虞大明--母鸡课堂实录
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18母鸡 教材内容简析: 《母鸡》是人教版新课标语文实验教材第7册第4单元中的一篇略读课文。本课内容浅显易懂,作者由原来对母鸡的讨厌到后来对母鸡产生了敬佩之情,使学生感悟到母鸡就是一个无私无畏,日夜操劳的伟大母亲,是一位英雄。 学情分析: 因为这个单元的前几篇文章都是通过事物来表达作者的情感的,学生对此已经有了一定的基础,而本文是略读课文,与前几篇的不同之处在于人物情感的变化,所以,根据课型及学生实际,本课教学重在引导学生自主阅读感悟,获得启迪。 设计理念: 学生是语文学习的主人,这篇略读课文的教学,要充分让学生自主阅读和表达。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,获得感悟和启迪。 教学目标: 1:学会本课7个生字,理解“如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁其不备、慈爱、凄惨”等词语,理解象声词在本课的作用,欣赏“结果,每一只雏鸡的肚子------”等佳句;学习作者仔细观察母鸡的叫声、动作、神情的方法,抓住特点,有感情地朗读课文。 2.感受母爱的无私和伟大。 教学重点:感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 教学难点:体会母爱的无私和伟大。 教学准备:多媒体 教学时间:一课时 教学流程与设计意图 一 直接谈话导入 同学们,你们喜欢动物吗?老师和你们一样,也很喜欢动物.这节课,老师要和大家一起来学习老舍先生笔下的一篇文章《母鸡》,老舍先生对这只母鸡又有什么样的情感呢?我们学完这篇课文就会知道. 板书课题,生齐读课题。 [设计意图] 单刀直入,激发学生学习兴趣。 二 检查预习情况 同学们回家都预习了吧?敢接受老师的检查吗?(同学们真自信) 1、 出示词语 没完没了 颤颤巍巍 如怨如诉 反抗 欺侮 可恶 趁其不备 (出示课件) 凄惨 慈爱 警告 紧叫 先小组读,再齐读,先读准确,再挑一两个词语读出味道。 2、 概括课文的主要内容 师:老师听出来了,老舍对母鸡的情感不像对猫那样一直都是喜爱的,而是发生了鲜明的变化,由(---)变为(---) 根据学生回答板书 讨厌 喜欢 3、 学生质疑 预设:A为什么作者开始一向讨厌母鸡,后来不敢再讨厌了? B为什么讨厌?为什么不敢再讨厌? [设计意图] 学贵有疑,没有疑问的教学是不完美的。 三 研读课文 感悟情感变化 (一)学习1----3自然段,解读“讨厌” 1、课文哪些自然段写作者讨厌母鸡?你能从文中找出一句概括的句子吗?请用“-——”划出来。 交流并出示句子 我一向讨厌母鸡(出示课件) 抓“一向”“讨厌”实行朗读指导。 2、默读1——3自然段,找出作者讨厌母鸡的原因。 3、交流反馈 抓重点词语理解感悟(读中悟 悟中读) 学生根椐体会板书(这是一只怎样的母鸡?) 无病呻吟 欺软怕硬 发狂炫耀 用上“因为……所以”的句式说话(根据板书) [设计意图] 这个大段词语丰富,值得积累,在内容上又是个铺垫。 (二)学习第4——8自然段,感悟母爱 师:一只让作者历来没有好感,只有讨厌的母鸡,怎么又会让作者对它的态度来了个360度的大转变呢?是什么让作者改变了对它的看法? 同学们,我们还是从书本中寻找答案吧! 1、 默读4——8自然段。 这又是只怎样的母鸡?在书本中划出相关语句。 2、 交流反馈(学生随机上台板书) 负责 慈爱 勇敢 辛苦 抓重点语句感情朗读体会,并结合想象说话。 它警卫时勇敢地叫“咕咕”,仿佛在说:“————————”。 它喂食时慈爱地叫“咕咕”,仿佛在说:“————————”。 它教儿女本领时耐心地叫,仿佛在说:“————————”。 它夜里拼命地凄惨地啼叫,仿佛在说:“————————”。 先在小组里说,然后选同学在全班说。 [设计意图] 激发想象,训练语言,深刻体会母鸡勇敢、慈爱、辛苦而伟大的爱心,并升华了这种爱。 3、同学们,在我们的眼前出现了一只怎样的母鸡?(根据板书)它怎么和开始判若两人,究竟是什么力量让它变得如此负责、慈爱、勇敢、辛苦? (三)学习9——10自然段,品赏尊敬。 带问题默读课文。 (1) 出示句子:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲就是一位英雄。 你体会到了什么?在你的心里,英雄是怎样的? 指导感情朗读学生齐读 现在的“我”,对母鸡又有了什么的情感? (2) 出示句子:我不敢再讨厌母鸡了。 品读,这仅仅仅仅喜欢吗?(尊敬) 是啊,作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深震撼了,这是作者对日夜操劳、无私无畏的伟大母亲发自肺腑的崇高的敬意。 再读:我不敢再讨厌母鸡了。 齐读出示的3个句子。 [设计意图] 阅读是学生的个性化行为,该环节的设计引导学生抓住表现母鸡的4个崇高的品格的词语及“英雄”一词,学生自我阅读,自我探究,既加强了学生对语言文字的感受,又促进了与作者的情感交流,使得母鸡的形象更加鲜明、丰满。 四、拓展文本,升华情感 是啊,天底下最伟大最无私的爱就是母爱,生活中妈妈又是怎样关爱你们的成长的? (学生联系生活实际谈谈) 母爱是三月的阳光,给儿女们带来了缕缕春风。我们成长的过程凝聚了妈妈多少的心血。 同学们,一声问候,一杯热茶,一个微笑,一点进步,都是对母爱的一种无声的感激。 让我们齐声赞颂普天下所有的母亲吧! 出示句子: 母爱是世间最伟大的力量。(米尔) 世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基) 慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果) 人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼唤,就是“妈妈”。(纪伯伦) [设计意图] 将课堂延伸到我们的实际生活中,学生将更深切地感受到母爱的伟大。 五、课后作业 1、 阅读《麻雀》(出示课件) 2、对父母写写感恩的话语 板书 16* 母 鸡 母 爱 讨 厌——————喜 欢(尊敬) 无病呻吟 负责 欺软怕硬 慈爱 发狂炫耀 勇敢 (学生板书) 辛苦 (学生板书) [设计意图] 板书设计理清的课文的思路,概括了文章的主要内容;同时采用学生概括上台板书,也为提高学生的语文素养及发展奠定了一定的作用。 18课母鸡 前置作业 姓名: 1、自读课文,读了课文你有了什么疑问?也可以自己试着解答。
《母鸡》听课记录
一、课程名称:母鸡
二、主讲人:周先生
三、时间:2020年3月25日
四、内容简介:
1. 本课主要介绍母鸡的繁殖及养殖历史、技术及饲养历史等。
2. 母鸡的繁殖特点:良种,育雏技术,饲养技术等。
3. 饲养技术:怎样提高繁殖效果,如何调整饲料配比,如何保证母鸡管理质量等。
五、听课记录:
1. 周先生在本节课里介绍了母鸡的繁殖技术,包括养殖历史、选种技术及饲养技术等。
2. 周先生介绍的母鸡繁殖特点有:良种,育雏技术,饲养技术等。
3. 针对母鸡的饲养技术,周先生给出了几个建议:要提高繁殖效果,应调整饲料配比;要确保母鸡管理质量,应建立完善的管理制度等。
六、总结:
本节课介绍了母鸡的繁殖和饲养技术,如何选种、育雏及饲养技术等,以及如何提高繁殖效果、如何调整饲料配比等,周先生还强调了要建立完善的管理制度,以保证母鸡的管理质量。
- 1 -。
部编版四年级下册语文《母鸡》课堂实录师:今天我们来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》,你对老舍有哪些了解?生:老舍是文学家,北京人。
生:老舍喜欢猫。
师:老师找到了老舍先生的一些资料,和同学们分享一下。
请同学们齐读。
师:孔子说:学而不思则罔,思而不学而殆。
只有学思结合,才能收获更多。
老师给题目加了一个小问号,请同学们认真思考,带着你想知道的问题把题目补充成一个问句。
比如老师就想知道:母鸡的叫声有几种呢?你想知道什么?生:母鸡的样子有几种?生:母鸡为什么会欺负最忠厚的鸭子?生:母鸡孵小鸡的话会有几个?师:同学们好奇的还真多。
刚才老师了解了一下。
昨天同学们已经预习了课文,老师要考考大家预习效果怎么样。
师:出示词语,A慈爱掘地孵出雏鸡第一组是很难的字,谁敢挑战?师:B一撮儿毛挺着脖儿一只鸟儿汤圆儿仔细观察,这组词语有什么特点?生:每个词的后面都有个“儿”字。
师:你观察的真仔细。
谁能读好它们?师:老舍先生是地道的北京人,说话有浓郁的北京味,这是他语言的一种风格,希望在课文中大家也能读好它们。
师: C如怨如诉颤颤巍巍小疙瘩嘎嘎欺侮下毒手可恶聋子这组词语老师有个要求,不仅要读准,还要读出味道。
谁来试一试?师:纠正读音欺侮小疙瘩师:同学们都读准了词语,不过味道还差一点点,究竟怎样才能读出味道呢?老师建议同学们将词语放回到课文中,联系上下文读,会对你有帮助的。
请同学们选出一个或两个你最想读好的词语,放在课文中试读一下。
生大声练读中。
师:想展示自己的同学可以先举手。
告诉大家,你想读好哪个词,它在哪个自然段。
生:我想读嘎嘎这个词,它在第一自然段。
生有感情朗读第一自然段。
师:从这名同学的朗读中,你体会出作者对母鸡是什么态度?生:作者对母鸡非常讨厌。
生:我想读聋子,在第三自然段。
生感情朗读。
师:你感受到作者对母鸡是什么态度?生:我感觉作者认为这个母鸡非常骄傲。
生:我想读欺侮这个词。
在第二自然段。
生感情朗读第二自然段。
师:你读出了作者对母鸡是什么态度?生:我也觉得作者讨厌母鸡。
16*母鸡及教学实录片段6*母鸡一、教材分析本文是老舍先生在本单元的另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的没完没了或无病呻吟的叫声、欺软怕硬、拼命炫耀一点点成绩的德行,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡形象;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。
本课以下几个特点需要在教学时关注:1、先抑后扬的写作手法,正好与本单元明贬实褒的写作手法进行比较辨别。
一开始极尽笔墨写了对母鸡的俗不可耐令人讨厌,第四小节的过渡段笔锋一转,又塑造了鸡母亲的伟大形象,表达了作者对鸡母亲的赞美尊敬的感情。
先抑后扬的写法,也是前后对比的写法,更加突出了母亲的伟大。
与本单元前两课的明贬实褒不同,这里的讨厌是真讨厌,可以进行两者的比较辨别。
2、先后呼应的写作手法。
第一句“我一向讨厌母鸡”,最后一句是“我不敢再讨厌母鸡了”,这样前后呼应的写作手法不仅突出了主题,也使整体感更强。
3、拟人是本单元四篇课文的共同特点,本文也一样拟人手法贯穿全文。
无论是讨厌的母鸡形象还是伟大可爱的鸡母亲形象,呈现在读者眼前的,似乎都不再是鸡,而是一个讨厌的妇人形象和一个慈爱的母亲形象。
4、这是本单元老舍的第二篇,与前一篇的《猫》可以进行比较阅读,感受作家在表现动物特点和表达情感上的异同,感受老舍平实的口语化的语言风格。
二、教学目标:1.认识7个生字,正确、流利、并能以恰当的语气朗读课文以示对作者情感变化的理解。
2.能理清课文条理,能区别先抑后扬与明贬实褒的写作手法。
3.能体会课文前后呼应写作手法的用处。
4.能与《猫》比较阅读,比较作者表现动物特点和表达情感上的异同,感受老舍的语言风格。
教学时间:1课时教学流程:一、导入课文,检查预习。
1.上一节课我们徜徉在老舍的文字里,感受猫的古怪与淘气,感受猫的可爱,感受老舍对猫的喜爱、疼爱与宠爱,这一节课,我们再次走进老舍的文字,去看看他笔下的母鸡是怎么样的动物,他对母鸡的感情又如何。
母鸡教学实录[样例5]第一篇:母鸡教学实录母鸡教学实录师:同学们,大家好!生:老师好!师:老舍先生笔下的《猫》如同一个既淘气又可爱的孩子,那么他眼中的母鸡又是什么样的呢?今天我们就来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。
(板书)大家来齐读课题——生:《母鸡》师:这是一篇自读课文,请同学们自由阅读课文。
注意要读准字音,读通句子。
读完课文后再仔细母鸡给你留下了什么样的印象。
生:自由读文师:我们来读读这些词语,我们开火车读吧,请——生:如愿如诉、反抗、成绩、欺侮、凄惨、慈爱、辛苦师:请我们一起再读一遍。
生:(齐读词语)师:谁知道“如愿如诉”是什么意思吗?生:指:没完没了的抱怨和诉说,课文中指没完没了的叫。
师:这位同学不仅结合字面的意思来说还能联系课文来说。
很好,大家再好好想一想:母鸡给你留下了什么样的印象呢?生:母鸡很炫耀自己;它很负责、很辛苦;刚开始令人讨厌,后来就变得慈爱很勇敢。
师:那么请同学们在课文中找出作者对母鸡态度的两句话,找到后给它画下来,读一读。
开始!生:(学生找)师:找到了吗,谁能说一说。
生:“我一向讨厌母鸡。
”“我不敢再讨厌母鸡了”师:大家看作者对母鸡的态度前后有了巨大的变化。
我们来读一读这句话,请男生读第一句话,女生读第二句话。
生:师:作者对母鸡为什么会有发生这么巨大的变化呢?请同学们再次默读课文,想一想答案,并和小组同学讨论商量一下。
生:师:作者刚开始对母鸡非常讨厌,从课文的好多地方可以看出这种讨厌之情,能具体的说说看吗?生:我觉得一到三自然段都写出了作者对母鸡的讨厌之情,你看“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!”师:这是课文第一段中的句子。
你看出了讨厌之情。
还有那些地方流露出讨厌之情的。
生:“有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。
” 师:结起个小疙瘩,请再读一读。
14《母鸡》第二课时公开课一等奖创新教学设计《母鸡》第二课时教学设计一、教学目标:1. 理解课文内容,把握母鸡的特点和作者对母鸡态度变化的原因。
2. 学习作者通过具体事例和生动的描写表现母鸡的特点和品质。
3. 引导学生感悟母鸡作为母亲的伟大,进而感悟到母亲的伟大与无私。
4. 培养学生通过文本细读,理解作者情感变化的能力。
二、教学重点:1. 分析母鸡的特点和作者对母鸡态度的变化。
2. 学习作者如何通过细节描写表现母鸡的母爱。
三、教学难点:1. 体会作者由讨厌到不敢再讨厌母鸡的情感转变。
2. 感悟母鸡作为母亲的伟大和无私。
四、教学准备:1. 多媒体课件,包含课文的重点句子、图片等。
2. 黑板或白板,用于板书重点内容和学生的思考结果。
五、教学过程:(一)导入新课1. 回顾上节课内容,提问学生母鸡的特点和作者对母鸡的初始态度。
老师:同学们好,今天我们继续学习《母鸡》这篇课文。
首先,我想考考大家,谁能告诉我上节课我们学习的母鸡的特点是什么?学生A:老师,我记得母鸡的特点是很负责、慈爱、勇敢和辛苦。
2. 引出本节课的学习目标,即理解作者态度的转变和感悟母鸡的伟大。
老师:很好,A同学回答得很准确。
那么,作者一开始对母鸡的态度是怎样的呢?学生B:老师,作者一开始对母鸡的态度是讨厌。
老师:没错,B同学也回答得很对。
那么,这节课我们的学习目标就是要理解作者态度的转变,以及感悟母鸡的伟大。
大家准备好了吗?学生们:准备好了!老师:好的,那我们就开始今天的学习之旅吧!(二)新课学习1. 细读课文,理解作者对母鸡态度的变化。
(1)指导学生默读课文,找出作者态度变化的关键词句。
老师:我们要重点关注作者对母鸡态度的变化。
现在,请大家默读课文,找出作者态度变化的关键词句。
学生1:我找到了,作者一开始说“我一向讨厌母鸡”,但后来又说“我不敢再讨厌母鸡了”。
(2)讨论作者态度变化的原因,引导学生理解母鸡的母爱和负责的品质。
老师:很好,你找到了关键的转折句。
《母鸡》课堂实录一、导入新课,揭示课题师:今天,跟姚老师一起来阅读欣赏老舍先生的另外一个作品,一起读——《母鸡》。
生:(齐读课题)母鸡二、整体感知,理清脉络。
师:昨天,我们已经非常认真地预习了课文。
看,这些字的音读正确了吗?生:(读多音字)没完没了似的……师:通过预习,我们知道老舍对母鸡的态度前后是不一样的。
课文——生:课文先写“我”讨厌母鸡,再写了“我”不敢再讨厌母鸡。
生:课文先写“我”讨厌母鸡,再写了“我”不敢再讨厌母鸡。
师:有一个词,你来说——生:课文先写“我”讨厌母鸡,再写了“我”从讨厌到敬佩。
师:课文先写了作者一向讨厌母鸡,再写了作者不敢再讨厌母鸡。
板书:一向讨厌不敢再讨厌师:刚才大家漏说了一个词——生:一向师:什么叫“一向”?生:就是“一直”的意思。
师:你说生:“从来”的意思。
师:对呀!作者对母鸡前后态度是不一样的。
按照作者前后不同的态度,把课文分成两段,用两竖表示。
师:有的同学已经好了。
我发现有一小节大家有分歧,有的放在第一段,有的放在第二段。
大家来看——出示:可是,现在我改变了看法,因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
生:可是,现在我改变了看法,因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
师:这节,我们称它过渡段,起承上启下的作用,分段时一般放在下面。
有错的同学马上纠正过来。
也就是1-3节为一段,4-10小节为一段。
师:昨天,我们预习还提了不少的问题,有的是不理解的,有的是有疑问的。
谁来说?生:前面说我一向讨厌母鸡,为什么后面又说我不敢再讨厌母鸡,这是不是前后矛盾了?师:抓文章矛盾处提问,是一种非常好的读书方法。
你很会读书。
请坐。
为什么前面讨厌,后面不敢讨厌?(板书:?不敢讨厌)还有吗?生:为什么母鸡前面不敢欺侮公鸡,但到了后面连公鸡也怕它三分?师:母鸡对公鸡的态度,前面是──永远不反抗,后面是连大公鸡也怕三分。
(板书:?公鸡态度)生:为什么前面说母鸡的叫声细声细气,后来又说它的叫声顶尖锐,顶凄惨?师:你能联系上下文来读书,从表达方面来提问,也很了不起。
《母鸡》课堂实录师:今天我们来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》,你对老舍有哪些了解?生:老舍是文学家,北京人。
生:老舍喜欢猫。
师:老师找到了老舍先生的一些资料,和同学们分享一下。
请同学们齐读。
师:孔子说:学而不思则罔,思而不学而殆。
只有学思结合,才能收获更多。
老师给题目加了一个小问号,请同学们认真思考,带着你想知道的问题把题目补充成一个问句。
比如老师就想知道:母鸡的叫声有几种呢?你想知道什么?生:母鸡的样子有几种?生:母鸡为什么会欺负最忠厚的鸭子?生:母鸡孵小鸡的话会有几个?师:同学们好奇的还真多。
刚才老师了解了一下。
昨天同学们已经预习了课文,老师要考考大家预习效果怎么样。
师:出示词语,A慈爱掘地孵出雏鸡第一组是很难的字,谁敢挑战?师:B一撮儿毛挺着脖儿一只鸟儿汤圆儿仔细观察,这组词语有什么特点?生:每个词的后面都有个“儿”字。
师:你观察的真仔细。
谁能读好它们?师:老舍先生是地道的北京人,说话有浓郁的北京味,这是他语言的一种风格,希望在课文中大家也能读好它们。
师: C如怨如诉颤颤巍巍小疙瘩嘎嘎欺侮下毒手可恶聋子这组词语老师有个要求,不仅要读准,还要读出味道。
谁来试一试?师:纠正读音欺侮小疙瘩师:同学们都读准了词语,不过味道还差一点点,究竟怎样才能读出味道呢?老师建议同学们将词语放回到课文中,联系上下文读,会对你有帮助的。
请同学们选出一个或两个你最想读好的词语,放在课文中试读一下。
生大声练读中。
师:想展示自己的同学可以先举手。
告诉大家,你想读好哪个词,它在哪个自然段。
生:我想读嘎嘎这个词,它在第一自然段。
生有感情朗读第一自然段。
师:从这名同学的朗读中,你体会出作者对母鸡是什么态度?生:作者对母鸡非常讨厌。
生:我想读聋子,在第三自然段。
生感情朗读。
师:你感受到作者对母鸡是什么态度?生:我感觉作者认为这个母鸡非常骄傲。
生:我想读欺侮这个词。
在第二自然段。
生感情朗读第二自然段。
师:你读出了作者对母鸡是什么态度?生:我也觉得作者讨厌母鸡。
14母鸡名师教学片段实录◆品读尊敬之处(教学重点)师:母鸡这么令人讨厌,为什么后来作者却不敢再讨厌它了?他的感情为什么会发生变化?课文中有一句话概括写出了他不敢讨厌的理由,你能找到这句话吗?生:“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
”我们认为这句话就是作者不敢讨厌母鸡的原因。
师:研读第5~9自然段,思考母鸡负责、慈爱、辛苦、勇敢具体体现在哪儿。
请各小组自选母鸡最打动你们的一种品质研读体会,互相补充,完成学习单。
(生汇报交流:抓住重点词句,体会深深的母爱。
)屏显:不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。
一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
生1:我从这一段里体会出了鸡母亲的负责和辛苦。
生2:我从这一段里体会出了鸡母亲的勇敢、负责和辛苦。
屏显:在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
师:是啊,鸡母亲时刻保持高度的警惕,真的很负责,很辛苦。
鸡母亲的叫声这么尖锐,这么凄惨,你说烦人不烦人?生:不烦人。
师:为什么?我记得前面作者特别讨厌母鸡的叫声。
生1:因为它是为了救它的孩子才这样叫的。
生2:人们不会讨厌救命的声音。
师:是啊,这只母鸡多么负责,要是母鸡会说话,它会怎样求救的?生1:快来人哪,我的小鸡要被黄鼠狼拖走了!生2:快来人哪,救救我的鸡宝宝!生3:救命啊,坏蛋要吃我的小鸡雏!师:是啊,鸡妈妈多负责,多辛苦哇!让我们再来读一读描写鸡母亲的特点的语句,好好体会体会鸡母亲的伟大。
“一个母亲必定就是一位英雄”中的“一个母亲”指的仅仅是鸡母亲吗?生1:不是,指的是所有的母亲。
生2:指的是动物的母亲和人的母亲。
师:具体指哪些母亲?生:一个母亲不只是鸡母亲,还有牛母亲、羊母亲、猪母亲等,还有我们的母亲。
(课件2):今天我们继续走进老舍先生的另一篇文章《母鸡》,看看老舍先生用什么样的手法,写出了母鸡什么特点?我们又会获得怎样的情感体验?(课件3):在理解课文之前,我们先来检验一下上节网课的学习情况,看看同学们能否正确读出词语的读音。
疙瘩欺侮凄惨啄食聋子啼叫伏地哼着歌凄惨,读三声时要注意调值,(课件4/5):看来同学们字音掌握的非常棒,字形书写这一关,希望同学们也能顺利通过,看图片结合语境写词语,要书写正确美观大方。
警戒,同学们,你写对了吗?上半部分的“敬”字写得宽扁,下半部分的“言”字第一横最长,在横中线上,要把上面的敬字稳稳托住。
笔画复杂的生字,一定要注意在田字格中位置和书写顺序。
(课件6):通过上节课的学习我们知道,课文以作者的(情感变化为线索,写出了对母鸡的(一向讨厌)转变为(不敢再讨厌),前后形成了鲜明的对比,(课件7):同学们边默读边思考,再动笔圈一圈、画一画,想一想作者为什么“一开始讨厌母鸡”,后来却“不敢再讨厌母鸡”了呢?(课件8):出示全文配乐大家快来读一读吧!(课件9):同学们来看,整篇文章共有10个自然段,前三个自然段写出——我一向讨厌母鸡,后六个自然段写出——我不敢再讨厌母鸡了,中间第四段写出了态度转折变化,我们先来学习课文的前半部分。
(课件10):默读课文1——3自然段,思考作者为什么讨厌母鸡?请你一边读一边概括出理由,批注在书上。
(课件11):同学们,都读好了吗?说说你从哪里体会到老舍先生一开始就讨厌母鸡的?(课件12):有的同学会说,老师开篇就是,它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!是啊,同学们想象画面,整个院子的每一处角落,都是它的叫声,并且这种声音,没完没了,这样的声音,你听过吗?(播放音频)是不是特别让人心烦啊!所以说让人讨厌。
还有同学找到,细声细气颤颤巍巍扯长了声如怨如诉,说说细声细气你是怎样理解的?声音发生了怎样的变化了呢?对,声调发生了变化,变高变尖锐了,那颤颤巍巍呢?是声音的强弱发生的变化,扯长了声是声音变长了,如怨如诉是情感的变化,疙瘩是打结了,让我们来听听,这使人心中立刻结起个小疙瘩的叫声。
虞大明《麦哨》实录及点评第一篇:虞大明《麦哨》实录及点评虞大明《麦哨》实录及点评(2014-08-15 16:01:23)分类:精品课堂四下童心童声童趣——人教版四年下册《麦哨》实录及点评执教:浙江省杭州市崇文实验小学特级教师虞大明点评:福建省罗源县教师进修学校特级教师陈宝铝一、揭示课题,抛出话题师:今天我们跟随作者陈益一起去乡村走一走。
我们一起来学习24课,读课题。
(生齐读课题)师:这是一篇略读课文。
学习略读课文需要我们自己去阅读,自己去发现。
预习过课文的请举手。
认为自己是预习高手的请举手。
(生举手)今天这堂课我们就重点聊聊预习好不好?师:话题一——预习的时候已经将课文标上自然段序号的请举手。
(生举手)拿起笔来,在课题的上方给自己打上一个五角星。
标上自然段的序号,会方便阅读。
师:话题二——预习的时候已经把这篇课文读正确、读通顺的请举手。
(生举手)再打上一个五角星。
这是读好一篇文章的基础。
师:话题三——这篇课文的课题是麦哨,预习的时候你已经想办法了解麦哨是什么玩意儿的请举手。
(生部分举手)拿起笔来,打上两颗五角星。
虽然不知道麦哨是什么,但是已经把它变成问题,在课题上边打上问号的,请举手。
(生部分举手)也请打上一颗五角星。
预习的时候,如果有不明白的地方就要学会打上问号,然后想方设法把这个问号变成句号和感叹号。
这就是会预习,会学习。
谁来说说看,什么叫麦哨?生:(①麦哨就是一段麦穗儿;②麦哨是麦秆做的哨子)师:到底哪种说法正确?师:麦哨就是麦秆做的哨子。
到底对不对呢?请看大屏幕。
(课件呈现:麦哨,麦秆做的哨子,将麦秆儿截断,削孔,能吹出清脆、悠扬的声音)师:想见一见麦哨的庐山真面目吗?请看大屏幕,(课件出示麦哨图片)这就是麦哨,有点儿像什么?生:笛子。
师:只不过比笛子要细一点儿,要少很多孔。
麦哨可是乡村孩子都会做都爱吹的小玩意儿。
(课件出示图片:小孩子在做麦哨)你瞧,这个小男孩就在做麦哨。
【点评:以聊天的方式,引入新课,使一开课就显得轻松、愉悦。
虞大明景阳冈课堂实录师:同学们,咱们先来听一首歌,会唱的同学请跟着一起唱。
(师生同唱《好汉歌》)师:大家唱得真投入,你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗生:《水浒传》师:对,《水浒传》是我国的四大名著之一,当中塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象。
今天咱们就来认识其中的一位,他就是景阳冈上的打虎英雄-----武松。
师:这节课我们要初读课文,了解大意;学习课文描写武松打虎前的内容,通过语言了解武松的特点;学习运用语言表现人物特点的方法。
师:首先,请同学们速读全文,说说课文主要写什么生:(自读课文)师:谁能说说课文主要写什么生:《景阳冈》这篇课文主要写武松在景阳冈上打死老虎的事。
生:《景阳冈》这篇课文主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店内畅饮十八碗酒后,在景阳冈上赤手空拳打死猛虎的故事。
师:概括的不错。
下面我们来学习课文描写武松打虎前的内容,请看自学提示。
师:(投影出示自学提示:1、读课文描写武松打虎前的内容,画出武松的语言;2、读武松的语言,体会武松有什么特点。
)师:请同学们根据自学提示进行自学。
(生自学,师巡视点拨)师:同学们自学得很认真,讨论得很激烈,谁愿意说说通过武松的语言你体会到武松有什么特点生:通过武松的语言,我体会到武松具有倔强的特点。
生:通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪放。
生:我觉得武松很勇敢。
生:我还觉得武松有点爱面子。
师:同学们体会得挺好,武松主要具有的特点是-----生:豪放、倔强、勇敢。
师:你是通过哪些语言体会到武松具有这些特点的呢生:我通过“主人家,快拿酒来吃。
”这句话体会到武松比较豪放的。
生:我通过“这酒真有气力!”这句话也能够体会到武松具有豪放这个特点的。
生:“原来这样。
我吃了三碗,如何不醉”通过这句话我体会到武松很倔强。
生:我还通过“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”体会出武松倔强的。
生:我通过“就有大虫,我也不怕。
”这句话体会到武松很勇敢。
生:“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。
虞大明的精彩极了和糟糕透了课堂实录虞大明的“精彩极了”和“糟糕透了”课堂实录虞大明的“精彩极了”和“糟糕透了”课堂实录一揭示课题,推想内容。
1、师板书课题,生读题。
2、这篇文章很有意思,一看题目就知道吧,看看题目,你觉得有意思在哪儿吗?指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词。
3、猜猜看,文章有可能写什么?4、师小结:我们在猜测时有一点是可以肯定的,那就是“精彩极了”和“糟糕透了”是两种不同的评价,而且肯定是人物所说的话。
因为在文章中的话作为课题,要加双引号。
二发文初读,初步感知。
1、师叫几位在课前游戏中得分的学生分发课文。
2、师让学生读课文,提出两个要求:第一认认真真地读,把课文读正确、通顺,难读的地方反复读。
第二,课文究竟写了什么,用上课题中的词语来概括。
(《语文课程标准》指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。
”学生从接触题目时,他的阅读思维活动就自动开启了。
虞老师在让学生对课题进行询问,作出猜测,产生期待时再去让学生读课文,从而充分调动了学生的思维,激发了学生学习的欲望。
)3、生自由读课文。
4、出示词语:腼腆、迫不及待、誊写、疾苦、一如既往、谨慎、歧途(虞老师在教学词语时突出扎实、踏实的作风。
他让学生当小老师来读词语,对每个词语的意思也都解决,只有“歧途”这个词语放在课文中来讲解)5、你能根据课题来说课文内容吗?师根据生回答总结并板书:母亲赞扬父亲批评三创设情境,引起思辩。
1、师:大家知道本文作者是美国作家巴德.舒尔伯格。
这是巴德的有关资料。
(课件出示:介绍作者的主要文学创作成就)2、读了这个资料,你有什么想说的?介绍:畅销书3、这是一位多产的作家,一位著名的作家,文中有一句话讲到了他的创作成就,你能找出来读一读吗?指导朗读:你觉得哪些词语读得突出点?4、创设情境:一次,他的作品获得了国际大奖,他感慨万分,准备发表一段获奖感言。
什么是获奖感言?(往往表达对指导过自己的人的感谢)那么你觉得巴迪会感谢谁?(父亲和母亲)(问题情境的创设,让学生更有身临其境之感,使学生更有学习的冲动。
《母鸡》课堂实录一、导入新课,揭示课题师:今天,跟姚老师一起来阅读欣赏老舍先生的另外一个作品,一起读——《母鸡》。
生:(齐读课题)母鸡二、整体感知,理清脉络。
师:昨天,我们已经非常认真地预习了课文。
看,这些字的音读正确了吗?生:(读多音字)没完没了似的……师:通过预习,我们知道老舍对母鸡的态度前后是不一样的。
课文——生:课文先写“我”讨厌母鸡,再写了“我”不敢再讨厌母鸡。
生:课文先写“我”讨厌母鸡,再写了“我”不敢再讨厌母鸡。
师:有一个词,你来说——生:课文先写“我”讨厌母鸡,再写了“我”从讨厌到敬佩。
师:课文先写了作者一向讨厌母鸡,再写了作者不敢再讨厌母鸡。
板书:一向讨厌不敢再讨厌师:刚才大家漏说了一个词——生:一向师:什么叫“一向”?生:就是“一直”的意思。
师:你说生:“从来”的意思。
师:对呀!作者对母鸡前后态度是不一样的。
按照作者前后不同的态度,把课文分成两段,用两竖表示。
师:有的同学已经好了。
我发现有一小节大家有分歧,有的放在第一段,有的放在第二段。
大家来看——出示:可是,现在我改变了看法,因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
生:可是,现在我改变了看法,因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
师:这节,我们称它过渡段,起承上启下的作用,分段时一般放在下面。
有错的同学马上纠正过来。
也就是1-3节为一段,4-10小节为一段。
师:昨天,我们预习还提了不少的问题,有的是不理解的,有的是有疑问的。
谁来说?生:前面说我一向讨厌母鸡,为什么后面又说我不敢再讨厌母鸡,这是不是前后矛盾了?师:抓文章矛盾处提问,是一种非常好的读书方法。
你很会读书。
请坐。
为什么前面讨厌,后面不敢讨厌?(板书:?不敢讨厌)还有吗?生:为什么母鸡前面不敢欺侮公鸡,但到了后面连公鸡也怕它三分?师:母鸡对公鸡的态度,前面是──永远不反抗,后面是连大公鸡也怕三分。
(板书:?公鸡态度)生:为什么前面说母鸡的叫声细声细气,后来又说它的叫声顶尖锐,顶凄惨?师:你能联系上下文来读书,从表达方面来提问,也很了不起。
上午虞大明牛郎织女课堂实录以及讲座稿完整版上午虞大明牛郎织女课堂实录以及讲座稿集团标准化办公室:[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]牛郎织女(课堂教学实录)·杭州崇文实验学校虞大名一、导课1、今天我们只有一个任务就是学习讲故事。
研究过讲故事的请举手,讲过故事的请举手,听过故事的请举手。
2.你觉得怎样才能讲好故事有角色感,不同角色的强调不同,表现出喜怒哀乐表情很重要讲故事要自然、流利大家对讲故事是有研究的。
3.讲故事前要尝试一下。
请你选一个角色练习腔调的不同。
哇!这么多人啊!大家好!呵呵呵!小绵羊大熊老牛狮子年纪轻轻模仿老牛,不简单。
4.谁能一个人模仿两个角色?狮子的威严模仿出来了。
5、今天学习中国古代的民间传说故事。
——《牛郎织女》通过预先学习,你了解了什么明白了什么说一句话。
只要和牛郎织女有关。
继续分享。
有没有通过昨天的预习了解到牛郎是个什么样的人送给他什么样的词送给织女什么词?心灵手巧有没有了解主要内容的?没有二、学习讲传说故事1.什么是传说通过嘴讲述下去。
什么词——口口相传说是道的意思,老百姓很喜欢说的,道的故事叫——津津——乐道。
传说就是老百姓口口相传的津津乐道的故事。
2.讲故事的第一个诀窍就是抓重点。
拿起笔,快速浏览这个民间故事,哪个情节是关键的、有意思的,请标注出来,如果能拟上一个小标题就更重要了。
很多同学关注了第二自然段,如果拟小标题,你想怎么说?老牛说话是为老牛指明了一条路,所以——老牛说话指点迷津。
既然是对重要情节进行标注,大家采用了不同的符号,有的是浪线,有的是直线。
大家觉得好吗?标注符号太多,这个同学的符号很简单——大括号(在黑板标注演示)小标题写在哪里合适?这就是学习3.还有什么情节比较重要?牛郎遇到织女,幸福的生活在一起。
遇见织女幸福生活或则牛郎织女幸福生活事情突变,什么情节?王母娘娘抓织女——7个字怎么缩?——王母抓织女牛郎追织女之后呢?天河是谁划出来的?王母娘娘拔下玉簪划出天河。
人教版母鸡教学实录人教版母鸡教学实录1教学目标:1.自主积累词语若干个。
2.能正确朗读全文,边读边思,了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。
3.从课文中母鸡动作的描写,体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
教学重、难点:引导学生自读自悟,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。
教学过程:一、谈话激趣揭示课题:1、同学们,你们能说说带有“鸡”的成语吗?板书:鸡出示带鸡的成语让学生读读。
2、自古以来,鸡就深受文人墨客的喜爱,就连语言大师老舍对鸡也情有独钟,这节课我们就去老舍爷爷家作客,看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度?揭题二、检查预习。
1、检查词语。
关注儿化词三、初读课文,体会情感。
1、快速浏览,用直线划出作者对母鸡前后不同态度的句子。
2、交流:板书:一向讨厌不敢再讨厌课件出示我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
齐读读着这两句话,你有什么疑问?三、再读课文,品评母鸡之长短,体会作者之喜恶。
(一)、品读母鸡让人讨厌之处。
1、为什么呢?我们去找找原因。
我们先走进作者讨厌母鸡的1-3节。
(1)自由读读第一自然段,读出你对母鸡的讨厌。
出示:“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,而并没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,可是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起了个小疙瘩来。
”能用用这个句式来说说吗?出示:讨厌——你这只()的母鸡!你()。
(2)默读第2、3自然段,也用这个句式来说一说。
出示:讨厌——你这只()的母鸡!你()。
“它永远不反抗公鸡。
可是,有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。
更可恶的是,遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,乘其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。
”(欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠)“到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点成绩,就是聋子也会被吵得受不了。
”骄傲自大爱炫耀居功自傲。
《母鸡》课堂实录
师:同学们,挺胸,抬头,微笑。
精神状态不错。
今天我们继续来当小问号、小工兵、小先生,希望同学们好好表现。
现在,看老师在黑板上写了一个什么字?
[师板书:鸡]
生:鸡。
师:你用这个“鸡”组几个词,说给同学和老师听。
[生抢着回答]
生1:大鸡,小鸡。
生2:山鸡,野鸡。
生3:公鸡,母鸡
生4:肉食鸡。
师:同学们说的可真不少。
这节课我们就专门来学习母鸡。
老师要来当小问号问同学们个问题。
你看到“母鸡”这个词,首先联想到什么?
生1:我想到母鸡会下蛋,因为我喜欢吃鸡蛋。
师:那你要好好感谢母鸡。
生2:我想到了母鸡会不会孵小鸡。
生3:我想这只母鸡是不是鸡妈妈,它要是鸡妈妈,会怎样对它的孩子。
师:同学们的联想可真丰富。
现在请同学们来当小问号来问一问,作者可能写母鸡的什么?
生1:作者很可能写母鸡的叫声。
生2:作者很可能写母鸡下蛋。
生3:作者很可能写母鸡怎样关心它的孩子。
生4:作者很可能写母鸡的特点。
生5:作者很可能写自己喜不喜欢母鸡。
师:同学们想到的问题可真不少。
老师归纳你们提出的问题有两个:
1、母鸡的特点是什么?
2、作者对母鸡的态度是怎样的?
[师板书:态度特点]
师:这节课,我们就来理解课文内容,解决这两个问题,体会作者的情感。
现在我们先来当小工兵预习课文,解决文中的生字词,把课文读熟。
要求:大声朗读课文两边,然后边读边标出自然段、生字、不理解的词。
不理解的词可以结合上下文来理解,不会的可以查字典,也可以请先生。
[生读课文,解决生字词,小组交流自学情况]
[师检查学生对词语的自学情况]
师:同学们当小工兵当的不错啊,现在我们继续来当小工兵,解决作者对母鸡的态度这个问题。
现在请同学们快速的读一遍课文,看一看作者对母鸡的态度。
[生读课文,解决问题,自己先思考,小组再交流]
师:三组,把你们交流的结果说一下。
生:我们认为作者对母鸡的态度是开始是讨厌母鸡,母鸡当了妈妈后,作者就不敢讨厌母鸡了。
师:其他小组还有没有异议?没有了。
[师板书:讨厌不敢讨厌]
师:作者一开始就说我一向讨厌母鸡,但是后来又说我不敢讨厌母鸡了。
作者前后对母鸡态度发生了很大的变化,课文的内容也发生了很大的变化,作者用了一个过渡段把内容完整地结合在了一起。
现在请同学们快速的找一下,在文章中标出来。
[生读书,标记,交流]
师:三组汇报一下交流的结果。
生:可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
我们认为这一段就是过渡段。
师:其他小组有没有不同的意见?
生:没有。
师:此过度段把文章的内容分为两部分,前三段写的是我讨厌母鸡,后面的自然段写的是我不敢讨厌母鸡。
现在,请同学们继续当小工兵来解决“我讨厌母鸡的原因,也就是母鸡的特点。
”听好要求:先自己总结然后交流确定答案。
[生读书,找原因,交流,有组长执笔记录交流结果。
]
师:我们现在交流你们讨论的结果。
三组先说。
生:我们认为作者讨厌母鸡的原因有三个:第一个原因是母鸡的叫声让人心烦,第二个原因是不敢反抗强大的却专门欺负弱小的。
第三个原因是显示自己,觉得自己了不起。
[ 二组、三组、四组交流的情况略]
[师根据学生的回答板书:叫声烦人欺软怕硬显示自己 ]
师:同学们小工兵当得很好。
这只母鸡的确叫人讨厌。
现在各小组自选一段来读,读出你讨厌的感情。
选好段落,先试读一遍,再来展示。
[生选好段落,试读]
师:四组来展示。
[生读,师生评价]
师:二组来展示。
[生读,师生评价]
师:老师也听出来了,作者的确讨厌母鸡。
现在我们继续来当小工兵,解决我不敢讨厌母鸡的原因,请同学们快速读后面的内容找一找,标一标。
[生读书,标记,交流]
师:三小组起来说一下这个问题。
生:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲一定就是一位英雄。
我们认为这句话就是我不敢讨厌母鸡的原因。
师:母鸡负责、慈爱、辛苦、负责是从哪些段落里体会出来的呢?
生:从5——8自然段体会到的。
师:现在请各小组自选一段研读体会,看你从那些词语或句子里体会到了什么。
[各小组自选段落,体会,交流]
师:一组汇报研讨结果。
生:我们研讨的是第六段,我们从“每只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆似的,它自己却消瘦了许多。
”体会到了鸡母亲的负责和辛苦。
师:体会的很好,二组汇报研讨结果。
生:我们研讨的是第五段,我们从“立刻警戒、听着脖儿、预备作战”等词语体会到鸡母亲的勇敢和负责。
师:三组汇报。
生:我们体会的是第七段,我们从“一天不知教多少次、半蹲着、他一声不吭”体会出鸡母亲的辛苦。
师:有不同意见的起来说。
生:我从“半蹲着、一声也不吭”体会出鸡母鸡的慈爱。
师:是这样的。
第八段没人体会,我们共同来体会。
老师读,你认真听,体会。
体会出来的可以回答。
[师读,生体会]
生1:我从这一段里,体会出了鸡母亲的负责和辛苦。
生2:;我从这一段里,体会出了鸡母亲的勇敢、负责和辛苦。
师:是啊,鸡母亲晚上睡觉都要保持高度的警惕,真的很负责很辛苦。
鸡母亲的叫声这么尖锐,这么凄惨,你说烦人不烦人?
生:不烦人。
师:为什么?我记得前面作者特讨厌母鸡的叫声了。
生1:因为它这是为了救它的孩子才这样叫的。
生2:人们不会讨厌救命的声音。
师:是啊,这只母鸡多负责,要是母鸡会说话的话,它会怎样求救的?
生1:快来人呀,我的小鸡要被黄鼠狼拖走了。
生2:快来人呀,救救我的鸡宝宝。
生3:救命啊,坏蛋要吃我的小鸡雏。
师:是呀,这鸡妈妈多负责,多辛苦呀,让我们再来读一读鸡母亲的特点,好好体会体会鸡母亲的伟大。
[生读书,体会]
师:现在老师当小问号,“一个母亲必定就是一位英雄”中的一个母亲指的仅仅是鸡母亲吗?
生1:不是,指的是所有的母亲。
生2:指的是动物的母亲和人的母亲。
生3:指的是所以能做妈妈的。
师:具体指那些母亲?
生:一个母亲不只是鸡母亲,还有牛母亲,羊母亲,猪母亲等所有动物的母亲,还有我们人的母亲,
师:是呀,除了鸡母亲,还有牛母亲,羊母亲,猪母亲,等所有动物的母亲,还有你的母亲,我的母亲,我们所有人的母亲,都是伟大的,她们都是了不起的英雄。
母亲有这样无以伦比的母爱,作者还敢讨厌母鸡吗?
生:不敢了。
师:让我们再来读一读鸡母亲的特点,好好体会一下鸡母亲的伟大。
[生用敬佩的语气读书]
师:课文我们学完了,谁再当小问号,有问题的提出来,我们一起交流。
生:老师,母鸡前后变化怎么这么大?
师:是呀,现在请同学们认真思考这个问题,然后小组交流,搞不明白的可以请先生,包括在座的老师。
[生展开热烈的讨论,有的去请教在座的老师]
师:老师要检查你们对这个问题交流的情况。
二组。
生:我去请教老师了,他只是对我说要从前面和后面去体会,我还是不明白。
师:是吗,那你听一听四组同学是怎样体会的。
生:我们认为鸡做了母鸡,它要对它的孩子负责。
在没有做母亲之前它没有这个责任。
师:是呀,做了母亲不仅要把孩子养大,要教给它生活的本领。
它要倾其所有的爱去对自己的孩子,自己再苦再累也毫无怨言。
这就是母亲。
谁还想对自己的母亲说几句话?
生1:妈妈,您辛苦了,长大后我一定要报答您。
生2:谢谢你妈妈,是您把我养大成人,我会好好孝顺您。
生3:妈妈,您把我养大多不容易啊,我一定要好好学习,长大了报答您的养育之恩。
师:同学们多懂事呀,知道感恩了。
我们做儿女一定要报答父母的养育之恩。