学生的计算能力呢？就是要在传统教学只重计算结果和课改中只重计算方法这两个极端中寻求平衡，充分发挥教师的主导、学生的主体作用，从以下几个方面抓好，抓落实，才能提高学生计算能力。

一、创设好情境，激发学生学习计算的兴趣新课程标准指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。

但学生在学习计算时往往会感到枯燥无味。

因此，我们在计算教学中创设一定的情境是很有必要的。

通过创设与学生生活贴近的情境，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对学习计算的兴趣。

如：教学三年级下册“两位数乘两位数的笔算”例3时，可利用教材中创设的养鸡主题图，重在引导学生体验现实生活情境，找出数学素材（有41个鸡笼，每个笼里有85只鸡）后，直接列出算式85×41解决一共有多少只鸡这个问题。

教师着重组织学生探讨计算方法，通过引导学生体验现实生活情境图，以此激发学生的学习兴趣。

二、注重计算方法的多样化与最优化教学我们在进行计算教学时，要注意培养鼓励学生采用多种方法计算，只要学生找出了自己的方法就允许他使用，教师不必急于硬性给学生灌输最优化的方法，让学生自己在解决计算问题的过程中不断反思，对自己的计算方法进行改进，从而找到最优化（或自己喜欢的）的计算方法。

如：一盒铅笔24支，18盒铅笔有多少支？可先让学生独立思考解决，算出结果。

学生可能会出现以下一些算法：①24×10+24×8=432②24×20-24×2=432③20×18+4×18=432④24×2×9=432⑤24×3×6=432⑥18×4×6=432⑦18×3×8=432⑧竖式计算出结果学生独立演算完成后进行小组交流，让每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的.解法，感受计算方法的多样化与灵活性，并比较不同方法的特点。

浅谈小学数学计算教学双龙镇黄格小学：曾琴新课改以后,我们的课堂变得更灵活、自由,思维也变得更活跃。

小学数学计算教学在学生各种能力的培养中有非常重要的作用，不仅可以提高学生的各种思维能力，还可以使其将课堂中的数学有效的利用到实际生活中，提高其解决实际问题的能力。

计算教学在整个小学数学教学中占据非常大的比重，需要教师提起一定的重视,既要改进教学方式提高教学的有效性,又要注意锻炼学生的思维能力，从而为孩子们以后的发展打下良好的基础。

那么怎样让我们的孩子们在轻松愉快的状态下积极的学习数学，提高学生的计算能力呢?这将是我一直研究的问题.下面我就这点谈谈我自己的看法。

一、目前的现状传统的教学中，在做数学计算时,我们过多的强调计算方法的多样化，以至于到最后，计算教学就沦为“题海战术”。

新课改革以后,删除了一些比较复杂繁琐的计算题,计算难度大大下降，但是学生计算的错误，却一直是小学教学中存在棘手问题.在教学的这几年中，我发现在对每次的测试卷进行分析时，有关计算的内容所占的比例很大，但是也是学生失分最重的地方。

很多时候你会发现孩子们会出现这样或那样的错误,以至于很多家长甚至教师都认为只是孩子粗心大意、马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得。

因为学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，如数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实;几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。

因此，我们教师必须在提高小学生的计算能力方面引起高度重视。

二、计算能力薄弱因素1.学习态度方面（1）书写潦草，字迹不工整。

比如“6"与“0”、“2”与“7”等等，写得无法辨认。

（2）经常会出现漏写、误写、漏看、误看、乱涂乱划等现象，心理不够重视，感知比较粗略。

（2)计算时，口算不熟，计算不准,行为习惯比较差，做题时很多同学桌上没有草稿纸，不论数的大小,能口算的全部口算，有的虽有草算,但写得乱七八糟,有的甚至把草稿打在桌面上或垫板上等，压根从思想上的不重视，态度不端正，必然导致计算上的经常出错。

小学数学教学研究论文10篇第一篇：小学数学游戏教学研究一、教学游戏的意义与优势相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。

同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。

二、数学游戏的教学策略灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。

针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。

如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。

教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。

同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。

这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。

渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。

在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。

在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。

如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。

浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文（精选5篇）第一篇：浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文浅谈提高小学生计算能力的方法与策略计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，计算所占的比重很大，几何知识的教学，要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。

至于简易方程、比例和统计图表也无不与计算密切相关。

可见计算教学的重要性。

但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、习惯等因素的影响。

在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。

在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力在计算时出现错误，是常见的现象，这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，我班学生经常在做作业，完成习题时都比较粗心，尤其现在五年级了，计算量相当大，可以说这册教材基本都是以计算为主。

如：小数乘法、小数除法、解方程、求多边形的面积等内容。

开学的那段时间，学生的作业做得差，课堂上练习完成不好，使我比较着急，那么，怎样提高学生的计算水平，如何提高学生的计算能力，使计算准确呢？因此，我在数学的教学中，主要从以下几方面着手的。

一、培养学生计算的兴趣，使他们乐于“计算”。

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。

又如，可结合游戏、闯关，做对一题即闯一关，便可进入下一关。

讲究训练形式，激发计算兴趣。

为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。

在强调计算的同时，讲究训练形式多样化、如小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题、竞赛等。

如；教学乘法或除法笔算时，出示一组计算题，看谁算的最准确？一题也不错？看谁算得即快又对？由此学生迅速进入状态。

二、培养学生良好的计算习惯。

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。

数学论文：提高小学生分数运算能力的对策研究分数学习对于学生的数学整体学习来说意义非凡，分数是数域的重要组成部分，分数的学习也是小学数学学习的难点。

本文主要针对小学生在分数运算中经常出现的问题提出解决策略，希望可以改善存在的问题，提升学生的分数运算能力。

分数的运算在分数知识学习中显得最有难度，在分数知识的相关习题中，分数运算难度最大易错点也最多，如何提升分数的运算能力显得至关重要。

分数运算的学习是以后数学学习发展的基础，既是为今后复杂类型的运算打下基础，也是应用题的解题基础之一。

所以只有掌握了分数运算，才算真正意义上掌握了分数。

从学生认知发展理论、教育学和心理学原理出发，对提升学生分数运算能力提出如下策略。

一、重视自身学习积累，提高分数运算能力（一）理解掌握分数概念、公式和法则数学是一门逻辑严谨、对定理法则论证要求严格，可谓一丝不苟的学科。

概念、公式和法则是数学运算的基础。

所以想要掌握好分数运算，就必须掌握数学的公式法则。

在学习过程中,机械地去记忆知识，也就是所谓的死记硬背，这种学习方式是不能让学生真正掌握知识的，应该理解性掌握，关于分数知识的学习更应该如此。

例如,在学习分数的加减法运算时,若是仅记住口诀,而没有真正理解运算的实质，就没有达到分数知识学习的目的,这也就只是“应试教育”，就失去了数学学习的本质，而且在接下来异分母分数加、减法以至其他分数知识的学习中,学生必将遇到无法跨越的鸿沟。

应在掌握计算法则的基础上理解算法算理，也就是说要明白为什么这样算，规则又是什么。

弄清楚这些问题，可以使学生记清楚计算法则加深印象，也提高做题效率。

因此,在学生的学习过程中,应多注重其理解与消化，而不可只是死记硬背。

（二）积极体验课堂中知识形成的过程《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出，有效的数学学习应是让学生“在体验中学习，在学习中体验”。

在分数知识的学习过程中，不可以片面地追求学习结果，而应该注重过程，学生如果可以亲身体验知识形成的过程，则必会加深对该知识的印象，记忆加深且会更加牢固。

培养小学生数学计算技能的方法与其他数学教学内容相比较而言，计算无疑更显枯燥，计算的练习更显乏味。

在平时的教学工作中对于运算顺序、注意什么、什么地方容易出错、哪些地方可以简便计算，该讲的都已经讲明白了，但错误还是不断地出现。

学生学得压抑，老师也觉得教起来没“意思”，而且情况越来越严重。

因此必须对目前的现状进行剖析，不断地反思，积极地寻找对策。

一、目前学生的状况现状一：口算能力差。

十道口算题大部分学生只能做对六、七道，甚至有的学生只能算对三四道，只有极少数学生能全部做对。

现状二：经常抄错题目中的数字或运算符号。

现状三：竖式计算正确率不高。

该点小数点的没点，该添零的没有添零……现状四：乘法口诀不过关。

有的背的颠三倒四，有的必须从第一句开始背才想得起来。

现状五：能简便计算的没有简算或算错了，不能简算的胡乱简算。

现状六：计算器成了学生偷懒的工具。

二、剖析及对策“读数和计数、知道时间、购物付款和找零、计重和测量、看懂浅易的时间表及简单的图表及图示，以及完成与此有关的必要计算”以及“估算和近似计算的能力”是成人生活、工作及进一步学习的需要。

由此可见，数与计算将伴随人的一生。

一个人在成人以后所需的数学知识，基本上在小学阶段就学全了。

我们在日常教学中采取了以下教学方法：（一）严格要求是前提在小学阶段，特别是小学中、低年级是计算教学的重要阶段，必须过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。

如果计算错了，其它就没有意义了。

但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。

如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。

又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。

在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到比较熟练也是困难的。

浅谈小学生数学计算能力提高的研究【摘要】本文旨在探讨小学生数学计算能力提高的研究。

在引言部分中，阐述了研究背景和研究意义。

接着，在正文部分分析了小学生数学计算能力的现状，探讨了影响该能力的因素，并提出了提高数学计算能力的方法。

通过案例分析和可行性研究，进一步探讨了实际操作的可能性。

结论部分总结了研究结果，展望了未来的发展，并提出了对策建议。

通过本文的研究，旨在提供对于小学生数学计算能力提升的有效方法和建议，为教育实践提供参考。

【关键词】小学生、数学计算能力、研究、提高、影响因素、方法、案例分析、可行性研究、总结、展望、对策建议。

1. 引言1.1 研究背景数统计等。

小学生数学计算能力是数学学习的基础，对于学生未来的学习和发展具有重要的影响。

当前我国小学生数学计算能力整体水平并不理想，许多学生在加减乘除等基础计算能力上存在较大的欠缺。

这不仅影响了他们数学学习的进度和质量，也会对他们日常生活和未来就业产生不利影响。

在当前教育体制下，小学生数学计算能力提高成为了一个亟待解决的问题。

教师们面临着如何有效提升学生数学计算能力的挑战，学校也需要思考如何在课堂教学中更好地培养学生的数学计算能力。

开展关于小学生数学计算能力提高的研究具有重要的现实意义和教育意义。

为了更好地了解小学生数学计算能力提高的方法和途径，探讨影响小学生数学计算能力的因素，本研究将对小学生数学计算能力提高进行深入研究，为提升学生的数学学习水平提供可靠的理论依据和实践指导。

1.2 研究意义小学生数学计算能力的提高对于他们未来的学习和发展具有非常重要的意义。

数学是一门基础学科，具有推理性强、逻辑性强的特点，培养学生良好的数学计算能力能够帮助他们更好地理解和应用数学知识，为日后学习更加复杂的数学内容打下坚实的基础。

数学计算能力的提高也可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和创新能力。

数学计算能力也是评价学生学习成绩和学习能力的重要指标之一，通过提高小学生数学计算能力，有助于提高他们在学校学习中的成绩和竞争力。

提高小学生计算能力的策略研究（含五篇）第一篇：提高小学生计算能力的策略研究提高小学生计算能力的策略研究》开题报告焦绪丽第一部分课题研究论证报告一、课题的提出背景及成因分析（一）学生的全面发展彰显了研究需要计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。

几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例统计图表等知识也无不与计算密切相关，可见学生的计算能力是至关重要的。

（二）新课程改革凸现了研究价值《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。

新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。

把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。

新课程改革实施以来，教材的变更，课时的减少，让我们教师难以把握教学目标。

新课程的增设，每周仅安排5课时的数学教学时间。

教材新内容增多，知识面增广，带给学生和教师的任务无形中有增无减，如何让课堂更好的完成教学任务，是我们每个老师不得不思考的问题。

备好课，上好课，四十分钟也无法当作六十分钟，八十分钟用呀。

面对这样紧凑的时间，我们教师有意识的把计算教学进行了压缩，因为学生已基本掌握。

熟练的计算和技巧的感悟是需要有时间练习的，我们把练习放在了课外，这也是学生学习效果得不到保证的一个原因。

小学数学计算教学论文(10篇)-数学教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学数学计算教学的有效探究摘要：在日常生活中，计算随处可见，在小学数学教学中，计算更是贯穿始终，它是学习数学和其他学科的重要基础，可见，计算有着举足轻重的教学地位。

学生计算能力的高低受他们计算兴趣、态度、意志和习惯等多方面因素的影响，也影响着他们今后的数学学习。

对于小学数学计算教学进行了初步的探索和尝试，抛砖引玉。

关键词：小学数学；计算教学；兴趣计算教学在整个小学数学教学过程中有着非常重要的教学地位，它贯穿于数学教学的整个过程中，直接关系到学生数学基础知识和基本技能的学习和掌握，也关系到学生各项数学能力以及非智力因素的培养和发展。

但是在教学实践的过程中，不难发现，学生对于计算不是很喜欢，也正是由于这种心理，直接影响了计算教学的实际效率。

为了改善当前的计算教学状态，我进行了初步的探索、研究和尝试，并取得了一定的效果，总结如下：一、培养学生的计算兴趣在传统的计算教学中，多数都是“题海战”的模式，在学生的心里，计算就是无止境的做题，算完这一道，还有下一道等着，对于计算大多没有什么好感。

兴趣是的老师。

在小学计算教学中，只有激发了学生的兴趣，学生才能积极主动地进行计算学习，才乐于学，乐于做。

因此，在计算教学中，教师要想方设法地激发学生的计算兴趣。

1.创设情境，激发兴趣《义务教育数学课程标准》中明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”“让学生在生动具体的情境中学习数学”。

教师在计算教学中，也应当巧妙地设置一个相适合的情境，提高计算教学的趣味性。

首先，设置一些贴近学生生活的情境。

生活是数学知识的源泉，教师要根据教材内容，选择一些发生在学生身边的，学生喜闻乐见的题材来设计并表现计算内容，这样更容易被学生接收，也能更好地激发学生的计算兴趣；其次，创设一些具有操作性的情境。

“好动”是小学生的显著特点，在计算教学中，教师要尽量让学生动起来，调动学生的积极性，通过亲身动手，获得更广泛的经验；最后，创设一些具有开放性和探索性的情境。

小学数学计算教学的有效策略研究论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学计算教学中，我们常常发现学生的学习兴趣不足。

这种现象的产生主要有以下几方面的原因：首先，计算教学内容的单一性和重复性使得学生感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣；其次，教师在教学过程中过于注重结果，忽视了过程与方法，导致学生在学习中缺乏成就感和快乐感；最后，课堂教学模式过于传统，缺乏创新，难以吸引学生的注意力。

（1）教学内容单一，缺乏趣味性在计算教学中，部分教师过于关注算理和算法的传授，忽视了与生活实际、学生兴趣的结合。

这使得学生在学习过程中感受到的是无尽的重复和机械操作，从而导致学习兴趣的降低。

（2）注重结果，忽视过程与方法在计算教学中，部分教师过于关注学生的计算速度和正确率，忽视了学生在计算过程中的思维发展。

这种重结果、轻过程的教学方式，使得学生在学习中无法体会到计算的乐趣，从而影响学习兴趣的培养。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学计算教学中，许多教师过于注重学生的计算结果，而忽视了计算过程中的思维发展。

这种现象主要体现在以下两个方面：（1）过度强调记忆，忽视理解在计算教学中，部分教师要求学生死记硬背计算法则和公式，而忽视了引导学生通过实际操作、自主探究来理解计算原理。

这种过度强调记忆的教学方式，容易导致学生形成思维定势，影响思维发展。

（2）缺乏思维训练，限制思考空间在计算教学中，部分教师过于关注计算速度和正确率，对学生进行大量的重复性训练。

这种教学方式限制了学生的思考空间，使他们在面对复杂问题时，难以运用所学知识进行灵活思考和解决问题。

3、对概念的理解不够深入在小学数学计算教学中，学生对计算概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下两个方面：（1）概念理解浮于表面，难以内化部分教师在教学中，对计算概念的解释过于简单，导致学生对概念的理解仅停留在表面。

这种情况下，学生在面对具体问题时，难以将所学概念内化为自己的认知结构，从而影响计算能力的提高。

小学计算，速算方面的课题论文一、问题的提出（一）；些学生的数学计算能力，特别是他们真正懂得的数学水；主要内容A．基础性训练B．针对性训练（1）能够很；减法熟练掌握；（4）能熟练化解比；C．记忆性训练；分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化；有正用与反用两方面内容，有整数、小数、分数的形式；计算则耗时多且容易错；够减，往往减数的分子比被减数的分子大1、2、3小学计算，速算方面的课题论文一、问题的提出（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题1．课题提出的背景这学期我继续担任六年级数学课，因为这些学生即将步入中学学习，因此测试这些学生的数学计算能力，特别是他们真正懂得的数学水平，来观察他们是否已准备好学习中学数学是很有必要的。

因此我在这学期数学拟定了“小学数学计算能力提高教学研究”这一研究课题下进行这样的研究。

2．研究的主要内容A．基础性训练B．针对性训练（1）能够很好的理解分数和小数的加、减意义，结合题目合理的创造现实生活中的情景；（2）对异分母分数加法、减法，能用通分的方法找出公分母来得出答案；（3）小数的加减法熟练掌握；（4）能熟练化解比；C．记忆性训练 1.在自然数中10～24每个数的平方结果；2.圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积； 3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。

D．规律性的训练1.运算定律的熟练掌握。

这方面的内容主要有“五大定律”：加法的交换律、结合律；乘法的交换律、结合律、分配律。

其中乘法分配律用途广形式多，有正用与反用两方面内容，有整数、小数、分数的形式出现。

在带分数与整数相乘时，学生往往忽略了乘法分配律的应用使计算复杂化。

如2000/16×8，用了乘法分配律可以直接口算出结果是1001.5，用化假分数的一般方法计算则耗时多且容易错。

此外还有减法运算性质和商不变性质的运用等。

小学数学教研论文浅析如何提高小学生计算能力摘要：计算是帮助我们解决问题的工具，在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程。

计算能力的好坏直接关系到学生学习数学，是学生今后学习数学的重要基础，本文主要是对小学生运算能力重要性、小学生运算能力培养等方面进行了综述。

关键词：小学数学运算能近年来，随着素质教育的全面推进，新课程改革的具体实施，学生学习的信息渠道更广，大大提高了学习效率。

但是学生的数学思维减弱，运算能力下降，甚至连计算能力也出现了“危机”。

学者张小涛研究发现，当运算出现错误时，常会听到学生自责“粗心大意”，其实很多是基础知识不扎实，知识出现混淆、模糊引起的，这是引起运算错误的根本原因。

[1]小学生在做计算时出错率高、准确率低已经成为普遍存在的现象。

作为一名小学数学教师，在教学过程中，要正确对待这种现象，不要责怪学生粗心大意。

造成这种现象的原因除小学生生理方面的原因外，与学生的训练方式和学习兴趣等都有关系。

那么怎样培养学生的计算能力呢？一、教师要充分认识运算能力培养的重要性著名数学家杨乐说：“数学是中小学的一门重要课程，同时数学也是大学里绝大多数科系的一门非常重要和基础的课程，对人的综合能力培养意义深远。

”[2]计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力，是学习数学和其他学科的重要基础。

在小学数学教材中计算所占的比重很大，特别是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题要通过计算来落实。

几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也都与计算密切相关。

由此可见学生的计算能力是至关重要的。

所以，学生在小学阶段就应该养成良好的数学运算能力。

并且儿童期是人类数学能力开始发展的重要时期，是掌握数学概念、进行抽象运算，以及开始形成综合数学能力的关键期。

小学生数学计算方法研究课题研究论文【摘要】在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实，可见学生的计算能力是至关重要的。

所以提高学生的计算能力，就要从小学生日常训练入手，认真、严格的训练,这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

【关键词】兴趣；计算；培养；速度；正确率一、培养学生的计算兴趣.小学数学新教材常常通过让学生亲身经历，从学生喜闻乐见的生活情境出发，使学生体会到数学就在身边中,生活需要数学，也离不开数学。

因此,我们在教学中把教材内容与现实生活结合起来，唤起和激发学生的学习兴趣.常使用的方法有：1、提高学习兴趣小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来,计算教学才能体现其旺盛的生命力.所以在计算教学的练习中，我经常组织学生开展游戏和竞赛,来调动学生们的积极性。

组织系列活动形式:班级小组竞赛；学校组织以年组为单位个人口算、速算简算能力竞赛；学校组织以班级单位的计算能力检测.2、借助生活经验，探索计算的策略，激发学生的计算兴趣.数学课程标准明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学,理解数学。

"计算教学同样也不例外,在计算教学中让学生结合已有的知识，借助生活经验去探索计算的策略，往往还会有事半功倍的效果.教学算理常常是我们感到头痛的事情，我们不妨可以借助学生已有的生活经验来帮助理解.二、激发学生学习动机，培养学生口算、笔算和简算能力。

教学实践证明，一个学生对口算、笔算和简算教学有了强烈的学习动机，他就会表现出浓厚的兴趣，学习热情高涨，专心致志，同时也有克服困难的坚强毅力，从而使其口算、笔算和简算的能力得到了较大的提高，收到了良好的学习效果。

小学生数学计算教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学计算教学中，学习兴趣不足是普遍存在的问题。

由于计算本身具有较强的逻辑性和抽象性，小学生往往难以产生浓厚的兴趣。

其主要表现为：学生在课堂上的注意力不集中，对教师提出的问题反应迟钝，课后对计算练习敷衍了事。

这种现象导致学生数学计算能力提升缓慢，甚至影响到整个数学学科的学习。

2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于关注学生的计算结果，强调对计算法则和公式的死记硬背，而忽视了学生的思维发展。

这种教学方式使得学生在面对新的计算问题时，难以运用已学的知识和方法进行分析和解决。

长期下来，学生的思维能力和创造力受到限制，不利于其数学素养的提升。

3、对概念的理解不够深入在小学数学计算教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。

许多学生对计算法则、公式、概念等仅仅停留在表面记忆，未能真正理解其内涵和本质。

这导致学生在解决具体问题时，无法准确判断和运用相关知识，从而影响了计算的正确性和效率。

针对以上问题，本文将结合教学实践与思考，探讨如何提高小学生数学计算教学的效果，促进学生的思维发展和概念理解。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学计算教学实践中，教师应首先从培养学生的核心素养出发，理解课程的发展体系。

这意味着教师需要把握数学学科的本质，将计算教学与学生的生活实际、未来发展紧密结合。

具体而言，教师应关注以下几个方面：- 培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用数学语言进行推理和分析；- 培养学生的数学建模能力，使其能够运用数学知识解决实际问题；- 培养学生的空间观念和数据分析能力，为后续学习奠定基础。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系教师在教学过程中，还应遵循学生的认知规律，深入理解教材知识结构的逻辑体系。

这有助于教师有针对性地进行教学设计，提高教学效果。

小学数学计算教学的创新性研究计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。

良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

从我班的数学方面来看，尤其是计算教学还有许多不尽人意之处：口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。

为了改变现状，更好地贯彻课标精神，更好地发展学生的思维，迅速有效地提高学生计算能力，实现知识、技能向能力的转化，我提出《小学数学计算教学的创新性研究》的课题研究。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育的任务在于设法发展和巩固儿童对克服困难，特别是智力性质的困难的乐观主义信念，为了完成这个任务，必须在集体中创造一种能够进行创造性思维竞赛的环境。

”因而创设一种学生熟悉的、喜欢的环境或氛围来培养学生的计算兴趣，促进学生计算能力的提高。

著名数学家弗赖登塔尔认为：数学的核心是学生的“再造”。

小学生的创造性思维是在数学学习的再创造过程中逐步得到发展的。

让学生参与探索计算原理和方法过程就是一种“再发现”、“再创造”的过程，有利于促进学生思维的发展。

所以，在计算教学中，必须注意算理的剖析，引导学生循”理”入法（即依据算理，理解算法），以”理”驭法（即依据算理，掌握算法）从而发展学生的智力，并促进运算技能的形成和提高。

目前小学数学计算教学的现状令人堪忧，《数学课程标准》明确指出要学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。

相比较而言，老课程标准对学生计算的能力提了很多要求，如计算方法、技巧与速度等，而现在却很少提了。

由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，因此，在我们的教学过程中发现学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率下降、速度减慢等等。

我认为：培养小学生具有良好的计算能力，历来是小学数学的主要教学目的。

小学生数学计算教学方法的研究计算教学在义务教育阶段的数学课程中始终占有很大的比重。

也正是这部分看似简单的教学内容，却是学生深感厌烦的部分。

单调的算式、繁琐的计算，使学生无法理解问题的本质，体会不到数学学习的价值，更无法想象学习后的用处。

大量重复、机械的计算练习使学生感到数学学习的枯燥和无味，渐渐地失去了学习数学的兴趣和信心。

在《新课程标准》视野下看传统的计算教学，虽然在表面上没有变化，然而其具体的要求和处理上却有了许多实质性的变化。

因为我校是城乡结合学校，学生数学素养的总体水平不容乐观。

虽然学习兴趣浓厚，但是他们的生活实践实在太少，动手能力差，发现问题、解决问题的能力亟待充实提高。

另外，家长对学生的学习不太重视，影响到学生的学习积极性。

从我们的调查来看，我校数学教学中在培养学生数学计算方面还缺少科学的方法，还存在着重知识、轻技能，重概念、轻方法的现象。

针对以上情况，我在2006年9月就开始组织我校教师对1－6年级进行一个循环的研究。

一、问题的背景数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。

在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。

这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。

对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。

因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。

学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。

数与计算的概念、性质、法则、公式之间都有内在联系，存在着严密的逻辑性。

每个概念、性质、法则、公式的引入、建立，都要经过抽象、概括、判断、推理的思维过程。

学生学习、理解和掌握这些概念、性质、法则、公式都要经过从具体到抽象、感性到理性的过程。

学生把这些概念、性质、法则、公式应用到实际中去，还要经过由一般到特殊的演绎过程。

因此，学生学习、理解和掌握数与计算的有关内容能促进学生思维能力的发展。

小学数学计算教学方法研究摘要：小学数学教学中，计算能力是数学学科的教学基础，同样也是数学教学中的教学难点。

因此，教师利用多元化教学措施，构建丰富有趣的数学计算教学，以此来提高小学生数学数学运算能力，充分培养其数学思维、逻辑推理能力，加快数学核心素养的形成。

本文主要阐述小学数学计算教学方法研究。

关键词：核心素养；小学数学；计算教学；应用与计算前言：计算能力是数学学科的基础，新课程标准中强调，加强小学生计算能力，落实学生主体，制定相应的教学计划，应用趣味性教学方式，加强学生对运算法则的认知，为学生奠定良好的数学基础。

一、现阶段小学数学计算教学中存在的明显问题（一）教学理念过于陈旧随着新课改不断推进，自主学习、自主思考已经成为课堂教学中不可缺少的一部分，其目地就是为了促使学生可以在思考中提升自身思维能力，进而形成数学核心素养。

但现阶段广大数学教师依然秉承传统的教学理念，这一举措不仅无法迎合新课改教学理念，也导致学生被动接受教学内容，限制了学生的思维发展的同时，不利于培养小学生计算能力。

（一）教学方式过于单一小学生年龄虽然较低，但其思维较为活跃，因此在课堂教学中，多数小学生无法集中注意力，出现说话、乱动等不良习惯，导致学生在课堂纪律上存在一定的问题，为了更有效地控制课堂纪律，数学教师在小学数学计算教学中，采取了单一的填鸭式教学，虽然可以帮助教师控制课堂纪律，但教学方式过于局限性，导致学生无法对计算教学存在一定的抽象，不利于培养小学生数学计算能力。

因此，教师应采取针对性措施，应用多元化教学方式，根据学生实际情况，开展教学策略，全面激发小学生对数学学科的兴趣，引导学生自主学习、自主思考，进而提高小学生数学计算能力。

二、小学数学计算教学中有效教学策略（一）教学中导入生活元素，培养小学生实践能力数学学科内容有着一定严谨性与逻辑性，在传统的课堂教学中，数学教师认为小学生思维能力与理解能力较弱薄弱，因此采取了主导课堂的方式，利用灌输式的教学方式，通过死记硬背等单一的方式，提高小学生运算能力，但小学生生性活泼好动，对于过于枯燥的教学内容，出现消极、懈怠的心理因素，且教学方式存在一定的局限性，不仅限制了学生的思维能力，也让学生任务数学知识仅限于教材中，不利于培养小学生核心素养的形成。