下载文档原格式
《那个星期天》教案教学目标：1.认识本课的生字新词，理解“耽搁、威风凛凛、嘟囔”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会作者在文中表达的情感。
3.学习作者抓住人物心理、动作、语言、神态等细节描写来刻画人物形象的写法。
教学重点：1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2.学习作者抓住人物心理、动作、语言、神态等细节描写来刻画人物形象的写法。
教学难点：1.体会作者在文中表达的情感。
2.学习作者抓住人物心理、动作、语言、神态等细节描写来刻画人物形象的写法。
教学准备：1.教师准备：课件及相关的资料。
2.学生准备：预习课文，了解作者及相关的背景知识。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题同学们，我们每个人都有星期天，在星期天里或玩耍、或走亲访友、或做些自己感兴趣的事。
今天，我们就来学习一篇关于星期天的文章，题目是《那个星期天》。
（板书课题）齐读课题。
质疑：课题中的“那个星期天”是指什么样的星期天？是怎样的一个星期天呢？让我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名分自然段读课文正音。
3.默读课文，标出课文写了哪些事物或人物，用笔做上记号。
并想一想这些事物或人物在星期天里都做了些什么事？哪些详写？哪些略写？4.再读课文，解决预习中的问题，提出不懂的问题。
教师归纳梳理，准备交流讨论。
三、细读课文，品读词句1.自主研读，小组交流：你读了课文对哪些事物或哪个方面最感兴趣？找一找，画一画有关的语句。
将体会写到本子上，准备交流。
2.集体交流讨论：先说体会再朗读相应的语句。
教师根据学生的回答进行朗读指导。
重点指导以下语句：我踏着一块块方砖跳、数着一片片角树宽慰自己这段话中“跳”、“数”这两个动词写出了作者的什么心情？两个“方块”突出了什么？“一片片”、“一块块”突出了什么？从这些描写中你体会到了作者怎样的心情？比较句子“这段话中“跳”、“数”这两个动词写出了作者的什么心情？两个“方块”突出了什么？“一片片”、“一块块”突出了什么？从这些描写中你体会到了作者怎样的心情？”为什么选择这个而不用那个？（第一个问题要结合“我踏着一块块方砖跳、数着一片片角树宽慰自己”这句话中的两个“方块”、“一片片”、“一块块”的品词析句来体会。
部编版六年级下册第9课《那个星期天》图文讲解+知识要点知识点作者简介：史铁生(1951一2010）中国作家、散文家。
代表作品有长篇小说《务虚笔记》，散文、随笔集《病隙碎笔》《我与地坛》，中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等。
课文主题归纳：本文记叙了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩却未能如愿的经历，记录了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，表现了“我”细腻而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。
全文共分三部分：第一部分（1）：概述“我”在“那个星期天”经历了一场盼望。
第二部分（2~6）：描写“我”从满怀希望、兴奋雀跃到疑窦暗生，但是仍然在焦急万分中耐心等待，却终于彻底绝望的过程。
第三部分（7）：叙写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。
近义词：盼望——渴望答应——答允想象——幻想耽搁——耽误急遽——急速惊惶——惊慌消逝——消失荒凉——冷清反义词：答应——拒绝明媚——昏暗简单——复杂缥缈——清晰漫长——短暂急遽——缓慢每课一题：说说在那个星期天里“我”的心情经历了什么样的变化。
答：在那个星期天里，“我”经历了从等待开始时的万分期待、心怀欢喜，到继续等待时的耐心、仍然有所期盼，再到等待未果时的焦急万分，直到最后等待结束、期盼落空的过程。
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？相同点：《匆匆》和《那个星期天》的情感抒发都真切、自然。
不同点：《匆匆》运用了拟人、比喻、夸张等修辞手法，用诗意的语言将抽象的事物表现出来，既表达了朱自清对时光流逝的无奈和惋惜之情，又能激发读者的共鸣。
《那个星期天》从孩童的视角观察世界，所描写的行为举止均充满浓浓的孩童气息。
这稚子内心的感受通过作者看似随意而絮叨的语言表达出来后，更能够让人深受感染。
知识点作者简介：史铁生(1951一2010）中国作家、散文家。
部编版语文六下《那个星期天》教学设计
一、教学目标
1.通过学习《那个星期天》，培养学生的语言表达能力。
2.培养学生阅读能力，提高理解能力。
3.培养学生的情感体验，感受文学的美。
二、教学内容
1.文学作品《那个星期天》的学习和分析。
2.文学手法的学习，如比喻、象征等。
3.重点词语的学习和理解。
三、教学重点和难点
•重点：文学作品《那个星期天》的整体理解和感悟。
•难点：抓住作者的写作技巧，理解比喻和象征的含义。
四、教学安排
第一课时
1.导入：呈现标题《那个星期天》，让学生猜测内容。
2.阅读课文并讲解重点词语。
3.分析课文的情节和人物。
4.练习：让学生小组讨论课文中的比喻和象征，展示成果。
第二课时
1.复习前一节课内容。
2.分析课文的背景和主题。
3.讨论课文中的心情转折。
4.分组演示学生对课文的理解和感悟。
五、教学反馈
1.课堂小测验，检查学生对重点内容的掌握程度。
2.课后布置作业，让学生对课文进行个人总结和感想。
六、教学评价
1.观察学生在课堂上的表现和发言。
2.收集学生的作业，查看对课文的理解和表达。
3.对学生的学习态度和主动性进行评价。
以上内容为《那个星期天》教学设计文档，希望能帮助您进行课程设计和教学实施。
部编版语文六年级下册那个星期天教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册那个星期天教案第1篇】设计说明《那个星期天》这篇课文以一段铭刻心头的记忆缅怀去世的母亲，诠释母爱的至纯至真。
《语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”基于此，本课的教学，在引导学生在把课文读流利、读通顺的基础上，采取“读读——画画——想想——议议”的方法，引导学生读懂情节，抓住人物动作、心理的描写，去体会人物的内心世界，引领学生置身故事中，走进主人公的情感世界。
课前准备教师准备：制作PPT、字卡、词卡，准备歌曲视频《那个星期天》。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，质疑引趣1.播放歌曲《那个星期天》，引导学生思考：从歌曲中你听到了什么？想到了什么？2.导入：一个男孩儿，在一个星期天，他的心情经历了几次起伏？这个男孩儿究竟经历了什么？今天，让我们一起学习课文《那个星期天》。
3.教师板书课题，学生齐读课题。
4.引导质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？预设：主人公是谁？发生了什么事？作者想表达什么情感？设计意图：听歌曲，讲内容，通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，进行自由猜想，设置疑问，引入课文，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词1.引导学生自由朗读课文，尝试着找一找答案。
(1)自由朗读课文，要求读正确、读流利，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同学合作，分自然段接读课文，相互纠正读音。
2.学习字词。
课件出示本课的生字，快来念一念。
媚砖蚁叨绊绞耽揉绽搓惶吻偎(1)学生自由认读。
(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。
(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？(4)汇报交流，分类指导：重点在字义和字形方面指导。
①形声字理解识记：“媚”从女，眉声。
部编版六年级语⽂下册第9课《那个星期天》优质教案（带知识点总结）备课素材【作者介绍】史铁⽣，1951年⽣于北京,清华⼤学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1971年到1981年在北京某街道⼯⼚做⼯,后主要从事⽂学创作。
1979年开始创作, 1998年，被确诊为尿毒症，需隔⽇透析以维持⽣命，其经费主要由中国作家协会和北京市政府负担。
2010年，12⽉31⽇凌晨3点46分，史铁⽣因突发脑溢⾎在北京宣武医院去世。
根据遗愿，不举⾏遗体告别仪式，器官捐献给医学研究，12⽉31⽇凌晨6时许，其肝脏移植给天津的⼀位病⼈。
【⼈物评价】史铁⽣是⼀个⽣命的奇迹，在漫长的轮椅⽣涯⾥⾄强⾄尊，⼀座⽂学的⾼峰，其想象⼒和思辨⼒⼀再刷新当代精神的⾼度，⼀种千万⼈⼼痛的温暖，让⼈们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进⼊⼴远，在艰难和痛苦中却打⼼眼⾥宽厚地微笑——韩少功评【主要作品】《务虚笔记》本书是当代著名作家史铁⽣中短篇⼩说结集之⼀。
《插队的故事》《我的遥远的清平湾》当属于知青⽂学的经典佳作。
《病隙碎笔》《病隙碎笔》作为2002年度中国⽂学最为重要的收获，⼀如既往地思考着⽣与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重⼤问题，并解答了（我）如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。
当多数作家在消费主义时代⾥放弃⾯对⼈的基本状况时，史铁⽣却居住在⾃⼰的内⼼，仍旧苦苦追索⼈之为⼈的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作⽃争，这种勇⽓和执着，深深地唤起了我们对⾃⾝所处境遇的警醒和关怀。
课后作业基础积累⼤巩固⼀、下⾯加点字注⾳完全正确的⼀组是（）A.吓唬．（hǔ）耽搁．（gē）绽．开（zhàn）沉郁．（yù）B.缥缈．（miǎo）急遽．（jù）惆怅．（chàng）依偎．（wèi）C.消逝．（shì）华侨．（qiáo）擦拭．（shì）叮嘱．（ｚhǔ）D.沉寂．（jì）翻阅．（yuè）包裹．（guǒ）张皇．（huāng）⼆、下列字形⽆误的⼀组是（）A.盼望明媚绊脚翻箱倒柜B.揉开惊惶枕搁空空落落C.缥渺依偎答应全神贯注D.滋味浅显⿎厉胡思乱想三、下列词语解释不正确的是（）A.明媚：景物鲜明可爱；急遽：着急的样⼦。
部编版语文六年级下册那个星期天教案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册那个星期天教案第【1】篇〗活动目标：幼儿园综合《我的星期天》活动教案1．知道一天中每个时间段的名称和顺序。
2．初步学会安排自己的作息时间和一日活动，尝试利用简单的标记或符号进行记录。
3．体验自主安排活动的乐趣。
活动准备：1．记录表：教师示范（大）1张，（表一）4张、（表二）人手一张。
2．水彩笔。
3．活动标记若干。
4．故事《小猪的星期天》。
活动过程：1．利用故事导入活动，引起幼儿兴趣。
师：“小朋友，你们都是怎么度过星期天的？”（幼儿回答）“有一只小猪嘟嘟，它是怎样度过自己的星期天呢？我们一起来听一听。
”故事《小猪的星期天》一、提问1．小猪的一天过得怎么样？2．你觉得它这样安排自己的星期天合理吗？为什么？幼儿自由回答。
（起床太晚、边吃边玩、不按时吃饭、乱吃零食······）二、分组为嘟嘟安排活动表，并利用简单的标记进行记录。
1．师：“那我们来帮嘟嘟安排一个合理的星期天，好吗？”“你想怎样来为嘟嘟安排星期天？”（幼儿自由回答）2．探索一天的时间规律，尝试将一天分为早晨、上午、中午、下午、晚上五个时间段。
师：“我们可以按照什么顺序来帮嘟嘟安排？”（幼儿回答，并粘贴标记）“早晨到中午的这段时间叫做上午，中午到晚上的这段时间叫下午，这样我们就将一天分为早晨、上午、中午、下午、晚上五个时间段。
3．分组操作。
幼儿自由组合成4组，教师交代规则。
三、集体评价安排表（表一），找出安排的`规律。
教师和幼儿一起评价活动表，找出不合理的地方。
小结：1．早晨、中午、晚上这三个时间的活动是我们每天都要进行，而且要按照一定的顺序来执行，不能随意颠倒。
比如：早晨要先刷牙洗脸再吃早饭，中午吃完午饭要午睡，晚上要洗漱干净再睡觉。
2．上午、下午的时间是自由支配的时间，我们可以自由安排活动。
但在安排时要注意不要安排太多，2、3个游戏较适宜，并要注意动静交替，玩了活动量大的游戏后就要让自己休息一会儿，做些安静的事情，比如：看书、画画、做手工。
《那个星期天》教学设计教材分析：本课是统编教材小学语文六年级下册第三单元的第二篇精讲课文。
这是一个关于盼望的故事，文章按时间顺序讲述了“我”在一个星期天等候母亲带我出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展现了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。
本课不同于前一课《匆匆》直接表达情感，而是侧重把情感融入具体的人、事、景物中。
本单元是习作单元，通过本课学习，要引导学生学习表达真情实感的方法，激发学生运用方法练笔的兴趣，为习作做准备。
本课节选自著名作家史铁生的小说《务虚笔记》，语言质朴，笔触细腻，情感真实。
阅读时，可以引导学生深入品味语言的独特之处，用孩童视角体验、观察、感受生活，融入自己的生活体验，反复体会表达的效果，在语境中习得课文的表达方法。
教学目标：1.会写“媚、砖、蚁、叨、绊、耽、揉、绽、惶、吻、偎”13个生字，会写“明媚、拨弄”等18个词语。
2.通过阅读课文，了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。
3.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
课时安排：2课时第一课时教学目标：1.会写13个生字，18个词语，多种方法巩固生字识写，通过归类辨析等方法，对易错字、多音字等进行深入学习。
2.读懂课文，感知课文主要内容。
3.伴随时间推移，感受“我”的心情变化。
教学重点：1.生字词识写辨析。
2.读懂课文，整体感知“我”一天心情的变化。
3.抓住时间推移和心情变化两条主线，梳理心情变化图。
教学难点：结合生活经验，感受作者的写作特点，感受“我”一天的心情变化。
教学过程：一、谈话导入，直进课文。
这节课我们学习一个跟盼望有关的故事——《那个星期天》，这篇文章节选自著名作家史铁生的长篇小说《务虚笔记》。
二、作家简介，铺垫阅读。
史铁生，中国杰出作家、散文家。
代表作有散文集《我与地坛》，长篇小说《务虚笔记》等。
三、生字学习。
1.本课生字较多，我们来认读一下，跟老师读一遍词语：明媚蚁穴耽搁揉动绽开亲吻依偎沉郁惊惶念念叨叨2．请同学们自己读一遍词语，想一想词语的意思。
那个星期天《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》的一部分。
课文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历,一开始他既兴奋又满怀期待,后来因为母亲一拖再拖而焦急万分,最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至绝望。
课文通过大量的细节描写,细腻而生动地表现了小男孩的心理变化过程。
选编本文的目的是通过掌握课文内容,了解小男孩心理变化的过程,学习作者表达真实情感的方法,并通过学习使学生懂得做人要讲诚信的道理。
1.会写“媚、砖”等生字,会写“明媚、拨弄”等词语。
2.能了解“我”心情变化的过程,体会课文对人物内心活动、周围环境的细致描写,感受细腻真挚的情感。
3.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
1.在了解作者的基础上,引入本课的学习。
让学生自由读课文,交流讨论课文写了一件什么事,是按什么顺序写的。
2.让学生体会到“我”心情的变化,进一步引导他们细读课文,学习表达真实情感的方法。
3.学完这篇课文后回顾课文《匆匆》,比较两篇课文在情感表达方式上的异同。
4.书写指导。
本课要求会写的字中,书写“偎”时右下部容易多写一撇,需重点提示,还要提示学生最后一笔捺要写得舒展,但不宜过长。
书写“吻”时注意“口”不宜过大,“勿”不要写成“匆”,最后两笔撇的起始位置在“勿”字横折弯钩的横上,第二撇要长于第一撇,但不要托住“口”。
1.布置学生多读几遍课文,并圈画出不理解的句段。
2.制作有生字、新词、重点语句内容的课件。
(扫描本课二维码,下载配套PPT课件)3.完成《完全解读》小册子中的预习作业。
2课时1.会写“媚、砖”等生字,会写“明媚、拨弄”等词语。
2.能正确美观地书写本课的生字、词语,养成良好的书写习惯。
一激发兴趣,导入新课教师课件出示“曾子杀猪”的图片。
1.师:同学们知道图片上画的是哪一个故事吗?2.谁能用自己的话简单地讲一讲这个故事?3.曾子为什么把猪杀了给孩子吃,说明了什么问题?学生讲故事时教师要注意时间的调控。
小学语文六年级备课教案（第三单元）3.写字。
让学生当小老师讲解他（她）认为易写错的生字。
重点提示：“吻”的右边是“勿”不是“匆”，“偎”的右下部分不要写成“衣”。
三、绘制时间轴，梳理事件1.概括主要内容。
学生交流，概括课文主要内容，教师根据学生的概括，边点拨边抓住时间的顺序，绘制时间轴。
板书：盼望早晨——上午——下午——黄昏2.梳理事件。
引导学生梳理出本文的主要事件：妈妈正准备出门时——“我”藏起来；妈妈出去买菜时——“我”跳房子……；妈妈翻箱倒柜忙开了时——“我”追着念叨；妈妈洗衣服时——“我”蹲在一旁。
学生边回答，教师边发放板贴，让学生把“我”做的事，概括地写下来贴在黑板上，完善黑板上的时间轴。
第2课时◆课时目标1.了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，体会作者将情感融入细致描写中的表达方法。
（重点）2.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
（难点）一、复习导入，梳理文章1.提问回顾：上节课，我们学习了本课的生字词，通过绘制时间轴的方式梳理了文章的主要事件。
（请一位学生回顾）2.导入：今天我们来探索“我”的内心世界。
二、梳理线索，体会心情1.抛出学习任务，学生合作学习和交流，梳理心情变化。
问题：“我”从早到晚，做了这么多的事，“我”的心情经历了怎样的变化呢？借由课后题，给学生一个小组合作学习任务，并出示讨论要求和汇报要求。
（1）学生讨论要求：①默读课文，通过圈画关键词、联系生活实际、有感情地朗读课文等方法体会作者的心情。
②自学完成后，小组交流，修改完善。
（2）汇报要求：小组成员明确分工。
（朗读、谈体会、写心情）（3）自学完成后，小组讨论、分工；合作学习完成后，选出一个小组上台汇报展示他们的学习成果。
并在时间轴上，加入表示心情的词语，完善时间轴。
2.在小组汇报的过程中，教师对学生的阅读方法给予充分的认可，包括：抓住关键词、联系生活实际、有感情地朗读等，鼓励学生用已有的阅读方法理解文本。
9 那个星期天文本分析本文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，但母亲由于家务繁忙而一次次爽约，最后愿望落空的故事。
一开始母亲爽快地答应小男孩出去玩时，小男孩既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而感到失望、委屈。
文章在表现小男孩丰富而敏感的情感世界的同时也表现了母亲从早到晚操持家务的辛劳，让我们不由自主地产生对慈母的感激之情。
课文运用多种描写方法来表现人物的心理，写作特色鲜明。
作者在文中不仅通过对小男孩内心独白的描写直接揭示其心理变化，而且借助语言描写、动作描写和环境描写来间接展现小男孩的内心世界。
教师在教学本课时，应把引导学生梳理人物的心理活动变化过程作为教学的重点和难点，让学生与文本对话，通过情感的体验进入人物的内心世界；同时，要重视朗读，以读为主线，通过诵读体味，感受小男孩希望落空后的失望与无奈。
教学目标1.会写13个生字，重点理解“明媚、吓唬、沉郁、缥缈、急遽、依偎”等词语。
2.朗读课文，理解课文内容，体味“我”期待已久而又落空的失望的心理。
3.理清“我”的心理变化过程，学习作者运用多种描写方法表现人物心理的写法。
4.感受“我”的失望与无奈，辩证地理解母亲的形象，体会母亲的辛劳。
教学重点朗读课文，明确文章的中心内容，体会“我”的心理变化过程。
教学难点学习作者运用多种描写方法表现人物心理的写法，感受“我”的失望与无奈；辩证地理解母亲的形象，体会母亲的辛劳。
课时安排2课时1.会写“媚、砖、蚁”等13个生字，正确读写“明媚、念叨、停顿、晃动、休止、惊惶、依偎”等词语。
2.有感情地朗读课文，整体把握文章内容。
3.初步体会“我”的心理变化，体会文中生动细腻的心理描写。
1.读写并积累、运用生字新词。
2.整体把握文章内容，初步体会“我”的心理变化过程。
一、激趣导入，揭示课题1.引导学生回顾所学课文《盼》，引出本课内容。
导语：同学们，我们上学期学过一篇题为《盼》的文章，文中主要写了一个小女孩急切地盼望穿上新雨衣的故事。
大家还记得她“盼”的过程吗？（引导学生回顾所学课文，复述小女孩“盼”的过程——当小女孩的妈妈给她买了一件特别的雨衣后，小女孩便天天盼着下雨。
有一天，终于下雨了，小女孩又想方设法说服妈妈让自己穿上雨衣到雨中去玩耍，却被妈妈一再拒绝。
虽然希望落空，但小女孩仍没有放弃希望，她盼望天不要把雨下完，等第二天再下。
第二天，小女孩终于如愿以偿地穿上雨衣去上学了。
）在你们的生活中有没有类似的为了一件事而苦苦盼望的经历呢？今天我们要学习的课文就讲了一个小男孩在星期天盼着妈妈带自己出去玩的经历，我们一起去文中看看吧。
2.板书课题，引起思考。
思考示例：针对课题《那个星期天》，你有哪些疑问？比如：那是一个什么样的星期天？那个星期天里发生了什么？为什么作者要取这样一个题目？二、初读课文，检测预习1.了解作者的有关知识。
史铁生（1951—2010）当代作家。
1969年在陕西延安插队，1972年因双腿瘫痪回北京。
1979年发表小说《法学教授及其夫人》，从此走上文坛。
其作品《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。
他创作的散文《我与地坛》激励了无数人。
2.学生自读课文，自学生字词。
要求：读准字音，读通句子，做到眼到、口到、手到、心到。
3.教师检查学生字词预习情况。
（1）生字过关：读、写。
◆需要注意的字音：“砖”“绽”都是翘舌音，“搓”是平舌音；“绊”“耽”“绽”“吻”是前鼻音，“惶”是后鼻音。
◆区别形近字：媚（妩媚）蚁（蚂蚁）绊（牵绊）耽（耽误）眉（眉毛）议（会议）拌（搅拌）沈（沈阳）绽（绽放）搓（揉搓）惶（惶恐）偎（依偎）锭（钢锭）磋（切磋）煌（辉煌）喂（喂养）（2）词语过关：读、记、写。
◆根据词意，填词语。
①（景物）鲜明可爱。
（明媚）②拖延时间。
（耽搁）③形容隐隐约约、若有若无。
（缥缈）④伤感，失意。
（惆怅）⑤亲热地挨着，紧靠着。
（依偎）三、再读课文，整体感知过渡：星期天对于我们来说是一个放松休息的日子，究竟在那个星期天里发生了什么事，让作者一直记忆犹新？我们一起来读一读课文，去文中找答案吧！1.学生快速默读课文，边读边思考：本文主要写了一件什么事？能否用一句话概括？示例：文章写了一个小男孩在某个星期天里等母亲带他出去玩的经历。
2.理清思路，梳理文章内容。
（1）文章是按什么顺序来写的？（时间顺序，从早到晚。
）预设：引导学生找出文中表示时间的词句：“那是一个星期天，从早晨到下午”“那是个春天的早晨，阳光明媚”“整个上午我就跟在母亲腿底下”“下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去”“我看看天，还不晚”“孤独而惆怅的黄昏到来”。
（2）思考：跟随时间变化而变化的是什么？（跟随时间变化而变化的是“我”的心情。
）预设：“我”的心情变化是本文的线索，也是作者描写的重点，理清“我”的心理变化过程有利于学生梳理文章的主要内容，教师可以采用表格的形式帮助学生理清“我”的心理变化过程。
（教师出示表格，引导学生读课文，找出在那个星期天里“我”的心情经历了怎样的变化。
）教师小结：在那个星期天里“我”的心情经历了由盼望到兴奋期待到焦急无奈再到失望委屈等变化。
3.在理清思路的基础上，将课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。
◆结构梳理：第一部分（第1自然段）：开篇点题，概述“我”在那个星期天的第一次盼望。
第二部分（第2—6自然段）：详细描写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。
第三部分（第7自然段）：写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。
4.结合课文内容思考：“我”为什么对这一天记忆如此深刻？明确：因为这是“我”的第一次盼望，母亲没有兑现承诺，给“我”幼小的心灵带来了极大的痛苦，所以令“我”记忆如此深刻。
四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容。
小结：同学们，今天这节课，我们通过自学、交流的方法，掌握了生字、词语；通过反复朗读课文，理清了“我”的心理变化过程、梳理了课文的内容、划分了层次。
通过这一节课的学习，大家一定发现了“我”的心理变化是通过具体的言行和环境描写表现出来的，下节课我们将重点对这一写法进行探讨学习。
2.引导学生交流收获。
（1）学生自由交流并积累自学字词的方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.有感情地朗读课文，体味“我”期待已久而又落空的失望的心理。
2.理清“我”的心理变化过程，学习作者运用多种描写方法表现人物心理的写法。
3.感受“我”的失望与无奈，辩证地理解母亲的形象，体会母亲的辛劳。
1.品析课文，进一步感受“我”的心理变化过程。
2.感受“我”的失望与无奈，体会母亲的辛劳。
一、温故知新，导入新课1.回顾复习，加深理解。
（1）指名说一说：课文主要写了一件什么事？明确：文章记叙了母亲答应带“我”出去玩，但是由于家务繁忙而一次次爽约的事。
（2）引导学生回顾“我”的心理变化过程。
过渡：上节课，我们一起感受了“我”在等待中的心路历程，请同学回顾一下，“我”的心理经历了怎样的变化过程？明确：期盼——兴奋愉快——耐心等待——焦急无奈——失望委屈。
2.教师过渡，导入新课。
过渡：在那个春光明媚的星期天，“我”满以为人生中第一次盼望的事情将会在这一天得以实现，但最终，那个星期天却在母亲的忙碌和辛劳中渐渐消逝。
从早上到黄昏，“我”的心情一直在变化着，今天这节课，我们将进入情境，去细细体会“我”的内心世界。
二、研读课文，重点探究1.品读第1自然段，了解“我”印象中的第一次盼望。
（1）“我”的第一次盼望给“我”留下了怎样的印象？预设：引导学生理解“天色昏暗下去”的深刻含义，体会“我”为什么对那个星期天记忆犹新。
明确：“天色昏暗下去”既是实指，指“我”从白天等到黑夜；又是虚指，一方面暗示了等待的落空，另一方面表明“我”的心情最终归于灰暗。
正是由于那个星期天记载着“我”的第一次印象深刻的盼望，所以“我”才对那个星期天记忆犹新。
（2）学生交流讨论第1自然段在文中的作用。
明确：开篇点题，设置悬念。
2.品读第2—6自然段，了解“我”第一次盼望的心理变化过程。
（1）学生自读课文，圈画表达心情的关键语句，同桌交流“我”的心理经历了哪些变化。
（2）教师出示上节课填写的表格，学生对比自己的交流结果完善表格内容。
（3）引导学生抓住关键语句体会“我”的心理活动，学习表现人物心理的方法。
①总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错；一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。
（“很久之前”“平生第一次盼”说明“我”对那个星期天已经期待很久。
“这不会错”“都不会错”说明“我”对此记忆深刻，言语中满含着希望。
）②我想到底是让我盼来了。
（简短的心理描写表明“我”的期待之深，此刻的“我”是激动的。
）①从描写环境和动作的句子中体会“我”的兴奋心情。
A.环境描写——那是个春天的早晨，阳光明媚。
预设：本文中作者用多种方法来表现人物的心理活动，环境描写是其中的一种。
教师要借助具体的语句，采用结合上下文的方法来引导学生体会环境描写在表现人物心理中的作用。
明确：这句话用优美的环境描写烘托“我”内心的兴奋，这也与后文“我”的失落形成了鲜明的对比。
B.动作描写——我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。
我藏在大门后，藏了很久。
我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿。
预设：人物的动作能反映人物的心理变化，通过“跑”“站”“藏”这三个动词我们能体会到“我”在等待母亲带“我”出去玩的时候兴奋不已的心情。
②具体体会“这段时光不好挨”。
A.“这段时光”具体指什么时候？（母亲去买菜了，“我”等待母亲回来后带“我”出去玩。
）B.在“这段时光”中“我”的心情如何？预设：先引导学生想象当时的情境，体会“我”的心情；再结合文中的关键词语“焦急又兴奋”理解“我”为什么会有这种心情。
C.在“这段时光”中“我”主要做了什么？（看着天看着云彩走；用树枝拨弄蚁穴，爬着去找更多的蚁穴；在草丛里翻看一本画报。
）D.从“我”的行为中你感受到了什么？预设：教师先引导学生总述自己的感受：体会到“我”既焦急、兴奋又颇有耐心，以及等待时的百无聊赖；再结合具体的语句来学习作者是怎样将这种心理表现出来的。
●动作描写——我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
（等待时的焦急、兴奋。
）●细节描写——我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。
（等待时的无聊。
）●运用想象——我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。
（等待时的百无聊赖。
